Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb)

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Sistema de Avaliação da Educação 
Básica (Saeb)
APRESENTAÇÃO
Nesta Unidade de Aprendizagem, analisaremos o Saeb (Sistema de Avaliação da Educação 
Básica) a partir de seus objetivos, elementos que o compõem e as matrizes de referência para 
avaliação.
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer o Sistema de Avaliação da Educação Básica que orienta a avaliação 
institucional da educação básica brasileira.
•
Relacionar os mecanismos de avaliação do sistema de ensino brasileiro.•
Identificar as semelhanças e diferenças entre o Saeb e a Prova Brasil.•
DESAFIO
Para que a avaliação seja utilizada como diagnóstico, é preciso saber identificar seus dados. O 
gráfico a seguir registra dados fictícios do grau de desempenho dos alunos na Prova Brasil de 
Matemática no período de 2011 a 2014. Faça uma breve análise da Escola C a partir dos dados 
do gráfico a seguir e identifique os fatores mais relevantes.
INFOGRÁFICO
O Saeb é composto por três avaliações em grande escala desenvolvidas pelo Inep (Instituto 
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira)/MEC, que objetivam avaliar a 
qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados 
e questionários socioeconômicos. Observe o infográfico a seguir.
 
CONTEÚDO DO LIVRO
Leia o texto Avaliação e política educacional: o processo de institucionalização do SAEB, de 
Alícia Bonamino e Creso Franco. O artigo discute sobre Sistema de Avaliação da Educação 
Básica (Saeb), especificamente sobre seu processo de institucionalização, as influências dos 
vários atores envolvidos nesse processo, as interpretações extraídas pelo Ministério da Educação 
e Cultura (MEC) a partir dos diferentes ciclos e a importância de um sistema de avaliação como 
o Saeb para a educação brasileira. Para concluir, abordam-se a mudança nos objetivos do Saeb 
ao longo dos ciclos, o significado da escolha por organização mais centralizada, entre outras 
questões.
Leia aqui 
DICA DO PROFESSOR
O vídeo a seguir apresenta as dúvidas mais comuns sobre o Saeb. Assista-o com atenção.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
 
EXERCÍCIOS
O Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica) foi implementado em 1990, 
depois de criado em 1988, coordenado pelo Instituto de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep). O Saeb tem como principal objetivo avaliar a 
educação básica brasileira e contribuir para a melhoria de sua qualidade e para a 
universalização do acesso à escola, oferecendo subsídios concretos para a formulação, 
reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a educação 
básica. Além disso, procura também oferecer dados e indicadores que possibilitem 
maior compreensão dos fatores que influenciam o desempenho dos alunos nas áreas e 
anos avaliados. O Saeb é composto por três avaliações externas em larga escala: 
1. Avaliação Nacional da educação básica – Aneb. 
2. Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Anresc (também denominada Prova 
1) 
http://www.scielo.br/pdf/cp/n108/a05n108.pdf
Brasil). 
3. A Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA. 
(Fonte: Portal Inep) 
 
Considerando as informações acima, assinale a afirmativa CORRETA. 
A) É objetivo do Saeb a avaliação do sistema do ensino brasileiro, incluindo a educação 
infantil, o ensino fundamental, o ensino médio e o ensino superior.
B) Somente os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental são avaliados.
C) O Saeb envolve o diagnóstico de escolas públicas nas áreas de Matemática e de Português.
D) O Saeb faz parte da Avaliação Nacional do Ensino Básico.
E) O Saeb é um sistema de avaliação em larga escala, composto de três tipos de avaliação.
A Aneb (Avaliação Nacional da educação básica) e a Anresc (Avaliação Nacional do 
Rendimento Escolar - Prova Brasil) são duas avaliações complementares que fazem 
parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica. Apesar de algumas 
características distintas, todos os alunos da Aneb e da Anresc utilizam os mesmos 
instrumentos na avaliação (provas e questionários). 
 
A Aneb abrange, de maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país, 
em áreas urbanas e rurais, matriculados na 4a série/5o ano e 8a série/9o ano do 
ensino fundamental e no 3o ano do ensino médio, tendo como principal objetivo 
avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação brasileira. Apresenta os 
resultados do país como um todo, das regiões geográficas e das unidades da 
federação. A Anresc é uma avaliação censitária que envolve os alunos da 4a série/5o 
ano e 8a série/9o ano do ensino fundamental das escolas públicas das redes 
municipais, estaduais e federal, com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino 
ministrado nas escolas públicas. Participam desta avaliação as escolas que possuem, 
no mínimo, 20 alunos matriculados nas séries/anos avaliados, sendo os resultados 
2) 
disponibilizados por escola e por ente federativo. 
(Adaptado de: Portal Inep) 
 
Considerando esses dois tipos de avaliação, assinale a afirmativa CORRETA. 
A) A Prova Brasil avalia estudantes da 4a série/5o ano e 8a série/9°ano do ensino fundamental 
e também estudantes do 3o série do ensino médio.
B) A Aneb avalia as escolas da rede pública localizadas em área urbana e rural.
C) A Aneb é amostral, ou seja, apenas parte dos estudantes brasileiros das séries/anos 
avaliados realizam a prova.
D) A Aneb é censitária: todos os estudantes das séries/anos avaliados, de todas as escolas 
públicas urbanas e rurais do Brasil com mais de 20 alunos matriculados na série/ano 
devem fazer a prova.
E) A Prova Brasil oferece resultados de desempenho apenas para as unidades da federação, 
regiões e Brasil.
A tabela a seguir foi construída a partir dos resultados de todas as escolas da rede 
municipal de uma grande cidade brasileira. Primeiramente, cada uma das escolas foi 
classificada, tendo em vista os alunos que atende, em uma das cinco categorias do Nível 
Socioeconômico – NSE. Observe: 
 
3) 
Com base na análise da tabela, marque a opção CORRETA.
A) O grupo 1 representa as escolas com NSE mais baixo e o grupo 5 com NSE mais alto.
B) Não há nesta cidade uma enorme diferença entre escolas que atendem a estudantes com o 
mesmo NSE.
C) Examinando a linha 3, constata-se que a escola com a pior nota tem média de apenas 208, 
enquanto a nota da melhor escola é 108.
D) A diferença entre as notas está ligada somente aos fatores econômicos.
E) A diferença entre as notas está relacionada somente aos fatores pedagógicos.
A matriz de referência de Língua Portuguesa é composta por seis tópicos, sendo: 
Tópico I – Procedimentos de Leitura. 
Descritor 1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
 
Pensando neste descritor, uma professora propôs aos alunos a seguinte questão: 
Segundo a bula, “Biotônico Fontoura” é indicado: 
(A) para o tratamento de hipertensão. 
(B) para combater sintomas de resfriado. 
(C) como estimulante de apetite. 
(D) como analgésico. 
4) 
 
A professora fez a correção da atividade e obteve os seguintes resultados: 
Acertos: 50% 
Erros: 46,3% 
Questões brancas ou nulas: 1,38% 
(Fonte: Portal Inep) 
 
Considerando o descritor e a atividade proposta, marque a alternativa CORRETA. 
A) O objetivo é identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
B) O objetivo é interpretar o texto com auxílio de material gráfico diverso.
C) O primeiro descritor refere-se a "Localizar informações explícitas em um texto" (D1), ou 
seja, o aluno deverá localizar a informação requisitada.
D) Mais de 50% dos alunos tiveram um resultado satisfatório.
E) A habilidade exigida nesse descritor é identificar o tema de um texto.
5) As matrizes de matemática apresentam os tópicos de conteúdos matemáticos 
desenvolvidos no ensino fundamental e médio. Para cada nível avaliado, apresenta-se 
uma lista de descritores, agrupados nos grandestemas que constituem a formação em 
matemática no ensino básico: espaço e forma; grandezas e medidas; números e 
operações/álgebra e funções; tratamento da informação. (RABELO, 201 
 
Marque a alternativa que relaciona CORRETAMENTE o descritor à atividade a ser 
desempenhada. 
A) Tratamento da Informação: solucionar tarefas rotineiras do contexto escolar relacionadas 
às medidas.
B) Grandezas e Medidas: noções de perímetro e área.
C) Números e Operações: localizar informações em tabelas simples.
D) Grandezas e Medidas: operações com números naturais.
E) Grandezas e Medidas: procedimentos algébricos gerais.
NA PRÁTICA
Veja a seguir algumas conclusões que podem ser retiradas com a análise dos dados do Saeb.
 
SAIBA MAIS
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do 
professor:
Saeb 2001: novas perspectivas
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