TESTE DE CONHECIMENTO PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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MOVIMENTOS DA PSICOLOGIA DO SÉCULO XX
	 
		
	
		1.
		Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de "onde os pés pisam". Após refletir sobre essa frase, imaginemos, agora, uma situação do cotidiano escolar, tal como a do fracasso escolar, um fenômeno educativo muito comum de constatarmos nas escolas que requer intervenção social para o seu enfrentamento e transformação da realidade em questão. Relacionando o fenômeno educativo mencionado ao termo acima "onde os pés pisam", significa dizer que devemos interpretar o mesmo a partir do:
	
	
	
	senso comum, ou seja, do que estamos acostumados a ouvir a respeito pelas pessoas conhecidas em geral.
	
	
	que achamos, ou seja, do que vem logo a nossa cabeça por mera intuição.
	
	
	ensaio e erro, ou seja, das tentativas aleatórias de ações tomadas frente ao problema e que algumas vezes deram certo.
	
	
	referencial  teórico, dos fundamentos, ou seja, do que estudiosos no assunto sinalizam para os profissionais da educação que são pesquisadores.
	
	
	que está determinado no manual de psicologia sobre comportamento humano, procurando na letra F de fracasso escolar sobre o que fazer e como fazer para resolver o problema.
 
	
Explicação:
Em se tratando da ciência, do trabalho do professor pesquisador ou profissional da educação; devemos buscar compreender os fenômenos educativos, a situação, a realidade em questão a partir de um referencial teórico, comparando-o dialeticamente com a situação-problema, com o objeto de estudos, visando buscarmos respostas para intervirmos socialmente, transformando a realidade social; não se trata de compreendermos à luz de qualquer lugar e sim a partir do que estudiosos no assunto pesquisaram, pois estamos inseridos numa universidade (ensino-pesquisa-extensão).
	
	
	 
		
	
		2.
		Zeitgeist é um termo alemão que significa espírito da época. Trazendo para a psicologia, quando lemos "zeitgeist" em um livro o autor está se referindo ao clima intelectual e cultural da época que propiciou o surgimento de algo, daquilo que ele está abordando no texto. Portanto, para entender a história da psicologia, é necessário:
I - analisar o contexto em que a disciplina se desenvolveu.
II - as ideias predominantes na ciência e cultura da época, ou seja o Zeitgeist ou o clima intelectual da época
III - compreender o  termo Zeitgeist, que surge na explicação de que algo somente acontece porque os fatores culturais e intelectuais, presente no momento do desenvolvimento, contribuíram para o surgimento do mesmo.
A única alternativa correta é:
	
	
	
	I está correta.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	II e III estão corretas.
	
Explicação:
Zeitgeist é um termo alemão que significa espírito da época. Trazendo para a psicologia, quando lemos "zeitgeist" em um livro o autor está se referindo ao clima intelectual e cultural da época que propiciou o surgimento de algo, daquilo que ele está abordando no texto.
"Para entender a história da psicologia, é necessário analisar o contexto em que a disciplina se desenvolveu, as ideias predominantes na ciência e cultura da época, ou seja o Zeitgeist ou o clima intelectual da época[...]" (Schultz, 2016, p. 09).
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA
	 
		
	
		3.
		Os humanistas se rebelam contra o Behaviorismo se opondo a quatro pontos fundamentais. São eles:
I -  não concordavam com a pesquisa com animais como acesso a uma compreensão adequada do ser humano.
II - os humanistas exigiam que os temas de pesquisa da Psicologia não sejam escolhidos por sua adequação ao método experimental, e sim por sua importância para o ser humano e relevância para o conhecimento psicológico.
III -  se colocaram contra à concepção reativa e mecanicista behaviorista do ser humano uma concepção proativa da natureza humana: os humanistas argumentam que a motivação humana é intencional e auto-motivada.
IV -  afirmavam que ainda que fosse possível ao Behaviorismo realizar um catálogo completo dos comportamentos humanos possíveis, isto não ofereceria uma descrição adequada da natureza humana.
A única alternativa correta é:
	
	
	
	II e IV estão corretas.
	
	
	II, III e IV estão corretas.
	
	
	I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	I,III e IV estão corretas.
	
	
	III e IV estão corretas.
	
Explicação:
Os humanistas se rebelam contra o Behaviorismo se opondo a quatro pontos fundamentais. Primeiro, não concordam com a pesquisa com animais como acesso a uma compreensão adequada do ser humano. Para eles,  o ser humano não é um rato branco maior, assim uma Psicologia baseada em dados animais excluiria aquilo que deveria ser o objeto primeiro da Psicologia: os processos e experiências distintamente humanos. Segundo, os humanistas exigem que os temas de pesquisa da Psicologia não sejam escolhidos por sua adequação ao método experimental, e sim por sua importância para o ser humano e relevância para o conhecimento psicológico. Terceiro, opõem à concepção reativa e mecanicista behaviorista do ser humano uma concepção proativa da natureza humana: os humanistas argumentam que a motivação humana é intencional e auto-motivada. Por último, estes afirmam que ainda que fosse possível ao Behaviorismo realizar um catálogo completo dos comportamentos humanos possíveis, isto não ofereceria uma descrição adequada da natureza humana pois, seguindo a sentença gestaltista, a pessoa é mais do que a soma de cada comportamento isolado. Para os humanistas, o homem é um todo único e indivisível, é uma gestalt. 
 
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA
	 
		
	
		4.
		Leia com atenção a afirmativa abaixo e estabeleça um julgamento:
A teoria humanista enfatiza que as relações interpessoais são muito relevantes no aprendizado e  na construção da personalidade da criança. Por essa razão, o ensino deve ser voltado para os interesses do aluno e considerar o meio ambiente e a realidade do indivíduo para desenvolver habilidades escolares e sociais numa perspectiva de integração. 
Assinale a única alternativa correta a respeito da teoria humanista:
	
	
	
	A afirmativa está totalmente correta. 
	
	
	A afirmativa está parcialmente incorreta, visto que a teoria humanista enfatiza  as relações interpessoais como importantes, no entanto, não entende que a construção da personalidade da criança acontece na fase da infância e sim na adolescência.
	
	
	A afirmativa está parcialmente correta, porque embora a teoria humanista enfatize a importância das relações interpessoais para o aprendizado, não entende que essa grandeza influencia na construção da personalidade da criança.
	
	
	A afirmativa está totalmente incorreta. 
	
	
	A afirmativa está parcialmente correta, uma vez que a teoria humanista enfatiza  as relações interpessoais, mas não considera o o meio ambiente e a realidade como pontos focais para o desenvolviemnto de habilidades escolares.
	
Explicação:
A afirmativa está totalmente correta, porque a  teoria humanista afirma que as relações interpessoais são importantes  na construção da personalidade da pessoa e entende que o ensino deve estar centrado nos interesses do alunos, a partir da realidade.
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COGNITIVISTA
	 
		
	
		5.
		Caracterizamos o behaviorismo chamado de clássico ou metodológico, segundo o qual a Psicologia não deve estudar os processos internos da mente, mas sim o comportamento. Este é visível e observável por uma ciência que se pretende positivista. Nesse contexto, são os estímulos do ambiente que geram e modificam o comportamento humano. Muitos consideram o norte-americano Burrhus F. Skinner como o mais legítimo representante do comportamentalismo. Realmente, ele foi incansável na tarefa de demonstrar a possibilidade de controlar e modelar o comportamento humano por meio da manipulação de estímulos do ambiente. Marque a alternativaem que o conceito está de acordo com o Behaviorismo:
	
	
	
	Não-diretividade
	
	
	Empatia
	
	
	S - R
	
	
	Inconsciente
	
	
	Desenvolvimento cognitivo
	
Explicação:
S (Estímulo) - R (Resposta) que se refere ao controle do meio para que o indivíduo apresente uma resposta determinada pelo meio.
	
	
	 
		
	
		6.
		Para Vygotsky, é muito mais importante ensinar a criança a pensar do que comunicar a ela determinados conhecimentos. Na escola, a criança deveria aprender a transformar uma capacidade em si em uma capacidade para si, cabendo ao professor criar as condições para que os processos cognitivos se desenvolvam, mas sem implantá-los diretamente na criança. Diante do exposto, é correto afirmar que:
	
	
	
	a educação  ao fazer uso do livro didático, propiciada pela cultura tipográfica e pela imprensa é transformada em instrução, possibilitando o cancelamento das particularidades e subjetividades em proveito da homogeneidade, da uniformidade e da abstração.
	
	
	a tecnologia impressa dá ao homem a primeira máquina de ensinar, o livro. Também, hoje, há guias e manuais de ensino que prescrevem como deve ser a condução do trabalho educacional. Aprender significa aceitar e fixar na memória ou no hábito um fato ou uma habilidade. Ensinar é uma doutrinação daquele fato ou conceito.
	
	
	a educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter os resultados desejados na modelagem do aluno. O ideal é que haja reforço para a aprendizagem: positivo (recompensa) ou negativo (ação que evita uma consequência indesejada).
	
	
	a prática escolar deve imitar os processos da natureza. Nas relações entre professor e aluno, devem ser consideradas as possibilidades e os interesses da criança. A organização do tempo e do currículo leva em conta os limites do corpo e a necessidade, tanto dos alunos quanto dos professores, de ter outras atividades.
	
	
	o que a criança é capaz de fazer hoje em cooperação, será capaz de fazer sozinha amanhã. Portanto, o único tipo positivo de aprendizado é aquele que caminha à frente do desenvolvimento, servindo¿lhe de guia; deve voltar¿se não tanto para as funções já maduras, mas principalmente para as funções em amadurecimento. O aprendizado deve ser orientado para o futuro e não para o passado.
	
Explicação:
Para Vygotsky, existem três momentos importantes da aprendizagem da criança: a zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que a criança ainda não domina mas que se espera que ela seja capaz de realizar; a zona de desenvolvimento real, que é tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha; a zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que a criança somente realiza com o apoio de outras pessoas. É na zona de desenvolvimento proximal, segundo Oliveira (1993, p. 61) que a "interferência de outros indivíduos é mais transformadora. Isso porque os conhecimentos já consolidados não necessitam de interferência externa". 
Isso significa que o ensino-aprendizagem deve ter como ponto de partida o desenvolvimento real da criança e, como ponto de chegada, os conhecimentos que estão latentes, mas ainda não desabrocharam. "a escola tem o papel de fazer a criança avançar em sua compreensão do mundo a partir de seu desenvolvimento já consolidado e tendo como etapas posteriores, ainda não alcançadas". (OLIVEIRA, 1993, p. 62)
 
	
	
	 
		
	
		7.
		De acordo com Watson "Parece que chegou a hora em que a Psicologia precisa descartar toda referência à consciência, em que ela já não sinta mais necessidade de iludir-se pensando que está tornando os processos mentais seu objeto de observação". Esta afirmação marca a pretensão da escola Behaviorista de dar nova direção para o desenvolvimento do conhecimento em Psicologia. A este respeito é correto afirmar que:
	
	
	
	Watson compartilhava dos interesses da Psicanálise, entendendo que o inconsciente deveria ser o novo foco de atenção da psicologia.
	
	
	O Behaviorismo utiliza os estudos sobre o comportamento animal para entender como a genética influencia o comportamento humano.
	
	
	A teoria do condicionamento operante, de Skinner, veio substituir as contribuições teóricas do condicionamento clássico.
	
	
	O objetivo do behaviorismo é prever e controlar o comportamento, a partir do entendimento das relações entre os estímulos ambientais, as respostas do organismo e as consequências destas repostas. 
	
	
	Os behavioristas rejeitavam os procedimentos experimentais, em favor da observação do comportamento em ambiente natural.
	
Explicação:
Os principais objetos de estudo da teoria Behaviorista de Watson eram os elementos do comportamento, ou seja, os movimentos musculares do corpo e as secreções musculares. Sendo uma ciência do comportamento, a psicologia tratava exclusivamente dos atos passíveis de descrição objetiva, sem o emprego de terminologia subjetiva ou mentalista. 
	
	
	 
		
	
		8.
		 Ano: 2015 Banca: FRAMINAS Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MG Prova: FRAMINAS - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Analista de Políticas Públicas - Psicologia.
Ao longo de seus estudos, Piaget constatou que existem formas diferentes de interagir com o ambiente nas várias faixas etárias. A estas formas de agir e pensar, Piaget denominou de estágio ou período. Relacione as afirmativas da coluna II ao seu período na coluna I.
COLUNA I
1) Período sensório-motor
2) Período pré-operacional
3) Período das operações concretas
4) Período das operações formais
COLUNA II
( ) Crescente desenvolvimento do pensamento lógico. A realidade passa a ser estruturada pela razão.
( ) Diferenciação entre os objetos externos e o próprio corpo para formação da noção de "eu".
( ) Forma esquemas conceituais abstratos e realiza com eles operações mentais que seguem os princípios da lógica formal.
( ) O pensamento possui características lúdicas, por misturar a realidade com a fantasia.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência de números CORRETA:
	
	
	
	2, 4, 1 e 3
	
	
	2, 1, 4 e 3
	
	
	4, 1, 3 e 2
	
	
	3, 1, 4 e 2
	
	
	3, 2, 4 e 1
	
Explicação:
O Período sensório-motor equivale ao momento na vida da criança em que acontece a diferenciação entre os objetos externos e o próprio corpo, distinguuindo assim sua identidade: "eu".
O Período pré-operacional surge como uma fase de situações e características lúdicas, por misturar a realidade com a fantasia.
O Período das operações concretas, como o nome sugere, ocorre o crescente desenvolvimento do pensamento lógico, porque a realidade passa a ser construída pela lógica. 
No período das operações formais ocorre a elaboração dos esquemas conceituais abstratos e complexos, com a estruturação das operações mentais abstratas e lógicas.
	
	
	 
		
	
		9.
		O desenvolvimento das funções psicológicas superiores é fruto do desenvolvimento da cultura e não do desenvolvimento biológico. Atribuir sentido a um objeto é uma condição dada culturalmente, assim como também o é a capacidade de transmitir a outras gerações esses significados. A capacidade de usar signos foi, ao longo da história da humanidade, sofrendo duas mudanças qualitativas fundamentais. Importante destacar que essas mesmas transformações pelas quais a humanidade passou se verificam ao longo da história de cada ser humano. A primeira dessas mudanças é que os signos, as marcas externas, vão se transformando em processos internos de mediação. Vygotsky denomina esse mecanismo de:
 
 
	
	
	
	processo simbólico.
	
	
	processo de internalização.
	
	
	zona de desenvolvimento proximal.
	
	
	microgênese.
	
	
	processo de socialização.
	
Explicação:
A mediação para Vygotsky caracteriza a relação do homem com o meio em que está inserido e com os outros homens. É através desse processo que as funções psicológicas superiores especificamente humanas se desenvolvem.
	
	
	 
		
	
		10.
		O associacionismo, cuja expressão mais relevante é o behaviorismo, influenciou as teorias da aprendizagem ao considerar:as interações sociais e as experiências sócio-históricas dos sujeitos.
	
	
	 os estímulos e as respostas dadas pelos sujeitos não são considerados importantes. 
	
	
	 a aprendizagem como mudança de comportamento resultante do treino ou da experiência, por isso, identificada com condicionamento e repetição.
	
	
	 a superação da dicotomia transmissão x produção do conhecimento pelos sujeitos.
	
	
	 a subjetividade como um momento individual de internalização da objetividade e da realidade dos sujeitos.
	
Explicação:
O associacionismo é uma corrente da psicologia que teve início no Reino Unido a partir do século XIX e representantes como os filósofos John Locke e David Hume, e os psicólogos Skinner e Pavlov. Essa corrente entendia a aprendizagem como mudança de comportamento que seria resultado do treino ou da experiência, por isso, identificada com condicionamento e repetição.