RELATÓRIO DE EXTENSÃO PRONTO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL
HIBRIDO-EXTENSÃO
PIRAQUARA
13
2021
 
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL
 “O LÚDICO NO CONTEXTO DE PANDEMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
Relatório de estágio supervisionado da Educação Infantil apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER do 
PIRAQUARA
2021
SUMÁRIO
	1
	INTRODUÇÃO........................................................................................
	3
	2
	O PROJETO DE EXTENSÃO................................................................
	4
	2.1
	ESTADO DA ARTE.................................................................................
	5
	2.2
	CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA. .....................
	68
	2.3
	MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO. ................................................
	9
	 2.4
	PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS ..................................... 10 
	
	2.4.1
	Práxis ................................................................................................11
	
	2.4.2
	Relatório de evidências .....................................................................15
	
	3
	CONSIDERAÇÕES FINAIS.. ............................................................ 19
	
	
	REFERÊNCIAS....................................................................................22
	
1 INTRODUÇÃO 
 Este projeto de extensão perpassa toda a realização da pesquisa desde seu inicio e idealização até as etapas de confecção de um jogo lúdico, para servir de exemplo e apresentar os objetivos das atividades lúdicas, para a Educação Infantil, analisar a metodologia do lúdico, identificar as suas características para o ensino aprendizado.
 Em pleno século XXI, estamos vivenciando uma fase histórica para a saúde pública, ou seja, uma pandemia. O mundo parou para assistir e ouvir os noticiários desesperador e alarmante sobre o covid 19 que, por conta disso, as autoridades oficializaram “Caos Mundial” e quarentena para todos, com exceção dos que combatem ao vírus como os profissionais da saúde.
 Desde então, foi mantido um ensino remoto nas escolas e atendimento ao público, para evitar aglomerações e consequentemente evitar o vírus. Com o ensino remoto, os educadores tiveram que aprender, inovar, desenvolver-se tecnologicamente falando, para propiciar um ensino aprendizagem de qualidade para suas crianças/estudantes e adaptar atividades fáceis ou de fácil entendimento para os pais e responsáveis poderem estar auxiliando suas crianças e juntos alcançando os objetivos das atividades e mantendo uma rotina diária de estudos.
 Contudo essas atividades proposta pelo professor mediador devem ser prazerosas e realizadas assim como para a criança, como para os pais numa metodologia lúdica e divertida, por isso elaborei um vídeo cujo objetivo é descrever as características do Lúdico e sua importância para o desenvolvimento do ensino aprendizado da criança.
 Esse método tem como referencial teórico e, é aprovado por grandes e nomeados pensadores, filósofos e educadores como LEV VYGOTSKY (1896-1934), PLATÃO (347 a.c ) e FROEBEL (1825), tem como maior objetivo auxiliar no desenvolvimento da criança/estudante no aspecto emocional, afetivo, cognitivo e social.
 Considerando a importância do Lúdico para o desenvolvimento infantil no contexto de pandemia, apresento no primeiro momento os encaminhamentos metodológicos a serem observados pelos educadores utilizando as brincadeiras e jogos como uma eficaz ferramenta didática para o ensino aprendizado no meu projeto de extensão em seguida as características das atividades lúdicas e os objetivos que essa metodologia deve ser alcançada.
2 O PROJETO DE EXTENSÃO 
Falar sobre o lúdico é propiciar uma forma divertida de ensinar brincando, tornando a atividade prazerosa tanto para a criança/estudante quanto para os pais, que estão na linha de frente agora ensinando seus filhos em casa. Essa forma de aprendizado proporciona para a criança um aspecto importante para seu desenvolvimento, a interação com o meio social, pois ela constrói com seu imaginário recriando no brincar e assume papéis que ela vivência no dia a dia.
Entretanto o “Lúdico” significa brincar com jogos ou divertidos brinquedos, até mesmo atividades da sua imaginação, tornando esse ato de brincar mais prazeroso ou engraçado, do que qualquer outro propósito de entreterimento infantil. O lúdico é uma forma de brincar, desenhar, jogar e, é através dele que se pode identificar o desenvolvimento no aspecto físico, social, atenção, a memória a imitação, a imaginação, pode desenvolver principalmente sua personalidade, afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
Os jogos e brincadeiras se torna um recurso metodológico que possibilita o mediador observar e destacar como a criança inicia seu processo de adaptação a realidade, aprende a lidar de forma mais coordenada, flexível e intencional com seu corpo organizando no espaço temporal e espacial, contudo os jogos são atividades fundamentais para a sua identidade e autonomia.
É na Educação Infantil que a criança desenvolve a sua coordenação motora, habilidades visuais, auditivas, espírito competitivo e exercita o cérebro e o corpo. Nas atividades lúdicas a criança/estudante aprende a analisar, comparar, nomeia, mede, associa, calcula, classifica, compõe, conceitua, cria e deduz e, além disso, treina a sua linguagem e consequentemente inicia a aquisão do conhecimento.
Portanto essa forma de aprender direciona a construção saudável de um ser pensante que contribui a sua formação e conhecimentos para que os mediadores tenham um olhar diferenciado para as nossas crianças, que ele possa através da observação da brincadeira, interpretar seus sentimentos, angústias e alegria, pode ser bobo esse pensamento para alguns, mas para o educando é na brincadeira que se inicia sua personalidade e criatividade.
Para Friedman (1996) e Volpato (1999).
´“A brincadeira refere-se ao comportamento espontâneo ao realizar uma atividade das mais diversas. O jogo é uma brincadeira que envolve curtas regras, estipuladas pelos próprios participantes. O brinquedo é identificado como o objeto de brincadeira. A atividade lúdica compreende de todos os conceitos anteriores”
2.1 ESTADO DA ARTE 
 
 O ato de brincar é tão antigo quanto o próprio homem, pois sempre manifestou uma tendência lúdica, isto é, um impulso para o jogo. Alguns dizem que o jogo não se limita apenas à humanidade pois acreditava que já era praticado por alguns animais. 
 Na Era Medieval, as crianças eram vistas como um adulto em miniatura e assim então realizavam as mesmas tarefas que de um adulto, não existia infância e tão pouco brincadeiras e muito menos ensinamentos referentes a educação, somente afazeres domésticos para meninas, assim como para as mulheres, e afazeres braçais para meninos, assim como para os homens. Entretanto essa visão mudou quando pensadores como PLATÃO (347 a.c) e FROEBEL (1896-1934) registraram seus pensamentos em que as crianças precisavam de educação e cuidados, pois não estavam maduros o suficientes para somente adquirirem tais afazeres domésticos e se privarem apenas disso, contudo a partir dai iniciou estudos que provaram o quão poderiam as crianças serem educadas e desde que idade pode adquirir conhecimento, pois nessa época Platão já ensinava matemática para algumas crianças na metodologia lúdica através dos jogos educativos que ele mesmo criava.
 Somente no final do século XVIII que as crianças foram separadas dos adultos e assim colocadas para ser ensinada a educação e assim iniciou um cuidado mais atencioso e um olhar mais sentimental pela infância. Na modernidade o âmbito escolar favoreceu a convivência das crianças com relação à educação e convívio social com os demais individuoda mesma idade ou faixa etária, até em nossos dias atuais até mesmo para um bom desenvolvimento do intelecto na infância, torna um adulto mais capacitado e ativo para acompanhar as tecnologias e desenvolvimento natural da sociedade que vai se avançando e se aprimorando cada dia mais. Segundo Chateau (1954,p.14)
“A infância é, portanto, a aprendizagem necessária à idade adulta. Estudar na infância somente o crescimento, o desenvolvimento das funções, sem considerar o brinquedo, seria negligenciar esse impulso irresistível pelo qual a criança modela sua própria estátua.”
Esse projeto de pesquisa tem como base referencial de livros, artigos como “O lúdico em tempos de pandemia”, “A ludicidade na Educação Infantil”, sites do Google acadêmicos e vídeos de youtube sobre a infância e atividades lúdicas. Minha pesquisa tem como base teórica de autores como: Platão (347 a.c ), Huizinga (2010), Fonseca (1996), Vygotsky (2011), Wallon (2007), Piaget (1977), Chateau (1954,p.14), Friedman (1996) e Volpato (1999).
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA 
Minha análise foi sobre o documentário: 	 “Tempo de brincar”, que professores na área da educação Infantil relatam a importância do brincar nos tempos atuais de hoje em dia e justificam a importância e benefícios de uma boa relação com a natureza.
É observado um cenário natural especificamente em um campo externo da escola, o documentário inicia com imagens de crianças brincando com atividades lúdicas e recreativas nesse espaço livre e natural da escola e em seguida começa um breve relato e depoimento de professores que aparecem no interior da escola, com base nos depoimentos dos educadores pode entender e compreender o quanto é fundamental uma infância brincante, e é essencial ter uma boa relação com a natureza, pois O “distanciamento da criança com a natureza traz consequências futuras como problemas de saúde e prejuízos ao desenvolvimento, como: obesidade, hiperatividade, déficit de atenção, desequilíbrio emocional, falta de equilíbrio, agilidade, e habilidade física, miopia e, ainda o desconhecimento e a indiferença ao universo natural de que é parte” (Barros, 2006)
Quando a criança tem uma boa relação com a natureza nela se desenvolve uma energia criativa tem mais iniciativa para tomada de decisões nas brincadeiras, autoconfiança, a humildade, o senso de pertencimento, a capacidade de escolha, de resolver problemas, assim como a criança aprende sobre seu próprio corpo, que esse faz parte da natureza e precisa se relacionar-se constantemente.
Para tudo isso acontecer os professores, educadores de toda a instituição e os pais devem juntos promover a aprendizagem com as atividades lúdicas livres em espaços aberto para o contato com a natureza, o cuidado, a preservação ambiental, aprender para ter o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na terra.
Toda a sociedade que manter as nossas crianças brincando em um ambiente natural, com contato direto com a natureza, contribui para a saúde física, psicológica e emocional delas, e contribuindo para o desenvolvimento integral da criança. Portanto, 
antes de ser apresentada aos problemas ambientais, a criança precisa experimentar a natureza em sua plenitude e beleza, tornar-se íntima dela, vincular-se afetivamente. [...] precisa passar pela experiência direta, livre e ancorada no brincar, e que somente quando nos sentimos íntimos da natureza iremos adotar atitudes que contribuam para uma sociedade sustentável. (BARROS, 2016, p.50).
.
Uma criança que brinca, e tem relação direta com a natureza, se torna um adulto propenso a conhecer a natureza e seus benefícios, conviver e aprender a preservar o próprio lugar de moradia, a preservar a biodiversidade e mantém a sustentabilidade segura no nosso planeta. 
Portanto esse documentário relata uma característica importante no contexto social e moral por questões que nos beneficia futuramente, que se encontra a necessidade desse contexto em muitas escola e que se relaciona com a pedagogia que quero exercer futuramente.
Os educadores, a escola e, a família devem junto propiciar uma metodologia que propicie atividades lúdicas ambientais, em que na qual a criança possa observar sentir, investigar, problematizar, e vivenciar momentos prazerosos nos ambientes naturais.
Nesse documentário me provocou a curiosidade de chegar a imaginar um espaço escolar não mais num ambiente estruturado e sim num ambiente prazeroso como de uma chácara com mais espaço verde em que as crianças possam conviver diariamente com a natureza e circularem livremente sem frescuras, nesse espaço.
Por fim, esse documentário relata e descreve a falta desse momento lúdico e natural em muitas escolas do mundo na educação infantil, devemos nos reinventar, inovar e praticar momentos mais prazerosos e livres no campo com a natureza para assim formarmos adultos pensantes, consciente e preocupado com a sustentabilidade do nosso planeta Terra.
. 
. FICHA DO DOCUMENTÁRIO/FILME
	Ano (produção do filme/documentário ou inauguração do espaço cultural):
2017
	País de origem:
 Brasil 
	Palavras-chave:
 Educacao, NATUREZA E BRINCAR. 
	Idade recomendada filme/documentário ou público e tipo de interação possível com o acervo do espaço cultural:
 Todas.
	Gênero filme/documentário:
 Documentário
	Cor filme/documentário:
 Colorido.
	Direção filme/documentário:
 INSTITUTO ALANCA 
	Idioma filme/documentário:
 Português.
	Nome/título do filme ou documentário ou espaço cultural:
 “Tempo de Brincar”
	Elenco principal filme/documentário: Narrativo por professores e educadores.
	Identificação – imagem e categoria do espaço visitado. Professores e educadores, crianças no ambito escolar
	Composição do acervo do espaço visitado (salas, temas, principais obras):
Xxxxxxxxxx
	Importância local/regional/nacional/mundial do espaço visitado: Mundial.
	Duração do filme/documentário ou da visita ao espaço cultural: 52 MIN
	Informações de Produção1 ou histórico do espaço visitado:
Documentário gratuito disponivel no link: https://www.youtube.com/watch?v=NqK147AfJnA 
	Restrições: Nenhuma
2.3 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO
 Baseando se no lúdico, elaborei um jogo de futebol, confeccionado numa placa de papelão com o objetivo de desenvolver a coordenação motora das crianças/estudantes entre 3 anos e 5 anos de idade, para isso a criança/estudante deverá acertar com a tampinha pet o alvo do gol localizado no centro do campo ilustrado (figura abaixo ) esse material foi utilizado com recicláveis encontrada em casa mesmo, assim os pais ou responsável que for realizar a atividade lúdica com a criança poderá achar em qualquer lugar e construir, ou melhor confeccionar seu próprio jogo ou brinquedo. 
JOGO DE FUTEBOL DE TAMPINHA PETS
Material:
· caixa de papelão;
· papel camurça verde;
· folha de sulfite branca;
· tinta branca;
· bastão de cola quente;
· Bastão de cola branca;
· 2 pedaços de elástico (30 cm) cada;
· 2 tampinhas de garrafa pet
· 2 jogadores
Objetivo do jogo é acertar o centro do gol, a maior pontuação que acertar até 10, ganha.
2.4 PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS 
Neste subitem, você elaborará um texto de fundamentação teórica sobre o tema do seu projeto de extensão e apresentará seu respectivo relatório de evidências. Você deve iniciar com dois até cinco parágrafos contemplando os itens dispostos a seguir:
2.4.1 Práxis 
A presente pesquisa fundamenta-se em autores como Huizinga (2010), Fonseca (1996), Vygotsky (2011), Wallon (2007), Piaget (1977), Chateau (1954,p.14), Friedman (1996) e Volpato (1999).
A análise destes dados será de forma qualitativa e utilizando-se da observação dos autores pesquisados.Este projeto contextualiza o tema apontando a importância das brincadeiras e atividades lúdicas na educação infantil, destacando o desenvolvimento nos aspectos cognitivos, neurológicos, psicológicos e culturais.
 Toda a pesquisa foi baseada em livros da Faculdade Internacional Uninter (pedagogia do movimento universo lúdico e psicomotricidade), artigos do google acadêmicos, vídeos do youtube e experiência profissional e vivências como mãe de três filhos decidir escrever esse projeto e contar a história do lúdico e quanto é importante as atividades lúdicas na infância.
 O ato de brincar é tão antigo quanto o próprio homem, pois sempre manifestou uma tendência lúdica, isto é, um impulso para o jogo. Alguns dizem que o jogo não se limita apenas à humanidade pois acreditava que já era praticado por alguns animais. 
Desde 1300 a 1700 considerada na Era Medieval, as crianças eram vistas como um adulto em miniatura e assim então realizavam as mesmas tarefas que de um adulto, não existia infância e tão pouco brincadeiras e muito menos ensinamentos referentes a educação, somente afazeres domésticos para meninas, assim como para as mulheres, e afazeres braçais para meninos, assim como para os homens. Entretanto essa visão mudou quando pensadores como Platão (347 a.c ) e FROEBEL(1896-1934) registraram seus pensamentos em que as crianças precisavam de educação e cuidados, pois não estavam maduros o suficientes para somente adquirirem tais afazeres domésticos e se privarem apenas disso, contudo a partir dai iniciou estudos que provaram o quão poderiam as crianças serem educadas e desde que idade pode adquirir conhecimento, pois nessa época Platão já ensinava matemática para algumas crianças na metodologia lúdica através dos jogos educativos que ele mesmo criava.
 Somente no final do século XVIII que as crianças foram separadas dos adultos e assim colocadas para ser ensinada a educação e assim iniciou um cuidado mais atencioso e um olhar mais sentimental pela infância. Na modernidade o âmbito escolar favoreceu a convivência das crianças com relação à educação e convívio social com os demais individuo da mesma idade ou faixa etária, até em nossos dias atuais. Segundo Chateau (1954, p.14)
“A infância é, portanto, a aprendizagem necessária à idade adulta. Estudar na infância somente o crescimento, o desenvolvimento das funções, sem considerar o brinquedo, seria negligenciar esse impulso irresistível pelo qual a criança modela sua própria estátua.”
 No Brasil em 1875 especificamente no estado de São Paulo teve o primeiro jardim de infância, entretanto somente a burguesia tinha acesso a esse espaço escolar
 Em 1988 a Constituição da República Federativa do Brasil determinou que creches e pré-escolas tornassem parte do sistema educacional (FLORES, 2011), “ tal mudança favoreceu o crescimento da criança como um individuo pensante e critico”.
 O Lúdico praticado na educação infantil contribui para formação do sujeito, e seu objetivo é compreender e respeitar que a infância é única e importante para o futuro crescimento dos indivíduos na sociedade, e para contribuir com professores e pais, e não "abandonar" o conceito de "apenas para crianças”. 
 É nas brincadeiras e jogos que as crianças desenvolvem sua personalidade e pensamento critica, cabe ao professor mediador propor essas vivências em práticas até mesmo relatando sua própria experiência, pois no seu tempo as brincadeiras era diferentes do que as da atualidade, até porque estamos vivenciando algo inovador de tecnologia ensinando as crianças a distância para seus pais possam orientar seus filhos, através do celular ,computador e tablete.
 Os filósofos estudiosos da educação defendiam o método lúdico como um dos melhores atividades para o ensino aprendizagem. Claparede (1946) afirma que o jogo é um facilitador para o aprendizado natural da criança e consequentemente no seu desenvolvimento físico e mental[...] Jacquim (1963) enfatiza que o jogo é irresistível para a criança diz que no ato de brincar a criança descobre a sua personalidade através desses estímulos. Para CRATTY (1975) a atividade lúdica melhora as habilidades motoras e consequentemente os jogos auxilia o domínio de conceitos (...). Piaget (1962 e 1976) diz que a atividade lúdicas desde bebês são indispensáveis para o desempenho psicológico da criança(...)Vygotsky (1989) diz que o brinquedo é um objeto fundamental para o desenvolvimento da criança/estudante. 
 O objetivo do uso desse método na prática dos jogos, nas brincadeiras varia conforme a necessidade de avaliação do professor mediador, pois cabe a esse profissional transferir essa aquisição do conhecimento nas atividades que ele desenvolva proporcionando o brincar prazeroso, atrativo e criativo. É por esse motivo que torna tão importante que o professor mediador e os pais estimule a criança para a realização das atividades cotidianas para acompanhar as mudanças na sociedade e com isso as crianças possa imaginar um pouco de sua realidade em sua volta. É no ato de brincar e jogar que na realização dos mesmos, a criança desenvolve pensamentos e sensações desafiadoras, induzindo a descobrir, questionar, agir, pensar numa solução, competir, e interagir com os demais colegas, brincando, jogando e movimentando que as crianças aprendem, interage umas com as outras, expressam seus sentimentos discutem e trocam experiência, adquirindo conhecimento e separando a relação espacial a vida cotidiana.
 É na infância que iniciamos a nossa descoberta de desenvolvimento humano, o ato de brincar, jogar, descobrir a natureza, as curiosidades sobre as coisas, que determina “o quê” o ser humano na fase adulta se tornará, um simples brinca de amarelinha, por exemplo, a criança desenvolve a coordenação motora, explora vários objetos da natureza para jogar nos quadradinhos, aprende os números, aprende a esperar na fila, para que o colega jogue, a dialogar com os colegas explorando o espaço escolar ou meio em que se encontra, por exemplo um simples brincar de amarelinha, a criança/estudante desenvolve a coordenação motora, explora vários objetos da natureza para jogar nos quadradinhos rabiscado no chão para marcar que não se pode pisar naquele lugar, aprende os números, aprende a esperar o colega jogar para chegar a sua vez, a dialogar com os demais do grupo, então tudo isso são áreas do conhecimento que estão sendo desenvolvida nas brincadeiras o tornando um norteador para o desenvolvimento, com isso explorando todo o espaço escolar.
 Brincar é coisa séria, um ser humano na fase adulta que tem habilidade motoras, sentidos saudáveis: psicológico, cognitiva e noções espaciais ,relaciona e interage com o meio frequentemente, é fruto de uma infância exploradora e de imaginação criativa com sucesso.
 O melhor método que se pode praticar na educação infantil com certeza é o momento dos cantinhos: canto do médico, canto de cozinhar, canto da casinha, cantinho da leitura, o faz de conta, entre outros. O professor mediador o os pais responsáveis deve sempre manter os brinquedos, os jogos, ao alcance das crianças para que ela manuseie a hora que ela quiser, pois elas tem o direto a liberdade de brincar. Em casa os pais com pouco espaço deixem seus filhos explorarem a imaginação em cada canto da sua casa, seja no espaço da sala, no quarto, no quintal de sua casa algumas horinhas livres é essencial para criar e imaginar momentos prazerosos com as pessoas a sua volta.
Os familiares devem evitar proporcionar brinquedos estruturados, pois não tem na cabecinha das crianças, mais que uma única finalidade pela qual foi criado, já a sucata ou brinquedo reciclável tem várias utilidade, com a imaginação vai para o espaço num foguete de caixa de papelão por exemplo, ou até numa casa linda ou uma garagem de carros, ser dono do seu próprio negócio igualzinho o papai tudo isso faz parte do “faz de conta “ e que a imaginação é sua criação.
 Uma criança que brinca é um ser que usufrui de seus direitosa liberdade de brincar e escolher seus brinquedos e jogos.
 O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27) expressa nesse sentido que:
 
“O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de maneira não literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos”
 A cultura lúdica inicia pela criança ou brincante e percorre para a fase adulta que interage com as pessoas em sua volta, desenvolve a liderança, o raciocínio matemático, raciocínio da linguagem, flexível, que sabe enfrentar situações diversas do cotidiano, são inúmeras vantagens de um bom desempenho do brincante explorador. “O Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer”. Cunha (2001)
 Portanto atualmente nessa pandemia que nos encontramos, educadores estão enviando atividades propostas para ensinar e desenvolver nas práticas com suas crianças/estudantes cada um em sua casa com os pais. Diante deste contexto, as instituições de ensino, professores e famílias uniram se para se adaptar a essa nova realidade em que as crianças estão em casa e para ter acesso a educação tem que ser através do ensino remoto, ou seja, através da tecnologia para realização das atividades que seus professores proporcionaram, com isso os professores propõem atividades e brincadeiras lúdicas para fazerem juntos online e assim estimular o desenvolvimento das crianças/estudantes constantemente a distância.
 Por fim conclui com essa pesquisa de dados para o presente projeto a importância de brincar na educação infantil, pois devemos investir numa metodologia eficaz e dinâmica para o desenvolvimento integral da criança para tornar um futuro adulto competente.
 2.4.2 Relatório de evidências 
Nome da ação: O tema escolhido para o projeto de extensão é “A Importância do lúdico no contexto de pandemia para a educação infantil” Nome da ação; 
 Esta pesquisa tem por objetivo destacar a importância das atividades para melhor ensino aprendizagem das nossas crianças que estão em casa em isolamento social, privado de brincar com os colegas de sua idade, ou seja, longe da interação com o meio social.
 Fotos dos materiais elaborados
A seguir ficha de frequência obrigatória:
Dados de repercussão: 1º dia ,depois de 3 dias e 5 dias após a apresentação.
 
2 MOMENTO
3 MOMENTO
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Apesar de ser muito complicado e difícil nossa realidade atual percebo que muitos pais se dedicando e se esforçando para melhor desempenhar a dinâmica para realização das atividades e atenção de seus filhos em plena pandemia e que estes estão focados em ensinar seus filhos, entretanto adaptar na nova rotina e assim ter condições psicológicas para desempenhar e substituir o professor ali presente com seu filho é uma tarefa desafiadora, portanto professores, instituição e família uniram se para desenvolver atividades mais lúdicas para crianças aprenderem brincando em tempos de pandemia.
Nesta pesquisa constatei o quanto é importante as brincadeiras e jogos lúdicos no ensino aprendizagem das nossas crianças para o bem do futuro da humanidade, por isso os educadores insistem e persistam nessa ideologia para vencermos obstáculos juntos com as nossas crianças e consequentemente manter o adulto competente para o futuro.
É de grande importância resgatar o brincar para as nossas crianças, dentro da realidade de nossa educação que assumam o gosto pelo brincar.
Hoje são muitos os profissionais da educação que aplicam em seu currículo o ato de faz de conta, teatro, fantoches, brincadeiras de roda, cantigas e jogos educacionais com o intuito de ensinar, educar, alfabetizar, pois esta metodologia é a mais eficaz e inovadora para despertar a atenção de nossos pequenos.
Deve-se considerar que o brincar é um ato de enorme importância, pois traz oportunidades às crianças escolher entre variados tipos de brinquedos, jogos e brincadeiras, oferecidos dentro da nossa sociedade. 
Então, podemos afirmar que tanto as brincadeiras de roda cantadas, dramatizações, brinquedos artesanais e ou brinquedos menos industrializados é muito mais que necessário no desenvolvimento infantil, principalmente aqueles desenvolvidos, fabricado ou criado por eles mesmos.
Na educação infantil é extrema importância a metodologia lúdica para desenvolver as aulas bem criativas, explorando sempre o faz de conta ( imaginário) e a criatividade.
No entanto, tanto jogos, brincadeiras e brinquedo são atividades lúdicas prazerosas que despertam o interesse e a diversão das crianças.
 Por meio das brincadeiras, jogos, brinquedos e atividades lúdicas as crianças podem criar e desenvolver situações em um mundo fictício. Nesse mundo mágico (existente entre crianças de 2 a 5 anos), o mundo da fantasia costuma se realizar moralmente na fase da vida, porque a criança está no mundo assumindo vários papéis na vida adulta, proporcionando-lhe um intermediário entre a ficção e a realidade.
 Durante a primeira infância há evidências de que é difícil desenvolver e criar as atividades recreativas. Nessas atividades recreativas, “o brincar” é muitas vezes ignorado e as crianças escolhem jogos e brinquedos somente após concluir as tarefas em sala de aula, essa metodologia ficou para o passado.
 Portanto aprender é o mesmo que acumular conhecimentos sobre os fatos, dados e informações. Aprender brincando, porque brincar é coisa séria!
REFERÊNCIAS
Livro do Centro Universitário Uninter “ Pedagogia do movimento no universo lúdico e psicomotricidade” ( pag,81 a 98 );
https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/245
https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1770
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/1770/1/MLA12122016
https://www.youtube.com/watch?v=XDWDVeAEB1E
: https://youtu.be/BXWv-ZD0CGU
 https://www.youtube.com/watch?v=DCULd07RzpQ
 https://www.youtube.com/watch?v=viEiCB5zFGM
https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/23789/1/LudicidadeEduca%c3%a7%c3
Proposta Curricular Municipal de Educação Infantil de Piraquara (páginas 23 a 28)
https://revistas.pucsp.br/psicoeduca/article/view/43158
https://www.inesul.edu.br/professor/arquivos_alunos/doc_1311627172.pdf
https://www.academia.edu/download/57178048/A_LUDICIDADE_NA_EDUCACAO_-_IBPEX_DIGITAL.pdf
http://www.periodicos.univag.com.br/index.php/CONNECTIONLINE/article/view/131
https://core.ac.uk/download/pdf/235124780.pdf 
https://youtu.be/rvJ5xhZojOA
https://youtu.be/ix-Vy4J3v1M
O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27)
ALENCAR, Semíramis. A importância de brincar. Disponível na Internet via WWW.URL:http://educandooamanha.blogspot.com/2007/10/importnciadebrincar.html. Arquivo capturado em 09 de outubro de 2010. 
HUIZINGA, J. Homo Ludens. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1996. 
LEMOS, Adriana. A importância de Brincar. Disponível na Internet via WWW.URL: http://www.crechejeitodeser.com.b. Arquivo capturado em 09 de outubro 2010.
MALUF, Ângela Cristina Munhoz - Brincar Prazer e Aprendizado. Petrópolis, Rio de Janeiro, Vozes 2003.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Brasília: MEC/SEF, 1998. 
RIZZI, Leonor e Haidt, Regina Célia (1997) Atividades Lúdicas na Educação da Criança, 6ª edição editora Ática.
SANTOS, S. M. P. dos. (org.) Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
SKINER (1972), p. 136 Arquivo capturado em 09 de Dezembro de 2009.
TEIXEIRA, Carlos E. J. A ludicidade na escola.São Paulo: Loyola, 1995.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo. Martins Fontes, 1989.
FOEXT-001 PROPOSTA DE AÇÃO OU EVENTO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA 
1. INFORMAÇÕES BÁSIC AS 
1.1 NOME DA AÇÃO 
“O LÚDICO NO CONTEXTO DE PANDEMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL” 
1.2 MODALIDADE DA AÇ ÃO 
☒ Online 
☐ Presencial 
☐ Híbrido (Presencial + online) 
1.3 PERÍODO DE INSCR IÇÃO 
Início -08/02/2021 Final:19/02/2021 
Permanente 
1.4 DATA DE REALIZAÇ ÃO 
Início : 22/02/2021 Final: 26/02/2021 
Permanente 
1.5 HORÁRIO 
Início 13:00- Final: 13:35 
Permanente 
FOEXT-001 PROPOSTA DE AÇÃO OU EVENTO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
1. INFORMAÇÕES BÁSICAS
1.1 NOME DA AÇÃO
“O LÚDICO NO CONTEXTO DE PANDEMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL”
1.2 MODALIDADE DA AÇÃO
☒ Online
☐ Presencial
☐ Híbrido (Presencial + online)
1.3 PERÍODO DE INSCRIÇÃO
Início -08/02/2021 Final:19/02/2021
Permanente
1.4 DATA DE REALIZAÇÃO
Início : 22/02/2021 Final: 26/02/2021
Permanente
1.5 HORÁRIO
Início 13:00- Final: 13:35 
Permanente
1.6 LOCAL DE REALIZAÇÃO PRESENCIAL
Campus Garcez
☐ Auditório (200 lugares)
☐ Sala(s) de aula(s) – qtde.: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
Campus Tiradentes
☐ Auditório (140 lugares)
☐ Sala(s) de aula(s) – qtde.: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
Campus Divina 
☐ Auditório (135 lugares)
☐ Sala(s) de aula(s) – qtde.: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
☐ Polo Nome: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
☐ Estúdios
☒ Outro: Ambiente Virtual e Redes Sociais
1.7 NÚMERO ESTIMADO DE PARTICIPANTES
5 participantes
1.8 FICHA DE INSCRIÇÃO
☐ Sim 
☒ Não
1.9 VALOR DA INSCRIÇÃO
☒ Gratuito
☐ Pago R$ XX,XX
2. INFORMAÇÕES DO PROPONENTE
2.1 NOME
ANA PAULA DOMINGUES GOMES MULLER
RU: 1701861
2.2 E‐MAIL
anapauladominguesmuller2f@gmail.com
2.3 ESCOLA/POLO
Escola Superior de Educação Uninter- Pap Edusol Piraquara
2.4 CURSO (GRAD/ESP.)
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
3. INFORMAÇÕES DA AÇÃO
3.1 DESCRIÇÃO 	
ESTE PLANO DE AÇÃO IRÁ APRESENTAR AOS PARTICIPANTES ALGUMAS METODOLOGIA DE ENSINO LÚDICO A DISTÂNCIA E ORIENTAÇÕES PARA OS PAIS E PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL POIS IREI FALAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO DO BRINCAR NA INFÂNCIA.
3.2 OBJETIVOS 
ORIENTAR OS PROFISSIONAIS E CONCIENTIZAR A SOCIEDADE ,PAIS QUE O BRINCAR ESTIMULA A IMAGINAÇÃO, A CRIAÇÃO DO MUNDO DOS ADULTOS, E O DESENVOLVIMETO COGNITIVO.
3.3 JUSTIFICATIVA
 É IMPORTANTE ESSA TEMÁTICA PARA QUE A SOCIEDADE INCLUA MAIS O BRINCAR (LÚDICO) PARA SUAS CRIANÇAS.
3.4 DESCRIÇÃO DO PÚBLICO-ALVO
☐ Inter 
☒ Externo
3.5 PROGRAMAÇÃO/EMENTA 
Dia 08/02/2021 orientação com o tutor do polo “via watsapp” 
Dia 09/02/2021 leituras e pesquisa bibliográfica, das 19:00 as 21:00
Dia 10/02/2021 leitura do manual das 17:00 as 17:30
Dia 12/02/2021 vídeo aulas das 20:00 as 22:00
Dia 13/02/2021 vídeos para elaboração do plano de ação das 20:00 as 22:00
Dia 15/02/2021 leitura e vídeo 17:00 as 19:00
Dia 16/02/2021 pesquisa bibliográfica no google 20:00 as 22:00
Dia 17/02/2021 elaboração do roteiro 21:00 as 22:00
Dia 18/02?2021 leitura do manual 19:00 as 19:35
Dia 19/02/2021 elaboração do vídeo 13:00 as 13:35
Dia 22/02/2021 postagem do vídeo no youtube( aguardando dados de repercussão)
dia 23/02/2021 elaboração do jogo lúdico com reciclável
Dia 24/02/2021 princh do primeiro momento
Dia 25/02/2021 princh do segundo momento
Dia 26/02/2021 princh do terceiro momento
Dia 27/02/2021 elaboração da ficha de frequência 
Dia 28/02/2021 inicio da elaboração da produção conceitual.
Dia 12/04/2021 término da elaboração da produção conceitual.
3.6 NOME (S) DO (S) MINISTRANTE (S) E MAIOR TITULAÇÃO
Ana Paula Domingues Gomes Muller graduando em Licenciatura em Pedagogia,
aluno Uninter
3.7 VÍNCULO (S) DO (S) MINISTRANTE (S)
☐ Colaborador UNINTER
☐ Externo
3.8 REMUNERAÇÃO
☒ Voluntário
☐ Pago R$ Clique ou toque aqui para inserir o texto.
4 AVALIAÇÃO NO AVA
☒ Não
☐Sim
4.1 PERÍODO DE REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO
Início - Final:
Clique ou toque aqui para inserir o texto.
5. TRANSMISSÃO
☐ Ao vivo. Se sim, qual o canal de transmissão: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
☒Estúdio – Gravação
6. CERTIFICAÇÃO 
☐ Ministrante – carga horária: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
☐ Organizador - carga horária: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
☐ Ouvinte - carga horária:
☐ Participantes - carga horária: 56 horas 
7. A AÇÃO É PARCERIA COM ALGUMA OUTRA ENTIDADE/INSTITUIÇÃO?
☒ Não 
☐ Sim - Qual? Clique ou toque aqui para inserir o texto.
7.1 EM CASO DE PARCERIA, SERÁ COBRADA A LOCAÇÃO DO ESPAÇO UNINTER?
☐ Sim
☐ Não
ANEXO I – PROMOÇÃO E EVENTOS
SOLICITAÇÃO PARA RECURSOS MATERIAIS
(Os itens que forem assinalados serão solicitados pela equipe de promoção e eventos):
	☐	Evento ambiente externo
	☐	Anuência
	☐	Alvará
	☐	Liberação prefeitura
	☐	Ambulância
	☐	Tenda
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Lugares reservados
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Coffee EXTERNO
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Águas para palestrantes
	☐	Suporte para banner
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Mesas
	☐	Púlpito
	☐	Fundo de palco
	☐	Cubos (puff)
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Banner Institucional UNINTER
	☐	Banner Institucional Boas Vindas
	☐	Totem de Boas Vindas
	☐	Recepcionistas: (serviço realizado pela equipe de eventos como auxílio no credenciamento. Se necessária contratação informar antecipadamente).
	☐	Crachá
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Sonorização
	☐	Microfones
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Hino Nacional
	☐	Brindes para palestrantes
	☐	Utilizar o mix existente
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	desenvolver um específico para o evento
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	Brindes para participantes
	☐	Utilizar o mix existente
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
	☐	desenvolver um específico para o evento
	Qtde: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
ANEXO II UNINTER NOTÍCIAS
	☐	Filmagem
	☐	Cobertura Fotográfica
ANEXO III – SERVIÇOS DE MARKETING
. Solicitante:
. Contato: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
. Data da Solicitação: Clique ou toque aqui para inserir o texto.
. Prazo para apresentação (1º aprovação): 
 Descrição, Cenário e objetivos.
(Descrição do produto ou serviço que estaremos comunicando, além de uma breve explicação, sobre o cenário que se encontra e o que se espera com o projeto.)
 Público Alvo
 Posicionamento
(Como seu produto ou serviço gostaria de ser visto?)
 Percepções e tom da comunicação desejadas
(Como essas pessoas devem reagir depois de serem impactadas pela comunicação?)
 Referências
ALENCAR, Semiramis. A importância de brincar. Disponível na Internet via WWW.URL:http://educandooamanha.blogspot.com/2007/10/importnciadebrincar.html. Arquivo capturado em 09 de outubro de 2010. 
HUIZINGA, J. Homo Ludens. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1996. 
LEMOS, Adriana. A importância de Brincar. Disponível na Internet via WWW.URL: http://www.crechejeitodeser.com.b. Arquivo capturado em 09 de outubro 2010.
MALUF, Ângela Cristina Munhoz - Brincar Prazer e Aprendizado. Petrópolis, Rio de Janeiro, Vozes 2003.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Brasília: MEC/SEF, 1998. 
RIZZI, Leonor e Haidt, Regina Célia (1997) Atividades Lúdicas na Educação da Criança, 6ª edição editora Ática.
SANTOS, S. M. P. dos. (org.) Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
SKINER (1972), p. 136 Arquivo capturado em 09 de Dezembro de 2009.
TEIXEIRA, Carlos E. J. A ludicidade na escola. São Paulo: Loyola, 1995.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo. Martins Fontes, 1989.
https://youtu.be/rvJ5xhZojOA
https://youtu.be/ix-Vy4J3v1M
 
 Informações Gerais e Plano de Produção
. Você tem alguma sugestão de peças de campanha? (flyer, cartaz, flyer eletrônico, site, banner...)
. Informaçõesobrigatórias que devem constar nos materiais
. Já existe algum material? O que é necessário para fazer adaptação?
 Cronograma do Projeto / Prazos
(Informe o cronograma completo do projeto.)
3 
FICHA DE FREQUÉNCIA PROJETO DE EXTENSÃO 
UNINTERED CENTRO UNIVERSITÁRIo INTERNACIONAL UNINTER 
Estágio Supervrisionado - Frequência Projeto de Extensão 
NOME DO ALUNO -RU 
CURSO ytnialiira m hdgegia 
ESTAGIO 
upewme dla Edluiegao alanlil 
HORAS 
LISTA DE PRESENCA PARA CERTIFICAÇÃO DE 8HORAS 
E-MAIL_ 
Aain 7hane lordire |caun, ama eteOJd. cwmy 
NOME COMPLETO 
ulma quruwre (a mai. cem 
aimeua2iteuhamail eem 
Além da listagem você irá colocar os dados de repercussão de sua atividade nas midias sociais: 
Em três momentos distintos é necessário fazer print da tela e demonstrar o número de participantes. 
1. Momento 01: ao término da atividade 
2. Momento 02: dois dias após realização da atividade 
3. Momento 03: cinco dias após realização da atividade