Educação em saúde no contexto de vulnerabilidades

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Educação em saúde no contexto de
vulnerabilidades sociais
Vulnerabilidade
 O ser humano vulnerável, é aquele que,
conforme conceito compartilhado pelas
áreas da saúde e assitência socais, está mais
suscetível, uma vez que possui
desvantagens para a mobilidade social, não
alcançando patamares mais elevados de
qualidade de vida em sociedade em função
 Vulnerabilidade traz à consciencia nossa
condição de humanidade
 Doenças, sofrimentos e morte nos colocam
diante da radicalidade de nossa finitude:
existencial
 O sentido da vulnerabilidade vem da
percepção de que a vida é preciosamente
precária
Vulnerabilidade e saúde
 A saúde reconhece a preponderância das
conjunturas macrossociais sem
desconsideram a dimensão pessoal
requisitada para o enfretamento das
situações vulnerabilizantes
 Pandemia: perda de emprego
Vulnerabilidades no Brasil atualmente
 Pandemia
 Economia estagnada
 Desemprego
 Crescimento da informalidade
 Perdas de direitos sociais
 Desastres ambientais
 Perdas por desmoronamentos
Educação em saúde: historicidade e bases
conceituais
 Os primeiros conceitos sobre educação e
saúde surgiram no século XIX e no inicio
do século XX, quando o Brasil passava por
um crescimento urbano, apresentando
condições sanitárias ameaçadoras e o
aparecimento de surto epidêmicos(poderia
afetar o comércio)
 Nesse período(período higienista), a
educação em saúde era realizada como
processo formador de conduta saudáveis,
por meio de dicursos e práticas calçados em
modelos de caráter coercitivo (“Policia
sanitária”)-->mandatório
 No final do século XX, surge o movimento
sanitário. Este permite a redução do poder
de policia na saúde, o qual, naquela epoca,
compreendia o confinamento de enfermos
em desinfetórios e a vacinação compulsoria
da população, relegando a educação a um
segundo plano
 O sanitarismo visava a educação sanitária,
com intuito de promover ações educativas
que levassem a hábitos saudáveis por meio
de orientações que tinham como objetivo a
prevenção de doenças
 Esse tipo de educação almejava apenas a
transmissão de conheciemntos sobre
higiene e cooperação em campanhas
profiláticas
 Atualmente, ainda há uma herança do
modelo cartesiano, o qual influencia o
pensamento médico, desenvolvendo um
enfoque reducionista e mecanicista que
defende a ideia de que educar é para apenas
prevenir
 Diante desse paradigma biomédico, as
práticas educativas em saúde tendem a
reduzir-se a atividades preventivas, de
cunho meramente informativo e coercitivo
Popula~ções em vulnerabilidade e a educação em
saúde
 As incapacidades ligadas à vulnerabilidade,
como doença, envelhecimento, deficiências,
somam-se as infligidas pelos seres humanos,
uns aos outros, na construção de relações de
poder que conformam dominação,
intimidação, manipulação (Constranger ao
invés de educar)
 Mecanismos de comando da sociedade
hierarquicamente fundamentada na
competição estrutura a privação da potência
de agir, aprisionando populações em
situações e estados de vulnerabilidades
Qual educação em saúde é mais efetiva?
 Educação bancária--> transmissão de
conhecimentos, focalizando a doença e a
intervenção curativa, referencial biologicista,
informações verticalizadas, ditam
comportamentos, não problematizadora
 Educação libertadora--> transformação da
realidade, educação em saúde, crítica e
transformadora, direcionada à promoção da
saúde, ações educativas participativas,
movimentos populares, surge como
produto o SUS, controle social
Paulo Freire
 O caminho para um trabalho de libertação
está no diágolo, possibilita a conscientização
com o objetivo de formar cidadãos da práxis
progressista
 Transformadores de ordem social,
econômica e política injusta
 Deve ser vista como direito social, e um pré
requisito para a expansão dos demais
direitos, aprender implica construir e não
adquirir conhecimentos
 Significa desenvolver habilidades pessoais e
sociais, e não adaptar ou reproduzir
comportamentos
 Educar é humanizar
Autonomia
 Dar a si a própria lei
 Não se entende este poder como algo
absoluto e ilimitado, também não se
entende como sinônimo de
autossufuciência
 Aponta uma esfera particular, cuja
existência é garantida dentro dos próprios
limites que a distinguem do poder dos
outros e do poder em geral, mas apesar de
ser distinta, não é incompatível com as
outras leis
Empoderamento
 Processo de mobilizações e práticas que
objetivam promover e impulsionar grupos e
comunidades na melhoria de suas
condições de vida para aumentar a
autonomia
 Ações destinadas para promover integração
dos excluídos e carentes de bens
elementares à sobrevivência
Empoderamento- níveis
 O empoderamento pessoal possibilita a
emancipação dos individuos, com aumento
da autonomia e da liberdade
 O nivel grupal desencadeia respeito
reciproco e poio mútuo entre os membros
do grupo, promovendo o sentimento de
pertencimento, práticas solidárias e de
reciprocidade
 O empoderamento estrutural favorece e
viabiliza o engajamento, a
corresponsabilização e a participação social
na perspectiva da cidadania
Cuidado com empoderamento
 No contexto neoliberal: empoderamento
implica culpabilização e convencimento da
população para que utilize recursos próprios
na resolução de problemas sanitários e
sociais, reduzindo-se a responsabilidade do
Estado
 Na perspectiva da promoção da saúde: em
sua relação com o neoliberalismo,
empoderamento significa o
assenhoramento de grupos marginalizados
e vulnerabilizados e pode ser visto como
uma nova forma de tutela sobre a maioria
da população
Protagonismo
 Quer dizer o lutador principal
 Busca das populações(em vulnerabilidade)
assumirem-se como sujeitos(protagonistas)-
e não simples objetos-- da prórpia realidade
que vivenciam
 Importantes: saberes locais, organização
comunitária
 Colocar a doença netre parenteses, fazendo
da intervenção uma estrategia não de
cura/reabilitação, mas de invenção da aúde,
de reprodução social dos sujeitos
Vulnerabilidades e educação popular em saúde
 O surgimento dos movimentos de edcação
popular na saúde está relacionado com a
resistência ao regime militar nos anos 1970
 Trabalhadores de saúde comprometidos
com a transformação social deslocam-se
para periferias urbanas e áreas rurais para
construir, com a população, práticas
alternativas
Como promover educação em saúde para as
populações?
 Planejar e obsrrvar
 Analisar a realidade
 Planejar a ação a partr da realidade e qual se
destina
 Identificar e caracterizar problemas
 Priorizar o que é relevante para a solução
dos problemas
 Buscar recursos e fontes coerentes
 Compreender a natureza da diferença entre
os sujeitos
 Estar aberto e disponível para a
aprendizagem