PROVA FINAL OBJETIVA - TEORIAS E PRATICAS DO CURRICULO

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Acadêmico: Priscila Fronza (1773905)
Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:668789) (peso.:3,00)
Prova: 31093994
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O planejamento em geral, intenciona direcionar a ação do Estado, enquanto modelo teórico,
para a ação, como método para sua racionalização. Envolve esforços metódicos e
conscientes para selecionar e orientar os meios e estratégias para atingir os objetivos
definidos. Assim, o Plano Nacional de Educação consiste numa referência para o
planejamento de um setor de ordem social, o setor educacional. O PNE 2014-2024 será
monitorado e avaliado periodicamente por quatro instâncias: Ministério da Educação (MEC);
Comissões de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e
Esporte do Senado Federal; Conselho Nacional de Educação (CNE) e o Fórum Nacional de
Educação. Com relação à formação docente, o documento prevê a formação dos
profissionais da educação, os professores da educação básica com formação específica de
nível superior, ou seja, na licenciatura na área de conhecimento em que atuam. Reflita sobre
o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Garantir em regime de colaboração com a União, Distrito Federal, Estados e Municípios,
que todos os profissionais da educação básica possuam formação específica de nível
superior, obtida em curso de licenciatura na área do conhecimento que atuam.
PORQUE
II- Há necessidade de se implementar cursos e programas especiais para assegurar
formação específica na educação superior, aos docentes com formação de nível médio na
modalidade normal, não licenciados ou licenciados em área diversa de sua atuação docente,
em efetivo exercício.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Plano Nacional de Educação 2014-2024: Lei nº 13.005, de 25 de junho de
2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília:
Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014.
 a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta
da primeira.
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2. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano,
sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo,
analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de
ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o
surgimento do construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à
promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
3. No Brasil, mais precisamente na década de 1920, as discussões sobre o currículo iniciaram
com influências do pensamento americano a partir do modelo funcionalista. Naquele
momento, o país vivia um processo de desenvolvimento de urbanização, industrialização e
na educação o movimento da Escola Nova iniciou reformas curriculares. Sobre o
desenvolvimento do movimento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) De uma pedagogia com inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma
pedagogia de inspiração experimental baseada principalmente nas contribuições da biologia
e psicologia.
( ) A educação focava do intelecto para o sentimento, do aspecto lógico para o psicológico,
dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos, do professor para o
aluno. 
( ) O movimento da Escola Nova se baseou no modelo pragmatista de Dewey, com o intuito
de superar o pensamento tradicional, defendendo mudanças curriculares e pedagógicas.
( ) Ressaltava-se o desenvolvimento de indivíduos para o mercado de trabalho, aptos para
desempenharem papéis instrumentais que gerassem o crescimento econômico ao país.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) F - F - V - V.
 d) F - V - F - V.
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4. O planejamento curricular se interliga com a prática em sala de aula, mais precisamente com
o planejamento desenvolvido pelo professor no cotidiano de suas atividades escolares. A
elaboração do planejamento curricular parte das orientações dos documentos que
apresentam a legislação educacional com a realidade local e as necessidades da
comunidade. A respeito das características quanto ao planejamento curricular, avalie as
asserções a seguir:
I- O planejamento curricular consiste somente na seleção de conteúdos e nas metodologias
de ensino.
PORQUE
II- Resulta de um processo conduzido pelo projeto de educação que a escola defende,
incluindo os princípios pedagógicos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta
da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
5. A relação entre formação inicial e continuada, significa integrar, no próprio currículo da
formação inicial, professores já atuantes, que desde logo se tornam agentes da formação dos
futuros docentes. A formação inicial deve fornecer ao futuro professor uma sólida bagagem
nos âmbitos científico, cultural, social, pedagógico para o exercício profissional, ao passo que
a formação continuada se centra nas necessidades e situações vividas pelos docentes
(VEIGA, 2002). A formação dos profissionais da educação sofreu alterações ao longo dos
anos, em especial com a promulgação da LDB de 1996. Anterior a esta lei os professores se
formavam no magistério em nível de ensino médio ou na licenciatura em cursos do ensino
superior. Assim, a LDB/96 define os níveis de formação e requisitos para a valorização do
magistério. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Com relação à formação de professores, a LDB/96 aponta professores habilitados em nível
médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio.
II- A LDB/96 preconiza sobre profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos
sistemas de ensino, para ministrar conteúdos de áreas afins a sua formação ou experiência
profissional. 
III- A formação de docentes para atuarem na educação básica pode ser em licenciaturas
curtas e plenas em instituições de ensino superior, na associação entre teorias e práticas.
IV- Cabe à União, Distrito Federal, Estados e Municípios promoverem a formação inicial,
continuada e capacitação dos profissionais da educação, com a formação continuada e
capacitação, podendo usar recursos e tecnologias de educação a distância. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: VEIGA,I.P A. Professor: tecnólogo de ensino ou agente social. In: AMARAL &
VEIGA (Coord.). Formação de professores: políticas e debates. Campinas, SP: Vozes, 2002.
 a) II, III e IV.
 b) III.
 c) II e III.
 d) I, II e IV.
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6. Pacheco (1996) apresenta as fases do desenvolvimento curricular integrando quatro
componentes denominados como justificativa teórica, elaboração/planejamento,
operacionalização e avaliação. O autor aponta também para níveis de decisão curricular
construídos nos diversos contextos na perspectiva macro e microcurricular. Sobre os níveis
de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Gestão, docência e realização.
( ) Político-administrativo, gestão e realização. 
( ) Administrativo, gestão e docência.
( ) Escola, gestão e professores. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PACHECO, J. A. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996.
 a) V - V - V - V.
 b) F - V - F - F.
 c) V - F - F - V.
 d) F - V - V - V.
7. O currículo passou por várias fases, desde sua formulação até sua efetivação, explicitando
ideologias e concepções de educação, ser humano e sociedade. Sacristán (2000) explica
que o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases que se relacionam
entre si. Nessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA referente aos exemplos de
currículo moldados pelos professores:
FONTE: SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2000.
 a) Parâmetros Curriculares Nacionais e Referenciais Curriculares Nacionais para Educação
Infantil.
 b) Diretrizes Municipais para a Educação e Diretrizes Estaduais para a Educação.
 c) Exame Nacional do Ensino Médio, Prova Brasil e Provinha Brasil.
 d) Projeto Político-Pedagógico, projetos educativos, planejamento das práticas.
8. Atualmente, os currículos expressam a tendência da interculturalidade. A questão cultural foi
vista de várias maneiras ao longo do tempo. Com relação à abordagem da cultura expressa
no currículo tradicional, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Monoculturalismo.
 b) Não se trabalhava a cultura.
 c) Multiculturalismo.
 d) Interculturalismo.
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9. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como
conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso",
quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo.
Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos,
deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento
poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar
as pessoas e administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e
alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências
transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento
prévio dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28,
n. 101, p. 1287-1302, 2007.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
10.A interdisciplinaridade é um movimento que se opõe à organização do currículo de modo
hierárquico e disciplinar, em que as disciplinas são colocadas em gavetas. Sobre a
interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- Pretende a superação da fragmentação e a artificialização do currículo.
II- Surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intensa na França e na
Itália. 
III- Privilegia o capitalismo epistemológico de certas ciências.
IV- No Brasil, o movimento surge apenas nos anos 1990.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
11.(ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e
assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e
Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. No
entanto, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o
Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de
seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é
chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. 
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade,
consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como
condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os
direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas
consequências.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
 a) Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
 b) Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
 c) Libertário, pois pregava o fim do Estado.
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 d) Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
12.(ENADE, 2014) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho
pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando os fundamentos teórico-
metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e
avaliação da escola.
FONTE: VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político-
Pedagógico. 4. ed. Campinas: Papirus, 1998.
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações:
I- O PPP constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de
organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da
escola.
II- A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação
com a sociedade e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III- A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos
funcionários para trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
É correto o que se afirma em:
 a) I e II, apenas.
 b) III, apenas.
 c) II e III, apenas.
 d) I, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.