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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ESCOLA COMO ESTIMULO DA CRIATIVIDADE DO ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IBICARAÍ - BA 
2021 
GESSICA SOARES DE SANTANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ESCOLA COMO ESTIMULO DA CRIATIVIDADE DO ALUNO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FLORESTA AZUL - BA 
2021 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
1.1 TÍTULO DO PROJO: A ESCOLA COMO ESTIMULO DA CRIATIVIDADE DO 
ALUNO 
 
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
Acadêmico(a): GÉSSICA SOARES DE SANTANA 
 
1.3 PÚBLICO ALVO: GESTÃO ESCOLAR 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
Escola municipal Reitor Edgard Santos, localizado na Rua Tiradentes n°128, Bairro 
Centro, Floresta Azul, Avenida 23 de abril, os meios de acesso ao colégio são as Ruas 
Regis Pacheco e Edna Matos, ponto de referencia Rua dos Correios, CNPJ 
01.935.441/0001-48, foi inaugurada no dia 23 de Abril de 1969, tem uma área 
equivalente a 210 metros quadrados e uma área coberta de 180 metros quadrados. 
Foi inaugurada no dia 23 de Abril de 1969, tendo uma trajetória histórica de 
significativas mudanças. Inicialmente formada em duas unidades escolares 
denominada por grupo Escolar Reitor Miguel Calmon, com uma área de 390 metros 
quadrados e o Grupo Escolar Reitor Edgard Santos com uma área equivalente a 210 
metros quadrados e uma área coberta de 180 metros quadrados, e ambas com 
entidade mantenedora de vínculo estadual funcionando nos turnos matutino e 
vespertino, atendendo a educação básica no ensino fundamental de1 á 4 série. 
Embora as escolas tivessem áreas suficientes para ampliação, ambas as escolas 
eram formadas por apenas duas salas de aulas, uma secretária e dois banheiros, que 
eram partilhadas entre ambas. 
A partir de 01/01/1998, por determinação legal, todas as escolas da rede 
estadual tiveram que executar mudanças, devido à municipalização de ensino. As 
duas escolas foram unificadas e passou a chamar Escola Municipal Reitor Edgard 
Santos, atendendo classes do pré-escolar ao 5° ano do ensino fundamental de acordo 
o código 29298458 e ato de criação 182. 
No dia 15 de Janeiro de 2009 ocorreram mudanças no âmbito educacional do 
município, implementado pela secretária de educação, onde as escolas foram 
nucleadas com as variadas modalidades de ensino, e a escola ficou responsável por 
atender a educação infantil com crianças de todo município na faixa etária de 04 á 05 
anos. A partir desse ano de 2017, houve outras mudanças no contexto educacional e 
a escola deteve-se responsável aos alunos residentes do bairro do Teta Matos 
ofertando o ensino do pré-escolar ao segundo ano do ensino fundamental. 
Atualmente a escola possui o espaço físico com dezoito cômodos, sendo seis 
salas de aula, quatro banheiros, uma secretaria, um almoxarifado, uma cozinha, uma 
sala de direção, um quarto de limpeza, uma brinquedoteca, sala informática e uma 
guarita. O quadro administrativo da escola é composto por uma coordenadora, uma 
diretora, psicólogo, um secretário, dois auxiliares de secretária, dois serventes 
escolar, dois auxiliares de serviços gerais e três vigias. Em relação ao quadro de 
professores a instituição possui seis professores dois na educação infantil e quatro no 
ensino fundamental sendo que dois trabalham 40 horas, a faixa etária varia entre 4 – 
8 anos. 
As salas são grandes, têm janelas, ventiladores e o espaço e bastante 
acolhedor, as salas são bem decoradas com quadro de aniversariantes, numerais, 
vogais, possui um quadro branco grande, cadeiras e mesas novas, livros, brinquedos, 
computadores tudo da melhor qualidade. 
O numero de matricula inicial é de 190 alunos, não há numero de evasão e nem 
de repetência. A escola possui nível de Ensino infantil e Fundamental I até o segundo 
ano. 
 A gestora escolar, é formada em pedagogia pela Universidade Uberaba, está no 
cargo há quatro anos consecutivos, já atuou também por longos anos como 
professora de educação infantil. A gestora sempre acompanha as avaliações e a 
aprendizagem dos alunos de modo que é capaz de identificaras falhas e os acertos e 
com isso poder reorientar a sua pratica pedagógica. 
 O perfil dos alunos que compõe a escola são crianças de 4 a 8 anos, são 
indivíduos que moram na cidade e também na zona rural. No turno matutino funciona 
as séries Pré I e II, I e II ano do ensino fundamental I, no turno vespertino funcionam 
as mesmas series com a diferença de professores para a série de Pré I e II ano. 
 A escola possui uma quantidade de seis professores, cinco desses professores 
possuem graduação em Pedagogia, e só uma está cursando o quinto semestre de 
Pedagogia, três são professores efetivos e três contratados pelo município. 
O quadro de funcionários da escola é composto por um coordenador, psicólogo, 
secretários e auxiliares, serventes escolar, auxiliares de serviços gerais, três vigias e 
professores. 
 As famílias que compõe a escola são indivíduos de baixa renda que moram nas 
mediações da escola. 
 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
Estimular o aprendizado dos alunos e com resultados tangíveis a serem 
apresentados. 
3.2 Objetivos Específicos 
• Atenção: refere-se ao momento que o aluno enxerga um problema ou uma 
oportunidade; 
• Fuga: o aluno deixa de pensar apenas na realidade presente e abre a mente 
para novas conexões; 
• Movimento: o aluno explora sua imaginação, gera novas idéias e faz conexões 
inéditas. 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
4.1. A CRIATIVIDADE 
Sabemos que a criatividade é uma característica existente em todas as 
pessoas, em cada área e diferentes medidas. Para desenvolver essa habilidade, a 
escola deve estimular e propor uma educação criativa. O objetivo é fazer com que os 
alunos aprendam como estimular a imaginação para utilizá-la como uma ferramenta 
em sua vida pessoal e profissional no futuro. 
A criatividade não é uma mágica. Muitos especialistas defendem que o 
processo para gerar novas idéias requer dedicação, tentativas, ajustes e estímulos 
contínuos, visto, esse é um grande desafio para a escola, pois a maioria das práticas 
pedagógicas segue procedimentos e padrões determinados, o que dificulta o 
desenvolvimento da criatividade nos alunos. 
 Algumas ajudam na elaboração desse trabalho, como educação artística, de 
acordo com o estudo Buenos Días Creatividad (Bom Dia Criatividade, em tradução 
https://educacaointegral.org.br/reportagens/criatividade-e-fundamental-para-sucesso-da-aprendizagem/
livre), realizado pela Fundação Botín, da Espanha, a educação artística pode elevar 
em 17% as possibilidades de uma criança ingressar no ensino superior. Além de 
melhorar o desempenho acadêmico, as artes também criam espaço para que as 
crianças possam se expressar de forma criativa. 
 O ambiente escolar como essencial para a execução, início e adaptação do 
exercício da criatividade, onde a ação do educador, especialmente do professor ligado 
à educação infantil, deve ser ressaltada por experiências criativas, estimuladoras que 
implicam o desenvolvimento das relações e das descobertas pessoais, uma vez que 
a criatividade existe na relação do indivíduo e seu meio.Ela aguça a curiosidade e 
desperta os estudantes para criatividade e inventividade ao vivenciar o processo 
cognitivo. É importante ressaltar que todos nós, professores, independentemente da 
área que lecionamos podemos levar a aprendizagem criativa para dentro da sala de 
aula, porque todos somos seres criativos. 
Tommasi (2010, p. 34) menciona que “O termo criatividade tornou-se popular 
e faz parte do vocabulário diário. Com compreensão parcial de seu significado passou 
a ser exigido de crianças e adolescentes que hajam de forma criativa”. 
4.2. INSERIR A ATIVIDADE NA SALA DE AULA 
Trabalhar a criatividade é uma forma de deixar qualquer aula mais dinâmica e 
proveitosa, pois incentiva os alunos a participarem com maiordedicação. Sempre 
seguindo as regras estimular a criatividade é uma forma dos professores darem a 
chance de seus alunos irem atrás do conhecimento, de fazerem descobertas, de 
identificarem elementos fundamentais para se comprovar as teorias e os conteúdos 
escolares. 
Apresentar trabalhos em forma teatral é uma maneira de propor o 
desenvolvimento dessa habilidade e a exposição pode se tornar um elemento 
fundamental para a aprendizagem. 
Além disso, conhecer os vários gêneros teatrais, como: tragédia, comédia, 
drama, romântico, sátira, musical, marionetes e fantoches, evangélicos, pantomimas, 
monólogos; enriquecerá o lado cultural dos alunos. 
https://educacaointegral.org.br/reportagens/escolas-na-argentina-abolem-divisao-por-idade-usam-arte-como-fio-condutor-ensino/
Partindo de um conteúdo específico, o professor pode propor que um único 
grupo faça uma apresentação para o restante da turma. Dessa forma, o trabalho não 
ficará cansativo, como quando todos da sala apresentam a mesma matéria. 
Segundo Elaine Battestin, Professora do Curso CPT Metodologia de Projetos - 
Maior Eficiência no Ensino, “O desafio está em adquirir recursos e criar estratégias e 
atividades que alimentem o universo simbólico dos alunos. Para isso, os professores 
devem focar a construção do aprendizado com base em três grandes premissas: a 
capacidade do conhecimento de mundo, o desenvolvimento de interações práticas 
(trocas de experiências) e vivência da inteligência da criança”. 
Todos os recursos que podem ser usados para ensinar a decodificação podem 
ser considerados fundamentais na sala de aula. Muitos professores continuam com 
suas aulas tradicionais, as rotinas mudaram, o século XXI ficou para trás e com isso 
os avanços as tecnologias .Portanto, o professor que não busca aprender os novos 
métodos de ensino será engolido pela tecnologia e deixará de ser referência para os 
alunos. 
 Os planos de aula são primordiais para o auxilio e colabora como um todo 
para a escola e os projetos fluírem. Nos planos de aula começa um contexto 
prévio, com o objetivo de resgatar o que as crianças já sabem. Há ainda perguntas 
guias, que ajudam o professor a fazer a articulação entre diversos saberes, e 
os tempos recomendados para desenvolver as atividades. 
Desdobramentos possíveis e formas de engajar o novo, o criativo e o lúdico no 
processo educativo das crianças completam as propostas que podem ser voltadas 
para aulas com temas específicos como também aos demais momentos em que a 
criança está no espaço educativo. 
 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
DATA CONTEÚDO OBJETIVO A ALCANÇAR 
05/04/2021 Estímulo a criatividade Analisar a importância da criatividade no 
desenvolvimento da aprendizagem 
06/04/2021 Ensino remoto e suas 
dificuldades 
Identificar as principais dificuldades de 
professores em relação às aulas remotas; 
07/04/2021 Dinâmica: “Espelho” Estimula o autoconhecimento e a 
autovalorização dos professores. 
http://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/metodologia-de-projetos-maior-eficiencia-no-ensino
http://www.cpt.com.br/cursos-metodologia-de-ensino/metodologia-de-projetos-maior-eficiencia-no-ensino
08/04/2021 Mensagem Reflexiva: “O 
menininho” 
Mostrar aos participantes a importância e 
a responsabilidade de ensinar alguém, 
bem como cuidados que devemos tomar 
para não tolhermos a criatividade do 
aluno. 
09/04/2021 A escola como fonte de 
aprendizado 
 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS 
 Espera-se que venha complementar e contribuir na aprendizagem e 
crescimento do aluno, que o novo seja aproveitado e introduzido ao seu dia a dia, 
onde a criança possa enxergar maneiras novas de reaproveitar e criar o inexistente. 
Deve ser considerado que os desafios são muitos, mas os resultados obtidos com o 
esforço garantem a todos os envolvidos a sensação de um trabalho demorado, mas 
bem realizado. 
 
6 AVALIAÇÃO 
O projeto foi desenvolvido com o interesse de formar e aperfeiçoar o 
conhecimento sobre o uso e introdução da criatividade na sala de aula, demonstrando 
a necessidade de utilizar diariamente técnicas que aperfeiçoem imaginação, a leitura 
e a escrita de forma contínua para possibilitar o desenvolvimento intelectual futura, 
que garantirá uma aprendizagem mais significativa. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais(PCN): Introdução. Brasília: Sec. De 
Educação Fundamental- Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: < 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/os-desafios-ensino-leitura-
escrita-alfabetizacao-foco.htm>. Acesso em 03 de abr. de 2021 
 
https://porvir.org/educacao-em-tempo-de-coronavirus-10-passos-para-montar-o-
planodecontingencia/?gclid=CjwKCAjw07qDBhBxEiwA6pPbHvA1fyGrV114oAK2SiH
9ohzMib3hHygc8Patiytwuy-CH058OaO7aBoCE1kQAvD_BwE. Acesso 04 de abr. de 
2021. 
 
Brasil, Desenvolvendo a criatividade. Disponível em: 
<https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/desenvolvendo-
criatividade.htm>. Acesso em 04de abr. de 2021. 
 
Revista Sou mãe , A escola da inteligência de Augusto Cury . Disponível em 
<https://soumamae.com.br/escola-inteligencia-augusto-cury/>. Acesso em 04 de abr. 
de 2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/desenvolvendo-criatividade.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/desenvolvendo-criatividade.htm
O Menininho 
Era uma vez um menininho. Ele era bastante pequeno. Sua escola era grande. Mas 
quando o menininho descobriu que podia ir a sua sala entrando pela porta da rua, ele 
ficou feliz. E a escola não parecia tão grande quanto antes. Uma manhã, quando o 
menininho estava na escola, a professora disse: 
– Hoje nós iremos fazer um desenho. 
– Que bom, pensou o menininho. Ele gostava de fazer desenhos. Ele podia fazê-los 
de todos os tipos: leões, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos. Ele pegou sua caixa 
de lápis de cor e começou a desenhar. Mas a professora disse: 
– Espere, ainda não é hora de começar. E ele esperou até que todos estivessem 
prontos. 
– Agora, disse a professora, nós iremos desenhar flores. 
– Que bom, pensou o menininho. Ele gostava de desenhar flores e começou a 
desenhar flores com lápis rosa, laranja e azul. Mas a professora disse: 
– Esperem, vou mostrar como fazer. E a flor era vermelha de caule verde. 
– Assim – disse a professora, mostrando a sua flor. Agora vocês podem começar. 
Então, ele olhou para sua flor. Ele gostava mais da sua flor, mas não podia dizer isso. 
Ele virou o papel e desenhou uma flor igual à da professora – uma flor vermelha de 
caule verde. 
Num outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre, a professora disse: 
– Hoje iremos fazer alguma coisa com o barro. 
– Que bom, pensou o menininho. Ele gostava de barro. Ele pensou que podia fazer 
todos os tipos de coisas com o barro: elefante, camundongos, carros e caminhões. 
Ele começou a amassar sua bola de barro. Mas a professora disse: 
– Esperem, não é hora de começar. E ela esperou que todos estivessem prontos. 
 – Agora – disse a professora – nós iremos fazer um prato. 
– Que bom, pensou o menininho. Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e 
tamanhos. A professora disse: 
– Esperem, vou mostrar como se faz. E ela mostrou a todos como fazer um prato 
fundo. 
– Assim – disse a professora. Agora vocês podem começar. O menininho olhou para 
o seu prato. Ele gostava mais do seu prato do que o da professora, mas ele não podia 
dizer isso. Ele amassou o seu barro numa grande bola novamente e fez um prato igual 
ao da professora. Era um prato fundo. 
E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e olhar, e fazer as coisas exatamente 
como a professora. E muito cedo ele não fazia mais coisas por si próprio. Foi então 
que o menininho e sua família se mudaram para outra casa, em outra cidade, e o 
menininho tinha que ir para outra escola. Esta escola era ainda maiorque a primeira. 
E não havia porta da rua para a sua sala. Ele tinha que subir degraus até a sua sala. 
E, no primeiro dia, ele estava lá e a professora disse: 
– Hoje nós vamos fazer um desenho. 
– Que bom, pensou o menininho – e ele esperou que a professora dissesse o que 
fazer. Mas a professora não disse nada. Ela apenas andava na sala. Veio até o 
menininho e disse: 
 – Você não quer desenhar? – Sim – disse o menininho – mas o que vamos desenhar? 
– Eu não sei, até que você faça – disse a professora. 
– Como posso fazer? – perguntou o menininho. 
– Da maneira que você gostar – disse a professora. 
 – E de que cor? – perguntou o menininho. 
– Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso 
saber quem fez o quê? E qual o desenho de cada um? 
– Eu não sei, disse o menininho. E começou a desenhar uma flor vermelha de caule 
verde. 
Dinâmica do Espelho 
A Dinâmica do Espelho estimula o autoconhecimento e a autovalorização dos 
professores. 
Por isso, é bastante útil para promover um ambiente agradável e reflexivo. 
• 1º passo: de acordo com o número de participantes, providencie caixas. No fundo de 
cada uma delas, cole um espelho. 
• 2º passo: organize o grupo em um círculo, distribua as caixas e peça para que não 
abram. 
• 3º passo: fale para os educadores que, dentro das caixas, há a imagem de alguém 
muito importante e valioso. A idéia é manter uma narrativa que desperte a curiosidade 
dos participantes. 
• 4º passo: chame algumas pessoas para ir à frente do grupo e abrir o pacote. Então, 
pergunte a elas quais são as qualidades, talentos e propósitos da pessoa que elas 
viram. 
 
https://www.mundodasmensagens.com/frases-criatividade/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://ler-com-prazer.blogspot.com/2015/01/texto-para-reuniao-pedagogica-pipoca-ou.html?m=1 
 
 
Dinâmica da troca de um segredo 
Cada professor recebe um pedaço de papel e um lápis. Na folha, sem identificar o 
nome (a não ser que ele deseje), deve ser escrito algum problema, angústia ou 
dificuldade pela qual está passando e não consegue expressar. 
O condutor da dinâmica pega os papéis dobrados e os distribui aleatoriamente pelo 
grupo. Cada integrante deve tentar solucionar o problema como se fosse seu. 
Depois de certo intervalo de tempo, definido pelo instrutor da atividade, cada 
integrante deve explicar para o grupo, em primeira pessoa, qual problema que 
recebeu e qual foi à solução que ele definiu para a situação. Em seguida, todos se 
juntam para um debate, em que se deve questionar como foi explicar e sentir o 
problema do outro. 
 
 
 
 
	O Menininho
	Dinâmica do Espelho
	Dinâmica da troca de um segredo