Qualidade de Vida e Pluralidade Cultural

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EDUCAÇÃO FÍSICA NAS UNIDADES E 
PROGRAMAS DE SAÚDE
PROMOÇÃO DA SAÚDE E QUALIDADE DE 
VIDA
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Olá!
Ao final dessa aula, você será capaz de:
1- Conceituar qualidade de vida;
2- Discutir os determinantes sociais e culturais de qualidade de vida;
3- Conhecer os formulários de avaliação de qualidade de vida.
1 Pluralidade Cultural
A partir da experiência anterior podemos afirmar que a identificação das características de determinado objeto
ou situação depende de vários fatores.
Na vida de cada grupo cultural, há um conjunto imenso de possibilidades. Devemos reconhecer que a pluralidade
cultural representa o acúmulo das experiências e das conquistas humanas, que variam de acordo com o que
aprendemos com outras pessoas em uma dada cultura.
Por meio desse aprendizado na vida social, formamos nossa personalidade e elaboramos nossos planos de vida,
sentimentos e desejos. Nossa vida só pode acontecer verdadeiramente se participarmos de um mundo cultural,
se partilharmos um conjunto de referências sociais. É nessa relação que construímos nossas impressões do
mundo.
2 Conflitos da pluralidade cultural
A pluralidade cultural é também um foco constante de conflitos, pois traz consigo concepções que questionam
profundamente nossas crenças e valores.
Por este motivo, a realização das possibilidades de desenvolvimento humano depende do enfrentamento de um
desafio:
como reconhecer o direito à diversidade quando há discordância de condutas e
pensamentos? 
Para dar conta disso, tem havido um esforço grande para se desenvolver uma ética universal que afirme valores
morais para a regulação do comportamento entre os diversos grupos culturais e as pessoas que manifestam
essas diferenças.
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Um exemplo desse debate é o relatório da UNESCO, "Nossa diversidade criadora", coordenado por Javier Pérez
de Cuéllar.
A condição da mulher no mundo inteiro muda de acordo com os aspectos cultural, econômico e religioso. Nascer
mulher no Afeganistão (ou em muitos países muçulmanos) significa nascer subordinada às piores condições de
tratamento que um ser humano pode experimentar. Os direitos essenciais à própria sobrevivência do gênero são
negados, embora as autoridades no Afeganistão jurem que 'as mulheres têm todo o direito de que necessitam
para ter uma vida digna'. Mas, na prática, sabemos que ali não há dignidade alguma!
3 Modo de vida
Nosso modo de vida é determinado, dentre outros fatores, pelo aprimoramento das relações econômicas e o
avanço das tecnologias. Estas só fazem sentido se partirem das necessidades de desenvolvimento humano, ou
seja, se tiverem como objetivo a ampliação das possibilidades de um povo buscar a realização dos objetivos que
valoriza.
As experiências vão determinar o modo de enfrentamento das situações do dia a dia.
A obstrução da construção de relações democráticas como a intolerância, a discriminação, a violência, as
perseguições religiosas, étnicas e raciais, os comportamentos e as ideias que negam o respeito à liberdade e à
autonomia dos outros, impedem um convívio fraterno e solidário influenciam na construção de valores e
prioridades de cada indivíduo.
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Muitas crenças – aquelas opiniões que cultivamos como nossas – acabam formando nosso modelo de realidade.
Graças a isso é que muita gente, por exemplo, adquire a mesma doença que os familiares.
“Todas as coisas são precedidas pela mente, guiadas pela mente e criadas pela mente. Tudo o que
somos hoje é resultado do que temos pensado. O que pensamos hoje é o que seremos amanhã: nossa
vida é uma criação da nossa mente”. (Dhammapada – escrito budista)
Fonte: educared.org/educa/index.cfm?pg=oassuntoe.interna&id_tema=10&id_subtema=1
4 Qualidade de vida
Nossas prioridades
Refletir sobre nossas prioridades é central para definir nossa qualidade de vida. Sabendo que esta é uma
responsabilidade individual, o conjunto das escolhas próprias terá grande interferência em nós e até mesmo nos
outros.
Considerando a definição de qualidade de vida da Organização Mundial da Saúde (OMS), vemos a importância de
entender o contexto das pessoas na intervenção do profissional de Educação Física.
"A percepção do indivíduo de sua posição na vida no contexto da cultura e sistemas de valores nos quais ele vive
e em relação aos seus objetivos, expectativas, padrões e preocupações”.
Estruturação dos conhecimentos
A estruturação dos conhecimentos / saberes definidos nas diretrizes curriculares aponta para a perspectiva de
um corpo de conhecimento mais sistematizado, dando um maior embasamento para a prática profissional. Este
conhecimento próprio nem sempre produz orientações considerando as prioridades pessoais, levando a
atuações profissionais equivocadas.
Devemos entender que todo conhecimento específico, próprio da área de conhecimento da Educação Física,
deverá se adequar a perspectivas pessoais de qualidade de vida de nossos alunos que, muitas vezes, não
correspondem aos objetivos traçados em seu planejamento de trabalho.
Atividades
Existe uma variedade de atividades e modos de treinamentos que deverão ser considerados para podermos
provocar uma mudança de atitude que sejam condizentes à saúde.
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Estes fatores têm grande impacto no estudo da adesão à atividade física. Este é um fenômeno complexo, e que
deve ser entendido como um processo de criação de condições favoráveis através de programas ou outras
iniciativas do poder público.
5 Medição de qualidade de vida
Questionários de qualidade de vida relacionada à saúde refletem o impacto de intervenções de cuidados em
aspectos de saúde como bem-estar físico, mental e social.
Porém, em pesquisa clínica e ou em prática, um questionário prolongado é problemático. Questionários
reduzidos minimizam tempo e esforço e também aumentam o interesse do paciente. Precisam ser suficiente e
fisiometricamente robusto, enquanto provam sua validade, confiança e que eles são capazes de detectar reais
mudanças no estado de saúde.
Um dos instrumentos utilizados para medir qualidade de vida em adultos é o World Health Organization Quality
(Grupo WHOQOL) – grupo de qualidade de vida da OMS. Este formulário considera comoof Life Group 
características fundamentais o caráter subjetivo da qualidade de vida (englobando aspectos positivos e
negativos) e sua natureza multidimensional, contendo cem questões.
A necessidade de instrumentos de rápida aplicação determinou que se desenvolvesse a versão abreviada do 
, o WHOQOL-bref. Este instrumento consta de 26 questões, sendo duas questões gerais deWHOQOL-100
qualidade de vida e as demais 24 representam cada uma das 24 facetas que compõem o instrumento original.
Assim, diferentemente do WHOQ0L-100, em que cada uma das 24 facetas é avaliada a partir de quatro questões,
no WHOQOL-bref, cada faceta é avaliada por apenas uma questão. Os dados que deram origem à versão
abreviada foram extraídos do teste de campo de 20 centros em 18 países diferentes. É composto por quatro
domínios: físico, psicológico, relações sociais e meio ambiente.
O que vem na próxima aula
Na próxima aula, você estudará sobre os assuntos seguintes:
• Saúde, meio ambiente e sociedade, temas importantes para o conhecimento dos aspectos 
epidemiológicos e que envolvem a situação da saúde populacional.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Conheceu o conceito de qualidade de vida e a importância de determinantes sociais e culturais na sua 
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• Conheceu o conceito de qualidade de vida e a importância de determinantes sociais e culturais na sua 
definição, além dos instrumentos utilizados em estudos deste tema.
Referências
PUSTILNICK, Renato. : dicas para uma vida saudável e Administração do estresse = qualidade de vida
produtiva. Curitiba: Ibpex, 2010
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	Olá!
	1 Pluralidade Cultural
	2 Conflitos da pluralidade cultural
	3 Modo de vida
	4 Qualidade de vida
	5 Medição de qualidade de vida
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO
	Referências