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SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA CONECTADO
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
MEIRIELEN PAOLA JACINTHO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Piracicaba - SP
2021
MEIRIELEN PAOLA JACINTHO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Formação Pedagógica em Pedagogia. 
Piracicaba - SP
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	LEITURA OBRIGATÓRIA	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	PLANOS DE AULA	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
REFERÊNCIAS	27
	
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações relacionadas ao estágio Supervisionado na Educação Fundamental – Anos iniciais, realizado de acordo com plano de trabalho e modelo de relatório adaptado, devido a pandemia do COVID 19. 
Neste documento em primeira instancia foi redigido um texto do artigo: A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. 
Após foi realizado um relatório sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) também foi respondido um questionário com perguntas relacionadas ao tema.
Em terceiro momento foi respondido perguntas sobre atuação do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa da unidade.
Depois foi colocado em pauta questões sobre os temas transversais e como isso contribui para o desenvolvimento de alunos convivendo em uma sociedade quase ou até mesmo sem pré - conceitos.
Em quinto momento, a partir de uma situação problema foi pensada uma solução, baseada nas metodologias ativas e uso das tecnologias digitais.
Ao final foi elaborado dois planos de aula base da Educação Fundamental.
Para Albert Einstein “Educar verdadeiramente não é ensinar novos ou enumerar fórmulas, mas sim preparar a mente para pensar”
 
 
1 LEITURA OBRIGATÓRIA
 
O texto nos fala sobre A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem, quando falamos de interdisciplinaridade existem dois grandes enfoques o pedagógico e o epistemológico, dois temas que possuem conceitos diversos e complementares.
Tratando-se da epistemologia estuda-se aspectos de produção, reconstrução e socialização; os paradigmas da ciência; e a mediação do sujeito e a realidade. Já passando para a área pedagógica é discutido fundamentalmente questões sobre a natureza curricular, de ensino e aprendizagem escolar. Vários autores discutem o quão necessário é a interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento na educação, colocam em pauta em suas discussões principalmente aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas.
“Ela busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento”, essa é a posição consensual quanto ao sentido e à finalidade da interdisciplinaridade que a literatura nos apresenta.
Origem e conceitos de interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico-metodológico ou gnosiológico, como a denomina Gadotti (2004), surgiu na segunda metade do século XX, em resposta a uma necessidade: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, resultado de uma epistemologia positivista em das quais as raízes são o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico.
Contudo através da influência de trabalhos de alguns pensadores modernos como Descartes, Galileu, Newton, Darwin, Bacon e outros, as ciências acabaram divididas e se especializando. Organizadas, de uma maneira geral, sob a influência dos pensamentos naturalistas e mecanicistas que buscavam construir uma concepção mais científica de mundo. A interdisciplinaridade vem buscando acabar com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos saberes.
Certamente, é no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com mais peso. A preocupação com uma visão mais geral da realidade e com a consequente dialogicidade das ciências foi objeto de estudo por primeiro nas áreas filosóficas logo após nas ciências sociais e mais recentemente na epistemologia pedagógica. Grandes estudos de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand (1991), Snow (1959) e Gusdorf (1967) são bons exemplos desse movimento.
No que se diz respeito à definição de conceitos, para interdisciplinaridade, tudo parece estar ainda se construindo. Qualquer definição deve ser a princípio rejeitada, por se tratar de uma possibilidade que inevitavelmente está se construindo a partir das culturas disciplinares existentes também porque encontrar o limite de sua extensão conceitual significa encaixa-la numa óptica também disciplinar.
O podemos afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade é e sempre será uma reação oscilante à abordagem disciplinar (na pesquisa e no ensino) dos diversos objetos de estudo. Independente da definição que cada autor assuma, a interdisciplinaridade está e sempre estará situada no campo onde se pensa em uma maneira de superar a fragmentação das ciências e dos conhecimentos feitos por elas e onde ao mesmo tempo se exprime a resistência sobre um saber em parcelas.
As abordagens teóricas tratadas por muitos autores deixam claro que tanto os pensamentos quanto as práticas interdisciplinares, tanto nas ciências quanto na educação, não acabam realmente dimensionando os conceitos disciplinares do conhecimento em suas investigações, produções e socializações. O que é proposto é uma revisão pensamento, que deve caminhar intensificando o diálogo, as trocas e a integração conceitual e metodológica nos diferentes campos do conhecimento.
Epistemologia, ciência em interdisciplinaridade
Para que possamos superar limites que estão na produção de conhecimento e nos processos pedagógicos e de socialização, devemos romper as relações sociais que estão na base desses limites. No plano epistemológico, mediadas pela teoria científica que sustenta em lógica essa relação, Frigotto (1995) diz que a interdisciplinaridade necessita, antes de qualquer coisa, de uma discussão de paradigma, destacando o problema da teoria metodológica. Precisamos, segundo ele, perceber que a interdisciplinaridade não se efetiva se não transcendermos a visão fragmentada e o plano de fenômeno, ambos marcados pelo paradigma empirista e positivista.
O desenvolvimento das diferentes áreas científicas, contudo a partir da segunda metade do século passado, se mostra dependente muito mais da relação recíproca e da fertilização heurística de algumas disciplinas do que outras, da transferência de conceitos, de problematizações e métodos. Há uma espécie de inteligência interdisciplinar na ciência contemporânea.
Implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem
A escola, um legítimo lugar de produção, reconstrução de conhecimento e aprendizagem precisará cada vez mais acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e apoiar as exigências interdisciplinares que participam da construção de novos conhecimentos ao mesmo tempo. Será necessário acompanhar o ritmo das mudanças que operam em todos os segmentos cuja a sociedade é constituída. O mundo está cada vez mais interconectado e complexo.
Embora seja motivo de debate a temática da interdisciplinaridade, tanto nas escolas quanto nas agências formadoras, contudo nas discussões sobre projeto político-pedagógico, existem grandes desafios para a superação do referencial e parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores.
É de se afirmar que as aprendizagens mais necessárias para educadorese educados, nestes tempos complexos e interdisciplinar, sejam aquelas que integram o que foi dicotomizado, religar o que foi desfeito, problematizar o que foi comprovado e questionar o que foi ditado como absoluta verdade.
A nova peculiaridade do aprendizado, ensinamento e a descontextualizar das relações que constroem a atual sociedade indicam claramente o novo destino da educação diante das demandas sociais, contudo as ações diante a tecnologia. Neste rumo, emergem formas de lecionar e aprender que aumentam significativamente as possibilidades de se incluir, alterando os modelos implantados e assegurados pela escola tradicional. Em uma sociedade com relações e dinâmicas muito diferentes, educar no que se diz respeito a ensinar e aprender não devem seguir como as mesmas. Um ensino baseado na transmissão linear e parcelada de informações certamente não será sociável.
A escola sendo um ambiente de vida, consequentemente se tornando, um instrumento de acesso do sujeito à cidadania, criatividade e à autonomia. Sem um fim relacionado a si própria. Deve a mesma constituir-se como um processo de vivência, e não de treinamento para se viver. Sendo assim, sua organização curricular, pedagógica e didática deve-se tratar da pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de culturas e de interesses com atenção. A escola deve abrigar, em si, o retrato da convivência humana. A escola deve ser, por sua função e didática uma instituição interdisciplinar.
Haverá apenas interdisciplinaridade ao lecionar em seu trabalho em sua postura de educador, quando o mesmo for capaz de partilhar o domínio do saber, caso tenha a coragem necessária e assim abandone o conforto da linguagem técnica, assim se aventurando em uma área de todos e onde, portanto, ninguém é exclusivamente proprietário. Não se trata de defensa quando a interdisciplinaridade é alcançada de forma que anular o saber implica (o que equivaleria a cair na utopia beata do sábio sem poder), mas de acreditar que é possível compartilhar o poder que se possuí, e até, de desejar partilhá-lo.
A interdisciplinaridade, de fato está impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos. Retoma, aos poucos, o caráter e interatividade que existe entre as coisas e suas ideias, resgata a visão de uma realidade, apresenta-nos nossa vida numa grande rede ou teia de interações todas complexas e interligadas a tese de que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. Compreender com facilidade que os indivíduos não aprendem usando a razão e o intelecto, mas também a intuição com suas sensações, suas emoções e seus sentimentos. Sendo um movimento que crê na criatividade dos indivíduos, na complementaridade de processos, na inteireza das interações, no diálogo a não complicação e a atitude crítica e reflexiva, chegando a uma visão articuladora que rompe com as reflexões disciplinares, fragmentadas, dicotomizadas e dogmatizadas que marcaram por muito tempo a concepção cartesiana de mundo. 
Contudo, a interdisciplinaridade é um movimento essencial e articulado entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto ato que tem a potencialidade de ajuda aos educadores e as escolas na delegação do trabalho pedagógico em questões de currículo, de metodologias e conteúdo, de avaliações e nas formas de organização dos ambientes para que se aprenda da melhor forma e sempre em processo evolutivo.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola é um espaço para o aluno desenvolver e expressar a sua autonomia, para isso a mesma coloca metas e sonhos a cumprir, todos os docentes e funcionários atuam como mobilizadores e articuladores para criar e desenvolver as diversas formas de aprendizagem. Tal como as diversas formas de metodologia e avaliações que vem com o objetivo de avaliar e continuar avaliando.
O PPP entra como um Guia, aquele que dá a direção a seguir em todos os casos, não apenas para professores, mas também para gestores, funcionários, alunos e famílias. A unidade precisa realizar o projeto de maneira que seja completo o suficiente para não deixar duvidas ao leitor de como ele pode lidar com as necessidades se cada aluno na escola.
Observando atentamente em sua própria nomenclatura já nos diz muito sobre ele: Projeto, reúne propostas de ação concretas para executar durante determinado período de tempo; Político, considera a escola um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir; Pedagógico, define e organiza atividades e projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Este documento cobre todas as áreas, desde o desenvolvimento do currículo, convenções escolares, códigos de conduta, orientação aos pais / responsáveis, práticas de ensino assistido e processos de avaliação. Este documento suporta todos os documentos.
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O PPP é uma ferramenta muito importante no ambiente escolar. As ações e projetos nele contidos irão orientar todo o professor para a prática do corpo docente de forma política e pedagógica, sendo estes métodos realizados através de jogos, jogos ou atividades de avaliação durante o ano letivo. O PPP também pode aproximar a realidade dos alunos da escola, pois para desenvolvê-la é necessário saber em qual realidade a escola se inserirá. Nela deve conter os seguintes tópicos: Missão, Clientela, Dados sobre a aprendizagem, Relação com as famílias, Recursos, Diretrizes pedagógicas e Plano de ação.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As dez competências gerais, englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção dos desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional) a proposta coloca o estudante como agente ativo em sua própria educação sabendo identificar suas próprias necessidades e desafio, preparando- os para a sociedade atual, sendo assim todos as competências tendem a cooperar com o aprendizado do aluno de formas individuais porém se complementando com o passar dos anos desse aluno na unidade escolar.
 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
	No Ensino Fundamental Anos iniciais a avaliação acontece através da observação, registro individuais, acompanhamentos individua e coletivo, através de aplicações de vários estilos de atividades, levando em consideração nesse processo os limites das crianças, a participação individual e em grupo, o interesse, a pontualidade, criatividade, responsabilidade e organização. Combinando assim o ensino e a aprendizagem durante todo o ano letivo. 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
 Entendemos que a Transversalidade desencadeará metodologias na prática docente, integrando diversos saberes, para que os alunos entendam diferentes questões, como cuidar da terra; administrar seu dinheiro; cuidar da própria saúde; utilizar novas tecnologias digitais; compreender e respeitar as diferenças A cultura, o tema é compreender seus direitos e deveres como cidadão, e tem como objetivo contribuir sempre para a superação da concepção global do aluno como um todo.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
 	É importante se trabalhar os temas transversais na escola pois este tema promove a inclusão dainterdisciplinaridade e transversalidade nos currículos que vem abordando temas contemporâneos que sensibiliza a vida humana de forma transversal e integradora, fazendo uma conexão com a realidade em que o aluno vive. Com o objetivo de interessar e despertar o aluno durante todo o processo no seu desenvolvimento como cidadão trabalhando não só seu sistema psíquico mas também motivacional já que na escola trabalha-se atividades conjuntas, individuas acerca de temas culturais diversos. Também vem contribuindo para trazer um contexto aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Em meu curso de graduação pode ser trabalhados os temas de forma transversais para os alunos citados, tais como o meio ambiente, cidadania e civismo, multiculturalismo, ciência e tecnologia, economia e saúde. 
 4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os quatro pilares são: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. A perspectiva dessas metodologias subsidia e guia os professores e gestores na elaboração curricular e nas práticas pedagógicas da escola, estimulando a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares de forma que os alunos ressignifique a informação desses diferentes saberes e transversais, integrando-os a um contexto social amplo e identificando- os como conhecimento próprio. Os quatro pilares também vêm com o objetivo de conscientizar, entender as necessidades de todos os alunos individualmente e trazer aos docentes diversos temas a serem tratados, para interessar os alunos e desenvolve-los da melhor maneira possível.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
O principal desafio dos professores no Ensino Fundamental dos Anos iniciais é a falta de atividades inovadoras que os professores podem proporcionais aos alunos já que nos dias atuais os mesmos estão o tempo todo ligado a tecnologia e as vezes para os mesmo o professor é considerado alguém desatualizados e desinteressante já que na maioria das vezes os professores estão presos a cadernos, lousa e livros. Devemos compreender que nesse período os alunos estão em constante processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas com o mundo e com os outros ao seu redor.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagogia e a escola deve conhecer a realidade em que está sendo por meio do aluno, da sociedade ou do entorno da escola, buscando a melhor maneira de condução, diferenças e funções sociais da escola. A equipe pedagógica deve ter domínio das legislações nacionais, estaduais e municipais, das políticas educacionais em geral pois a partir dela se dá a estruturação dos documentos como o PPP e a proposta curricular, entre outros documentos, que dão sustentação para o trabalho escolar, tendo também o domínio das teorias com objetivo de orientar os professores tanto teóricas como práticas de acordo com suas dificuldades. A equipe pedagógica também deve planejar, organizar e desenvolver cursos de capacitação e orientar os professores no que diz respeito a adequação de materiais. Tendo consciência que devemos sempre priorizar os alunos em que a matéria possa ajudar em seu desenvolvimento conforme a adequação do matéria.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A relação da direção com a equipe pedagógica deve estar atrelada com a qualidade do processo de ensino juntamente com os professores priorizando o desenvolvimento de seus alunos. A direção administrativa tem como objetivo organizar todos os processos escolar, seja, trabalhando com documentos, criando um plano de ação que traçam os objetivos dentro das escolas como metas, comportamento dos alunos e professores, ou trabalhando com o bairro de forma coletiva, entre outros, se tornando uma das áreas essências para a escola. A direção também é condutora das ações pedagógicas, dando suporte para sua estrutura com a compra de materiais e direcionando os recursos. A direção precisa estar a par das questões pedagógicas, acompanhando notas, reprovações, evasão escolar, dificuldade de aprendizagem com objetivo de traçar estratégias junto com os professores e a equipe pedagógica para obter um desenvolvimento pleno aos educandos e aos educadores. 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A situação problema coloca em pauta alguns desafios que a escola tem como, a falta de recursos financeiros e tecnológicos, uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula e principalmente a escola não é interessante para os alunos, o que reflete tanto na rotina escolar quanto no rendimento e desenvolvimento dos alunos. 
A atividade proposta para a resolução da SP na educação infantil é Aplicação do Ensino Híbrido que vem como uma metodologia que combina a aprendizagem presencial e remota ou podendo ser até mesmo combinado para traçar metas e objetivos de desenvolvimento com os alunos. 
Este método surgiu com o objetivo de integrar a tecnologia a vida estudantil considerando uma inovação para as atuais escolas, incentivando o protagonismo e autonomia do aluno no próprio processo de aprendizado. A ideia é utilizar a tecnologia que já faz parte da vida dos alunos como uma ferramenta mostrando aos mesmos como, quando e porque utilizar as novas tecnologias para seu desenvolvimento, mostrando-lhes novos horizontes e estimulando-os a desenvolver uma aprendizagem mais significativa e concreta.
Suas diversas vantagem trazem a oportunidade de o aluno utilizar recursos digitais para aprender quando onde e com quem, seja dentro ou fora da unidade, objetiva -se dois modelos combinados para promover uma aprendizagem mais eficaz, motivadora e personalizada, tornando as aulas mais dinâmicas e únicas. Sua vantagem inclui também mudanças na rotina escolar, autonomia dos alunos sobre o próprio aprendizado, aproximação com a realidade social e personalização do ensino, ela também permite que a escola seja vista como inovadora pois desenvolve as habilidades futuras esperadas pelo mercado de trabalho já que suas atividades estimula o desenvolvimento global dos estudantes.
Tais escolas inovadoras objetiva o protagonismo do aluno e o desenvolvimento de competências e habilidades socioemocionais, envolvendo aspectos sociais, comportamentais, esportivos, emocionais, artísticos, entre outros, desenvolvendo em seus alunos as Habilidades do futuro, indo além de conteúdos básicos das disciplinas curriculares que podem ser vividos em sala de aula, algumas delas são: Criatividade e Originalidade, Resolução de problemas complexos, Flexibilidade cognitiva, Inteligência emocional, Trabalho em equipe, Gestão de pessoas, entre outros.
Para que este método seja desenvolvido de maneira eficiente ,não basta a escola oferecer computadores e deixar com que os alunos utilizem da maneira que quiserem, é necessário que o professor esteja orientando os estudos, o objetivo é que as tecnologias sejam umcomplemento/ uma ferramenta adicional para que os alunos busquem e desenvolvam maior sua compreensão dos conteúdos, seja ele por meio de jogos, discussões de emas em fóruns on-line, vídeos, entre outros sendo de forma grupal ou individual contando que desenvolva suas habilidades citadas acima.
É preciso reestruturar o plano pedagógico já que a maneira de ensino foge totalmente da maneira tradicional, tendo que se adequar as mudanças trazidas pela tecnologia, revisando a gestão escolar e a organizando em sala de aulas, trabalhar a adesão e adaptação desta metodologia pela comunidade escolar entre outras coisas. O papel do professor nessa metodologia é estimular a interação, colaboração e envolvimentos dos alunos de maneira consciente com as tecnologias, favorecendo seu processo de aprendizagem trazidas pela formação continua dos professores.
O principal modelo utilizado seria a rotação, já que o mesmo permite que os alunos estudem os mesmos conteúdos ou temas ora por meio de plataforma digitais via laboratórios, ora realizando projetos em grupos em sala de aula e ora tirando duvidas com seu professor tanto online ou virtual por uma pagina criada pela escola no Facebook, já que o APP tem a possibilidade de criar páginas, postar notícias, lições e conversas entre alunos e professores. A maior dificuldade seria a falta de conhecimento ou falta de ferramentas como o celular por exemplo, podendo ser resolvido caso a escola tenha um contato mais próximo com os pais onde os mesmos permitem ou até acessem a pagina da escola para realizar as atividades e saber das noticias da escola.
Quanto a falta de recursos financeiros o corpo administrativo da escola deve verificar como está sendo aplicados os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização do Profissionais da Educação (Fundeb), pois pelo menos 60% do dinheiro do Fundeb deve ser gasto com pagamento de professores, remuneração de diretores, orientadores pedagógicos e funcionários, formação continua dos professores, transporte escolar, aquisição de equipamentos e material, na construção e manutenção da escola, tudo comtemplado pelo Art. 70 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Caso ainda sim não for o suficiente para a implantação dos materiais digitais, podem ser criados ações como bazares, festas, promoções entre outras ações. O modelo apresentando também pode ajudar na economia da escola reduzindo os custos de consumo de materiais físicos evitando seu desperdício. 
Sobre o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula que prejudica a atenção dos alunos nas aulas, a melhor decisão seria conscientizar os alunos da melhor maneira a se utilizar os aparelhos já que nos dias atuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental já podemos observar alguns alunos que utilizam desta tecnologia em sala de aula, sempre trazendo a eles atividades inovadoras que interessem e desenvolvam as habilidades dos alunos, com o modelo apresentado acima ficará mais fácil de controlar e utilizar a favor da escola. 
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação
	Disciplina 
	Desenvolvendo a Oralidade
	
	Série 
	Educação Infantil 
	
	Turma 
	De 2 anos a 3 anos 
	
	Período 
	Matutino e vespertino
	Conteúdo 
	Conteúdos didáticos sobre:
*Escuta;
*Fala;
*Socialização;
*Trabalho em grupo;
*Imaginação
*Higiene
*Saúde
*Pensamento crítico 
Esses conteúdos serão trabalhados com a intenção de com objetivar a interação social, o reconhecimento social, e a interação com o mundo e com o ser em si já que os mesmos aprenderão sobre higiene, a partir de situações que sejam altamente significativas para as crianças. 
	Objetivos
	Objetivo geral: Criar um ambiente em que os alunos possam trabalhar em grupo, aumentando sua oralidade e expondo seus pensamentos sobre o assunto tratado na escola, sobre o porquê hábitos higiênicos são importantes para nossa vida.
Objetivos específicos:
Respeitar e valorizar a diversidade e a autonomia de cada aluno, desenvolver empatia e harmonia dentro da sala de aula e em casa;
Organizar ambientes específicos e agradáveis para realização da leitura e conhecimento dos estados de higiene. 
Diferenciar cada parte do corpo e como higienizar da maneira correta através de uma conversa entre alunos, professores e pais/responsáveis 
Observar as crianças que não participam ativamente, convidando para participarem dos grupos orais para darem sua opinião sobre o assunto trabalhando principalmente seu saber individual para que a conscientização seja realizada de maneira correta com os responsáveis presentes seja online ou presencialmente em algum dos dias do acontecimento deste projeto.
	Metodologia 
	1) Inicialmente os professores ou estagiários criarão um ambiente agradável que incentive a vivência da comunicação e a conscientização trazendo as salas atividades que proporcionem participação entre pais/responsáveis, alunos e funcionários com temas e caracterizações únicas para cada .
2) Realizar o chamado para os mesmos via Facebook (considerando que todos estejam no grupo da escola) para que todos participem do projeto de conscientização no dia e hora marcados pela escola. 
3) Logo após os professores montarão pequenos grupos, onde os mesmos apresentarão as unidades da escola já que as salas estarão a caráter para a conscientização de alunos e responsáveis. 
4) Os mesmos serão levados em cada sala com seu tema especifico relacionado ao tema HIGIENE como por exemplo a sala dos DENTES SAÚDAVEIS.
5) Lá os responsáveis e alunos terão um vídeo aula com explicações da maneira correta de como escovar os dentes, pois participarão de jogos como o KAHOOT que nos permite responder a perguntas especificas relacionado ao assunto de acordo com o criador.
6) Ao final das atividades os pais terão de levar os seus filhos a praticarem o que foi visto em cada sala de conscientização, serão escolhidos dois pares de pais e alunos para demonstrarem ao outros o que aprenderam durante a participação da atividade. Logo após o enceramento das atividades será postado no Facebook tudo sobre o evento. Será realizado uma aula ao vivo no outro dia para reforçar aos mesmos o quão importante é a conscientização da higiene
	Recursos
	Celulares
Facebook da escola
Cartolina
Papel crepom
Item para a decoração da escola, coo por exemplo (dentes falsos)
Itens para higienização ( sabonete, escola e pasta de dente, etc...)
Vídeo aulas de higienização para passar nas salas de acordo com seu tema
	Avaliação
	Atividades: Criação de documentos pedagógicos para documentar o desenvolvimento e aprendizagens dos alunos, contagem de pontos ao final das brincadeiras e entendimento dos conteúdos para que ao final possamos possibilitar o reconhecimento as crianças e aos pais seu desenvolvimento dentro na sala de aula. 
Critérios: Observar e refletir com cada aluno a partir da pratica propostas em sala de aula, registrando seu comportamento e seu nível de entendimento da atividade proposta.
	Referências
	CLÍMACO, Fernanda. Avaliação na Educação Infantil Conforme a BNCC,2019. Disponível em: < https://fernandaclimaco.com.br/avaliacao-na-educacao-infantil-conforme-a-bncc/>, Acesso em 20 out.2020.
NOVA ESCOLA. Plano de aula - Higiene o dia todo. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2541/higiene-o-dia-todo. Acesso em: 25 abr. 2021.
	Plano de Aula 2
	Disciplina 
	Universo 
	Série 
	Educação Fundamental anos iniciais 
	Turma 
	5 anos 
	Período 
	Matutino e vespertino
	Conteúdo 
	Conteúdos didáticos sobre:
*Escuta;
*Fala;
*Socialização;
*Trabalho em grupo;
*Imaginação;
*identificação 
Esses conteúdos serão trabalhados para inspirar e ensinar características do corpo celestes que fazem parte do nosso sistema solar, objetivando critérios para identificar, reconhecer e classificar os corpos celestes.
	Objetivos
	Objetivo geral: Para esta atividade é fundamental a ajuda do professor para instigar os alunos durante a aula, pois será trabalhado um assunto complexo para os mesmos, objetivando os saberes a se desenvolvercomo dito acima.
Objetivos específicos:
Criar um ambiente de participação mútua, lúdica possibilitando o trabalho em grupo e o uso dos celulares;
Estimular a criança a aprender noções básicas de formas através de um site de projeção chamado PLANETARIUM;
Explicar aos alunos como abrir o aplicativo usando o wifi da escola, já que após isso poderá ser mudada a senha ou liberada só para aquele momento, e iniciar a investigação ;
Após a observação os alunos terão que transcrever ou desenhar em um papel o que foi investigado e pesquisado pelos mesmos em grupos e iniciar uma discussão após esta atividade para ser conversado o que os mesmos observaram e sentiram durante esta atividade.
	Metodologia
	1) Em primeiros momentos todos acessaram ao WIFI da escola , logo o professor começara a propor que a turma faça uma exploração virtual via site chamado planetarium (neave.com/planetarium).
2) Em seguida o professor explicará aos alunos como entrar no link e como mexer no site para que não fiquem com maiores dúvidas do que os mesmos terão de fazer na aula a explicação será realizada em passos: passo 1 - Abra o link e clique em “Comece a explorar”; passo 2 - Aparecerá uma pequena janela com um mapa-múndi. Selecione sua localização; passo 3 - Dê um clique na região azul da tela e gire o cursor até observar o ponto cardeal oeste. Aperte o mouse para que o céu pare de girar; passo 4 - Clique nas setas de hora e minuto e escolha um horário para a observação do céu; passo 5 - Converse com a turma. Chame a atenção para os pontos maiores que não estão conectados à linha azul. Eles representam os planetas. Posicione o cursor para saber mais. 
3) Logo inicie uma discussão com os alunos sobre o que eles viram no aplicativo, comente as diferenças entre estrela e planeta, dizendo que a primeira emite luz e o segundo não, ao observar o céu via app os alunos perceberão que alguns planetas brilham mais que as estrelas e ai se dá o início da discussão pois o professor pedirá para os alunos explicarem o motivo disto ocorrer, ao final o professor irá concluir com a turma que o motivo disto é porque os mesmo estão amis perto da terra, usando o exemplo de Urano e Netuno que estão mais distantes e Vênus e Marte que estão perto da terra.
4) Logo após estas observações, o professor irá aos alunos que desenhem em uma cartolina o que viram e como imaginam o sistema solar em grupos.
5) Em seguida, os alunos apresentarão aos outros como imaginaram.
6) Ao final da atividade o professor mostrará como realmente é o sistema solar, enquanto entrega uma sulfite com o sistema solar impresso com algumas observações que o professor explicará, no final da explicação o professor irá propor aos alunos que tirem uma foto do céu procurando os planetas que estudamos e postarem no facebook comentando como foi a experiencia e o que viram.
	Recursos
	Celular
WIFI da escola ou dados moveis 
Sulfite
Giz/ lápis
Facebook da escola
Impressora
Cartolina
	Avaliação
	Atividades: registrar em escrita e fotos como as crianças estão se desenvolvendo conforme a atividade, como estão interagindo o que pensam individualmente e em grupo, pensando em resoluções para desafios encontrados conforme a atividade acontece. 
Critérios: observar e refletir da própria prática, pensando suas ações durante as atividades propostas, sua imaginação e interação dos mesmos com o site e a descoberta com o novo.
	Bibliografia
	CLÍMACO, Fernanda. Avaliação na Educação Infantil Conforme a BNCC,2019. Disponível em: < https://fernandaclimaco.com.br/avaliacao-na-educacao-infantil-conforme-a-bncc/>, Acesso em 10 jun.2020.
NOVAESCOLA. O Universo além do planeta Terra. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/6669/o-universo-alem-do-planeta-terra. Acesso em: 25 abr. 2021.
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste documento proporcionou diversos saberes, desenvolvimentos de novas ideias, trazendo novos conhecimentos, com a teoria aliada a pratica mesmo que não seja pela creche já que ainda estamos vivendo as consequências da Pandemia, mas pela vivencia e pelo cotidiano com meu serviço, em casa com primos ou irmãos onde podemos experimentar e realizar as teorias estudadas, obtendo sempre uma postura ética, sabia, critica e profissional, para passarmos os conteúdos de forma clara e objetiva. 
Em suma a construção deste trabalho enriqueceu meus conhecimentos para que eu possa desenvolver minha carreira docente com métodos, conhecimentos, competências e habilidades novas e inovadoras, agregando muito em meu desempenho para que eu possa aplicar com meus alunos para que consigam sair da sala de aula sem dúvidas e felizes, permitindo que eu e os alunos desenvolvam uma visão ampla e apaixonante do que é de fato a educação no ensino fundamental e ser educado neste período. Para finalizar este trabalho me proporcionou muitas reflexões sobre o que verdadeiramente é a Educação Fundamental anos iniciais, como ela se encaixa no PPP e como toda a unidade escolar preza pelos ensinamentos e o desenvolvimento pleno do aluno, não só tentando ensinar o que lhe é atribuído, mas também uma nova realidade do mundo em que esta criança vivência.
REFERÊNCIAS
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. PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp. 
Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 18 out. 2020.
CLÍMACO, Fernanda. Avaliação na Educação Infantil Conforme a BNCC,2019. Disponível em: <https://fernandaclimaco.com.br/avaliacao-na-educacao-infantil-conforme-a-bncc/>, Acesso em 10 jun.2020.
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FARAGO, M. G. D. S. S. A. C. O desenvolvimento da oralidade das crianças na Educação Infantil : The development of oral language of children in Early Childhood Education. Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, v. 2, n. 1, p. 112-133, out./2020. Disponível em: http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/35/06042015200343.pdf. Acesso em: 26 out. 2020.
GAZETA DO POVO. "Saiba como desenvolver a linguagem das crianças" Leia mais em: https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/saiba-como-desenvolver-a-linguagem-das-criancas-7p23yyrx1pkzu0lc7m6dyxhr7/#ancora-5 Copyright © 2020, Gazeta do Povo. Todos os direitos reservados.. Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/saiba-como-desenvolver-a-linguagem-das-criancas-7p23yyrx1pkzu0lc7m6dyxhr7/#ancora-5. Acesso em: 26 out. 2020.
NOVA ESCOLA. Atividade - Arte, tecnologia e formas. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4829/arte-tecnologia-e-formas/sobre. Acesso em: 26 out. 2020.
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NOVA ESCOLA GESTÃO. O que é o projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp. Acesso em: 25 abr. 2021.
SAE DIGITAL. O que é Ensino Híbrido? Saiba como aplicar na sua escola. Disponível em: https://sae.digital/ensino-hibrido/.com.br. Acesso em: 25 abr. 2021.