Prova Online Deficiencia Visual,auditiva e surdocegueira _ Passei Direto

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 Prova Online 
Disciplina: 100039 - DEFICIÊNCIA VISUAL, AUDITIVA E SURDOCEGUEIRA 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
No ano de 1991, foi sancionada a Lei n° 8.160 de 08 de janeiro sobre o 
símbolo referente aos surdos. A partir desta data, é obrigatória a 
colocação, de forma visível, em todos os locais que possibilitem acesso, 
circulação e utilização dessas pessoas, e em todos os serviços que 
forem postos à sua disposição ou que possibilitem o seu uso. 
 
 
Que nome se dá a esse símbolo a partir dessa determinação legal? 
 
 
a ) 
 Símbolo da Federação Auditiva Brasileira. 
 
b ) 
 Símbolo da Língua de Sinais Brasileira. 
 
c ) 
 Símbolo Internacional de Surdez. 
 
d ) 
 Símbolo da Pessoa Deficiente Auditiva. 
 
e ) 
 Símbolo das Pessoas Portadoras de Deficiência Auditiva. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 2 
Para compreendemos o uso das concepções de desenvolvimento e de 
aprendizagem que norteiam o trabalho educacional é importante retomar 
algumas reflexões sobre desenvolvimento e aprendizagem. As teorias de 
desenvolvimento dizem que a consequência de vários fatores genéticos 
e ambientais se configuram de maneira única em cada sujeito. 
Para algumas teorias os fatores ambientais e dentro desses os sociais e 
culturais, condensados na função da linguagem, são fundamentais nos 
processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
De que teoria estamos nos referindo? 
 
 
 
a ) 
 Ausubel (2007). 
 
b ) 
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 De Vygotsky (2007). 
 
c ) 
 De Jean Piaget (2006). 
 
d ) 
 De Jean Piaget (2006). 
 
e ) 
 Maria Montessori (2007). 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 3 
Historicamente se sabe que a tradição médico terapêutica influenciou a 
definição da surdez a partir do déficit auditivo e da classificação da 
surdez (leve, profunda, congênita, pré-linguística, etc.), mas deixou de 
incluir a experiência da surdez e de considerar os contextos 
psicossociais e culturais nos quais a pessoa Surda se desenvolve. 
 
Com essa concepção de surdez, a educação para pessoas surdas 
passou a ser vista de que forma? 
 
 
 
a ) 
 Procedimento de otorrinolarinfologista. 
 
b ) 
 Procedimento de medicalização. 
 
c ) 
 Procedimento fonopedagógico. 
 
d ) 
 Procedimento terapêutico educacional. 
 
e ) 
 Procedimento pedagógico-educacionais. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 4 
Manifestou-se nos anos 90 um movimento a favor de um novo paradigma 
educacional das pessoas surdas. Nessa vertente, emergiu uma visão 
que diz respeito a uma forma antagônica, de entendimento da surdez e 
das pessoas surdas, tendo como princípios básicos a diferença cultural e 
a linguística, com uma maneira distinta de construir a realidade histórica, 
política e social, acrescida da experiência visual, constituindo-se em uma 
condição passível de aceitação pela sociedade desta época (SANCHEZ, 
1993). 
 
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De que concepção educacional estamos nos referindo? 
 
 
 
a ) 
 Visão Médicoantropológica. 
 
b ) 
 Visão Socioantropológica. 
 
 
c ) 
 Visão Clínico-terapêutica. 
 
d ) 
 Visão Modalidade espaço-visual. 
 
e ) 
 Visão Sócio-interacionista. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 5 
Considerando a importância da língua própria dos surdos e entendendo 
que ela, na maioria dos casos, será aprendida pelas crianças surdas 
somente na escola, por não partilharem do mesmo sistema linguístico 
que seus pais, percebe-se o relevante papel dos professores no 
processo de aquisição da língua de sinais pelos alunos. A criança surda 
deve também aprender a língua dentro da comunidade onde está 
inserida, utilizando para tanto a abordagem educacional bilíngue. 
 
Em face deste pressupostos, a língua de sinais considera como língua 
majoritária (primeira) e secundária: 
 
 
 
a ) 
 Língua Brasileira de Sinais (L1) e Língua Portuguesa (L2). 
 
b ) 
 Língua Brasileira de Sinais (L2) e Língua Portuguesa (L1). 
 
c ) 
 Língua Portuguesa (L1) e Língua Pátria (2). 
 
d ) 
 Língua Brasileira de Sinais (L1) e Língua Portuguesa Sinalizada (L2). 
 
e ) 
 Língua Materna (1) e Língua de Sinais Brasileira (2) 
Ver justificativa da resposta 
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QUESTÃO 6 
Com a oficialização da Língua de Sinais estruturou-se um panorama em 
que foram criados argumentos para a legitimação de uma mudança de 
categorias, não apenas uma mudança de nomenclatura, como a de 
deficiente auditivo para surdo, por exemplo, mas sim uma tentativa de 
mudança na estrutura de classificação valorativa que envolve a 
concepção social do indivíduo surdo. 
 
Qual o evento que legitimou realmente essa situação? 
 
 
 
a ) 
 Ações pautadas nos direitos humanos dos surdos. 
 
b ) 
 Criação da Federação Nacional Educação e Integração do Surdo. 
 
c ) 
 Afirmação dos direitos à acessibilidade perante a sociedade. 
 
d ) 
Divulgação do Código de Ética do Intérprete de Libras. 
 
 
 
e ) 
 Lei n° 10.436 de 24 de abril de 2002. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 7 
Quanto às causas perinatais, assinale a afirmativa que se aplica à perda 
auditiva: 
 
 
a ) 
 Infecções maternas e semiparidade (dar à luz ao segundo filho). 
 
b ) 
 A surdez pode ser consequência da prematuridade associada ao uso de drogas 
ototóxicas (medicamentos). 
 
c ) 
 Infecções hospitalares podem ser controladas por antibióticos sem causar danos à saúde 
auditiva do bebê. 
 
d ) 
 Se durante o parto, se acontecer o excesso de oxigênio ao bebê, este pode vir a ter perda 
auditiva associada ou não a outros comprometimentos mentais. 
 
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e ) 
 Causas perinatais é a fase compreendida na hora do nascimento do bebê. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 8 
Por muito tempo a aquisição da linguagem foi um assunto muito 
polêmico e debatido no campo da psicologia da aprendizagem, e, 
portanto, vários estudiosos como Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon 
analisaram e apresentaram princípios teóricos que procuravam explicar 
como se dá o processo da linguagem em crianças. 
Em face desses pressupostos, questiona-se: o que visa o estudo da 
aquisição da linguagem? 
 
 
 
a ) 
 Dar condições para que uma criança quando nascer tenha condições biológicas de falar, 
mas só desenvolverá a fala se aprender com os mais velhos da comunidade e com as 
crianças de seu convívio. 
 
b ) 
 Aprender por meio de experiências no contexto que a criança esta inserida, isto é, 
mediante um processo de integração com o outro. 
 
c ) 
 Incorporar a língua de sua comunidade nos primeiros anos de vida, adquirindo uma forma 
de expressão e de interação social dela dependente. 
 
d ) 
 Uma mudança de comportamento do que fora ensinado, por meio de reforços imediatos e 
contínuos a uma resposta a partir de um estímulo. 
 
e ) 
 Aprender a partir do processo individual para o coletivo, por isso é importante a relação da 
pessoa com ambiente, pois segundo os seus princípios a aquisição e o desenvolvimento 
da linguagem se efetivam. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 9 
Observa-se um panorama das metodologias utilizadas na educação dos 
surdos no Brasil desde 1855 até nossos dias, enfatizando-seas 
diferenças, filosofias, vantagens e desvantagens para a escolarização 
dos alunos surdos. Assim pudemos entender a história da educação 
surda, bem como as diferentes metodologias educacionais empregadas 
ao longo dos anos. Desta forma, também compreendemos o surdo em 
suas particularidades, sua língua e consequentemente a sua vida em 
sociedade atrelada ao processo de inclusão. Cada metodologia 
analisada representou em seu momento histórico alguma vantagem ou 
desvantagem na educação dos alunos surdos. 
 
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Depois desta reflexão, questionamos: existe diferença entre a 
abordagem Comunicação Total e a metodologia Bimodalista? 
 
 
 
a ) 
 Não há diferença entre elas. A primeira e a segunda tem o mesmo objetivo pedagógico, 
trabalhar com poucos recursos tecnológicos para conseguir a comunicação do surdo, 
fundindo-se em uma metodologia educacional mista. 
 
b ) 
 Não há diferença entre elas. A primeira trabalha com poucos recursos pedagógicos para 
conseguir a comunicação do surdo, assim como a segunda usa várias linguagens oral e de 
sinais dentre outras. 
 
c ) 
 Sim, há diferença. A primeira trabalha com vários recursos pedagógicos para conseguir a 
comunicação do surdo. A segundfa uso das linguagens oral e de sinais para conseguir seu 
inte n to . 
 
d ) 
 Não há diferença entre elas. A primeira trabalha com poucos recursos pedagógicos para 
conseguir a comunicação do surdo, assim como a segunda usa várias linguagens oral e de 
sinais dentre outras. 
 
e ) 
 Sim, há diferença entre elas. A primeira trabalha com poucos recursos pedagógicos para 
conseguir simultaneamente a comunicação do surdo e do ouvinte, assim como a segunda 
usa a linguagens de sinais para conseguir a comunicação plena. 
Ver justificativa da resposta 
QUESTÃO 10 
Durante o decorrer dos séculos tem-se proposto uma variedade de 
abordagens e métodos para a educação dos alunos com surdez. A 
maioria deles fundamenta-se em substituir a audição perdida por um 
outro canal sensorial, como a visão, o tato, ou aproveitando os restos da 
audição existentes. 
 
Identifique as abordagens para a pessoa surda que pretenderam dar 
conta desta proposta educacional. 
 
 
a ) 
 Linguismo Gestual, Oralismo e Bimodalismo. 
 
b ) 
 Língua Brasileira de Sinais, Bimodalismo e Oralismo. 
 
c ) 
 Língua Brasileira de Sinais, Bimodalismo e Oralismo. 
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d ) 
 Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo. 
 
 
e ) 
 Sistema Artificial de Sinais, Bimodalismo e Datilologia.