Resumo de capítulo de livro | Obra: Didática (Libâneo)

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DISCENTE: RAYSLA MARIA DE SOUSA ALMEIDA (DIURNO)
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
Para a elaboração desse resumo crítico foi utilizado o capítulo três sobre a Teoria
da Instrução e do Ensino presente no livro Didática, publicado pelo filósofo e
educador brasileiro José Carlos Libâneo no ano de 1990. O autor conseguiu
simplificar um assunto complexo por meio de um vocabulário e escrita simples que
facilita a compreensão do leitor mesmo que ele não tenha tido acesso a algum
material sobre os assuntos abordados nessa obra ou que não atue na área. Libâneo
dividiu esse capítulo em seis seções, respectivamente, onde a primeira apresenta a
didática como atividade pedagógica escolar; a segunda trata sobre o objeto de
estudo do processo de ensino; a terceira mostra os componentes presentes no
processo didático; a quarta está relacionada com o desenvolvimento histórico da
Didática e tendências pedagógicas; a quinta apresenta as tendências pedagógicas
do Brasil e a Didática; por fim, o autor discorre sobre a Didática e as tarefas do
professor. Na primeira sessão o autor discorre sobre a importância da Didática não
só para o processo de ensino de qualidade, mas também para a formação docente
e o fazer pedagógico na dimensão político-social e técnica. No decorrer da
subseção, é possível visualizar o embasamento teórico que Libâneo possui sobre a
educação escolar como um atividade social que deve ser amparada pela
Pedagógica. Ademais, o autor faz o leitor refletir sobre questões relacionadas não
só com o significado da teoria da instrumentação e do ensino, mas também levanta
questionamentos sobre qual a relação da Didática com o currículo, com as
metodologias específicas para cada matéria e com os procedimentos de ensino das
disciplinas ministradas pelos docentes em sala de aula. Na segunda sessão da
obra, o autor mostra a importância de se estudar o processo de ensino para a
Educação, visto que é através dela que os alunos irão desenvolver habilidades e
assimilar com mais facilidade os conteúdos propostos pelos docentes por meio de
uma sequência de atividades. Por fim, é demonstrado que para que o processo de
ensino ocorra de maneira adequada é necessário que os objetivos tanto do
professor quanto dos alunos estejam em sintonia, visto que ensinar e aprender são
considerados etapas fundamentais e essenciais desse processo. A partir da terceira
subseção é possível entender não só os componentes do processo didático, mas
também que a interação professor-aluno é muito complexa e não está restrita
apenas a sala de aula. Para explicar essa afirmação, o autor destrincha as
complexidades do ensino que envolve não só fatores internos da sala de aula, mas
também condições didáticas externas. Essas situações ao qual o profissional da
educação está exposto diariamente sofre influências econômicas-sociais,
sócio-culturais de acordo com o interesse da própria sociedade vigente. Portanto,
conhecer essas complexidades existentes entre as ações de ensinar, as ações de
aprender e os conteúdos das matérias assimilados pelos alunos uma das tarefas
básicas para que o trabalho docente ocorra de maneira adequada. Diante disso, é
dever do professor entender cada uma das situações que envolvem seus alunos,
pois elas também influenciam a maneira que os estudantes lidam com os
conteúdos. Na quarta sessão, o autor faz um breve apanhado geral sobre a História
da Didática desde a antiguidade até a contemporaneidade, e as principais
tendências pedagógicas desenvolvidas, abordando desde a primeira obra clássica
sobre Didática, conhecida como a Didáctica Magna, escrita no século XVII pelo
pastor protestante João Amós Comênio (1592-1670). Comênios foi um dos
pensadores de suma importância para a Educação como um todo, visto que ele era
um homem que possuia ideias muito avançadas para o seu contexto histórico, como
por exemplo: Ele acreditava que a educação era um direito de todos, independnte
do sexo ou da classe social. Tal pensamento, infelizmente, não era muito aceito e
bem visto naquela época. Libâneo discorreu sobre as principais contribuições de
Comênio ao longo nessa seção. Ademais, ele também menciona as principais ideias
de autores europeus como Jean Jacques Rousseau (1712-1778), Pestalozzi
(1746-1827) e Herbart (1776-1841) para a Educação e Didática, Rousseau, por
exemplo, foi responsável por propor uma nova concepção de ensino, baseada nas
necessidades e interesses imediatos das crianças, dentre muitas outras
contribuições. Já Pestalozzi, foi importante para atribuição do método intuitivo, visto
que a partir disso os alunos conseguiam desenvolver não só o senso da
observação, mas também conseguia analisar os conteúdos. Ademais, ele também
atribuiu uma importância fundamental à psicologia da criança como fonte do
desenvolvimento do ensino. Herbart foi um pedagogo alemão que teve uma
influência ímpar na Didática e para a prática docente. Tais pensadores foram
imprescindíveis para a formação do pensamento pedagógico, atualmente essas
concepções são conhecidas como Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada.
Além desses autores, Libâneo discorre sobre contribuições de muitos outros como:
John Dewey (1859-1952) e o movimento escolanovista no Brasil. Na quinta seção, é
apresentada as principais tendências pedagógicas no Brasil e à história da didática
no país. Nessa parte do texto, Libâneo se propôs a explicar os conceitos, as
contribuições, e a importância para a Didática das principais referências de cada
uma das tendências pedagógicas do Brasil. Para a maioria dos pensadores
brasileiros, as tendências pedagógicas devem ser classificadas em dois grandes
grupos, sendo o primeiro as de cunho liberal (Pedagogia Tradicional, Pedagogia
Renovada e o Tecnicismo Educacional) e as de cunho progressista (Pedagogia
Libertadora e a Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos). Por fim, Libâneo encerra o
terceiro capítulo discorrendo sobre os principais objetivos das atividades
pedagógicas do professor. Ademais, esse autor mostra que esses objetivos estão
interligados, pois o processo de ensino é ao mesmo tempo um processo
educacional. Contudo, para que esses objetivos sejam alcançados de maneira
efetiva, é necessário que ocorra um planejamento didático coordenado entre si. As
operações didáticas realizadas pelos professores é de suma importância para atingir
o processo de ensino-aprendizagem. Essa obra é um material de grande
importância que deve ser utilizado tanto no ensino superior nos cursos de
licenciatura quanto nas fases da escolarização e até mesmo por aqueles que têm
interesse sobre o assunto, visto que é bem elaborado e apresenta um excelente
arcabouço teórico de fácil compreensão. Infelizmente, a Educação como um todo
sofre com a carência de materiais de qualidade, por isso há uma necessidade de
desenvolver mais pesquisas sobre as diversas linhas que englobam essa grande
área.