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Educação física Escolar: (Jogos pré-desportivos) Educação física escolar Conforme Nunes (2003) A escola é uma das mais importantes instituições produzidas e estruturadas pela sociedade e cultura humana. Assim como a comunidade animal, no nível da natureza, das forças naturais, tem a obrigação de prover a sobrevivencia biologica de seus pares, há uma responsabilidade a mais na identidade humana. A comunidade humana, além da transmissão genética ou dos caracteres biológicos, tem como obrigação cultural a necessidade de transmissão da carga biológica, o repasse dos elementos básicos para a vida em sociedade. É através da escola que os alunos socializam-se e passam a interagir-se com outras crianças. É nela também que os conteúdos são ensinados aos alunos de maneira sistematizada. Para que o conhecimento seja de fato efetivado os professores, juntamente com a equipe pedagógica desenvolvem suas aulas de acordo com suas disciplinas ministradas. Neste trabalho todo o enfoque esta voltado para a disciplina de educação física que é a nossa área de conhecimento. A educação física é uma disciplina desenvolvida nas instituições de ensino com o objetivo de integrar o aluno na cultura corporal do movimento através de jogos e brincadeiras que priorizem a prática do movimento. Nela o professor desenvolve suas aulas respeitando sempre as individualidades dos alunos e a fase de desenvolvimento motor em que elas esteja. Na perspectiva de OLIVEIRA (2004) a Educação Física existe em função do homem, enquanto ser individual e social, sendo assim temos que entender o indivíduo como um todo, nas suas várias formas de se relacionar com o mundo e a Educação Física como Cultura Corporal de Movimento têm que estar atenta as individualidades. A origem da educação física está ligada as instituições militares e também a classe médica. Isso porque buscavam melhorar a qualidade de vida através das mudanças dos hábitos de higiene da população local. Neste sentido eles estavam em busca de um corpo saudável e menos suscetível as doenças. Desde sua criação e ao longo de nove anos a Escola nacional de educação física e desporto teve sua direção e grande parte do corpo docente ocupados por militares. A outra parte dos docentes era composta por médicos, que muitas vezes também eram militares, conferindo um status de cientificidade para a área (REIS, 2003). Com a reforma Coito Ferraz em 1891 houve uma obrigatoriedade em incluir educação física nas escolas. Segundo Ramos 1982 no segundo período do Brasil república, podemos destacar a criação do Ministério da Educação e Saúde, e a Educação Física passa a ter um destaque junto aos objetivos propostos pelo governo. É neste período que a Educação Física é inserida na constituição brasileira e é inserida obrigatoriamente no ensino secundário através de lei específica. Na intenção de sistematizar a ginástica dentro da escola brasileira, surgem os métodos ginásticos (gímnicos). Oriundos das escolas Sueca, alemã e francesa, assim esses métodos levaram a Educação Física a buscar algumas perspectivas como eugênica, higienista e militarista, onde os exercícios físicos deveriam ter como objetivos serem utilizados para obtenção da higiene física e moral (higienismo), preparando os indivíduos fisicamente para o combate militar (militarismo). (DARIDO; RANGEL, 2005). DARIDO; RANGEL (2005) acrescenta ainda que nos períodos históricos da educação física, podemos perceber que os conteúdos gimnicos e esportivos foram amplamente criticados ao longo da história. A partir da década de 1980, a concepção biológica da educação física criou uma oposição e o conceito Cultura Corporal ganhou força e passou a questionar as relações de predomínio dos conteúdos esportivos. Neste sentido, percebe-se que a educação física ao longo dos anos passou por muitas mudanças até chegar à educação física que conhecemos hoje. Atualmente ela é composta por concepções, modelos, tendências e abordagens capazes de sistematizar a educação física e inseri-la na cultura corporal do movimento. De acordo com Brancatti (1999), a educação física rompe a visão tradicionalista que visa apenas formar atletas. Hoje ela adota em sua prática o princípio da inclusão, com o intuito de desenvolver a autonomia, a cooperação e participação social de todos os alunos. Entende-se a Educação Física Escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. Conceito de desportos O desporto é uma atividade física sujeita a determinadas regras e que visa à competição. Embora a capacidade física seja o fator-chave para o resultado final da prática desportiva, existem outros fatores igualmente decisivos, como é o caso da destreza mental ou ainda do equipamento do desportista. Acima do seu lado competitivo, os desportos são uma forma de entretenimento quer para os praticantes, quer para os espectadores. À medida que os desportos se foram tornando cada vez mais populares e com o número crescente de adeptos dispostos a fazer tudo por tudo para assistir à prática desportiva dos atletas, juntamente com o desenvolvimento dos meios de comunicação e o incremento do tempo de lazer, os desportos passaram a profissionalizar-se. Desta forma, os desportistas começaram a receber dinheiro por e para se dedicarem aos treinos e às competições. Araújo (1998) refere ainda que a componente sociocultural do Desporto assenta nos valores morais, sociais e estéticos que regem a sua prática e no patrimônio de conhecimentos com ele relacionados que têm vindo a ser transmitidos ao longo dos tempos, de geração para geração, tendo em vista a superação dos que a ele se dedicam, mas só será positivo, como meio sociocultural, quando promova o desenvolvimento das capacidades globais de ser humano e seja orientado segundo perspectivas formativas e educativas que sobreponham os interesses dos cidadãos e da sua maioria, relativamente a quaisquer outros que eventualmente os procurem prejudicar. Os desportos são na maioria das vezes jogados apenas por diversão ou pelo simples fato das pessoas precisarem de exercício para manter-se em boas condições físicas. No entanto, o desporto e em especial o profissional é muito competitivo, e uma importante fonte de rendimento econômico e entretenimento. A palavra "desporto" vem do francês antigo desport, que significa "recreação, passatempo, lazer". Surgiu na língua portuguesa no século XV, com o sentido de "divertimento". No entanto, apenas a partir do século XIX a influência do termo inglês sport, que também tem origem em desport, terá contribuído para o incremento do seu uso com o significado moderno em Portugal.[3] Já no Brasil, a par das variantes "desporto" e "desporte" — esta última também presente no português europeu —, surgiu a variante "esporte" adaptada da palavra inglesa sport, que viria a popularizar-se e a ser a mais comum atualmente. Objetivos da prática dos desportos no ambiente escolar Contribuir para o combate ao insucesso e abandono escolar e promover estilos de vida saudáveis que contribuem para a formação equilibrada dos alunos. Alargar a prática desportiva principalmente a alunos do sexo feminino, a alunos com necessidades educativas especiais de caráter prolongado e a alunos em risco de abandono e insucesso escolar. Incentivar a participação dos alunos no planejamento e gestão das atividades desportivas escolares, nomeadamente o seu papel como dirigentes, juízes, cronometristas e árbitros. Contribuir para a criação de uma cultura desportiva na escola. https://pt.wikipedia.org/wiki/Franc%C3%AAs_antigohttps://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_portuguesa https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XV https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX https://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_inglesa https://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto#cite_note-CD-3 Desenvolver conhecimentos sobre a ética desportiva, revelando um espírito de "Fair-Play", aceitando a vitória e a derrota como fatos normais decorrentes do jogo. Participar ativamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo Relacionar-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros nos espaços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles. Desenvolver e revelar espírito competitivo e hábitos de trabalho de grupo. Respeito pelas normas do espírito desportivo como consciencialização à responsabilidade. Conhecer e interpretar fatores de saúde e riscos associados à prática das atividades físicas e aplicar as regras de segurança e de higiene. Jogos pré-desportivos Definição de jogo: É uma atividade mais estruturada e estabelecida por um princípio de regras mais explícitas. É empregado tanto para crianças como para adultos. Definição de desporto: Desporto ou esporte é uma atividade física sujeita a determinados regulamentos e que geralmente visa a competição entre praticantes Definição de jogos pré-desportivos: Os jogos pré-desportivos são aqueles que requerem destreza e habilidades próprias dos desportos. A sua prática é recomendável como preparação para as crianças que começam a praticar qualquer desporto, já que lhes proporcionam uma série de recursos físicos e técnicos. Conceito dos jogos pré-desportivos A prática desportiva consiste na realização de uma atividade física que se concretiza com afã competitivo e na qual deve ser respeitada uma série de regras. Distingue-se da mera atividade física em que esta é uma simples prática, ao passo que no desporto há sempre uma competição com vista num resultado. Os jogos pré-desportivos são aqueles que requerem destreza e habilidades próprias dos desportos (deslocamentos, lançamentos, recepções, etc.). A sua prática é recomendável como preparação para as crianças que começam a praticar qualquer desporto, já que lhes proporcionam uma série de recursos físicos e técnicos. Neste sentido, os jogos pré-desportivos constituem uma variante dos jogos menores, caracterizada por conteúdos que propiciam a aquisição de determinados movimentos, ações e habilidades primárias que servem de base para a assimilação de habilidades desportivas. Em geral, os jogos pré- desportivos e os jogos desportivos têm em comum determinadas regras. Principais características dos jogos pré-desportivos Desportos no ambiente escolar O jogo e o esporte sempre estiveram presentes como conhecimentos a serem ensinados, trabalhados pela Educação Física, não apenas a que se desenvolve no ambiente escolar. O que se pretende neste primeiro capítulo é a apresentação, a discussão e a reflexão a respeito dos conceitos de jogo e esporte que permeiam o universo da Educação Física escolar, contribuindo para a compreensão desses fenômenos como patrimônio cultural, justificando sua presença no currículo e nas aulas de Educação Física escolar (NEIRA, 2009). O jogo é uma atividade prazerosa, ou seja, crianças e adultos jogam pelo simples prazer de jogar, é uma atividade livre e sem compromisso com as regras sociais (CAILLOIS, 1990; HUIZINGA, 2010), que ultrapassa os limites temporais e espaciais, podendo ser interrompido a qualquer momento ou jogado até o fim. Todo jogo é regido por regras, que determinam o que vale ou não, podem ser implícitas ou explícitas, mas são obrigatórias e respeitadas por todos que participam do jogo, com exceção daquele que as ignora ou desrespeita, o chamado desmancha-prazeres (HUIZINGA, 2010). É importante ressaltar que todas as regras são previamente combinadas e aceitas por todos os jogadores, implicando o desenvolvimento e o resultado final da atividade; aliás, esse resultado final é o próprio fim do jogo, isto é, o jogo tem um fim em si mesmo. À medida que o esporte escolar se desenvolva, ele permitirá ao aluno o exercício de sua cidadania, na qual o trabalho e o lazer são fundamentais para uma boa qualidade de vida. Com isso, a cidadania significa participação e para participar do esporte é preciso saber, conhecer, analisar e refletir a prática esportiva. (SANTOS et al., 2006) No que tange ao esporte como temática da Educação Física, cabe ao professor sistematizá-lo e apresentá-lo aos alunos como possibilidades de vivências corporais, adequando as atividades de modo que os alunos sejam capazes de realizá-las e de refletirem sobre essas práticas, valorizando o pensamento crítico e as mudanças de atitudes, características apresentadas pelos alunos considerados emancipados, capazes de praticar, apreciar e criticar o fenômeno esportivo do ponto de vista histórico, social, cultural, político e econômico. A importância dos jogos pré-desportivos Os jogos pré-desportivos são utilizados com o intuito de introduzir determinado desporto, tem como importância iniciar um processo de adaptação aos gestos motores, regras e outros aspectos. Têm como principal característica a ludicidade. Ele atua como facilitador na inclusão do desporto, tendo em vista sua ação nos vários âmbitos do esporte. No Esporte Lazer o lúdico ao processar-se num ambiente sem pressões o aluno desenvolve suas habilidades de maneira lúdica e prazerosa, já que propiciam a aquisição de determinados movimentos, ações e habilidades primárias que servem de base para a assimilação de habilidades desportivas. Os jogos Pré-Desportivos Coletivos são métodos de ensino eficazes para o desenvolvimento do plano motor, cognitivo e social dos praticantes (PAES & BALBINO, 2005). Segundo os mesmos autores, trata-se de jogos com a mesma lógica dos jogos desportivos, mas com regras mais simples e com caráter lúdico. Como recurso pedagógico, os jogos são extremamente vantajosos no contexto da iniciação esportiva (PAES & BALBINO, 2005). Ao contrário do ensino baseado em repetições mecânicas, os jogos oferecem a possibilidade do educando treinar suas habilidades de acordo com as exigências, ou seja, determinada habilidade será realizada no momento adequado à situação. Para as crianças e adolescentes, os Jogos Pré-Desportivos Coletivos são métodos de ensino eficazes para a aprendizagem e desenvolvimento de habilidades motoras específicas dos Esportes Coletivos, pois permitem uma grande variedade de experiências motoras de acordo com o nível dos praticantes, de forma gradativa e muitas vezes lúdica. Referencias Bibliográficas Nunes, L. R (2003). Linguagem e Comunicação Alternativa: Uma introdução. Em L.R. Nunes (Org), Favorecendo o desenvolvimento da comunicação em crianças e jovens com necessidades educacionais especiais (pp. 1-13). Rio de Janeiro: Dunya. OLIVEIRA, A. A. S. O conceito de deficiência em discussão: representações sociais de professores especializados. Revista. Bras. Educação Especial. Ed. Esp. Marília. V.10, N. 1, 2004. REIS, M. C. A identidade acadêmico - cientifica da Educação Física: uma investigação. 2003. 301 f.. Tese (doutorado em Educação Física) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física, Campinas. 2003. DARIDO, S. C. RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. BRANCATTI, P. R. (Org). Educação especial e estigma: corporeidade, sexualidade expressão artística. Marília: Unesp – Marília – Publicações, 1999. ARAÚJO, Ulisses Ferreira de. O déficit cognitivo e a realidade brasileira. In :AQUINO, Julio Groppa (org.): Diferenças e preconceito na escola:alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus Editorial, 1998. p. 44. CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. Trad. José Garces Palha. Edições Cotovia. Lda., Lisboa, 1990. HUIZINGA. Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura: trad. João Paulo Monteiro. São Paulo. Perspectiva, 2010. 6ª ed. PAES, Roberto Rodrigues; BALBINO, Hermes Ferreira. Processo de ensino e aprendizagem do basquetebol: perspectivas pedagógicas. In: DE ROSE JR. Dante; TRICOLI, Volmir. (Org.). Basquetebol: uma visão integrada entre ciência e prática. 1 ed. Barueri: Manole, 2005.
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