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apostila de jogos pré desportivos

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Educação 
física Escolar: 
(Jogos pré-desportivos) 
 
 
 
 
 
 
 
Educação física escolar 
 
Conforme Nunes (2003) A escola é uma das mais importantes 
instituições produzidas e estruturadas pela sociedade e cultura humana. Assim 
como a comunidade animal, no nível da natureza, das forças naturais, tem a 
obrigação de prover a sobrevivencia biologica de seus pares, há uma 
responsabilidade a mais na identidade humana. A comunidade humana, além 
da transmissão genética ou dos caracteres biológicos, tem como obrigação 
cultural a necessidade de transmissão da carga biológica, o repasse dos 
elementos básicos para a vida em sociedade. 
É através da escola que os alunos socializam-se e passam a interagir-se 
com outras crianças. É nela também que os conteúdos são ensinados aos 
alunos de maneira sistematizada. Para que o conhecimento seja de fato 
efetivado os professores, juntamente com a equipe pedagógica desenvolvem 
suas aulas de acordo com suas disciplinas ministradas. Neste trabalho todo o 
enfoque esta voltado para a disciplina de educação física que é a nossa área 
de conhecimento. 
A educação física é uma disciplina desenvolvida nas instituições de 
ensino com o objetivo de integrar o aluno na cultura corporal do movimento 
através de jogos e brincadeiras que priorizem a prática do movimento. Nela o 
professor desenvolve suas aulas respeitando sempre as individualidades dos 
alunos e a fase de desenvolvimento motor em que elas esteja. 
Na perspectiva de OLIVEIRA (2004) a Educação Física existe em função 
do homem, enquanto ser individual e social, sendo assim temos que entender o 
indivíduo como um todo, nas suas várias formas de se relacionar com o mundo 
e a Educação Física como Cultura Corporal de Movimento têm que estar atenta 
as individualidades. 
A origem da educação física está ligada as instituições militares e 
também a classe médica. Isso porque buscavam melhorar a qualidade de vida 
através das mudanças dos hábitos de higiene da população local. Neste 
sentido eles estavam em busca de um corpo saudável e menos suscetível as 
doenças. 
Desde sua criação e ao longo de nove anos a Escola nacional de 
educação física e desporto teve sua direção e grande parte do corpo docente 
ocupados por militares. A outra parte dos docentes era composta por médicos, 
que muitas vezes também eram militares, conferindo um status de 
cientificidade para a área (REIS, 2003). 
Com a reforma Coito Ferraz em 1891 houve uma obrigatoriedade em 
incluir educação física nas escolas. Segundo Ramos 1982 no segundo período 
do Brasil república, podemos destacar a criação do Ministério da Educação e 
Saúde, e a Educação Física passa a ter um destaque junto aos objetivos 
propostos pelo governo. É neste período que a Educação Física é inserida na 
constituição brasileira e é inserida obrigatoriamente no ensino secundário 
através de lei específica. 
Na intenção de sistematizar a ginástica dentro da escola brasileira, 
surgem os métodos ginásticos (gímnicos). Oriundos das escolas Sueca, alemã 
e francesa, assim esses métodos levaram a Educação Física a buscar algumas 
perspectivas como eugênica, higienista e militarista, onde os exercícios físicos 
deveriam ter como objetivos serem utilizados para obtenção da higiene física e 
moral (higienismo), preparando os indivíduos fisicamente para o combate 
militar (militarismo). (DARIDO; RANGEL, 2005). 
DARIDO; RANGEL (2005) acrescenta ainda que nos períodos históricos 
da educação física, podemos perceber que os conteúdos gimnicos e esportivos 
foram amplamente criticados ao longo da história. A partir da década de 1980, 
a concepção biológica da educação física criou uma oposição e o conceito 
Cultura Corporal ganhou força e passou a questionar as relações de 
predomínio dos conteúdos esportivos. 
Neste sentido, percebe-se que a educação física ao longo dos anos 
passou por muitas mudanças até chegar à educação física que conhecemos 
hoje. Atualmente ela é composta por concepções, modelos, tendências e 
abordagens capazes de sistematizar a educação física e inseri-la na cultura 
corporal do movimento. 
De acordo com Brancatti (1999), a educação física rompe a visão 
tradicionalista que visa apenas formar atletas. Hoje ela adota em sua prática o 
princípio da inclusão, com o intuito de desenvolver a autonomia, a cooperação 
e participação social de todos os alunos. 
Entende-se a Educação Física Escolar como uma disciplina que introduz e 
integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai 
produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, 
os esportes, as danças, as lutas e as ginásticas em benefício do exercício 
crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. 
 
Conceito de desportos 
O desporto é uma atividade física sujeita a determinadas regras e que visa à 
competição. Embora a capacidade física seja o fator-chave para o resultado 
final da prática desportiva, existem outros fatores igualmente decisivos, como é 
o caso da destreza mental ou ainda do equipamento do desportista. Acima do 
seu lado competitivo, os desportos são uma forma de entretenimento quer para 
os praticantes, quer para os espectadores. 
À medida que os desportos se foram tornando cada vez mais populares e com 
o número crescente de adeptos dispostos a fazer tudo por tudo para assistir à 
prática desportiva dos atletas, juntamente com o desenvolvimento dos meios 
de comunicação e o incremento do tempo de lazer, os desportos passaram a 
profissionalizar-se. Desta forma, os desportistas começaram a receber dinheiro 
por e para se dedicarem aos treinos e às competições. 
Araújo (1998) refere ainda que a componente sociocultural do Desporto 
assenta nos valores morais, sociais e estéticos que regem a sua prática e no 
patrimônio de conhecimentos com ele relacionados que têm vindo a ser 
transmitidos ao longo dos tempos, de geração para geração, tendo em vista a 
superação dos que a ele se dedicam, mas só será positivo, como meio 
sociocultural, quando promova o desenvolvimento das capacidades globais de 
ser humano e seja orientado segundo perspectivas formativas e educativas que 
sobreponham os interesses dos cidadãos e da sua maioria, relativamente a 
quaisquer outros que eventualmente os procurem prejudicar. 
Os desportos são na maioria das vezes jogados apenas por diversão ou pelo 
simples fato das pessoas precisarem de exercício para manter-se em boas 
condições físicas. No entanto, o desporto e em especial o profissional é muito 
competitivo, e uma importante fonte de rendimento econômico e 
entretenimento. 
A palavra "desporto" vem do francês antigo desport, que significa "recreação, 
passatempo, lazer". Surgiu na língua portuguesa no século XV, com o sentido 
de "divertimento". No entanto, apenas a partir do século XIX a influência do 
termo inglês sport, que também tem origem em desport, terá contribuído para o 
incremento do seu uso com o significado moderno em Portugal.[3] Já no Brasil, 
a par das variantes "desporto" e "desporte" — esta última também presente no 
português europeu —, surgiu a variante "esporte" adaptada da palavra 
inglesa sport, que viria a popularizar-se e a ser a mais comum atualmente. 
 
Objetivos da prática dos desportos no ambiente escolar 
 
 Contribuir para o combate ao insucesso e abandono escolar e promover 
estilos de vida saudáveis que contribuem para a formação equilibrada 
dos alunos. 
 
 
 Alargar a prática desportiva principalmente a alunos do sexo feminino, a 
alunos com necessidades educativas especiais de caráter prolongado e 
a alunos em risco de abandono e insucesso escolar. 
 
 Incentivar a participação dos alunos no planejamento e gestão das 
atividades desportivas escolares, nomeadamente o seu papel como 
dirigentes, juízes, cronometristas e árbitros. 
 
 Contribuir para a criação de uma cultura desportiva na escola. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Franc%C3%AAs_antigohttps://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_portuguesa
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XV
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX
https://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_inglesa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Portugal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Desporto#cite_note-CD-3
 Desenvolver conhecimentos sobre a ética desportiva, revelando um 
espírito de "Fair-Play", aceitando a vitória e a derrota como fatos 
normais decorrentes do jogo. 
 
 Participar ativamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e 
do grupo 
 Relacionar-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros nos 
espaços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) 
outro(s) e as dificuldades reveladas por eles. 
 
 Desenvolver e revelar espírito competitivo e hábitos de trabalho de 
grupo. 
 
 
 Respeito pelas normas do espírito desportivo como consciencialização à 
responsabilidade. 
 
 Conhecer e interpretar fatores de saúde e riscos associados à prática 
das atividades físicas e aplicar as regras de segurança e de higiene. 
 
Jogos pré-desportivos 
 Definição de jogo: É uma atividade mais estruturada e estabelecida por 
um princípio de regras mais explícitas. É empregado tanto para crianças 
como para adultos. 
 Definição de desporto: Desporto ou esporte é uma atividade física 
sujeita a determinados regulamentos e que geralmente visa a 
competição entre praticantes 
 Definição de jogos pré-desportivos: Os jogos pré-desportivos são 
aqueles que requerem destreza e habilidades próprias dos desportos. A 
sua prática é recomendável como preparação para as crianças que 
começam a praticar qualquer desporto, já que lhes proporcionam uma 
série de recursos físicos e técnicos. 
 
 
Conceito dos jogos pré-desportivos 
 
 
A prática desportiva consiste na realização de uma atividade física que se 
concretiza com afã competitivo e na qual deve ser respeitada uma série de 
regras. Distingue-se da mera atividade física em que esta é uma simples 
prática, ao passo que no desporto há sempre uma competição com vista num 
resultado. 
Os jogos pré-desportivos são aqueles que requerem destreza e habilidades 
próprias dos desportos (deslocamentos, lançamentos, recepções, etc.). A sua 
prática é recomendável como preparação para as crianças que começam a 
praticar qualquer desporto, já que lhes proporcionam uma série de recursos 
físicos e técnicos. 
Neste sentido, os jogos pré-desportivos constituem uma variante dos jogos 
menores, caracterizada por conteúdos que propiciam a aquisição de 
determinados movimentos, ações e habilidades primárias que servem de base 
para a assimilação de habilidades desportivas. Em geral, os jogos pré-
desportivos e os jogos desportivos têm em comum determinadas regras. 
 
Principais características dos jogos pré-desportivos 
 
 
 
 
Desportos no ambiente escolar 
 
O jogo e o esporte sempre estiveram presentes como conhecimentos a serem 
ensinados, trabalhados pela Educação Física, não apenas a que se desenvolve 
no ambiente escolar. O que se pretende neste primeiro capítulo é a 
apresentação, a discussão e a reflexão a respeito dos conceitos de jogo e 
esporte que permeiam o universo da Educação Física escolar, contribuindo 
para a compreensão desses fenômenos como patrimônio cultural, justificando 
sua presença no currículo e nas aulas de Educação Física escolar (NEIRA, 
2009). 
O jogo é uma atividade prazerosa, ou seja, crianças e adultos jogam pelo 
simples prazer de jogar, é uma atividade livre e sem compromisso com as 
regras sociais (CAILLOIS, 1990; HUIZINGA, 2010), que ultrapassa os limites 
temporais e espaciais, podendo ser interrompido a qualquer momento ou 
jogado até o fim. Todo jogo é regido por regras, que determinam o que vale ou 
não, podem ser implícitas ou explícitas, mas são obrigatórias e respeitadas por 
todos que participam do jogo, com exceção daquele que as ignora ou 
desrespeita, o chamado desmancha-prazeres (HUIZINGA, 2010). É importante 
ressaltar que todas as regras são previamente combinadas e aceitas por todos 
os jogadores, implicando o desenvolvimento e o resultado final da atividade; 
aliás, esse resultado final é o próprio fim do jogo, isto é, o jogo tem um fim em 
si mesmo. 
À medida que o esporte escolar se desenvolva, ele permitirá ao aluno o 
exercício de sua cidadania, na qual o trabalho e o lazer são fundamentais para 
uma boa qualidade de vida. Com isso, a cidadania significa participação e para 
participar do esporte é preciso saber, conhecer, analisar e refletir a prática 
esportiva. (SANTOS et al., 2006) 
No que tange ao esporte como temática da Educação Física, cabe ao professor 
sistematizá-lo e apresentá-lo aos alunos como possibilidades de vivências 
corporais, adequando as atividades de modo que os alunos sejam capazes de 
realizá-las e de refletirem sobre essas práticas, valorizando o pensamento 
crítico e as mudanças de atitudes, características apresentadas pelos alunos 
considerados emancipados, capazes de praticar, apreciar e criticar o fenômeno 
esportivo do ponto de vista histórico, social, cultural, político e econômico. 
 
A importância dos jogos pré-desportivos 
Os jogos pré-desportivos são utilizados com o intuito de introduzir determinado 
desporto, tem como importância iniciar um processo de adaptação aos gestos 
motores, regras e outros aspectos. Têm como principal característica a 
ludicidade. 
Ele atua como facilitador na inclusão do desporto, tendo em vista sua ação nos 
vários âmbitos do esporte. No Esporte Lazer o lúdico ao processar-se num 
ambiente sem pressões o aluno desenvolve suas habilidades de maneira lúdica 
e prazerosa, já que propiciam a aquisição de determinados movimentos, ações 
e habilidades primárias que servem de base para a assimilação de habilidades 
desportivas. 
Os jogos Pré-Desportivos Coletivos são métodos de ensino eficazes para o 
desenvolvimento do plano motor, cognitivo e social dos praticantes (PAES & 
BALBINO, 2005). Segundo os mesmos autores, trata-se de jogos com a 
mesma lógica dos jogos desportivos, mas com regras mais simples e com 
caráter lúdico. 
Como recurso pedagógico, os jogos são extremamente vantajosos no contexto 
da iniciação esportiva (PAES & BALBINO, 2005). Ao contrário do ensino 
baseado em repetições mecânicas, os jogos oferecem a possibilidade do 
educando treinar suas habilidades de acordo com as exigências, ou seja, 
determinada habilidade será realizada no momento adequado à situação. 
Para as crianças e adolescentes, os Jogos Pré-Desportivos Coletivos são 
métodos de ensino eficazes para a aprendizagem e desenvolvimento de 
habilidades motoras específicas dos Esportes Coletivos, pois permitem uma 
grande variedade de experiências motoras de acordo com o nível dos 
praticantes, de forma gradativa e muitas vezes lúdica. 
Referencias Bibliográficas 
Nunes, L. R (2003). Linguagem e Comunicação Alternativa: Uma introdução. 
Em L.R. Nunes (Org), Favorecendo o desenvolvimento da comunicação em 
crianças e jovens com necessidades educacionais especiais (pp. 1-13). 
Rio de Janeiro: Dunya. 
 
OLIVEIRA, A. A. S. O conceito de deficiência em discussão: representações 
sociais de professores especializados. Revista. Bras. Educação Especial. Ed. 
Esp. Marília. V.10, N. 1, 2004. 
 
REIS, M. C. A identidade acadêmico - cientifica da Educação Física: uma 
investigação. 2003. 301 f.. Tese (doutorado em Educação Física) – 
Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física, 
Campinas. 2003. 
 
DARIDO, S. C. RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para 
a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 
 
BRANCATTI, P. R. (Org). Educação especial e estigma: corporeidade, 
sexualidade expressão artística. Marília: Unesp – Marília – Publicações, 1999. 
 
ARAÚJO, Ulisses Ferreira de. O déficit cognitivo e a realidade brasileira. In 
:AQUINO, Julio Groppa (org.): Diferenças e preconceito na escola:alternativas 
teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus Editorial, 1998. p. 44. 
 
CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. Trad. 
José Garces Palha. Edições Cotovia. Lda., Lisboa, 1990. 
 
HUIZINGA. Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura: trad. 
João Paulo Monteiro. São Paulo. Perspectiva, 2010. 6ª ed. 
 
PAES, Roberto Rodrigues; BALBINO, Hermes Ferreira. Processo de ensino e 
aprendizagem do basquetebol: perspectivas pedagógicas. In: DE ROSE 
JR. Dante; TRICOLI, Volmir. (Org.). Basquetebol: uma visão integrada entre 
ciência e prática. 1 ed. Barueri: Manole, 2005.

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