250 QUESTÕES TEORIA E PRÁTICA DO CURRICULO (1)

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1. O discurso sobre nossa prática pedagógica, uma vez que estes processos são reflexos, ou seja, 
uma proposta pedagógica autoritária vincula-se a determinada concepção de saber, aluno e professor, por 
conseguinte também implica em determinada práxis sobre a construção e assimilação destes conhecimentos. 
Assinale a alternativa que indica corretamente uma característica sobre o currículo: 
R: É uma construção coletiva relacionada às expectativas de aprendizagem dos educandos. 
2. Quando nos remetemos à origem etimológica do termo currículo, encontramos a perspectiva de 
que ele é uma seleção de uma vertente da cultura, ou caminho pelo qual devemos seguir para que seja possível 
acessar e (re)construir o conhecimento. Isto ocorre, pois: 
O currículo determina uma cultura comum que compartilhamos. 
PORQUE 
Há um saber acumulado ao longo da história da humanidade e este é legado às futuras gerações pelo 
processo de socialização e educação. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
3. O currículo, como conhecemos, organizados por disciplinas, emerge da própria organização dos 
sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. 
Evidentemente que já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes e a forma como 
deveriam ser legados às novas gerações. As alternativas abaixo indicam que o postulado curricular da Idade 
Média estava dividido em dois grandes grupos. Assinale a alternativa que indica corretamente quais eram eles: 
R: Trivium e Quadrivium. 
4. O modelo institucional dessa concepção de currículo é a fábrica. Sua inspiração teórica é a da 
administração científica de Taylor. No modelo de currículo, os estudantes devem ser processados como um 
produto fabril (SILVA, 2010, p. 12). Assinale e alternativa que indica o autor da obra “The Curriculum”, que marca 
o início dos estudos do campo da Teoria do Currículo: 
R: Bobbitt. 
5. A teoria tradicional do currículo prevê sua construção como algo neutro, científico, eficiente, 
produtivo e capaz de transformar a práxis pedagógica em objetiva e operacional. Assinale a alternativa que indica 
corretamente o autor que se opõe a definição acima apresentada: 
R: Althusser. 
6. O denominado “currículo oculto” relaciona-se aos elementos implícitos e aos processos de 
socialização e aprendizagem expressos em atitudes, valores e comportamentos. Eles não fazem parte do 
currículo oficial, mas inferem sobre ele. Desta forma, o currículo oculto está presente nos diferentes âmbitos, seja 
nas relações, nas temáticas emergentes ou até mesmo na arquitetura escolar. Alguns autores atribuem a 
utilização do termo pela primeira vez a Phillip Jackson, em 1968, com sua obra Life in classroom, e aprofundado 
por Robert Dreeben, em On what is learned in school. Assinale a alternativa que indica corretamente qual teoria 
sobre o currículo se debruçou pela primeira vez sobre esta temática. 
R: Crítica. 
7. Por que a eficácia social da escola é um problema de justiça? A escola de massas visa oferecer 
diplomas a todos os alunos. Pode-se então considerar que esses diplomas tenham um valor utilitário, porque eles 
fixam o nível e as oportunidades de emprego a que os indivíduos podem pretender. (DUBET, 2004, p. 548) Para 
Bourdieu e Passeron, os diplomas também são uma expressão da cultura dominante. Assinale a alternativa que 
corresponde corretamente ao conceito relacionado à afirmação acima: 
R: Capital Cultural. 
8. Temos que admitir que o poder produz saber (e não simplesmente favorecendo-o porque o serve 
ou aplicando-o porque é útil); que poder e saber estão diretamente implicados; que não há relação de poder sem 
a constituição correlata de um campo de saber, nem saber que não suponha e não constitua ao mesmo tempo 
relações de poder. Essas relações de “poder-saber” não devem ser analisadas a partir de um sujeito de 
conhecimento que seria ou não livre em relação ao sistema de poder, mas é preciso considerar ao contrário que 
o sujeito que conhece, os objetos a conhecer e as modalidades de conhecimento são outros tantos efeitos dessas 
implicações fundamentais do poder-saber e de suas transformações históricas. Resumindo, não é a atividade do 
conhecimento que produziria um saber, útil ou arredio ao poder, mas o podersaber, os processos e as lutas que 
o atravessam e o constituem, que determinam as formas e os campos possíveis do conhecimento. (FOUCAULT, 
1975, p. 161) Assinale a alternativa que corresponde ao processo de subjetivação que o autor entende ocorrer 
pelo processo de escolarização: 
 
R: Social 
9. Segundo Althusser (1987, p. 82): 
Toda a ideologia representa, na sua deformação necessariamente imaginária, não as relações de 
produção existentes (e as outras relações que delas derivam), mas antes de mais nada a relação 
(imaginária) dos indivíduos com as relações de produção e com as relações que delas derivam. Na 
ideologia, o que é representado não é o sistema das relações reais que governam a existência dos 
indivíduos, mas a relação imaginária destes indivíduos com as relações reais que vivem. 
Os escritos de Althusser sinalizam que a formação social é resultante do modo de produção dominante, 
ou seja, o capitalista. Mas, para que seja possível manter-se, deve produzir e reproduzir essas relações e isto só 
é possível quando há uma confluência entre as bases materiais necessárias aliadas à ideologia dominante. A 
escola é uma instituição responsável pela inculcação da ideologia dominante. 
Althusser indica que, para que esse processo ideológico ocorra, é necessário a utilização de determinados 
aparelhos pelo Estado. Assinale a alternativa que corresponde ao aparelho que representa a escola: 
R: Ideológico 
10. Trabalhar com a diversidade na escola não é um apelo romântico do final do século XX e início do 
século XXI. Na realidade, a cobrança hoje feita em relação à forma como a escola lida com a diversidade no seu 
cotidiano, no seu currículo, nas suas práticas faz parte de uma história mais ampla. 
R: Um documento que se relaciona aos saberes, práticas e demais práticas existentes dentro da 
escola. 
11. Forquin (1993, p. 22) apresenta que a terminologia de currículo escolar é um legado oriundo da 
cultura anglo-saxã, o qual se relaciona a um percurso educacional, um conjunto contínuo de situações de 
aprendizagem ("learning experiences") às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um dado período, no 
contexto de uma instituição de educação formal. Por extensão, a noção designará menos um percurso 
efetivamente cumprido ou seguido por alguém do que um percurso prescrito para alguém, um programa ou um 
conjunto de programas de aprendizagem organizados em cursos. 
De acordo com a definição acima, assinale a única alternativa correta sobre as caraterísticas do currículo: 
R: Em movimento. 
12. Leia as asserções a seguir: 
I) O currículo é uma expressão dos saberes escolares, bem como relaciona-se diretamente como as 
práticas e condições institucionais; 
Portanto, 
II) os saberes presentes no currículo são selecionados historicamente e socialmente, o que implica 
em perceber que ele não é neutro. 
Assinale a alternativa correta: 
R: As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
13. O campo de estudos do currículo foi um desdobramento da criação e consolidação das disciplinas, 
a formação de especialistas na temática e da cristalização da concepção de burocratização e eficiência dentro 
da educação. 
Assinale a alternativa que marca a origem dos estudos sobre o currículo, no século XX: 
R: Bobbitt, "The Curriculum", em 1918. 
14. “Sendo instrumentos de planejamento da política educacional, os Planos de Educação 
devem estar de acordo com a legislação, os demais planos de médio e longo prazos e leis orçamentárias 
referentes ao nível governamental em que estão vinculados,para que suas metas sejam possíveis e 
viáveis de serem alcançadas no período previsto”. (DE OLHO NOS PLANOS, [s.d.], [s.p.]) 
Assinale a alternativa que indica corretamente com qual/quais leis o Plano Nacional de Educação precisa 
estar alinhado. 
R: À Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases e Diretrizes Curriculares Nacionais. 
15. A Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB), sancionada há mais de vinte anos, 
teve importância crucial nas transformações ocorridas desde então. Servindo à Educação como a 
Constituição serve para o conjunto da legislação brasileira, a LDB abriu espaço para consolidar medidas 
que ampliaram o acesso e melhoraram o financiamento do ensino no Brasil. (NOVA ESCOLA, [s.d], [s.p.]) 
Sabemos que a atual LDB foi importante porque foi indutora para que os alunos tivessem acesso e 
permanência na escola. Evidentemente que este ainda é um longo processo. 
 
Assinale a alternativa correta em relação à contribuição da LDB para a questão curricular. 
R: Ela tornou obrigatório incluir no currículo do ensino fundamental os direitos de aprendizagem 
das crianças e dos adolescentes. 
16. O projeto governamental foi orientado pelo centralismo de decisões, da formulação e da gestão da 
política educacional, principalmente na esfera federal. Pauta-se pelo progressivo abandono, por parte do Estado, 
das esferas de manutenção e desenvolvimento do ensino, por meio de mecanismos de envolvimento de pais, 
organizações não governamentais, empresas e de apelos à "solidariedade" das comunidades onde se situam as 
escolas e os problemas. O que resultou em parâmetros privatistas para o funcionamento dos sistemas de ensino. 
Assinale a alternativa correta em relação a crítica apresentada na citação acima: 
R: A implementação das políticas neoliberais ocorridas no Brasil depois da década de 1990. 
17. “Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são referências para os ensinos fundamental 
e médio de todo o país. O objetivo do PCN é garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em 
locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de 
conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.” (EDUCACIONAL, 
[s.d.],[s.p.]) Assinale a alternativa correta sobre o PCN: 
R: Ele é um referencial e, portanto, não é obrigatório. 
18. “A própria comunidade escolar de todo o país já está ciente de que os PCNs não são uma 
coleção de regras que pretendem ditar o que os professores devem ou não fazer. 
São, isso sim, uma referência para a transformação de objetivos, conteúdos e didática do ensino.” 
(EDUCACIONAL, [s.d.],[s.p.]) 
Assinale a alternativa que indica corretamente características do PCN: 
R: Exercício da cidadania. 
19. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil constituem em um importante 
documento sobre o currículo e as práticas pedagógicas que deveriam ser desenvolvidas na educação infantil. 
Assinale a alternativa correta sobre o RCNEI: 
R: Apresenta o lúdico e o brincar como centro dos processos de aprendizagem e de 
desenvolvimento biopsicossocial das crianças. 
20. A Base é uma referência nacional obrigatória, mas não é o currículo. Seu papel será justamente o 
de orientar a revisão e a elaboração dos currículos nos estados e nos municípios. Se a Base estabelecer que um 
dos conteúdos for o conceito de cadeia alimentar, cada rede e cada escola terá liberdade para escolher, entre 
outros aspectos, os ecossistemas que utilizará como referência ao tratar do tema. Assim, uma rede de ensino da 
região Norte poderá abordar as cadeias alimentares em ecossistemas da Amazônia; do Nordeste, na caatinga; 
do CentroOeste, no cerrado; do Sudeste, na mata atlântica; do Sul, no pampa. E assim por diante. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a relação entre a BCCN e o currículo: 
R: A Base estabelece os objetivos que se espera que os estudantes venham a atingir, enquanto o 
currículo define como alcançar esses objetivos. 
21. As redes de ensino têm autonomia para elaborar ou adequar os seus currículos, de acordo com o 
estabelecido na Base – assim como as escolas têm a prerrogativa de contextualizá-los e adaptá-los a seus 
projetos pedagógicos. 
Com base na asserção acima, é correto afirmar que: 
R: A BCCN e as DCNs são obrigatórias. 
22. É um conjunto de orientações que deverá nortear os currículos das escolas, redes públicas e 
privadas de ensino de todo o Brasil. Trará os conhecimentos essenciais, as competências e as aprendizagens 
pretendidas para as crianças e jovens em cada etapa da educação básica em todo país. 
O documento conterá: 
• Competências gerais que os alunos devem desenvolver em todas as áreas. 
• Competências específicas de cada área e respectivos componentes curriculares. 
• Conteúdos que os alunos devem aprender e habilidades a desenvolver a cada etapa da educação 
básica da educação infantil ao ensino médio. 
• A progressão e o sequenciamento dos conteúdos e das habilidades de cada componente curricular 
para todos os anos da educação básica. 
Assinale a alternativa que indica de qual documento trata-se a afirmação acima: 
R: BCCN. 
 
23. O currículo é um terreno de produção de uma política cultural, no qual os materiais existentes 
funcionam como matéria-prima de criação e recriação e, sobretudo de contestação e transgressão. 
Em 1988 foi promulgada a chamada Constituição Cidadã, isto é, nossa atual Constituição Federal. Nela 
está presente a fixação de conteúdos mínimos para o ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que aponta qual o artigo da Constituição refere-se esta temática: 
R: Artigo 210. 
24. As políticas de currículo também são uma expressão das políticas culturais, estando diretamente 
relacionadas as dimensões sociais e econômicas, sendo papel do Estado organizálas e garantir que o direito a 
educação se concretize. 
O currículo e a cultura são elementos indissociáveis, uma vez que um é reflexo do outro. Assinale a 
alternativa que apresenta esta relação: 
R: O currículo é uma forma institucionalizada de transmitir a cultura de uma sociedade. 
 
25. Art. 205 da Constituição (1988), a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
A partir da década de 1980 novas temáticas e demandas emergem no cenário mundial e impactam as 
diferentes estruturas sociais. A educação foi uma das vertentes afetadas. 
Assinale a alternativa que apresenta qual temática está diretamente relacionada com o Artigo 205 da 
Constituição Federal. 
R: A democracia 
26. Os PCN foram criados com o objetivo de realizar uma reforma curricular em âmbito nacional, 
estabelecendo conteúdos essenciais para a formação e exercício da cidadania e da democracia. 
Assinale a alternativa que indica corretamente a concepção pedagógica que embasou a formulação dos 
PCNs: 
R: Construtivista. 
27. Diferentes entendimentos frequentemente parecem denominar o que entendemos por currículo: os 
conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos 
estudantes; os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; os objetivos a 
serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos 
conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização. 
Assinale a alternativa que indica as características corretas sobre o currículo: 
R: Vertente da cultura 
28. O currículo escolar está diretamente relacionado com as formas de avaliação. Os autores da teoria 
tradicional do currículo, tais como Bobbitt e Tyler compreendiam que se soubéssemos como elaborar o currículo 
de forma técnica, os resultados na aquisição e na avaliação dos conteúdos seria eficiente.Assinale a alternativa que indica corretamente qual era a intencionalidade deste currículo técnico-
burocrático: 
R: Auxiliar o aluno a se inserir no mundo urbano-industrial. 
29. A orientação dada por Bobbit iria constituir uma das vertentes dominantes da educação 
estadunidense no restante do século XX. Mas, ela iria concorrer com vertentes consideradas mais progressistas, 
como a liderada por John Dewey, por exemplo. Bem antes de Bobbit, Dewey tinha escrito, em 1902, um livro que 
tinha a palavra “currículo” no título, The child and the curriculum. Neste livro, Dewey estava mais preocupado com 
a construção da democracia que com o funcionamento da economia. Também em contraste com Bobbit, ele 
achava importante levar em consideração, no planejamento curricular, os interesses e as experiências das 
crianças e jovens. Para Dewey, a educação não era tanto uma preparação para a vida ocupacional adulta, como 
um local de vivência direta de princípios democráticos. A influência de 
Dewey, entretanto, não iria se refletir da mesma forma que a de Bobbit na formação do currículo como 
campo de estudos. (SILVA, 1999, p. 23) 
Assinale a alternativa que indica qual a ruptura proposta por Dewey: 
R: Romper com a passividade e a dependência do aluno. 
30. “Os pensamentos da classe dominante são também, em todas as épocas, os pensamentos 
dominantes, ou seja, a classe que tem o poder material dominante numa sociedade é também a potência 
 
dominante espiritual. A classe que dispõe dos meios de produção material dispõe igualmente dos meios de 
produção intelectual; de tal modo que o pensamento daqueles a quem é recusado os meios de produção 
intelectual está submetido igualmente à classe dominante. Os pensamentos dominantes são apenas a expressão 
ideal das relações materiais dominantes concebidas sob a forma de ideias e, portanto, a expressão das relações 
que fazem de uma classe a classe dominante; dizendo de outro modo, são as ideias e, portanto, a expressão das 
relações que fazem de uma classe a classe dominante; dizendo de outro modo, são as ideias do seu domínio” 
(MARX, 1987, p. 62-63). 
Assinale a alternativa que indica o conceito presente em Marx e Althusser: 
R: Ideologia 
31. Evidentemente que a cultura a ser reproduzida é a cultura dominante, pois ela é socialmente 
considerada como a que melhor expressa o éthos social/ cultural de uma determinada época, logo, seus 
costumes, estilo de vida, valores e crenças são mais prestigiados e valorizados. Assim, sua valorização indica 
que aqueles capazes de se filiar a ela e reproduzirem-na possuem vantagens materiais e simbólicas e por 
consequência um maior _____________. Este ______________ se materializa e se externaliza de algumas 
formas em nossa sociedade seja pelos objetos da chamada alta-cultura como as obras de arte, seja pelo 
reconhecimento das produções intelectuais expressas em títulos, prêmios e diplomas ou nas formas 
internalizadas de gestos, gostos ou costumes. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna, segundo os conceitos de Bourdieu 
R: Capital Cultural. 
32. A sociedade, nas últimas décadas, está cada vez mais plural com a intensificação da diversidade 
cultural... 
Frente ao exposto, o modelo de currículo que melhor atende a diversidade social é o: 
R: Multiculturalismo Interativo 
33. A avaliação se desenvolve nos diferentes momentos do processo de ensino e de aprendizagem 
com objetivos distintos. A principais... 
Assim sendo, a avaliação formativa acontece ao longo do processo tendo em vista os propósitos de: 
R: Ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar 
34. Consta na LDB 9394/96. Art 23. Que “[...] a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, 
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos , grupos não seriados, ... 
Sobre as etapas da educação básica, cada uma delas possuiuma tarefa, conforme a especificidades da 
clientela atendida. 
Indique as características de cada uma delas, pela numeração que a representa. 
(1) Educação Infantil 
(2) Ensino Fundamental 
(3) Ensino Médio 
( ) Tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança, isto é, em seus aspectos biopsicossociais... 
( ) Deve promover a ampliação do desenvolvimento dos estudantes... 
( ) Deve ter o currículos flexíveis e orientados para a formação... 
( ) Deve incluir questões relacionadas às temáticas éticas e estéticas, visando à criticidade e ao 
desenvolvimento... 
R: 1 – 2 – 3 – 3 
35. A educação que as crianças e jovens oriundas da classe dominante recebem não é a mesma que 
as crianças e jovens das classes menos abastadas. Esses processos... 
Essa informação possibilita afirmar que: 
I) As crianças de classes menos abastadas são educadas para a submissão... 
II) Para superar a educação diferenciada às classes sociais, é preciso que a escola problematize ... 
III) A cultura que deve ser reproduzida na escola é a cultura dominante, pois ela é socialmente... 
Indique como Verdadeira ou Falsa cada afirmativa: 
R: V – V – F 
36. “Com o Golpe dos Militares, em 1964, e a instauração de Regime Militar, a liberdade de expressão 
foi suprimida e a escola foi compreendida como uma instituição para manutenção.... 
Assinale a alternativa que apresenta descrições relacionadas a esse período: 
 
R: As propostas de Paulo Freire e uma pedagogia comprometida com a liberdade e a emancipação 
humana foram uma das mais emblemáticas do período, em contraponto à pedagogia tecnicista 
tradicional. 
37. Pensando nos pilares centrais do currículo deve-se considerar o conhecimento escolar como um 
dos principais.... 
R: É uma produção específica da esfera educativa e possui aspectos próprios que se diferem de 
outros conhecimentos. 
38. É a categoria de currículo que reúne a proposta elaborada pelo Estado com pouca ou nenhuma 
participação dos educadores e profissionais da educação. Representa o sistema... 
A partir do exposto, assinale a alternativa que se relaciona com a categoria de currículo descrita no trecho. 
R: Currículo formal 
39. Dar vida ao currículo é ter claro, em primeiro lugar, que, além dos conteúdos, temas, eixos 
norteados abordados em sala, tratamos do todo da escola, ... 
No que se refere as contribuições do currículo, observe as seguintes afirmações: 
I) Auxilio na elaboração de planejamento pelos professores. 
II) Realiza-se a partir de um trabalho em conjunto, ignorando novas reflexões. 
III) Disponibiliza conteúdos a serem ensinados para os alunos. 
IV) Reduz o trabalho docente no momento de planejar as aulas. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
R: As afirmativas I e III estão corretas. 
40. Contemplar formas de inclusão na escola perpassa pelo campo do currículo educacional, no 
sentido de possibilitar a inserção de todas as pessoas, fazendo com que a inclusão ocorra com responsabilidade... 
Considerando os aspectos da organização curricular. 
R: No currículo inclusivo a atenção se volta para todos os cidadãos, independente de sua condição, 
raça, gênero ou orientação sexual etc. 
41. Para abordar o currículo na atualidade, é necessário conhecer alguns documentos que 
fundamentam a elaboração material, os quais servirão de orientação à equipe escolar... 
I) LDB 4024/61 
II) Plano Nacional de Educação (PNE) III- Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) 
É verdade o que se afirma em: 
R: Apenas II – III 
42. Paulo Freire e toda sua discussão teórica sobre a pedagogia do oprimido e sua proposta de 
alfabetização de adultos pelo método de temas geradores, colocava em xeque tanto as práticas, como a 
organização curricular tradicional... 
Os posicionamentos de Paulo Freire possibilitam inferir que: 
I) As teorias tradicionais preconizavam que o currículo deveria ser concebido a partir de sua estrutura 
técnica, ... 
II) Sua proposta tinha por objetivo romper com tecnicismo e refletir sobre o papel do currículo, qual 
sua possibilidade de questionar a realidade existente. 
III)Os movimentos dominados como teoria de currículo critica opuseram-se à estrutura escolar 
tradicional, pois acreditavam que o papel da escola, ... 
Indique como Verdadeiro ou Falsa cada afirmativa. 
R: V – V – V 
43. As reformas educacionais que aconteceram nas décadas de 1980 e 1990, apontam 
transformações na maneira de abordar os conteúdos a serem ensinados. 
Qual é a principal concepção de currículo adotada a partir destas reformas? 
R: Currículo com base nacional, conteúdos mínimos e parte diversificada. 
44. Leia e analise a citação a seguir: “A política curricular é uma produção de múltiplos contextos 
sempre produzindo novos sentidos e significados para as decisões curriculares nas instituições escolares” 
A partir da citação acima, quais as afirmações traduzem e estão relacionadas ao texto? 
 
I) O conhecimento vivenciado nas escolas é aquele pensado e elaborado por diferentes grupos, entre 
disputas e articulações políticas, econômicas e sociais, para determinar o que pode ser considerado 
conhecimento válido e necessário ou não, estabelecendo uma dada hegemonia. 
II) Os conhecimentos vivenciados nas instituições de ensino, legitimados no currículo, visam formar 
sujeitos e identidades para uma determinada sociedade. 
III) Os conhecimentos vivenciados nas escolas são construções dos sujeitos que ali se encontram, em 
uma lógica de respeito a heterogeneidade e nunca de homogeneidade. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
R: Apenas as alternativas I e II. 
45. Leia as asserções abaixo com atenção: 
Integrar as TICs ao contexto educacional requer repensar as concepções sobre educação, formação, 
práticas educativas, posturas. 
PORQUE 
Atualmente ainda se identifica um descompasso entre o currículo e as tecnologias de informação e 
comunicação. 
Após analisar as asserções, assinale a alternativa correta: 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
46. Ao elaborar um currículo, a participação do professorado contribui para a discussão de projetos 
pedagógicos que possam ser desenvolvidos durante a vida acadêmica dos educandos. Esta comunicação 
propicia a prescrição de um documento que valorize a interação. 
Assinale a alternativa que melhor define essa organização curricular: 
R: Interdisciplinaridade. 
47. . Leia com atenção as afirmativas abaixo e assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 
(.....) Currículo formal: ou oficial: é um documento prescrito com base nas leis e diretrizes educacionais. 
(.....) Currículo operacional: currículo percebido pelos docentes a partir das prescrições nacionais e o 
contexto escolar. 
(.....) Currículo percebido: currículo que, de fato, acontece na escola a partir das prescrições curriculares. 
(.....) Currículo experienciado: parte das observações e percepções dos alunos, como algo realmente 
compreendido pelos educandos. 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
R: V, F, F, V. 
48. Os _____________não se constituem em novas disciplinas e sim em temáticas a serem 
exploradas, tendo como eixo vertebrador a Cidadania, Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, 
Orientação Sexual, Trabalho e Consumo são alguns dos temas que devem ser incorporados ao currículo, 
recebendo tratamento didático em todas as disciplinas. 
Assinale qual alternativa preenche, de forma adequada, a lacuna acima: 
R: Temas transversais. 
49. Segundo o dicionário Houaiss (2008) o termo “avaliar” significa estabelecer o valor. Desta maneira, 
a concepção de avaliar caracteriza as medidas de valores atribuídos aos resultados de um trabalho educativo. 
Atualmente, sabe-se que existem diversas estratégias para a aferição dos resultados finais, mas apenas um item 
compreende a medida classificatória dos conteúdos estudados. 
Assinale a alternativa que retrata esse elemento: 
 R: Avaliação somativa. 
50. Existem vários tipos de avaliação essenciais ao aperfeiçoamento dos alunos, mas cada uma delas 
representam objetivos distintos no processo de ensino-aprendizagem e englobam aspectos importantes na 
educação. 
I) Na avaliação da aprendizagem, os conteúdos são assimilados pelos educandos e quem faz a 
mediação é o educador. 
II) Na avaliação do sistema educativo, os professores são guiados pelos coordenadores pedagógicos 
a fazerem a autoavaliação, a fim de analisarem as estratégias pedagógicas utilizadas durante o ano letivo. 
III) Na avaliação da instituição, o que prevalece no processo de ensinoaprendizagem é a organização 
dos conteúdos que retratam o poder público como responsável da educação. 
Analise as informações abaixo e assinale a alternativa correta: 
 
R: Apenas a alternativa I está correta. 
51. A avaliação quando é assimilada como um processo ao longo do ano letivo, que visa ao 
replanejamento das atividades dos docentes na escola, para melhorar o aprofundamento e o conhecimento dos 
educandos após a análise dos resultados apresentados em cada disciplina, é conhecida como um dos aspectos 
a seguir. 
Assinale a alternativa correta: 
R: Avaliação formativa. 
52. O currículo pós LDB 9.304/1996 está cada vez mais padronizado e prescrito por orientações 
governamentais. Muitos documentos foram elaborados após este período para orientação das instituições 
educacionais. 
Com relação ao currículo operacional, o que é correto afirmar? 
Assinale a afirmativa correta: 
R: Aquele que se concretiza no cotidiano da escola. O currículo que de fato é operacionalizado no 
contexto escolar. 
53. O currículo não é composto apenas dos conteúdos a serem ensinados, mas todas as questões 
que envolvem a quem ensinar, o que ensinar e como ensinar. 
A professora do ciclo de alfabetização ao arrumar as carteiras da sala, ao estabelecer as regras com seus 
alunos; ao escolher a forma de avaliar e metodologias para o processo de ensinoaprendizagem; na compreensão 
dos problemas pessoais e familiares de cada aluno; e, na compreensão dos resultados de aprendizagem dos 
alunos, está colocando em prática o currículo formal. Porém, este currículo que, dê fato é implementado e 
interpretado na sala de aula é denominado de: 
Assinale a alternativa correta: 
R: Currículo real. 
54. Ainda nos dias atuais é possível identificar um descompasso entre o uso das TIC e o currículo escolar. 
O que é correto afirmar com relação a esta afirmação? 
I. A maioria dos professores ainda se mostra insatisfeito e receoso, questionando sobre o quê, como 
e para quê fazer uso das TIC na escola. 
II. Os profissionais da educação que encontram-se no contexto escolar compreendem de forma clara 
como e em quais momentos utilizar as TIC. 
III. Não basta fazer o uso das TIC de forma instrumental, é necessário repensar espaços, tempos, 
linguagens e tipos de comunicação. 
Assinale a sequência correta: 
R: Apenas as afirmativas I e III. 
55. O currículo escolar que representa o eixo didático da escola se embasa nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais, atualmente, na Base Nacional Comum Curricular e no Plano Nacional de Educação para prescrever 
um documento que será utilizado na instituição de ensino. No entanto, ainda que esses documentos sejam 
orientações para o currículo nacional, estão distantes das comunidades que usufruirão dessas disposições. 
Como a construção desse material pode se aproximar da realidade? 
R: Inserindo na discussão curricular a comunidade, a equipe escolar e os alunos, para 
apresentarem as necessidades da sociedade. 
56. Essa nomenclatura do currículo é usada para denominar as influências que afetam a aprendizagem 
dos alunos e trabalho dos professores. É a representação de tudo o que os alunos aprendem através da 
convivência uns com os outros por meios de vários .... 
Este é o currículo: 
R: Oculto 
57. Consta na LDB 9394/96, Art. 23. que "[...] a educação básica poderá organizar-se em séries anuais, 
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodosde estudos, grupos não-seriados, com base na idade, 
na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo 
de aprendizagem assim o recomendar." 
Sobre as etapas da educação básica, cada uma delas possui uma tarefa, conforme a especificidade da 
clientela atendida. 
Indique as características de cada uma delas, pela numeração que a representa: 
(1) Educação Infantil 
 
(2) Ensino Fundamental 
(3) Ensino Médio 
() Tem como objetivo o desenvolvimento... 
() Deve promover a ampliação... 
() Deve ter currículo flexíveis... 
() Deve incluir questões relacionadas... 
R: 1 – 2 – 3 – 3 
58. Para abordar o currículo na atualidade, é necessário conhecer alguns documentos que 
fundamentam a elaboração desse material, os quais servirão de orientação à equipe escolar para o trabalho 
educacional. 
Entre os registros oficiais abaixo apresentados, embasam o currículo na atualidade: 
I: LDB 4024/61. 
II: Plano Nacional de Educação (PNE). 
III: Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNS). E verdadeiro o que se afirma em: 
R: Apenas II – III 
59. O currículo escolar é responsável por organizar o trabalho pedagógico e estruturar o cotidiano 
escolar. Sendo assim, verifica-se a necessidade deste tema nos estudos de formação de professores, visto que 
ele possibilita reflexões sobre a elaboração de propostas curriculares que auxiliam na construção de uma escola 
de qualidade. Nesta perspectiva, observe as seguintes afirmações sobre o currículo escolar: 
I: Ele propicia o entendimento sobre a cultura, a sociedade, o conhecimento escolar, a formação individual 
e o atual momento histórico. 
II: Deve atender as demandas educacionais devido ao papel da escola de proporcionar aos alunos os 
conhecimentos culturais. 
III: É o instrumento de avaliação do Ministério da Educação sobre como as escolas planejam suas 
atividades pedagógicas. 
IV: Não pode ser compreendido como algo acabado, mas deve estar em continua construção. Diante 
destas reflexões, assinale a alternativa CORRETA: 
R: As alternativas I, II e IV estão corretas 
60. Dar vida ao currículo é ter claro, em primeiro lugar, que, além dos conteúdos, temas, eixos 
norteadores abordados em sala, tratamos do todo da escola, ou seja, do conjunto de ações realizadas no âmbito 
escolar que servem para a promoção da aprendizagem. Sabe-se também que o currículo escolar se constitui a 
partir de influências sociais, políticas e históricas, as quais 
atingem a organização da escola e a atuação dos professores. No que se refere as contribuições do 
currículo, observe as seguintes afirmações: 
I: Auxílio na elaboração de planejamento pelos professores. 
II: Realiza-se a partir de um trabalho em conjunto, ignorando novas reflexões. 
III: Disponibiliza conteúdos a serem ensinados para os alunos. 
IV: Reduz o trabalho docente no momento de planejar as aulas. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: R: As afirmativas I e III estão corretas. 
61. A avaliação se desenvolve nos diferentes momentos do processo de ensino e de aprendizagem 
com objetivos distintos. As principais características desta avaliação são: o feedback continuo sobre o andamento 
do processo de ensino e de aprendizagem, a proximidade, conhecimento mútuo e diálogo ente professor e aluno: 
o apoio e a compreensão nós processos de aprendizagem. Assim sendo, a avaliação formativa acontece ao longo 
do processo tendo em vista os propósitos de: 
R: Ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar 
62. A educação que as crianças e jovens oriundas da classe dominante recebem não é a mesma que 
as crianças e jovens das classes menos abastadas. Esse processo sinaliza que as crianças das classes sociais 
mais abastadas são melhores sucedidas na escola enquanto que as mais pobres são mais suscetíveis ao 
fracasso e ao abandono. 
Essa informação possibilita afirmar que: 
I: As crianças de classes menos abastadas são educadas para a submissão, obediência e conformidade 
à sua posição de classe, enquanto que as crianças das classes mais ricas são educadas para exercerem funções 
de direção e controle. 
 
ll: Para superar a educação diferenciada às classes sociais, é preciso que a escola problematize as 
questões sociais, econômicas e culturais, permitindo, às crianças mais pobres, por meio de sua organização 
curricular e didática, vivências múltiplas, ricas e significativas. III: A cultura que deve ser reproduzida na escola é 
a cultura dominante pois ela é socialmente considerada como a que melhor expressa o éthos social e cultural de 
determinada época, logo, seus costumes, estilo de vida, valores e crenças deverão ser mais prestigiados e 
valorizados. Indique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmativa: 
R: V –V – F 
63. Contemplar formas de inclusão na escola perpassa pelo campo do currículo educacional, no 
sentido de possibilitar a inserção de todas as pessoas, fazendo com que a inclusão ocorra com responsabilidade 
e viabilizando aprendizagens. Para isso, é preciso adotar sistemas mais flexíveis e adaptativos, capazes de mais 
largamente levar em consideração a diferentes necessidades das crianças, contribuindo tanto para o sucesso 
educacional quanto para a inclusão. Considerando os aspectos da organização curricular: 
R: No currículo inclusivo a atenção se volta para todos os cidadãos, independente de sua condição, 
raça, gênero ou orientação sexual etc. 
64. A sociedade nas últimas décadas está cada vez mais plural com a intensificação da diversidade 
cultural em nível global. Por isso falar em diversidade pluralidade, atualmente, não se trata apenas de uma 
questão intelectual, mas também necessidade de compreensão da sociedade em que vivemos. Frente ao 
exposto, o modelo de currículo que melhor atende a diversidade social é o: 
R: Multiculturalista Interativo 
65. E a categoria de currículo que reúne a proposta elaborada pelo Estado com pouca ou nenhuma 
participação dos educadores e profissionais da educação. Representa o sistema educacional, está prescrito nos 
documentos são diretrizes curriculares, as quais apresentam os conteúdos das diversas áreas do conhecimento 
e seus respectivos objetivos. 
A partir do exposto, assinale a alternativa que se relaciona com a categoria de currículo descrita no trecho: 
R: Currículo Formal 
66. "Com o Golpe dos Militares, em 1964, e a instauração do Regime Militar, a liberdade de expressão 
foi suprimida e a escola foi compreendida como uma instituição para a manutenção do status quo, contudo, muitos 
movimentos que se opunham ao Regime emergiram criando outras propostas para além dos oficiais" 
Assinale a alternativa que apresenta descrições relacionadas a esse período: 
R: As propostas de Paulo Freire e uma pedagogia comprometida com a liberdade e a emancipação 
humana foram uma das mais emblemáticas do período, em contraponto à pedagogia tecnicista 
tradicional. 
67. Pensando nos pilares centrais do currículo deve-se considerar o conhecimento escolar como um 
dos principais, pois tem a responsabilidade de propiciar aos alunos a apropriação dos conhecimentos científicos. 
Em relação a este conhecimento escolar, deve-se considerar que: 
R: É uma produção específica da esfera educativa e possui aspectos próprios que se diferem de 
outros conhecimentos. 
68. Nas últimas décadas identificamos a concepção do currículo único, homogêneo e padronizado nas 
políticas e ações governamentais para a educação. Este documento, o último é mais recente, regulamenta quais 
são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de 
Educação Infantil, Ensino Fundamental, e Ensino Médio para garantir p direito à aprendizagem e o 
desenvolvimento pleno de todos os estudantes. Por isso, é considerado como um documento importante para a 
promoção da igualdade no sistema educacional, colaborando para a formação integral e para a construção de 
uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 
Assim,a última iniciativa que se teve para unificação dos conteúdos está consolidada em qual documento? 
R: Base Nacional Comum Curricular. 
69. Paulo Freire e toda sua discussão teórica sobre a pedagogia do oprimido e sua proposta de 
alfabetização de adultos pelo método dos temas geradores, colocava em xeque tanto as práticas, como a 
organização curricular tradicional, pois de acordo com suas próprias palavras, "não basta saber ler que 'Eva viu 
a uva'. E preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir 
a uva e quem lucra com esse trabalho" 
Os posicionamentos de Paulo Freire possibilitam inferir que: 
 
I. As teorias tradicionais preconizavam que o currículo deveria ser concebido a partir de sua estrutura 
técnica, assim, os autores que se vinculavam a esse perspectiva entendiam que o enfoque mais relevante era 
pensar "como fazer o currículo", na mesma direção, compreendiam que a organização curricular deveria ser 
eficiente e mensurável. 
II: Sua proposta tinha por objetivo romper com o tecnicismo e refletir sobre o papel do currículo qual sua 
possibilidade de questionar a realidade existente. 
III: Os movimentos denominados como teoria de currículo critica opuseram-se à estrutura escolar 
tradicional, pois acreditavam que o papel da escola, enquanto instituição, não era reproduzir a estrutura da 
sociedade capitalista, mas justamente problematiza-la e questionar desigualdade que engendrava. 
Indique como Verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmativa: 
R: V –V – V 
70. Leia o parágrafo a baixo e assinale a alternativa cujas palavras darão sentido a ele. O planejamento 
curricular é o "[...]" processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ________. É previsão sistemática e 
ordenada de toda a vida escolar do ________. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento 
que orienta a ação educativa na ______,pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de 
__________ Que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares". 
R: ação escolar – aluno – escola – aprendizagem 
71. "Este currículo é aquele expresso por um conjunto de normas, leis e determinações, estabelecido 
por entidades oficiais, como o Conselho Nacional da Educação. Neste currículo é definido e fixado o rol de 
conteúdos essenciais que deverão ser desenvolvidos nos diferentes segmentos da educação básica e/ou no 
ensino superior, como a Lei de Diretrizes e Bases e as Diretrizes Curriculares Nacionais". 
Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura dada ao currículo descrito no excerto: 
R: Prescrito 
72. Em termos gerais, este currículo cumpre as orientações e as regulações econômicas, políticas e 
administrativa para o sistema educacional e para profissionais da educação. Tem como intenção unificar os 
diferentes conteúdos escolares para alcançar o objetivo de uma educação nacional. Assinale a alternativa que 
atende à definição acima. 
R: Currículo prescrito 
73. "A partir da concepção de educação, currículo e avaliação presentes no contexto escolar, é 
possível escolher os tipos de avaliação que serão utilizados, em quais momentos e para qual finalidade." 
Neste sentido, a avaliação formativa pretende melhorar o processo de ensino e de aprendizagem mediante 
o uso de informações levantadas por meio da ação avaliativa. São características da avaliação formativa: 
R: Atribuir feedback continuo sobre o andamento do processo de ensino de aprendizagem. 
74. A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional, porque informa os atores 
do processo a respeito de como está o status do ensino e da aprendizagem. Ela não corresponde apenas às 
notas atribuídas ao final dos conteúdos, é um instrumento de investigação e serve também como termômetro das 
práticas pedagógicas. Por isso o termo "aferir" traz a ideia de comparação dos resultados, sendo que não basta 
equiparar os educandos, é importante que os profissionais reorganizem as atividades para atender às 
necessidades educacionais dos alunos. 
Nesse sentido, em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo deve proceder à (ao) 
R: Julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros e 
instrumentos diversificados. 
75. "O currículo nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos que, de algum modo, aparece 
nos textos e nas salas de aula de uma nação. É sempre parte de uma tradição seletiva, da seleção de alguém, 
da visão de algum grupo de conhecimento legítimo. O currículo é produto das tensões, conflitos e compromissos 
culturais, políticos e econômicos que organizam e desorganizam um povo. [...] como conhecimento oficial 
enquanto o conhecimento de outros grupos raramente consegue ver a luz do dia, revela algo de extremamente 
importante sobre quem tem o poder na sociedade." 
Na origem etimológica do termo encontramos a perspectiva de que o currículo é uma seleção de uma 
vertente da cultura ou caminho pelo qual devemos seguir para que seja possível acessar e (re)construir o 
conhecimento. Frente ao exposto é possível afirmar que: I. O discurso sobre o currículo reflete em nossa prática 
pedagógica. 
II. O currículo determina uma cultura comum que compartilhamos. 
 
III. Envolve o conteúdo ou os saberes que permitem ao aluno desenvolver-se, progredir ou avançar. 
E verdadeiro o que se afirma em: 
R: I – II – III 
76. O currículo é o que poderíamos chamar de o coração de uma escola. Em outras palavras, é correto 
afirmar que a partir do currículo emanam as práticas pedagógicas, os conhecimentos que deverão ser construídos 
no processo de ensino e de aprendizagem, bem como as formas de avaliação. Ao mencionarmos que a avaliação 
está pautada, na maioria das vezes, no ato da mensuração, sem que haja a preocupação com as confusões 
momentâneas dos alunos, estamos afirmando que avaliar é: 
R: Medir os conhecimentos adquiridos pelos alunos, indicando se eles tem a nota para passar ou 
não de série. 
77. Na Base Nacional Comum Curricular, a preocupação com a proposta de organização curricular do 
Ensino Médio difere daquilo que foi proposto para o Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que apresenta 
essa diferenciação: 
R: No ensino fundamental a organização é feita por componentes curriculares/disciplinas e no 
Ensino Médio foi proposto a organização curricular por amplas áreas do conhecimento. 
78. A educação multicultural busca possibilidade aos indivíduos discussões reflexivas sobre as 
diversidade encontradas na sociedade. Neste viés, o multiculturalismo aborda questões relacionadas à inclusão 
de segmentos sociais considerados diferentes, excluídos e inferiorizado. Deste modo, assinale a opção 
CORRETA que apresenta a teoria do currículo em que se inclui o multiculturalismo: 
R: Teoria pós-crítica 
79. Temos no Brasil um modelo de currículo embasado na prescrição, o qual impera desde a educação 
Jesuíta. Quando os jesuítas embarcaram no Brasil, em 1549, já trouxeram um programa de educação... 
I. O Programa de ensino era voltado... 
II. Os conteúdos eram selecionados.... 
III. A ênfase estava na verbalização... 
IV. Foco na figura do professor.... 
R: F – F – V – V. 
80. O PNE – Plano Nacional de Educação, em vigência aborda a necessidade de uma base curricular 
comum articulada com as características e demandas locais... 
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular é um documento de caráter normativo que define o conjunto 
orgânico e progressivo de aprendizagem... 
Frente ao exposto pode-se dizer que ela tem como objetivo. 
R: Assegurar as aprendizagens essenciais definidas em cada etapa da educação básica. 
81. O currículo não é um documento espontâneo sobre as atividades pedagógicas, mas uma 
construção social, política econômica e cultural. Por isso há necessidade de... 
1 Propostas curriculares fragmentadas... 
2 Propostas curriculares pautadas na garantia da equidade... 
3 Propostas curriculares pautadasem um currículo que atenda... 
R: Estão corretas as afirmativas 2 e 3. 
82. Entre as reformas educacionais que aconteceram neste período, sem dúvida, uma das mais 
relevantes foi retirar o ensino do controle jesuíta e transferi-lo para o estatal, afim de que o ensino.......esse fato 
ocorreu com: 
R: As reformas Pombalinas. 
83. Com relação ao projeto político pedagógico, leia o fragmento a seguir: “Pode ser entendido como 
a sistematização, nunca definida, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se 
concretiza...... 
A partir do fragmento acima analise a afirmativa correta. 
R: O projeto Político Pedagógico deve retratar a prática da escola. 
84. Considerando o currículo como construção sócio-histórica, podemos refletir sobre as discussões 
propostas por Michael Foucault, Pierre Bourdieu e Louis Althusser que inferem diretamente sobre a estrutura 
social, econômica e política da sociedade capitalista... 
( ) De acordo com Althusser, os aparelhos ideológicos... 
( ) Foucault ao refletir sobre a sociedade disciplinar... 
 
( ) Para o sociólogo francês Pierre, o ato educativo é uma forma... 
R: V – V – V. 
85. “(...) A Avaliação serve para detectar os pontos frágeis no processo de ensino e aprendizagem.... 
Quando a avaliação é utilizada apenas como meio para a aprovação.... baseado nesta afirmação é possível 
compreender que a avaliação: 
R: Fornece subsídios imediatos para a correção do processo de ensino em direções ao objetivo a 
ser atingido. 
86. A formação de indivíduos que possam ser profissionais e cidadãos críticos, que conheçam e atuem 
nas questões sociais, ambientais, coletivas, éticas, entre outras, é fundamental para a sustentabilidade de uma 
sociedade... 
I. Prioriza a formação de indivíduos para as demandas... 
II. Enfatizam as profissões que levarão os alunos... 
R: A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. 
87. As tendências progressistas “(...) partem de uma análise crítica do sistema capitalista, dando 
ênfase a finalidade sociopolítica da educação, vislumbrando... Com relação a uma concepção de educação crítica 
e emancipada, analise... 
( ) A discussão curricular proposta pela Escola Nova... 
( ) A visão de que o currículo deveria ser emancipatório... 
( ) Uma proposta curricular com perspectiva de formação... 
R: V – V – V. 
88. Este currículo representa o sistema educacional e está prescrito nos documentos. São diretrizes 
curriculares as quais apresentam os conteúdos das diversas áreas do conhecimento e seus respectivos objetivos. 
Pode também ser chamado... 
R: Currículo formal. 
89. A BNCC define um conjunto de dez competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma 
integrada aos componentes curriculares, ao longo de toda a educação básica. Assinale alternativa que representa 
corretamente algumas destas competências. 
R: Conhecimento, comunicação, argumentação e autogestão. 
90. Não é novidade que o currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e 
construção dos conhecimentos historicamente acumulados. Essa teoria não só questiona a educação e o 
currículo... A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa..........denomina-se R: Crítica. 
91. A partir de muitas lutas sociais nas décadas de 1980 e 1990, foram incorporados nas reformas 
educacionais alguns avanços para a área da educação, como a gestão democrática e o projeto político 
pedagógico PPP. Analise... 
I. A gestão democrática proporcionou as escolas... 
II. O PPP, em uma gestão democrática... 
III. O PPP é caracterizado pelo processo... 
R: I e II apenas. 
92. O currículo não pode ser compreendido apenas por um único olhar e perspectiva, mas deve levar 
em consideração a forma em que ele se desdobra até chegar ao aluno. Dessa maneira o currículo pode ser 
observado como uma conexão processual que se desdobra em experienciado, formal, operacional e percebido. 
SILVA....2017 
Considerando as categorias do currículo educacional... 
( ) O currículo operacional retrata a realidade... 
( ) O currículo experienciado é constituído... 
( ) O currículo percebido parte... 
R: V – F – F 
93. É preciso pensar sobre algumas especificidades do currículo escolar na educação brasileira , 
inclusive considerando a diversidade cultural e as reflexões acerca de perspectivas variadas que permeiam essas 
teorias. 
COLUNA A COLUNA B 
 
I Currículo Bilíngue 
 1 Muitas destas escolas organizam seus 
currículos... 
II Currículo nas escolas confessionais 2 Deve prever o ensino de conteúdos... 
III Currículo na Ed. não formal 3 Não existe no brasil um currículo estabelecido... 
R: I – 2; II – 1; III – 3. 
 
94. Em relação à perspectiva curricular na LDB, apresenta-se uma obrigatoriedade do ensino de 
Língua Portuguesa, Matemática, bem como os conhecimentos relativos a natureza, sociedade, Arte e Educação 
Física. Essa compreensão de que os saberes oriundos........com temas diversificados, especialmente: 
R: No tocante a história e tradições de outras etnias que compõem a formação da nossa nação. 
95. A BNCC – Base Nacional Comum Curricular é um documento obrigatório de ser seguido, pois 
orienta a elaboração dos currículos e propostas pedagógicas das escolas públicas e privadas, políticas para a 
formação de professores, elaboração de materiais didáticos e avaliações. Possui como... 
R: A BNCC apresenta um conjunto de saberes de cada área do conhecimento que são essenciais 
e devem estar contidos no currículo. 
96. As teorias curriculares se concretizam nas chamadas tendências progressistas e liberais e são 
categorizadas em não críticas ou tradicionais, críticas e pós-criticas. Considerando as teorias pós-críticas, analise. 
I- As teorias curriculares pós-criticas tinham como foco... 
II- Os principais pensadores que contribuem e influenciam... 
III- os estudos e pesquisas nesta abordagem privilegiam... 
R: II e III, apenas. 
97. O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagem, implementadas pelas instituições 
escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nela estão contidos os conteúdos que deverão ser 
abordados no processo de ensino......sobre o currículo é correto afirmar... 
R: É uma construção sócio - histórica 
98. O contexto histórico exige compreensão das ideologias dominantes de cada época. Pensando que 
o currículo republicano se filia a um cunho humanista e não mais religioso, analise... 
( ) Durante um primeiro momento da república tivemos... 
( ) O currículo republicano precisaria desconsiderar... 
( ) Um exemplo é o fato de o ensino religioso ter sido trocado... 
R: V – F – V. 
99. Complete a lacuna das sentenças a seguir: 
Um dos objetivos da ___________é acompanhar todas as etapas do processo de ________dos alunos 
de forma contínua para compreender se eles aprenderam ou não os conteúdos. 
R: Avaliação – aprendizagem. 
 
100. Essa postura requer a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde uma simples 
comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais. O processo de ensino e 
aprendizagem nessa perspectiva quebra com a tendência........caminhos para se chegar a mesmo 
lugar......Abordagem... 
R: Interdisciplinar. 
101. O que determina o currículo real? 
R: A passagem entre o que é e o que se deseja, entre o ideal e o real, a teoria e a prática, determina 
o currículo real. 
102. A organização curricular perpassa por alguns níveis de decisões que são construídos em diversos 
contextos, incluindo uma perspectiva macro e microcurricular. Dessa forma, englobam determinadas fases do 
currículo que englobam inter-relações que ocorrem para definir sua organização. Sobre as funções do currículo 
prescrito, analise assentenças a seguir: I- Com a cultura comum para todos os alunos e comunidade escolar, 
respeitando a heterogeinidade. 
II- A organização do saber dentro da sociedadecom os conteúdos sistematizando a sequência 
escolar. 
III- Controle de qualidade com base na estruturação de um referencial para ser seguido pelos sistemas 
de ensino. 
 
IV- Igualdade de oportunidades com relação à apresentação dos conhecimentos mínimos para o 
ensino obrigatório. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
R: As sentenças II, III e IV estão corretas. 
103. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, 
sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a 
seguir: 
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho. II- O 
currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino. 
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do 
construtivismo. 
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
R: As sentenças I, II e IV estão corretas 
104. As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber 
Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-
crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente, R: identidades, diferenças, alteridades, 
gênero e multiculturalismo. 
105. Um aluno com matrícula regular é identificado com uma necessidade educacional e requer um 
apoio especializado. Em relação à tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, 
com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem. Em tese, deve contar 
com: 
R: A adequação curricular para que vigore uma nova escola que preencha as solicitações da 
educação inclusiva, a partir da revisão do Projeto Político Pedagógico e as possíveis adequações 
curriculares. 
106. Na educação contemporânea, a organização curricular tem como foco: 
R: o processo dinâmico de organização e construção do conhecimento pelo estudante. 
107. Dadas as afirmativas sobre o brincar e as interações infantis, conforme o Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil, 
I- Para brincar é preciso que as crianças tenham certa independência para escolher seus 
companheiros e os papéis que irão assumir no interior de um determinado tema e enredo, cujos desenvolvimentos 
dependem unicamente da vontade de quem brinca. 
II- As capacidades de interação, são também desenvolvidas quando as crianças podem ficar 
sozinhas, quando elaboram suas descobertas e sentimentos e constroem um sentido de propriedade para as 
ações e pensamentos já compartilhados com outras crianças e com os adultos, o que vai potencializar novas 
interações. 
III- As crianças se desenvolvem em situações de interação social, nos quais conflitos e negociação de 
sentimentos, ideias e soluções são elementos indispensáveis. 
Verifica-se que está(ão) correta(s): 
R: I, II e III. 
108. Dadas as afirmativas sobre o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, I. Está 
organizado em três volumes. 
II. Faz uma reflexão sobre creches e pré-escolas no Brasil. 
III. Discute os processos de construção da identidade e autonomia das crianças. 
IV. Contém seis documentos referentes aos eixos de trabalho orientados para a construção das 
diferentes linguagens pelas crianças. Verifica-se que estão corretas 
R: I, II, III e IV. 
109. A parceria das instituições de educação infantil com os familiares é de suma importância para o 
desenvolvimento do currículo, nesse nível de escolaridade. Nesse tipo de parceria, 
R: A participação das famílias na gestão da proposta pedagógica junto com os professores e 
demais profissionais da escola é imprescindível. 
 
110. Para que haja desenvolvimento curricular na educação infantil, a organização do espaço físico e 
do tempo assim como os recursos materiais são elementos essenciais. Considerando esses elementos, na escola 
R: Os espaços lúdicos devem ser organizados nas áreas externas e internas para favorecer o 
desenvolvimento da criança. 
111. É correto afirmar que a organização curricular por projetos 
R: Permite trabalhar temas comuns em diferentes disciplinas, de maneira integrada. 
112. Durante os encontros de planejamento do ano letivo em uma escola, discutiu-se sobre a 
necessidade de prever estratégias de ensino que possibilitem estabelecer os vínculos entre os novos conteúdos 
e os conhecimentos prévios do aluno. Para tanto, é preciso 
I- determinar que interesses, motivações, comportamento, habilidades etc. devem constituir o ponto 
de partida. 
II- esclarecer ao aluno que o sucesso da aprendizagem implica dedicação e esforço e que, nem 
sempre, as atividades que realiza satisfaz a alguma necessidade. 
III- gerar um ambiente em que seja possível que os alunos se abram, façam perguntas e comentem o 
processo que seguem, por meio de situações de diálogo e participação. 
IV- promover atividades comunicativas que fomentem a competitividade entre os estudantes e lhes 
permitam adquirir, progressivamente, mais possibilidades de atuar de forma autônoma. Está correto o que se 
afirma APENAS em 
R: I e III. 
113. Acerca da organização escolar do tempo de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que 
R: A seriação são períodos de escolarização maiores que os ciclos e que superam a fragmentação 
e desarticulação excessiva do currículo. 
114. Currículo é a expressão de tudo o que existe na cultura científica, artística e humanista, transposto 
para 
R: Uma situação de ensino e aprendizagem. 
115. Existe uma distância entre o saber escolar e o conhecimento que o aluno possui. A transposição 
didática expressa bem o que ocorre com os saberes a serem ensinados na escola. Há uma passagem da cultura 
extraescolar ao currículo formal, do currículo formal ao currículo real e do currículo real à aprendizagem efetiva 
dos alunos. Essa passagem acontece quando o professor realiza um processo de: 
R: Mediação dos conhecimentos. 
116. No contexto educacional, o termo currículo só não assume a seguinte concepção: 
R: Uma avaliação proposta pelo sistema nacional de avaliação da educação básica do Brasil. 
117. De acordo com Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998) a educação infantil 
deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança às crianças de zero a três anos, garantindo 
oportunidades para que sejam capazes de: 
R: Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples 
relacionadas à saúde e higiene. 
118. Organizar o currículo por área de conhecimento significa: 
R: Superar a concepção tradicional de currículo. 
119. As Diretrizes Curriculares Nacionais são prescritivas, sendo que suas normas e orientações devem 
ser observadas na elaboração dos currículos escolares e no seu planejamento Considerando as DCN, analise as 
sentenças a seguir: 
I- São atos administrativos normativos, portanto, obrigatórios, capazes de realizar uma determinada 
ordenação sobre o currículo. 
II- As DCN permitem orientar e sistematizar os preceitos presentes na Constituição Federal e na LDB. 
III- As prescrições curriculares das DCN ainda incluem educação étnico-racial, educação especial, 
educação de jovens e adultos e educação indígena. 
IV- As DCN, de forma geral, contemplam o passo a passo do trabalho que o professor deve realizar 
na sala de aula, como se fosse um plano de aula. É correto o que se afirma em: 
R: I, II e III, apenas. 
120. O discurso sobre o currículo reflete em nossa prática pedagógica, porque o currículo determina 
uma cultura comum que compartilhamos. Com essas considerações, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- O currículo não é uma mera seleção de conhecimentos ou conteúdos que deverão ser ensinados. 
II- Enquanto dimensão da cultura, o currículo exige reflexão e planejamento sobre a quem ensinar, oque ensinar, como ensinar e como avaliar. 
III- O currículo está no centro da atividade pedagógica, já que dele depreendem os saberes que serão 
construídos e (res)significados socialmente; por isso, ele é uma expressão da cultura e é historicamente 
determinado. É correto o que se afirmar em: 
R: I, II e III 
121. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) fornecem subsídios para que as Diretrizes 
Curriculares possam ser implementadas pelas escolas e/ou pelos sistemas de ensino. 
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Sua primeira relevância foi cumprir o preceito constitucional de uma formação básica comum para 
todos os cidadãos, ou seja, foram criados conteúdos direcionados a Educação Básica, respeitando a pluralidade 
e as especificidades presentes no cenário nacional, o que podemos compreender como uma intenção do MEC 
em estabelecer uma "base curricular comum". 
( ) O objetivo dos PCN é subsidiar a formulação de um currículo com base em conteúdos que deveriam 
ser aprendidos por todos os educandos em escala nacional, adequando, portanto, o que deveria ser ensinado e 
aprendido em cada etapa ou ciclo do processo de escolarização fornecendo orientações didáticas sobre o 
processo cotidiano de ensino-aprendizagem e também dos processos avaliativos. 
( ) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, optou-se por um tratamento não específico das áreas, em 
função da importância instrumental de cada uma, mas contemplou-se também a integração entre elas. Quanto 
às questões sociais relevantes, reafirma-se a necessidade de sua problematização e análise, incorporando-as 
como temas transversais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V – V – F. 
122. O termo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e currere) [...]. 
Em sua origem currículo significava o território demarcado e regrado do conhecimento correspondente aos 
conteúdos que professores e centros de educação deveriam cobrir; ou seja, o plano de estudos proposto e 
imposto pela escola aos professores (para que o 
ensinassem) e aos estudantes (para que o aprendessem)". 
Assinale a alternativa que apresenta as principais teorias do currículo: 
R: Não críticas ou tradicionais, críticas e pós-críticas. 
123. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) são as normas obrigatórias que regulam a Educação 
Básica, isto é, ela orienta como ocorrerá o planejamento do currículo, seja pelas escolas, seja pelos sistemas de 
ensino, com vistas a cumprir o estabelecido pela LDB n. 
9394/1996 de assegurar uma formação básica comum. Já os Parâmetros Curriculares Nacionais, criados 
em 1997, orientam de forma disciplinar como o currículo das escolas deve ser elaborado e/ou revisados a fim de 
formar os educandos para o exercício pleno de sua cidadania. 
Sobre os parâmetros e diretrizes do currículo, avalie as asserções que seguem e a possível relação entre 
elas: 
I. Os PCN estão articulados com os propósitos do Plano Nacional de Educação (PNE) do Ministério 
da Educação (MEC) e, dessa forma, propõem uma educação comprometida com a cidadania, elegendo, 
baseados no texto constitucional, princípios para orientar a educação escolar. 
PORQUE 
II. As Diretrizes Curriculares afirmam uma concepção que questiona e transforma o indivíduo, 
refletindo continuamente sobre o trabalho pedagógico e valorizam a pesquisa em nome de uma educação criativa 
e transformadora das experiências individuais e sociais. Agora, assinale a alternativa correta: 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
124. O currículo escolar não pode ser compreendido apenas por um único olhar e perspectiva, mas a 
forma pela qual ele se desdobra até chegar ao aluno também deve ser considerada. Entender todas as suas 
peculiaridades, processos e agentes envolvidos, além de seus impactos no aprendizado dos alunos, é essencial 
para garantir a qualidade educacional. Assinale a alternativa que apresenta as diferentes categorias de currículo 
R: Experiênciado, formal, operacional e percebido. 
 
125. "Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), 
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das 
Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil". 
A respeito da BNCC, analise as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Neste documento o desenvolvimento das competências faz parte dos fundamentos pedagógicos da 
proposta curricular. 
( ) Defende-se a necessidade da parte diversificada, mas estabelece o currículo como uma 
obrigatoriedade ao desenvolvimento de conteúdos a nível nacional. 
( ) Define-se um conjunto de 100 competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada 
aos componentes curriculares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V - V - F. 
126. As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estão cada vez mais inseridas no 
cotidiano, deste modo temos que refletir sobre a presença delas no currículo. Com essas considerações, analise 
as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) Ainda que vivamos em uma sociedade digital, a 
existência de um descompasso entre currículo e tecnologia é evidente. 
( ) Para que se integre as tecnologias ao contexto educacional é necessário repensar as concepções sobre 
educação, formação, práticas educativas e posturas. 
( ) Integrar as tecnologias digitais ao currículo pressupõe implementar linguagens que estruturam os 
modos de pensar, fazer, comunicar, estabelecer relações com o mundo e representar o conhecimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V-V-V 
127. Os currículos educacionais podem representar várias concepções de ensino diferentes. No 
entanto, esse documento viabiliza a discussão e a realização dos aspectos democráticos e participativos. Desta 
maneira, o desenvolvimento educativo visa à transformação institucional para aprimorar os conhecimentos dos 
educandos considerando cada vez mais uma sociedade plural. 
Em relação ao multiculturalismo, analise as afirmativas a seguir: 
I. Os educadores devem estar constantemente em reflexão e estudo sobre as questões da 
multiculturalidade para pensar seu currículo, suas relações e práticas educativas. 
II. Os estudos desenvolvidos na perspectiva da teoria pós-crítica reconhecem o multiculturalismo na 
abordagem da interculturalidade. 
III. Considera-se outras vozes, outros saberes necessários e há o reconhecimento das interrelações 
entre as classes sociais, questões de gênero, raça/cor, étnico-raciais, tensões entre igualdade e diferenças e 
direitos humanos. É correto o que se afirma em: 
R: I, II e III 
128. A avaliação não punitiva que não se refere à competição entre os alunos, por meio de notas e 
busca identificar os conhecimentos, considerando as dificuldades e facilidades dos educandos. É aquela realizada 
no início do processo de aprendizagem para identificar o perfil dos estudantes e suas principais características 
são o aspecto preventivo, de identificação, intervenção e correção. 
Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura destinada à avaliação descrita no trecho exposto 
anteriormente: 
R: Diagnóstica. 
129. O discurso sobre o currículo reflete nossa prática pedagógica, uma vez que estes processos são 
reflexos, ou seja, uma proposta pedagógica autoritária vincula-se a uma determinada concepção de saber, aluno 
e professor, por conseguinte, também implica em uma determinada práxis sobre a construção e assimilação 
destes conhecimentos. Assinale a alternativa que indica corretamente uma característica sobre o currículo: 
R: É uma construção coletiva relacionada as expectativas de aprendizagem doseducandos. 
130. Quando nos remetemos a origem etimológica do termo currículo encontramos a perspectiva de 
que ele é uma seleção de uma vertente da cultura, ou caminho pelo qual devemos seguir para que seja possível 
acessar e (re)construir o conhecimento. 
 Neste contexto, analise as asserções e a possível relação entre elas: 
I. - O currículo determina uma cultura comum que compartilhamos. 
 
PORQUE 
II. - Há um saber acumulado ao longo da história da humanidade e este é legado as futuras gerações 
pelo processo de socialização e educação. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
131. "É fundamental considerar as tecnologias de informação e comunicação que se fazem cada vez 
mais presentes no cotidiano da sociedade, reconfigurando hábitos e formas de obter informações e aprender". 
Analise as asserções abaixo e a possível relação entre elas: 
I. Integrar as TIC ao contexto educacional requer repensar as concepções sobre educação, 
formação, práticas educativas, posturas. 
PORQUE 
II. Atualmente ainda identifica-se um descompasso entre o currículo e as tecnologias de informação 
e comunicação. 
Após analisar as asserções, assinale a alternativa correta: 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
132. A mais recente iniciativa com relação às políticas curriculares no Brasil refere-se à criação de uma 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Porém, este documento deve ser analisado e questionado de forma 
muito cuidadosa. 
Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa em relação à análise minuciosa que deve ser dada 
a BNCC: 
R: Por ser uma proposta de distribuição de conhecimentos padronizados, para atender 
prioritariamente a uma formação de indivíduos para competir por postos de trabalho no atual mercado 
capitalista. 
133. A versão final da BNCC define um conjunto de 10 competências gerais que devem ser 
desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares, ao longo de toda a educação básica. 
Faça a correspondência entre algumas destas competências com os seus objetivos: 
(1) Pensamento científico, crítico e criativo 
(2) Argumentação 
(3) Empatia e Cooperação 
(4) Autogestão 
(5) Autonomia e responsabilidade 
( ) Entender o mundo do trabalho e planejar seu projeto de vida pessoal, profissional e social. 
( ) Exercitar a curiosidade intelectual, o pensamento científico, a criticidade e a criatividade. 
( ) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação. 
( ) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis. 
( ) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: 4 - 1 - 3 - 2 - 5 
134. Juntamente com o desenvolvimento da concepção de uma base comum curricular a nível nacional, 
veio o da parte diversificada dos currículos da educação básica. 
Em relação à parte diversificada do currículo, analise as afirmativas: 
I. A parte diversificada é pensada pelos órgãos governamentais a nível nacional. 
II. A parte diversificada do currículo deve ser pensada por secretarias estaduais e municipais de 
educação, escolas e professores. 
III. A parte diversificada do currículo é o espaço para se pensar as diferenças culturais, regionais e 
locais. 
IV. A parte diversificada do currículo compõe a base nacional comum curricular. 
É correto o que se afirma em: 
R: II, III e IV, apenas. 
135. A interculturalidade - As representações de raça, gênero e classe são entendidas, sob esta 
perspectiva, como sendo produtos de lutas sociais sobre os signos e as significações, privilegiando-se as 
 
transformações das relações sociais, culturais e institucionais nas quais estes significados são gerados. Defende 
a promoção de uma educação que esteja voltada para o reconhecimento do "outro". 
A partir da afirmação acima, analise as afirmativas quanto a um currículo escolar que reconhece a 
interculturalidade: 
I. Um currículo que prevê a aceitação e respeito pelo outro e promove o diálogo. 
II. Um currículo que procura eliminar as hierarquias e diferenciação entre gênero, raça, cultura, 
classes sociais. 
III. Um currículo com conhecimento crítico das realidades culturais dos outros e das nossas próprias. 
IV. Um currículo que procura manter a disciplinarização e diferenciação entre gênero e raça. 
É correto o que se afirmar em: 
R: I, II e III, apenas. 
136. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) integra a política nacional de Educação Básica que 
está ancorada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996. Sabendo que a educação 
brasileira tem como propósito a formação humana integral para a construção de uma sociedade justa, 
democrática e inclusiva, e que os princípios gerais que norteiam a BNCC estão em consonância com as Diretrizes 
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN). 
Considerando os princípios que compõem a Base Nacional Comum Curricular, analise as afirmativas a 
seguir: 
I. Princípios éticos: valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito 
ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades. 
II. Princípios políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem 
democrática. 
III. Princípios estéticos: valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade 
de manifestações artísticas e culturais. É correto o que se afirma em: 
R: I, II e III 
137. Segundo os artigos 32 e 35 da LDB, os resultados das aprendizagens na educação formal precisam 
ser apresentados e expressados como uma possibilidade de o indivíduo utilizar o conhecimento em situações 
que requerem aplicá-lo para tomar decisões pertinentes. 
A esse conhecimento mobilizado, operado e aplicado em situações-problema dá-se o nome de 
competência. Sendo assim, no âmbito da BNCC, essa noção de competência é utilizada: 
R: No sentido de mobilizar e aplicar os conhecimentos escolares, entendidos de forma ampla 
(conceitos, procedimentos, valores e atitudes), sendo assim, capaz de ativar e utilizar o conhecimento 
construído diante de um problema. 
138. O currículo escolar é um tema atual e bastante presente nas discussões que envolvem a educação 
no Brasil. Estão presentes nesta agenda, discussões sobre conhecimentos escolares, procedimentos de ensino 
e relações de aprendizagem, valores e identidades que se pretende construir num conjunto de esforços 
pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas. Contudo, ações e práticas não explicitadas nos planos e 
propostas pedagógicas também fazem parte do currículo. 
Em relação ao currículo bilíngue, analise as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Deve prever o ensino de conteúdos e saberes por meio de uma segunda língua, diferenciando-se das 
escolas de línguas e das disciplinas ofertadas de uma segunda língua no currículo oficial. 
( ) Não se refere apenas a uma segunda língua estrangeira, mas também a Libras (língua para pessoas 
surdas) e a língua portuguesa para os índios. 
( ) Adota em suas propostas curriculares e práticas pedagógicas um embasamento filosóficoteológico, 
ligado à concepção de mundo, de vida e do ser humano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
R: V- V- F 
139. O debate sobre currículo e multiculturalismo tem gerado inúmeros estudos e formulações teóricas. 
Dentre eles está a compreensão do currículo como híbrido cultural (Macedo, 2006). De acordo com McLaren 
(2000), a construção de uma linguagem híbrida na educação possibilita cruzar as fronteiras culturais, identificando 
a pluralidade cultural, adotando discursos múltiplos e promovendo sínteses interculturais criativas. Assim, no 
processo de hibridização, os marcos históricos dominantes