A HISTÓRIA E O DESENVOLVIMENTO DA BRINQUEDOTECA COMO ESPAÇO ESCOLAR DE APRENDIZAGEM - LIBRIN

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Instituto de Educação Éber Teixeira de Figueiredo 
 
 
 
A HISTÓRIA E O DESENVOLVIMENTO DA 
BRINQUEDOTECA COMO ESPAÇO ESCOLAR DE 
APRENDIZAGEM. 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO COMO FORMA CONCRETA 
DE DIMINUIR OS ESPAÇOS DE VIOLÊNCIA ESCOLAR E 
COMO FACILITADOR DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS 
DE APRENDIZAGEM. 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Instituto de 
Educação Éber Teixeira de Figueiredo – 
BJI/RJ, como requisito parcial para 
obtenção de nota na disciplina de 
Laboratório de Brinquedoteca - LIBRIN, do 
Curso Normal. 
Aluna Luíza de Fátima Queiroz Rosa - 
3°ano do Curso Normal. 
 
 
 
 
 
 
 
Bom Jesus do Itabapoana – RJ 
2021
 
Surgimento da brinquedoteca 
A primeira ideia de brinquedoteca surgiu em 1934 em Los Angeles, nos 
anos da grande depressão econômica dos Estados Unidos, a fim de solucionar 
o problema de uma loja de brinquedos, onde crianças de uma escola municipal 
estavam roubando os produtos da loja. Com isso, criou-se um serviço de 
empréstimo de brinquedos, chamado de Los Angeles Toy Loan, como um 
recurso comunitário, utilizado até os dias atuais. 
Esse recurso comunitário expandiu-se na década de sessenta para a 
Europa, especificamente na Suécia, Inglaterra, Bélgica e França. Na Suécia em 
1963, em Estocolmo surgiu à primeira Lekotec (Lucoteca), e tinha como objetivo 
o empréstimo de brinquedos e orientação às famílias com necessidades 
especiais, tendo a estimulação através do brinquedo como filosofia. E na 
Inglaterra, em 1967 surgiram as Toys Libraries (Bibliotecas de Brinquedos). 
Nascem as funções da brinquedoteca: a educacional e a terapêutica. Em 
1987, ocorreu o Congresso Internacional de Toy Libraries em Toronto, Canadá. 
Onde foi discutido e questionado a adequação do nome Toy Libraries, visto que 
esta instituição realizava outras funções, como apoio as famílias, orientação 
educacional, estimulação à socialização e resgate da cultura. Tudo isso motivou 
o próprio Canadá a alterar o nome para Centro de Recursos para a Família. 
Surgimento da brinquedoteca no Brasil 
Em 1971, inaugurou-se o Centro de Habilitação da Associação de Pais e 
Amigos dos Excepcionais (APAE), em São Paulo, onde foi realizada uma grande 
exposição de brinquedos pedagógicos, direcionados aos pais de crianças 
excepcionais, aos profissionais e aos estudantes. Como essa exposição deu 
certo, a APAE implantou em 1973 o Sistema de Rodízio de Brinquedos e 
Materiais Pedagógicos, espaço que ganhou o nome de Ludoteca, nesse espaço 
todos os brinquedos foram centralizados e passaram a ser utilizados nos moldes 
das bibliotecas circulantes. 
A primeira brinquedoteca surgiu em 1981, com a criação da Primeira 
Brinquedoteca Brasileira na Escola Indianópolis, em São Paulo, voltado para o 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Associa%C3%A7%C3%A3o_de_Pais_e_Amigos_dos_Excepcionais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Associa%C3%A7%C3%A3o_de_Pais_e_Amigos_dos_Excepcionais
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(estado)
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(estado)
 
ato de brincar, atendendo diretamente às crianças. Em 1984, criou-se a 
Associação Brasileira de Brinquedotecas (ABBri), responsável pelo crescimento 
da preocupação com o brinquedo e com as brincadeiras por todo o Brasil. Em 
1994 foi criada a Brinquedoteca do Instituto da criança do Hospital das 
Clínicas da Faculdade de Medicina da USP, em parceria com a Fundação 
ABRINQ. Foi implantada em dezembro de 1994, com objetivo de amenizar o 
processo de internação das crianças. Pode-se considerar que tenha sido a 
primeira brinquedoteca hospitalar implantada com o intuito de melhorar o 
tratamento e a estadia das crianças internadas. 
 Em 1997, a pesquisadora Lou de Olivier, ao estagiar nesta unidade, 
observou a importância da Brinquedoteca e sua aplicação na aprendizagem de 
crianças com ou sem distúrbios. A partir daí, ela desenvolveu uma pesquisa que 
culminou em uma nova forma de aplicar a Brinquedoteca como aliada à 
aprendizagem. Uma espécie de brinquedoteca intermediária entre a Hospitalar 
e a apenas lúdica. Ela fez diversas publicações e palestras a este respeito, 
criando também um curso para treinar professores e pais utilizando brinquedos 
e brincadeiras como meio de alfabetizar crianças consideradas normais e tratar 
crianças com distúrbios de aprendizagem. 
Este modelo de brinquedoteca tem sido utilizado com sucesso em 
diversas unidades tanto em clínicas quanto em escolas. A partir de 1999 a 
brinquedoteca HCFMUSP foi reestruturada, ainda em parceria com a ABRINQ e 
também foi criada uma Brinquedoteca-Móvel proporcionando recreação para as 
crianças impossibilitadas de sair do leito. Em agosto de 2003, foi implantada 
outra Brinquedoteca na ala nova do ICr, seguindo os mesmos padrões do 
projeto. 
Características 
A brinquedoteca prepara o espaço do "faz de conta" para que seu 
ambiente seja impregnado de criatividade, de manifestações de afeto e de 
apreciação pela infância, a tal ponto que a criança se sinta esperada e bem-
vinda. 
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Instituto_da_crian%C3%A7a&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hospital_das_Cl%C3%ADnicas
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hospital_das_Cl%C3%ADnicas
https://pt.wikipedia.org/wiki/Medicina
https://pt.wikipedia.org/wiki/USP
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lou_de_Olivier
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=ABRINQ&action=edit&redlink=1
 
A ideia principal, é valorizar os brinquedos e atividades lúdicas e criativas; 
estimular o desenvolvimento global das crianças; despertar o interesse por uma 
nova forma de animação cultural que pode diminuir a distância entre as 
gerações; oferecer às crianças a oportunidade de experimentar os jogos antes 
de comprá-los; desvincular o valor lúdico do brinquedo do seu valor monetário 
ou afetivo, possibilitando à criança a aprendizagem de que não precisa possuir 
com exclusividade e pode usufruir partilhando com os outros; dar oportunidade 
às crianças de se relacionarem com adultos de forma agradável. 
Tipos 
A brinquedoteca, como a biblioteca, atende públicos diversificados. Sendo 
uma instituição voltada para o público infanto-juvenil, observa-se que ela atua 
em situações ou lugares diferentes, cumprindo diferentes papéis em escolas, 
creches, universidades, hospitais, museus, clubes, favelas, presídios, etc. 
Nos hospitais, as brinquedotecas têm como objetivo tornar a estada 
hospitalar da criança um pouco mais alegre e menos traumatizante, o que, 
segundo pesquisas atuais na área médica, divulgadas pela mídia, contribuem de 
forma positiva para a recuperação dos pacientes. A criança encontra no 
brinquedo uma forma de distração e divertimento, passando até mesmo a 
compreender melhor seu tratamento. 
Brinquedoteca escolar e hospitalar 
A brinquedoteca tem sido um dos maiores instrumentos pedagógico 
educativo na interação e vivência das crianças da Educação Infantil. Dentro 
delas, as crianças podem explorar um mundo mágico e contribuir para seu 
desenvolvimento emocional, intelectual e motor. 
A partir daí, temos então dois modelos padronizados de brinquedoteca: A 
escolar e a hospitalar. 
 
Escolar 
 
A brinquedoteca Escolar, que se encontra dentro da instituição de ensino 
na maior parte das escolas brasileiras, busca assegurar o desenvolvimento 
integral da criança, com cantos. Ex: canto do faz de conta, do construtor, da 
leitura. É importante reconhecermos que não é apenas um lugar cheio de 
brinquedos e jogos, mais do que isso, é um setor pedagógico na qual se 
preocupa em privilegiar o brincar como principal método na construção de 
identidade e autonomia das crianças pequenas. 
 Pois enquanto a criança brinca, naquele prazeroso momento ela estará 
adquirindo varias habilidades, expressando seus sentimentos, exercendo a 
linguagem, trocando informações e experiências com os demais companheiros 
e assim desenvolvendo sua aprendizagem. 
Hospitalar 
Brinquedoteca, hospitalarnão é muito diferente da escolar, pois apresenta 
requisitos de interação e também prioriza o brincar da criança. As crianças que 
residem em hospitais, certamente tem um lado emocional mais afetado, uma 
carência talvez maior e um desejo de brincar, muitas vezes, mais aguçado do 
que as que estão do lado de fora, com suas famílias. 
Por isso, é importantíssimo que esse espaço ofereça prazer, comodidade 
e segurança para as crianças. É importante dizer que, a partir do dia 21 de março 
de 2005, devido a LEI Nº 11.104, tornou-se obrigatório que os hospitais que 
ofereçam atendimento pediátrico em regime de internação tenham 
brinquedotecas. 
Segundo Cunha (2004), a brinquedoteca hospitalar é muito importante para a 
criança doente, porque: 
 traz momentos de alegria e descontração através do brincar; 
 auxilia a preservar a saúde emocional das crianças; 
 contribui para o desenvolvimento físico, psicológico e social das crianças; 
 os traumas são amenizados, uma vez que o brincar contribui para a 
recuperação das crianças. 
 
A autora ainda relata que a brinquedoteca é considerada um espaço ideal 
para as crianças darem vazão aos seus sentimentos após um exaustivo e 
inevitável tratamento (como, por exemplo, o oncológico) e é importante porque 
nesse espaço há uma troca um com os outros de experiências; enfim, um 
partilha. Dizem que os familiares e as crianças percebem o brincar como uma 
forma de lutar/suportar a doença e o tratamento em que elas estão sujeitas, há 
um acolhimento. 
Em relação ao espaço físico: 
 Deve apresentar muita iluminação e ventilação adequada; 
 Deve também apresentar condições de segurança, como por exemplo: 
tomada altas, janelas com grades e trancas de segurança em armários, 
os mobiliários devem ter cantos arredondados, os espaços devem possuir 
lavatórios e pias atendendo as necessidades e tamanhos dos pequenos, 
o formato e disposição da brinquedoteca deve respeitar os objetivos da 
determinada instituição. 
Em relação ao atendimento: 
 É relevante que a brinquedoteca do hospital seja um setor reconhecido e 
respeitado por todos, com objetivo de estabelecer relações de um bem-
estar e acolhimento para com a criança. 
 Sendo um espaço de bem-estar, este local deve priorizar o brincar livre e 
espontâneo, fazendo com que as crianças se sintam felizes e relaxadas. 
Problemas de comportamentos inadequados deverão ser tratados com 
especialistas. 
 É importante frisar que os profissionais de recreação, os brinquedistas e 
educadores devem ser capacitados para exercer essas atividades.[3] 
 
 
Importância 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Brinquedoteca#cite_note-3
 
Na brinquedoteca a criança vivencia diversas atividades lúdicas, na 
verdade a criança passa a se conhecer melhor, a dominar suas angústias e a 
representar o mundo exterior, usando para isso o brinquedo. 
De acordo com alguns estudos vistos,o jogo ou a brincadeira são 
atividades voluntárias e têm como características fundamentais o fato de ser 
livre, ter no faz-de-conta uma forma de representação de um desejo ou realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO COMO FORMA CONCRETA DE 
DIMINUIR OS ESPAÇOS DE VIOLÊNCIA ESCOLAR E 
COMO FACILITADOR DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS DE 
 
APRENDIZAGEM. 
 
Segundo Fantacholi ([s/d], p.3), na educação de modo geral, e 
principalmente na Educação Infantil os jogos e brincadeiras são um potente 
veículo de aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, 
vivenciar a aprendizagem como processo social. 
Para isto foi realizado uma pesquisa bibliográfica do tema através de 
livros, revistas, internet entre outros. Assim foi realizado um levantamento teórico 
objetivando a compreensão do conceito lúdico dos jogos e brincadeiras 
procurando diagnosticar como os mesmos podem auxiliar na aprendizagem das 
crianças da educação infantil. 
Nesta perspectiva a problemática trabalhada foi o lúdico na educação 
infantil e a importância dos jogos e brincadeiras para a aprendizagem do aluno. 
O lúdico promove na educação infantil uma pratica educacional 
conhecimento de mundo, oralidade, pensamento e sentido. 
Segundo Ribeiro (2013, p.1), o lúdico é parte integrante do mundo infantil 
da vida de todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas 
como diversão, mas sim, de grande importância no processo de ensino-
aprendizagem na fase da infância. Fantacholi ([s/d], p. 5), explica que por meio 
da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, 
respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e 
compartilhando sua alegria de brincar. 
O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a 
aprendizagem das crianças da educação infantil. 
Os jogos ensinam os conteúdos através de regras, pois possibilita a 
exploração do ambiente a sua volta, os jogos proporcionam aprendizagem 
maneira prazerosa e significativa assim agrega conhecimentos. 
Segundo Carvalho (1992, p.14), os jogos na vida da criança são de 
fundamental importância, pois quando brinca, explora e manuseia tudo aquilo 
 
que está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir 
coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade. 
O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto 
cultural e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma significação. 
É de grande valor social, oferecendo inúmeras possibilidades educacionais, pois 
favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, 
contribui para a adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em 
sociedade, participando e questionando os pressupostos das relações sociais 
tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26). 
Assim como os jogos as brincadeiras são de suma importância para o 
desenvolvimento da criança na educação infantil, pois através da mesma a 
criança aprende a respeitar regras e favorece a autonomia da criança. Segundo 
Fantacholi ([s/d p.6) o brincar se torna importante no desenvolvimento da criança 
de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida 
da criança desde os mais funcionais até os de regras 
Os jogos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e 
afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o 
conhecimento, assimile os conteúdos. E o jogo é um excelente recurso para 
facilitar a aprendizagem (FANTACHOLI [s/d p.6). 
De acordo com Silva (2012, p.10), as brincadeiras e os jogos são 
imprescindíveis no desenvolvimento da criança, tornando-se atividades 
adequadas no processo de ensino e na aprendizagem significativa dos 
conteúdos curriculares. Pois, possibilita o exercício da concentração, da atenção 
e da produção do conhecimento. 
Segundo Violada (2011, p. 1), as brincadeiras e os jogos são sem dúvida 
a forma mais natural de despertar na criança a atenção para uma atividade. Os 
jogos devem ser apresentados gradativamente: por meio de o simples brincar, 
aprimorar a observação, comparação, imaginação e reflexão. 
Tanto os jogos como as brincadeiras ensinam regras, despertam a 
atenção desenvolvem as características pessoais, sociais e culturais da criança 
 
e também colaboram para a saúde mental facilitando a socialização, 
comunicação e expressão das crianças. 
Porém para que os jogos e brincadeiras tenham sucesso na sua aplicação 
é necessária a mediação do professor que precisa planejar suas atividades com 
objetivos pré-estabelecidos a serem alcançados. Ao utilizar jogos e brincadeiras 
o professor introduz o lúdico no ensino aprendizagem para o aluno da educação 
infantil, isto contribui para conhecimento da criança. 
A partir da problemática levantada o objetivo geral foi refletir sobre a 
importância dos jogos e das brincadeiras, numa perspectiva lúdica, no processo 
de ensino aprendizagem do aluno da educaçãoinfantil. Para, tanto os objetivos 
específicos foram: Realizar um estudo bibliográfico sobre a importância dos 
jogos e brincadeiras numa perspectiva lúdica, para a educação infantil; Identificar 
os benefícios das atividades lúdicas na educação infantil; 
A escolha do tema se deu pelo fato de estar em contato direto com a 
educação infantil e por perceber como o lúdico através dos jogos e brincadeiras 
podem auxiliar na aprendizagem dos alunos que interagem entre si através das 
brincadeiras mediadas pelo professor. 
Para a realização desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica 
a fim de colher informações de autores que já abordaram o tema. Assim foi 
realizado um levantamento teórico objetivando a compreensão do conceito 
lúdico dos jogos e brincadeiras procurando diagnosticar como os mesmos 
podem auxiliar na aprendizagem das crianças da educação infantil. 
A divulgação do trabalho tem por objetivo proporcionar a visualização da 
importância dos jogos e brincadeiras trabalhados de forma lúdica na educação 
infantil através da mediação do professor. O tema escolhido é pertinente, porque 
através dele pode-se desmistificar o trabalho do lúdico dos jogos e brincadeira 
na aprendizagem das crianças da educação infantil. 
Assim se o lúdico através dos jogos e as brincadeiras forem mediados 
pelo professor, são ferramentas que proporcionam a aprendizagem para os 
alunos da educação infantil. 
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Neste marco teórico foram abordados os temas necessários para o 
desenvolvimento do trabalho, para isto foi realizado uma pesquisa bibliográfica 
sobre a importância do lúdico na educação infantil bem como: o lúdico e a 
aprendizagem; o espaço para o lúdico; o que os teóricos recomendam para o 
lúdico; os jogos e brincadeiras na educação infantil; a importância do brincar; o 
jogo e suas características a brincadeira é coisa séria. 
Este marco teórico apresenta uma breve discussão teórica e foram 
ligados a delimitação do tema, dos objetivos, hipóteses, problemas e 
justificativas do trabalho em questão. Serve também de base para a análise e 
interpretação dos dados coletados na fase de elaboração do relatório final. 
O lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque 
proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo 
a criança aprende brincando. 
O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. 
Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas 
ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser 
reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. 
De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As 
implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar 
espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3). 
Soares (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em 
todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através 
da ludicidade. 
O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico 
intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, 
completo e prazeroso. 
A atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se sempre pelas 
transformações, e não pela preservação, de objetos, papéis ou ações do 
passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-
 
se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza. 
Essa qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser 
ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p. 43). 
Como cita a autora acima as atividades lúdicas são extremamente 
dinâmicas, pois o brincar as crianças interagem entre si e com isso aprendem de 
maneira significativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências: 
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educacao-
infantil.htm#:~:text=O%20l%C3%BAdico%20%C3%A9%20um%20recurso,e%2
0significativa%20assim%20agrega%20conhecimentos. 
https://www.tegraincorporadora.com.br/blog/lifestyle/a-importancia-da-
brinquedoteca/#:~:text=A%20cria%C3%A7%C3%A3o%20da%20brinquedoteca
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https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc5-6.pdf 
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