AD1 SEMINÁRIO 3

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
 2020.2
Disciplina: 3º Seminário de Práticas Educativas 
Coordenadora: Cristina Maria Rocha Clemente
Aluno(a): 
 
Item I
 
 Diante do conteúdo abordado na disciplina Seminário de Práticas Educativas foi possível compreender a extrema relevância da utilização de materiais manipuláveis como suporte uma vez em que essa prática se dá como um mecanismo que visa auxiliar na compreensão dos conceitos matemáticos, conduzindo o aluno ao entendimento de uma aprendizagem de forma concreta.
 Assim é fundamental que os professores estejam efetivamente envolvidos e aptos para desenvolverem um planejamento que possa englobar a utilização de materiais manipuláveis ao passo que sendo utilizados como estratégias de aprendizagem possam facilitar a compreensão de conceitos buscando estabelecer uma prática dinâmica, socializadora e interativa que leva o aluno a estabelecer reflexões críticas diante do que está estudando. O objetivo dos materiais manipuláveis é propiciar e favorecer a compreensão de conceitos que por vezes se transcrevem muito abstratos e por meio deste viés podem se tornar conceitos concretos no decorrer das propostas.
 Cabe registrar também que pela introdução dos conteúdos de matemática de maneira inadequada o indivíduo leva ao decorrer dos anos a sensação de fracasso sobre essa disciplina, o que o faz apresentar um bloqueio na busca das respostas. É fundamental apresentar a disciplina matemática elaborando atividades que priorizem o lúdico, disponibilizando o conhecimento de forma prazerosa diante disto observamos o quanto é interessante a utilização de materiais manipuláveis, mas para tal é fundamental que os professores saibam utilizar, sejam reflexivos na construção dos saberes explorando as situações e reconstruindo suas propostas de forma a atender o grupo amparando as especificidades de cada um. Aprender matemática de forma significativa ocorre dentro de uma proposta construtivista onde há troca de saberes, aprendizagens individuais e coletivas, buscando estabelecer significado a essas práticas utilizando materiais manipuláveis conduz a uma aprendizagem mais fidedigna ao seu pressuposto que traduz a lógica dos conceitos predeterminados nos conteúdos da disciplina.
 É fato que a compreensão de conceitos abstratos perpassam pela ressignificação do concreto , considerando que o lúdico é fundamental nesse processo, pois através disso as situações de aprendizagem se tornam mais prazerosas e eficazes, por vezes temos os materiais manipuláveis como estratégias para contextualização dos conceitos da matemática, ainda que material manipulável não se restrinja apenas ao concreto. A utilização de materiais manipuláveis deve ocorrer diante da problematização das situações levando o aluno sempre a pensar e retomar sua reflexões até chegar a compreensão dos conceitos estabelecidos em determinada situação proposta.
 Vale ressaltar também que grande parte das propostas em sala de aula hoje são planejadas de maneira a introduzir uma gama de materiais manipuláveis construindo saberes significativos e reflexões positivas.
Como refere Alsina (1990) "O uso de materiais não é uma questão de idade, mas sim de uma eficaz utilização docente, e por este motivo estes podem ter sentido em qualquer nível de escolaridade" 
Item II
 Diante das teorias de Piaget verificamos que ele procurou demonstrar como ocorrem as fases do conhecimento abordando a passagem de um conteúdo mais simples para um mais complexo, fases essas denominadas estágios, relacionadas ao raciocínio lógico, onde a matemática foi o foco principal. A matemática segundo o autor é a forma através da qual a criança contempla a sua relação com os objetos e a forma de se pensar essas estratégias assim não cabe olhar a disciplina de uma forma tradicional, amparada pelo conceito da repetição, esse mecanismo é ultrapassado ,sua proposta tem como meta entender a criança de maneira que possa construir, interpretar e compreender, elaborando sua próprias conclusões e refletindo até alcançar o acerto, conduzindo ao raciocínio lógico, sendo capaz de solucionar questões e formular outras, o oposto de um proposta mecânica ou de memorização. Piaget buscou refletir não só diante da matemática, mas da psicologia, filosofia dentre outras. Assim é fato que o professor deve conduzir suas estratégias de forma que o aluno possa encontrar soluções corretas de forma prática, buscando dentro de seus conhecimentos estratégias para resolver os acontecimentos de forma global ,onde reflexão e ação possam caminhar de maneira concomitante no decorrer desses estágios respeitando as especificidades de cada indivíduo dentro do grupo ao qual pertence.
Item III
 Quando a criança tem a oportunidade de desenvolver conceitos através das brincadeiras além de prazeroso isso também se torna mais significativo e ela internaliza conceitos que não faria por meio de decodificação e memorização.
 O jogo com bola possibilita uma infinidade de aprendizagens além de participarem com entusiasmo passam a aprender como socializar, partilhar, entender a importância de participar dos momentos em grupo e compreender a existência de regras. O ensino da matemática envolve muitos conceitos que podem ser trabalhados por meio do jogo de bola como: noção de espaço, tempo, velocidade, força e direção e sentido formas que aparecem na bola e no campo que delimitando o espaço .É importante conduzir a criança para que essa passe a ter consciência das relações no ato de brincar para isso é importante o registro. O jogo de bola também conduz ao raciocínio lógico ao resolver as situações que surgem ao passo que é possibilitado o desafio levantando hipóteses e buscando soluções. Compreendemos que utilização do jogo de bola no processo de ensino aprendizagem é uma proposta válida, pois proporciona aos alunos momentos prazerosos e o professor passa a ter uma ferramenta diferenciada e interessante, melhorando a aprendizagem e o desempenho dos alunos.
Os jogos aliados as aulas de matemática são fundamentais para construir conceitos com significado sendo um mecanismo facilitador de aprendizagem e um processo ativo que colabora para o desenvolvimento do indivíduo.
Item IV
 Roda dos pregadores.
Turma: 1º ano do Ensino Fundamental
*Material a ser utilizado 
10 pregadores de roupa
1 círculo de meia folha de papel 40kg ou cartolina
Canetinha 
1 dado 
Folha A4 e lápis preto
*Objetivos
Desenvolver coordenação motora fina;
Explorar os números até 10;
Relacionar os números as quantidades;
Fazer contagem e relacionar números maiores e menores
*Metodologia
Vamos explorar os números até 10 , cada criança recebe um círculo com um número 1 a 10 e também 10 pregadores. Logo vamos começar a brincadeira jogando o dado, o número que for sorteado escrevemos no quadro e o aluno que tiver o círculo com número terá que descobrir quantos pregadores irá colocar na roda e assim vamos dar continuidade ao jogo até que todos participem e coloquem os pregadores. É importante fazer as inferências necessárias, podemos criar variações da brincadeira, fazer em dupla em equipe e sistematizar a aprendizagem depois reescrevendo os números, registrando com eles quem tem mais pregadores, quem tem menos, qual número é maios , qual é menor, fazer uma escadinha de ordem crescente com as rodinhas e registrar na folha as quantidades e números que descobriram e outras possibilidades que surgirem na aula.
Conhecimentos: Números
Competências: C1. Realizar Contagens - C2. Reconhecer os algarismos
Descritores: D01. Realizar contagens de pequenas quantidades 
D02. Realizar contagens de quantidades maiores (por agrupamento ou outras estratégias) 
D04. Associar o algarismo ao seu nome
 A atividade proposta é muito interessante, pois os alunos terão autonomia para desenvolver a tarefa e organizar o material a serutilizado, poderão trabalhar em grupo, descobrir a representação gráfica dos números, a quantidade e sua escrita e através do jogo poderão explorar suas habilidades e dar solução as possíveis questões compreendendo a utilização prática da matemática. Estarão utilizando materiais manipuláveis e diferentes como dado, pregador, círculo e também estarão registrando suas descobertas.
 Quando trabalhamos a matemática utilizando jogos os alunos desenvolvem o raciocínio lógico e suas habilidades e passam a ter a percepção da matemática como uma disciplina prazerosa estabelecendo vínculos entre eles e com o professor.
 Desta forma, compreendo que ao proporcionar uma prática baseada em propostas interativas como a roda dos pregadores é possível desenvolver uma série de habilidades que serão mecanismos utilizados em todas as disciplinas escolares e no cotidiano do aluno, pois estará desenvolvendo mecanismos de pensamento lógico facilitando suas aprendizagens.
 Referências Bibliográficas
Vale,I.(1999).Materiais manipuláveis na sala de aula: o que se diz, o que se faz,In APM(Eds),Actas so ProfMat 99,(PP.111-120).Lisboa:APM
Disponível em:http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/brasilalfabetizado/matriz_referencia.pdf.Acesso em 01/10/2020
Disponível em http://www.paebesalfa2onda.caedufjf.net/wp-content/uploads/2014/09/MATRIZ-DE-REFER%C3%8ANCIA-DE-MATEMATIA-%E2%80%93-PAEBES-ALFA-2-onda.pdf Acesso em 01/10/2020
Disponível em: https://www.ideiacriativa.org/2016/04/atividade-matematica-educacao-infantil-material-concreto.html Acesso em 01/10/2020