AVALIAÇAO EDUCACIONAL_ QUESTIONÁRIO UNIDADE III 6258- _

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Usuário cristiane.berger @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 08/05/21 09:50
Enviado 08/05/21 10:01
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 11 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por
isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que
convive harmonicamente com resultados pí�os do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus �lhos, transferindo
essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não têm
sido su�cientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de
ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
I, II, III e IV.
II e III.
I e II.
III e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desa�os na educação no presente. São questões a
serem enfrentadas para melhoria da qualidade.
Pergunta 2
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe novas
possibilidades ao desenvolvimento de escolas re�exivas. Implica repensar o signi�cado da participação dos
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto
político-pedagógico e, responsavelmente, re�etir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em
nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Avaliação institucional.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação externa em larga escala.
Avaliação institucional.
Avaliação classi�catória.
Avaliação contínua e cumulativa.
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam re�etir sobre seu projeto
político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um
ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir
esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a:
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de análise
desses resultados.
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de
alcance dos objetivos previstos na disciplina.
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns deles conseguem
atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para
adaptar-se às exigências da escola.
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quanti�cando e classi�cando os seus resultados.
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua,
incentivando a autoavaliação do aluno.
Pergunta 4
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à
educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identi�car os
saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir
ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e
entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
  
Nesse sentido, podemos a�rmar que a avaliação diagnóstica: 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
(   ) É uma avaliação que permite identi�car o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar
cultural. 
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classi�car, certi�car ou selecionar os alunos. 
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o
nível de conhecimentos compreendidos. 
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de
aprendizagem que atingiram. 
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no
avanço e no crescimento do educando.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as a�rmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a alternativa
correta, considerando a sequência das a�rmações:
V – V – V – V – F
F – V – V – V – V
V – V – F – V – V
V – V – V – V – F
V – V – F – V – F
V – F – V – V – V
Resposta: C 
Comentário: somente a última a�rmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não di�culta
o processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Considere a seguinte a�rmação, proferida por Risto� (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando
princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento
de classi�cação.”
Diante da a�rmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa a�rmação?
Função formativa.
Função formativa.
Função classi�catória.
Função diagnóstica.
Função corretiva.
Função seletiva.
Resposta: A    
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo ajustes
na construção do processo de ensino e aprendizagem da escola.
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Gatti (2004) defende a importânciados estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo
educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos
nas pesquisas educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas
interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e
das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quanti�cações, a autora distingue três tipos de dados:
categóricos, ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas.
Apenas a I e II.
Apenas a II e III.
Apenas a I e III.
Nenhuma das alternativas.
Todas as alternativas.
Resposta: E     
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a
escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A  avaliação quantitativa tem
os três dados: categóricos, ordenados e métricos.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço signi�cativo no debate educacional. Nesse
sentido, podemos a�rmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e
mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar
patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, de�nindo no conjunto da escola os princípios e
os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos
sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma
sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, re�etindo o compromisso do
coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
Está correta a alternativa:
I, II, III e V.
Apenas I e II.
Apenas I, II e III.
Apenas I, II e IV.
I, II, III e V.
II, III, IV e V.
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e investigações
realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos
aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, Secretaria
Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para identi�car o desempenho dos alunos (SARESP, ENEM,
0,4 em 0,4 pontos
Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo
de tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identi�cação dos problemas
e da busca de soluções através da negociação das ideias e dos con�itos entre os atores educacionais
envolvidos no processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação
institucional também serve como uma forma de prestar contas do serviço prestado à comunidade
além de servir de referência para um ensino de qualidade. 
  
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os
objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada
sociedade. Podemos a�rmar que:
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa,
que oferece igual acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos.
Em uma sociedade excludente e desigual di�cilmente haverá demanda por uma escola
universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a qualidade do ensino e
o real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações
disciplinares, bem como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela.
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma
vantagem formativa.
Resposta: B  
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades
sociais.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado
as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola
com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Gestão democrática.
Qualidade negociada.
Gestão democrática.
Avaliação institucional.
Extensionismo.
Políticas públicas.
Resposta: B 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
Sábado, 8 de Maio de 2021 10h01min46s BRT
da
resposta:
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desa�os da
escola, buscando exigir que o Estado garanta as condições para o funcionamento da escola.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Sobre a avaliação institucional é correto a�rmar que:
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as
di�culdades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o
aprimoramento da prática educativa.
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, comparando o desempenho
dos alunos e alimentando o processo de seletividade da sociedade.
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos,
determinando a responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados e competentes,
reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e
outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
É um instrumento classi�catório, sancionador e quanti�cador imprescindível em toda forma de
avaliação formativa, que visa a diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho coletivo da
escola, permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados apresentados.
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0,4 em 0,4 pontos
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