CD-ESTUDANTE-BL3-EM-2SERIE

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Governador do Estado do Amazonas
Wilson Miranda Lima
Secretário de Estado de Educação e Desporto
Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretária Executiva Adjunta de Gestão
Rosalina Moraes Lobo
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas
Secretária Executiva Adjunta da Capital
Arlete Ferreira Mendonça
Secretária Executiva Adjunta do Interior
Ana Maria de Araújo Freitas
Departamento de Políticas e Programas Educacionais
Hellen Cristina Silva Matute
Departamento de Gestão Escolar
Júlio César Meireles de Freitas
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta
Ana Maria de Lucena Rodrigues
Centro de Mídias de Educação do Amazonas
Wilmara Cruz Messa Monteiro
Gerência de Operações e Suporte
Karoline Goes dos Santos
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia
Kaellen Rodrigues Ferreira
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais
Sabrina Emanuela de Melo Araújo
Assessores Pedagógicos
Ana Rita Fadel Arruda
Darcival Luiz de Almeida Santana
Eliane da Silva Gomes
Ellen Cristina de Oliveira Alves
Gabriela da Rocha Lima
Helândia Feitosa Milon
Luana Correa de Souza
Luiz Ricardo de Almeida E Silva
Queila Patricia de Oliveira Poltronieri
Sonia Regina Colares D’Almeida Martins
Suzana Cristina Lemos de Souza
Organizadores
Ademir Pinto Ribeiro
Barbara Caroline Guimarães Sales
Darlinda Dias Monteiro
Denilson Saturnino da Silva
Emerson Leite Marão
Francisco Renê Moreira
Josino da Silva Malagueta
Marcus Marins de Melo
Petty Keila Ribeiro dos Santos
Rosangelo Fernandes de Assis
Sarah Arinana dos Santos
William Santos da Costa
Diagramação e Formatação
Paulo Raphael Pereira Melanias
Capa
Rafael Alexandre Ortiz Soares
2021
Secretaria de Estado de Educação e Desporto
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II
CEP: 69076-830 - Manaus/AM
www.educacao.am.gov.br
http://www.educacao.am.gov.br
….
Aula em Casa Amazonas
Olá estudante! Tudo bem?
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.
O que é o projeto Aula em Casa?
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.
Quais os recursos disponíveis no projeto
Aula em Casa?
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos
professores e estudantes são: videoaulas, atividades
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.
Qual a finalidade deste Caderno Digital?
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é
composto por:
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com
formato mais leve.
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para
acessibilidade de alunos surdos e também para quem
não possui acesso à conectividade nem à programação
televisiva.
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e
gabarito para os professores.
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de
uma seção constituída por questões de múltipla escolha
e gabarito.
➔ Atividades Complementares - atividades diversificadas
para trabalhar os conteúdos abordados.
➔ Saiba Mais - sugestão de leitura para introdução de
novos conceitos ou aprofundamento dos conteúdos.
➔ Testes on-line (Exercitando) - lista de exercícios via
formulário on-line com questões de múltipla escolha.
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias
desenvolvidas por você.
Além do Caderno Digital, onde encontro
o restante dos materiais?
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão
disponíveis nos seguintes ambientes:
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,
destinadas aos estudantes e professores.
Série/Segmentos
Educação
Infantil
EF 1º ao 5º
Ano
EF 6º ao 9º
Ano
EJA - 2º
Segmento
EM 1ª a 3ª
Série
EJA - 3º
Segmento
TV Encontro
das Águas
2.2 ou 32.2 2.3 ou 32.3 2.4 ou 32.4
TV
Tiradentes
20.2 20.3 20.4
Aplicativo Aula em Casa
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS. Nele
é possível a interação via chat.
Android IOS
Clique aqui Clique aqui
Canais do YouTube
Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo
com a programação televisiva.
Canal Geral Canal 3
Conteúdo para todas as
séries
EM 1ª à 3ª Série
EJA - 3º Segmento
Clique aqui Clique aqui
Outras Plataformas
Plataforma Saber Mais Plataforma Educação
Nela estão disponíveis
páginas informativas, roteiros
e planos de estudos, entre
outros.
Nela estão os recursos
midiáticos do Aula em Casa.
Clique aqui Clique aqui
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma
conectividade.
Dúvidas, críticas e/ou sugestões
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
1
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
https://www.youtube.com/channel/UCbzQQPXnylPkXLhjJeIuWGw
http://www.sabermais.am.gov.br
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
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Agenda de Atividades
SEMANA
10
SEG - 19.04
➔ Assistir às aulas 74 e 75 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
TER - 20.04
➔ Assistir às aulas 76 e 77 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUA - 21.04 ➔ Sem transmissão - Feriado - Tiradentes
QUI - 22.04
➔ Assistir às aulas 78 e 79 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
SEX - 23.04 ➔ Assistir à aula 80
SEMANA
11
SEG - 26.04
➔ Assistir às aulas 81 e 82 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
TER - 27.04
➔ Assistir às aulas 83 e 84 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
QUA - 28.04
➔ Assistir às aulas 85 e 86 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUI - 29.04
➔ Assistir às aulas 87 e 88 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
SEX - 30.04 ➔ Assistir à aula 89
SEMANA
12
SEG - 03.05
➔ Assistir às aulas 90 e 91 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
TER - 04.05
➔ Assistir às aulas 92 e 93 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
QUA - 05.05
➔ Assistir às aulas 94 e 95 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUI - 06.05
➔ Assistir às aulas 96 e 97 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
SEX - 07.05 ➔ Assistir à aula 98
SEMANA
13
SEG - 10.05
➔ Assistir às aulas 99 e 100 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
TER - 11.05
➔ Aula 101 - Aplicação do "Exercitando".➔ Responder às questões do "Exercitando" no caderno ou via formulário on-line.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
QUA - 12.05
➔ Assistir à aula 102 e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 1.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
QUI - 13.05
➔ Assistir à aula 103 e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 2.
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.
SEX - 14.05 ➔ Assistir à aula 104
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
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Bloco 3
Aula 74 - Língua Portuguesa 5
Classes gramaticais: verbo 5
Aula 75 - Matemática 6
Adição e subtração de matrizes 6
Adição de Matrizes 6
Aula 76 - Atividade Interativa 7
Praticando Língua Portuguesa 7
Aula 77 - Atividade Interativa 8
Praticando Matemática 8
Aula 78 - Geografia 9
Produção Industrial: características e histórico 9
Teorias da organização da Produção Industrial 9
Aula 79 - História 10
Independência dos Estados Unidos 10
Aula 80 - Eletivo 12
Bullying e Amabilidade 12
Aula 81 - Atividade Interativa 12
Praticando Geografia 12
Aula 82 - Atividade Interativa 13
Praticando História 13
Aula 83 - Química 13
Introdução à Termoquímica 13
Processos endotérmicos e exotérmicos 13
Aula 84 - Biologia 14
Sistema Excretor 14
Aula 85 - Atividade Interativa 15
Praticando Química 15
Aula 86 - Atividade Interativa 16
Praticando Biologia 16
Aula 87 - Língua Inglesa 17
Reading strategies - Review 17
Aula 88 - Educação Física 17
Sistema cardiovascular no exercício físico 17
Exercício e oxigênio 17
Adaptação ao exercício 17
Aula 89 - Eletivo 18
Mundo Digital 18
Bullying e engajamento com os outros 18
Aula 90 - Atividade Interativa 19
Praticando Língua Inglesa 19
Aula 91 - Atividade Interativa 20
Praticando Educação Física 20
3
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Aula 92 - Física 20
Calorimetria: Capacidade térmica, calor específico sensível e equação fundamental da calorimetria 20
Aula 93 - Língua Espanhola 22
Los Deportes 22
Perífrasis estar + gerundio 22
Aula 94 - Atividade Interativa 23
Praticando Física 23
Aula 95 - Atividade Interativa 24
Praticando Língua Espanhola 24
Aula 96 - Filosofia 24
O que podemos conhecer 24
Ceticismo e dogmatismo 24
Aula 97 - Sociologia 25
Conceito de cultura 25
Cultura para Sociologia 25
Aula 98 - Eletivo 26
Abertura da Campanha: Faça bonito na escola 🌻 em alusão ao dia 18 de maio 26
Aula 99 - Atividade Interativa 26
Praticando Filosofia 26
Aula 100 - Atividade Interativa 27
Praticando Sociologia 27
Aula 101 - Aplicação do Exercitando 28
Aula 102 - Correção do Exercitando - Parte 1 28
Aula 103 - Correção do Exercitando - Parte 2 28
Aula 104 - Eletivo 28
Sexualidade 28
Serviço Social e suas atribuições na Campanha Faça Bonito na Escola 28
Fontes de Pesquisas 28
4
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
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Aula 74 - Língua Portuguesa
Classes gramaticais: verbo
Emprego da classe gramatical em textos
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clique aqui.
Ler e Descobrir
Verbo é uma palavra que exprime ação, estado, fato ou
fenômeno. Ele é uma palavra essencial na organização do
período.
correr
Maria correu a maratona.
(correu exprime ação)
estar
Fernando está feliz.
(está exprime estado)
chover
Choveu muito em Manaus.
(choveu exprime fenômeno natural)
Dentre as classes de palavras, o verbo é a que possui mais
flexões. Desse modo, ele se flexiona, ou se conjuga, para
indicar a pessoa do discurso, o número, o tempo, o modo e a
voz.
Flexão de pessoa e número.
O verbo varia de acordo com o número e a pessoa. Exemplo:
Pessoa do
discurso
Singular Plural
1ª pessoa eu canto nós cantamos
2ª pessoa tu cantas vós cantais
3ª pessoa ele canta eles cantam
Flexão de tempo e modo
Para indicar os fatos e as ações na linha temporal, os verbos se
flexionam no presente, pretérito (passado) ou futuro.
cantar
Maria canta bem. (presente)
Maria cantou bem. (pretérito)
Maria cantará bem. (futuro)
Além da marcação temporal, o verbo também é conjugado
para indicar diferentes modos de um fato ser realizado. São
três os modos verbais: indicativo, imperativo e subjuntivo.
Modo indicativo Modo subjuntivo Modo imperativo
Exprime certeza,
um fato certo.
Exemplo:
Os amigos
chegarão de
viagem amanhã.
Exprime hipótese,
suposição.
Exemplo:
Talvez os amigos
cheguem de
viagem amanhã.
Exprime ordem,
pedido, sugestão.
Exemplo:
Cheguem de
viagem amanhã!
Formas nominais
As formas nominais do verbo enunciam simplesmente um fato,
de maneira vaga, imprecisa, impessoal. São as formas nominais
do verbo:
Infinitivo Gerúndio Particípio
plantar
vender
ferir
plantando
vendendo
ferindo
plantado
vendido
ferido
Voz
Quanto à voz, os verbos podem ser ativos, passivos ou
reflexivos.
Maria chamou o funcionário da loja.
Voz ativa - no enunciado, destaca-se o sujeito que realiza a
ação de chamar.
O funcionário da loja foi chamado por Maria.
Voz passiva - no enunciado, destaca-se o complemento do
verbo, o funcionário que foi chamado.
A criança feriu-se no parque.
Voz reflexiva - no enunciado, o sujeito que realiza a ação do
verbo ferir também sofre a ação expressa no verbo.
Conjugações
Os verbos da língua portuguesa se agrupam em três
conjugações, de conformidade com a terminação do infinitivo.
● Os de 1ª conjugação terminam em -ar: cantar, falar.
● Os de 2ª conjugação terminam em -er: comer, ver.
● Os de 3ª conjugação terminam em -ir: partir, abrir.
Verbos regulares, irregulares e defectivos
Quanto à conjugação, os verbos se classificam em regulares,
irregulares e defectivos.
Verbos regulares são os que seguem um paradigma ou
modelo de conjugação, mantendo o radical invariável.
cantar
radical “cant-”
Presente
Eu canto
Tu cantas
Ele canta
Nós cantamos
Vós cantais
Eles cantam
Observa-se que
ao conjugar o
verbo cantar, o
radical
manteve-se o
mesmo, portanto
o verbo é regular.
5
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Verbos irregulares são os que sofrem alteração no radical e/ou
nas terminações, afastando-se do paradigma.
ouvir
radical “ouv-”
Presente
Eu ouço
Tu ouves
Ele ouve
Nós ouvimos
Vós ouvis
Eles ouvem
Observa-se que
ao conjugar o
verbo ouvir, o
radical se
modificou na 1ª
pessoa do
singular, portanto
o verbo é
irregular.
Verbos defectivos são aqueles que não possuem a
conjugação completa, não sendo usados em certos modos,
tempos ou pessoas.
precaver
radical - “precav-”
Presente
Eu ...
Tu ...
Ele ...
Nós precavemos
Vós precaveis
Eles …
Observa-se que o
verbo precaver
não é conjugado
na 1ª, 2ª, 3ª
pessoa do
singular e 3ª
pessoa do plural,
portanto é um
verbo defectivo.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Leia os períodos abaixo.
I. Entenda que é preciso preservar os recursos naturais para
as gerações futuras.
II. É necessário que nos preocupemos com camadas sociais
menos favorecidas.
III. Nem todos sabem sobre a importância da ação do homem
sobre a natureza.
IV. O voo fará duas escalas antes de chegar ao Brasil.
V. Ela poderá brincar caso termine a tarefa antes do
anoitecer.
Os períodos cujos verbos destacados estão no modo
subjuntivo são
A) Todas as alternativas.
B) Apenas III e IV.
C) I, II e V.
D) II, III e V.
E) Apenas II e V.
Orientações
➔ Para responder essa questão, relembre as flexões
de modo dos verbos: indicativo, subjuntivo e
imperativo.
….
Aula 75 - Matemática
Adição e subtração de matrizes
Adição e subtração
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
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clique aqui.
Ler e Descobrir
Adição de Matrizes
A adição de matrizes é uma operação que só pode ser feita por
matrizes do mesmo tipo com o mesmo número de linhas e
colunas, sendo que nessa operação simplesmente somamos
os elementos correspondentes de A e B, ou seja:
a11 + b11
a12 + b12
a13 + b13
.
.
.
aij + bij
Vejamos os exemplos a seguir
Exemplo 1Exemplo 2
Exemplo 3
Subtração de matrizes
Neste exemplo vamos calcular a soma e a diferença entre as
matrizes A e B
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https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Qual o resultado da soma das matrizes abaixo?
Orientações
Nesta dinâmica, vamos adicionar os termos
correspondentes de cada matriz, assim temos:
a11 + b11 = 1 + 4 = 5
a12 + b12 = 0 + 3 = 3
.
.
a32 + b32 = 8 - 7 = 1
….
Aula 76 - Atividade Interativa
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - (FEI-SP) Em “Quando ele for prestar vestibular,
deverá estudar latim”, a forma infinitiva do verbo em destaque,
considerando o contexto, é
A) ser.
B) for.
C) é.
D) ir.
E) vamos.
Leia o texto e responda às questões 2 e 3.
Liquidação
A casa foi vendida com todas as lembranças
todos os móveis todos os pesadelos
todos os pecados cometidos ou em via de cometer
a casa foi vendida com seu bater de portas
seu vento encanado sua vista do mundo
seus imponderáveis
por vinte, vinte contos.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Liquidação. Disponível em
https://wp.ufpel.edu.br/aulusmm/2018/02/06/liquidacao-carlos-drummond-de-andrad
e/. Acesso em 12 mar. 2021.
Questão 2 - Respectivamente, as formas verbais “vendida”,
“cometidos” e “cometer” estão no
A) particípio, particípio e infinitivo.
B) gerúndio, particípio e infinitivo.
C) particípio, gerúndio e infinitivo.
D) infinitivo, particípio e gerúndio.
E) gerúndio, gerúndio e infinitivo.
Questão 3 - No verso “A casa foi vendida com todas as
lembranças", a forma verbal expressa que o tempo é
A) presente.
B) pretérito (passado).
C) futuro.
D) indeterminado.
E) confuso.
Questão 4 - (ENEM 2020)
DECRETO N. 28 314, DE 28 DE SETEMBRO DE 2007
Demite o Gerúndio do Distrito Federal
e dá outras providências.
O GOVERNADOR DO DISTRITO FEDERAL, no uso das
atribuições que lhe confere o artigo 100, incisos VII e XXVI, da
Lei Orgânica do Distrito Federal,
DECRETA:
Art. 1.° Fica demitido o Gerúndio de todos os órgãos do
Governo do Distrito Federal.
Art. 2.° Fica proibido, a partir desta data, o uso do gerúndio
para desculpa de INEFICIÊNCIA.
Art. 3.° Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 4.° Revogam-se as disposições em contrário.
Brasília, 28 de setembro de 2007.
119.° da República e 48.° de Brasília
Disponível em: www.dodf.gov.br. Acesso em: 11 dez. 2017
Esse decreto pauta-se na ideia de que o uso do gerúndio,
como "desculpa de ineficiência", indica
A) conclusão de uma ação.
B) realização de um evento.
C) repetição de uma prática.
D) continuidade de um processo.
E) transferência de responsabilidade.
Atividades Complementares
#modoimperativo
No dia a dia, produzimos enunciados imperativos em casa, na
escola, na rua, em estabelecimentos comerciais etc., etc., mas
não paramos para pensar sobre isso. Pois bem, agora é a hora.
Ao longo do dia, faça um registro de enunciados imperativos
que você produziu ou que lhe dirigiram.
Descreva contextualizadamente os imperativos, deixando
claro: Quem produziu? A quem se dirigiu? Qual a forma
empregada?
Se possível, compartilhe seu texto com a comunidade escolar
por meio das redes sociais com a hashtag #modoimperativo e
marque as redes sociais do Projeto Aula em Casa:
@aulaemcasa.amazonas (Instagram) e Aula em Casa
(Facebook).
Saiba Mais
Você já ouviu falar em gerúndio e gerundismo? Esses termos
estão relacionados a nossa língua, porém não devem ser
confundidos. Leia o texto disponível no link e descubra a
diferença entre esses dois termos.
Gerúndio e gerundismo:
https://www.portugues.com.br/gramatica/gerundio-gerundismo.
html
….
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https://www.portugues.com.br/gramatica/gerundio-gerundismo.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/gerundio-gerundismo.html
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Aula 77 - Atividade Interativa
Praticando Matemática
Questão 1 - Dadas as matrizes A e B a seguir a matriz A + B
será igual a:
a)
b)
c)
d)
e)
Questão 2 - A diferença entre as matrizes M e N, dadas a
seguir é:
a)
b)
c)
d)
e)
Questão 3 - Dadas as matrizes A e B, determinar a matriz C tal
que C = A + B.
a)
b)
c)
d)
e)
Questão 4 - Determinar as diferenças entre as matrizes A e B,
sabendo que:
a)
b)
c)
d)
e)
Atividades Complementares
As matrizes estão mais presentes em nosso dia a dia do que
podemos imaginar, por exemplo:
Um estudo realizado nos últimos 3 anos, revelou o consumo de
3 cidades, em relação a preferência de proteína animal.
Resultado exposto nas tabelas a seguir.
Obs: Dados fictícios.
Construir uma tabela resultante deste estudo.
Saiba Mais
Está curioso para saber o próximo conteúdo? O link a seguir
fornece uma vasta gama de informações que poderão ser úteis
para as próximas aulas sobre matrizes.
https://www.youtube.com/watch?v=eCmv6v53V88
….
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https://www.youtube.com/watch?v=eCmv6v53V88
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Aula 78 - Geografia
Produção Industrial: características e
histórico
Teorias da organização da Produção
Industrial
Organização da Produção Industrial
Indústria: características e histórico
Teorias de Organização da Produção Industrial: Taylorismo,
Fordismo e Toyotismo
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
O que é a Indústria?
● É o conjunto de atividades produtivas que se
caracterizam pela transformação de matérias - primas.
● Pode ocorrer de modo manual ou com auxílio de
máquinas e ferramentas.
● Ocorre a fabricação de mercadorias que podem surgir
desde o artesanato até a moderna produção.
● A indústria tem a finalidade de transformar matérias
primas em vários tipos de produtos.
Artesanato e sua Evolução histórica
● Antes do surgimento das fábricas o artesanato era o
principal meio de organização do processo produtivo de
utensílios básicos utilizados no cotidiano, tais como
móveis, ferramentas e roupas.
● Os artesãos conheciam todas as etapas de fabricação de
uma mercadoria: compravam a matéria-prima,
confeccionavam o produto e vendiam-no. A
produtividade dependia do ritmo e da habilidade do
artesão. Por isso, o artesanato não garantia uma
produção volumosa.
Manufatura e sua Evolução histórica
● A manufatura surge no mesmo período, quando os
empresários começam a agrupar os artesãos em grandes
galpões para controlar melhor a produção.
● Neste sistema a produção era dividida em diferentes
etapas, cada qual realizada por um trabalhador.
● Característica principal: Utilização de máquinas simples,
ampliando a produção, embora sendo manual em sua
maior parte.
Maquinofatura e sua Evolução histórica
● Na segunda metade do século XVIII, a manufatura foi
substituída pela maquinofatura.
● Os comerciantes queriam mais mercadorias para vender
e reclamavam do ritmo de trabalho dos artesãos.
● Buscaram, então, uma saída para aumentar a
produtividade sem depender do conhecimento do
artesão sobre o processo de produção: a máquina.
● A tarefa do trabalhador era alimentar a máquina,
controlar sua velocidade e zelar por sua manutenção.
Primeira Revolução Industrial
● Teve início na Inglaterra no século XVIII e durou de 1750
a 1850. Essa fase foi caracterizada por diversas
descobertas as quais favoreceram a expansão das
indústrias, o progresso técnico e científico e a introdução
das máquinas.
● A passagem da manufatura para o sistema fabril foi
impulsionada pelas invenções da máquina de fiar, o tear
mecânico e a máquina a vapor que resultou na
mecanização dos processos. Foi assim que ocorreu a
expansão das industrias têxteis, metalúrgica, siderúrgica
e dos transportes. O uso do carvão para alimentar as
máquinas foi essencial nesse momento.
● Como resultado, temos o aumento da produção, a
substituição do trabalho manual pelo industrial, o
desenvolvimento do comércio internacional e o aumento
do mercado consumidor.
Segunda Revolução Industrial
● Começou em meados do século XIX e durou de 1850 a
1950.
● Esse período foi marcado pelaconsolidação do
progresso científico e tecnológico, se espalhando por
outros países da Europa, como França e Alemanha.
● Merecem destaque: a invenção da lâmpada
incandescente; criação dos meios de comunicação
(telégrafo, telefone, televisão, cinema e rádio); avanços
na área da medicina e da química, como a descoberta
dos antibióticos e das vacinas.
● Surgimento da nova configuração do uso das fontes de
energia que, nesse caso, estava sendo substituída
paulatinamente pelo petróleo. Além de servir de
combustível, o petróleo foi importante na produção de
produtos derivados dele, do qual se destaca o plástico.
Terceira Revolução Industrial
● Começou em meados do século XX, que abrange o
período de 1950 e permanece até a atualidade. Foi nesse
momento que ocorreu um grande avanço da ciência, da
tecnologia, da informática, da robótica e da eletrônica.
● Embora o uso de outras fontes de energia já tinha
evoluído anteriormente, nesse momento, surge a energia
atômica com o uso de elementos radioativos,
especialmente o urânio.
● Nos avanços da metalurgia, as descobertas químicas
foram essenciais para seu progresso. Houve o
surgimento de novas ligas metálicas que proporcionaram
o avanço dos meios de transportes, com a construção de
naves espaciais e aeronaves.
Imagem 1 - Robótica. Disponível em:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/05/HONDA_ASIMO.jpg .
Acesso em 01/04/2021.
Surgimento da 4ª Revolução Industrial (Indústria 4.0)
● Segundo teóricos, o mundo passa por uma transição de
época e estaria no início da 4ª revolução industrial ou da
chamada Indústria 4.0.
● Essa nova fase será impulsionada por um conjunto de
tecnologias disruptivas como robótica, inteligência
artificial, realidade aumentada, big data, nanotecnologia,
9
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/05/HONDA_ASIMO.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/05/HONDA_ASIMO.jpg
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
impressão 3D, biologia sintética e a chamada internet das
coisas.
● A quarta revolução industrial não se define por cada uma
destas tecnologias isoladamente, mas pela convergência
e sinergia entre elas.
Modelos da produção industrial - Taylorismo
● Teve início no começo do século passado, tinha como
objetivo principal dinamizar o trabalho na indústria.
● O criador desse sistema produtivo foi Frederick Taylor,
que acreditava na especialização de tarefas, ou seja, o
trabalhador desenvolvia uma única atividade.
Modelos da produção industrial - Fordismo
● Essa modalidade de produção foi criada a partir do
Taylorismo, com seu mentor Henry Ford na década de
20.
● Sua ideia foi elaborada em sua própria indústria de
automóvel, a Ford, baseado na especialização da função
e na instalação de esteiras sem fim na linha de
montagem.
● Com isso, visava diminuir o tempo gasto no trabalho,
aumentar a produtividade, diminuir o custo de produção
e, principalmente, realizar a produção em massa para o
consumo ocorrer no mesmo passo.
Modelos da produção industrial - Toyotismo
● Sistema de produção criado no Japão que tinha em sua
base a tecnologia da informática e da robótica, isso
ocorreu na década de 1970, e primeiramente foi usado na
fábrica da Toyota.
● Nessa modalidade de produção o trabalhador não fica
limitado a uma única tarefa, o operário desenvolve
diversas atividades na produção.
● Outra criação desse sistema é o just-in-time, produzir a
partir de um tempo já estipulado com intenção de regular
os estoques e a matéria-prima.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - A industrialização é um dos principais agentes de
transformação do meio e de construção das bases da
sociedade.
Entre os efeitos desse processo sobre o espaço geográfico,
podemos assinalar:
a) a ruralização das sociedades.
b) a contenção da migração pendular.
c) o recuo na oferta de matérias-primas.
d) o aumento da migração campo-cidade.
e) a descaracterização da hierarquia urbana.
Questão 2 - Houve diferentes modelos de produção industrial
ao longo dos tempos, demarcando as diferentes estratégias
nas linhas fabris.
Explique sobre os modelos da produção industrial:
a) Toyotista:
b) Fordista:
c) Taylorista:
Orientações
➔ Questão 1 - É necessário analisar a alternativa
correta a respeito do processo de industrialização
e seu desenvolvimento no decorrer dos anos.
➔ Questão 2 - Será necessário analisar as
informações apresentadas a respeito dos
modelos da produção industrial e suas
características e escrever a respeito de cada um.
….
Aula 79 - História
Independência dos Estados Unidos
As Treze Colônias
Os impostos
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Independência dos Estados Unidos
As treze colônias e a formação dos Estados Unidos
As 13 colônias eram povoações instaladas pelos britânicos, na
costa leste da América, no decorrer do século XVII.
Os colonos se fixaram entre o oceano Atlântico e os montes
Apalaches, constituindo o embrião dos futuros treze estados
americanos.
Situadas no litoral atlântico, as treze colônias se desenvolveram
de maneira distinta entre si e marcaram profundamente a
formação dos Estados Unidos.
Características das Treze Colônias
Segundo a localização geográfica, as colônias da costa leste
da América do Norte podem ser divididas em três: nordeste
(Nova Inglaterra), centro e sul.
Cada uma delas desenvolveu um perfil sócio-econômico
diferente. Vejamos:
Colônias do Nordeste (Nova Inglaterra)
A região norte das 13 colônias foi denominada Nova Inglaterra
e compreendia os territórios de Massachusetts, Delaware,
Connecticut, Rhode Island e Maine.
Os colonos se dirigiam ali especialmente em busca de
liberdade religiosa e política. Assim, desenvolveram uma
ligação muito forte entre a religião e a política, pois as decisões
eram tomadas em assembleias na igreja.
O clima era hostil e a agricultura não era rentável. Desta
maneira, os colonos se dedicaram à pesca e à captura de
baleias, fazendo o porto de Boston a principal porta de saída e
entrada de produtos.
Apesar da mão de obra livre ser predominante, existiam
africanos escravizados que faziam os trabalhos domésticos.
Alguns eram livres, mas ainda assim tratados de forma inferior
a uma pessoa branca.
Colônias do Centro
As colônias do centro estavam formadas por Nova York, Nova
Jersey, Pensilvânia e Delaware.
Nesta zona houve ocupação de holandeses, suecos e alemães,
que gradualmente foram expulsos pelos colonos britânicos.
Nessa região, o clima era mais favorável ao cultivo, e foi
desenvolvida tanto a agricultura de subsistência como aquela
que permita a venda de excedentes.
O trabalho escravo convivia com a mão de obra livre.
Igualmente, foram instaladas fábricas têxteis e de siderurgia.
Ocorria trocas comerciais entre colônias espanhola e
portuguesa da América do Sul, que incluíam o tráfico humano
com a África.
10
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Colônias do Sul
As colônias do sul estavam constituídas por Maryland, Virgínia,
Carolina do Norte, Carolina do Sul e Geórgia.
Ao contrário das colônias do norte, as áreas exploradas na
região sul da costa leste tiveram uma ocupação distinta. Nessa
região, o clima era subtropical, o que favoreceu a implantação
da monocultura de produtos como arroz, algodão e tabaco.
No sul era mais comum o trabalho da lavoura ser realizado por
negros escravizados. A produção era voltada basicamente para
a exportação, e baseada na grande propriedade.
Independência das Treze Colônias
As colônias eram administradas por governadores nomeados
pelo rei inglês. Os governadores recebiam assessoria de uma
assembleia eleita por colonos que ficava responsável pelo
recolhimento de tributos.
Desde o início, as colônias inglesas na América tiveram
autonomia política e administrativa, se comparadas ao modelo
espanhol e português.
Isso acabou gerando uma consciêncianos colonos de que eles
não precisavam da Inglaterra para se desenvolverem. Dois
séculos mais tarde, este pensamento seria o indutor do
processo de Independência.
Legenda: Mapa de 1795 identificando os 13 Estados, que foram as 13 colônias.
Disponível em
https://www.shutterstock.com/pt/image-photo/early-map-ne-america-printed-england
-2933625. Acesso em 31/03/2021.
A Independência dos Estados Unidos, também chamada de
Revolução Americana, foi declarada no dia 4 de julho de 1776.
A partir deste momento, a Inglaterra deixou de comandar os
destinos dos americanos.
Inicialmente, de 1776 a 1787, os Estados Unidos ficaram sob o
regime de Confederação, onde não havia um governo central e
cada estado era soberano.
Posteriormente, em 1787, foi promulgada a Constituição, que
uniu os territórios sob o regime de república presidencialista.
Antecedentes da Independência dos Estados Unidos
Após a Guerra dos Sete Anos (1756-1763), o Parlamento inglês
decidiu aumentar as taxas nas 13 Colônias para cobrir os custos
do conflito.
Os colonos também teriam que arcar com a construção de
fortes, manter os soldados deslocados para o território
americano e foram proibidos de atravessar os Montes
Apalaches.
Desta maneira, George Grenville, primeiro-ministro britânico,
enviou uma força militar de 10 mil homens para a América. Um
terço das despesas seria abonado com dois novos impostos: a
Lei do Açúcar (Sugar Act) e a Lei do Selo (Stamp Act).
A Lei do Açúcar (1764) estabeleceu novas taxas alfandegárias
sobre grandes quantidades deste produto. No ano seguinte, foi
aprovada a Lei do Selo, que obrigava o uso de uma estampa
em documentos, livros, jornais, baralhos etc. Esta lei foi tão
impopular e aconteceram tantos protestos, que o governo
inglês a revogou.
Em 1767, diante de novas taxas sobre vidros, papéis, tintas e a
Lei do Chá (Tea Act), que dava o monopólio desse comércio à
Companhia das Índias Ocidentais, a crise eclodiu.
Descontentes, os colonos argumentaram que as leis eram
ilegais. Afinal, eles faziam parte do Reino, mas não tinham
representantes no Parlamento na metrópole. Este sentimento
foi resumido no slogan “no taxation without representation”
(nenhuma tributação sem representação). A reclamação,
contudo, foi ignorada pelos ingleses.
Em 1770, ocorreu o Massacre de Boston, uma briga entre
colonos e soldados ingleses que terminou com a morte de
cinco colonos americanos. O fato rapidamente se tornou em
um ato de propaganda contra os ingleses e animou ainda mais
os colonos que desejavam a separação da Inglaterra.
Três anos mais tarde, em dezembro de 1773, como protesto
pela Lei do Chá, vários colonos invadiram navios que estavam
ancorados no porto de Boston e jogaram o carregamento de
chá ao mar. O episódio ficou conhecido como “Festa do Chá de
Boston”.
Em represália, em 1774, o governo inglês decretou os Atos
Intoleráveis (ou Leis Intoleráveis), que atingiam, especialmente,
os habitantes de Massachusetts.
Os Atos Intoleráveis fecharam o porto de Boston até ser paga a
indenização pelo chá destruído, se proibiram as reuniões,
manifestações públicas contra o rei da Inglaterra, entre outros.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - (Unirio) O processo de independência das 13
colônias da América do Norte, que culminou com a Declaração
de Independência em 1776, relaciona-se à
a) adoção de uma política liberal pelo Parlamento Inglês, que
favoreceu o desenvolvimento colonial ao encerrar o monopólio
comercial da Companhia das Índias Orientais sobre a venda do
chá (1773).
b) intensificação do controle sobre as colônias da América do
Norte, devido à crise econômica inglesa ao final da Guerra dos
Sete Anos (1756-63).
c) proibição da cobrança do "imposto do selo", decretada pela
Inglaterra, o que extinguiu a principal fonte de renda do
governo colonial americano (1763).
d) sublevação dos colonos, frente às decisões do Primeiro
Congresso Continental de Filadélfia, que reforçava o controle
político da metrópole inglesa sobre as 13 colônias (1774).
e) intervenção militar na luta pela independência e ao auxílio
econômico fornecido por outras colônias americanas, tais
como o México e o Canadá, que expulsaram os ingleses do
território americano após a Declaração de Independência
(1776).
Questão 2 - (FGV) Uma forma de arrecadação de imposto e de
censura às publicações foi imposta pela metrópole inglesa aos
colonos das Treze Colônias, em 1765, através da(s)
a) leis denominadas, pelos colonos, intoleráveis;
b) Lei do Selo;
c) Lei Townshend;
d) criação de um tribunal metropolitano de averiguação de
preços e documentos na colônia.
e) permissão de circulação exclusiva de jornais ingleses
metropolitanos.
Orientações
➔ Questão 1 - Nesta primeira questão podemos ver
o motivo que vai fazer com que as colônias da
América, subordinadas a Inglaterra, irão começar
a se organizar em levantes que irão causar a
Independência das 13 colônias em 1776,
importante salientar que as problemáticas vão
começar quase vinte anos antes da
Independência.
➔ Questão 2 - Na segunda questão podemos
observar as ações da Inglaterra para manter o
controle sobre as colônias do continente
americano. Essas ações da metrópole também
tinham a intenção de impedir a liberdade de
comunicação e circulação.
11
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
….
Aula 80 - Eletivo
Bullying e Amabilidade
Conceito de Amabilidade
Amabilidade é uma macrocompetência que indica o grau com
que uma pessoa é capaz de agir baseada em princípios e
sentimentos de compaixão, justiça e acolhimentos.
Características
O indivíduo amável apresenta preocupação com a harmonia
social e valoriza a boa relação com os outros.
➔ Respeitoso
➔ Amigável
➔ Generoso
➔ Prestativo
➔ Disposto a confiar nas pessoas.
Macrocompetência amabilidade
➔ empatia
➔ respeito
➔ confiança
Amizade saudável...
“Fazer amizade é criar uma convivência que me ajude em
tudo: a brincar, a sorrir, a amar, a me sentir bem e que o outro
se preocupe comigo”.
(Curumim Santa Rita)
As três peneiras
(Arlinda Trindade)
Flora é estudante, anos finais, período vespertino. Para “fazer
média” com a professora de Língua Portuguesa, saiu-se com
essa:
— Professora, a sra nem imagina o que me contaram a respeito
da Maria?…
Nem chegou a terminar a frase, a Professora aparteou:
— Espere um pouco, Flora. O que vai me contar já passou pelas
três peneiras?
— Que peneiras, Professora?
— A primeira é a da VERDADE. Tem certeza de que esse fato é
absolutamente verdadeiro?
— Flora… Não, como posso? O que sei foi o que contaram…
— Professora… Então sua história já vazou na primeira peneira.
— Professora… A segunda peneira é a da BONDADE. O que vai
me contar é alguma coisa que gostaria que os outros
dissessem a seu respeito?
— Flora, claro que não!
— Professora, então essa história vazou na segunda peneira.
Vamos a terceira que é a da NECESSIDADE. Flora, acha mesmo
necessário contar-me esse fato ou passar adiante?
— Flora… Não professora. Passando nestas três peneiras vi que
não sobrou nada mesmo do que eu ia lhe contar.
Já pensaram como as pessoas seriam mais felizes se todos
usassem sempre essas três peneiras? Da próxima vez que
surgir um boato por aí, passem-no nas três peneiras antes de
obedecer ao impulso de passá-lo adiante.
Projeto gentileza gera gentileza
A família e a escola devem compartilhar de uma parceria em
que o diálogo, a orientação, a educação e a afetividade sejam
os instrumentos utilizados para desenvolver relações de
respeito mútuo, tendo como foco as relações humanas.
Principal objetivo: Sensibilizar e despertar atitudes gentis, que
demonstrem respeito e amor ao próximo.
Sugestão de Atividade: Isso é ser gentil?
Será que você compreende o que é gentileza e reconhece
uma pessoa gentil?
Emprestar brinquedos aos colegas e brincar junto. É ser gentil?
Empurrar, bater e gritar com as pessoas. É ser gentil?
Cumprimentar quando chega a um lugar. É ser gentil?
….
Aula 81 - Atividade Interativa
Praticando Geografia
Questão 1 - Foi o primeiro país a se industrializar na Europa,
com grande acúmulo de capitaisa partir da 1ª Revolução
Industrial. Apresentando alta quantidade de carvão mineral, a
burguesia tinha o poder e mão de obra barata e ainda ocorreu
desenvolvimento de avanços tecnológicos.
Identifique a que país essas características se referem.
a) Itália.
b) Argentina.
c) Inglaterra.
d) Nova Zelândia.
e) China.
Questão 2 - _______________ são estratégias desenvolvidas
para conduzir o comportamento da indústria, visando
maximizar os lucros e melhorar o desempenho da atividade
industrial na economia. O _____________ consolidou-se no
Japão após a Segunda Guerra Mundial e, depois, difundiu-se
em todo mundo, tendo como papel a substituição do
_______________ e a realização do trabalho compulsório e
repetitivo pela adequação da produção conforme a demanda e
a flexibilização das funções do trabalhador.
A alternativa que possui as expressões que completam a
lacuna do texto é:
a) Técnicas de venda, toyotismo, volvismo.
b) Modos de Produção, fordismo, taylorismo.
c) Sistemas econômicos, taylorismo, toyotismo.
d) Modos de Produção, toyotismo, fordismo.
e) Sistemas econômicos, volvismo, fordismo.
Questão 3 - (PUC-Campinas) O novo processo de produção
introduzido com a Revolução Industrial, no século XVIII,
caracterizou-se pela:
a) implantação da indústria doméstica rural em substituição às
oficinas.
b) realização da produção em grandes unidades fabris e
intensa divisão do trabalho.
c) mecanização da produção agrícola e consequente fixação
do homem à terra.
d) facilidade na compra de máquinas pelos artesãos que
conseguiam financiamento para isso.
e) preocupação em aumentar a produção, respeitando-se o
limite da força física do trabalhador.
Questão 4 - Entre as características da Segunda Revolução
Industrial podemos citar:
a) Concentrou-se na indústria do aço, automobilística e
utilização da eletricidade em larga escala.
b) Comparada à primeira etapa da Revolução Industrial é uma
fase de menor importância, pois nada significativo foi criado.
c) Possibilitou a expansão dos capitais financeiros somente no
continente europeu e nos Estados Unidos.
d) Revelou o potencial de países como a Alemanha e a França
que se aliaram frente ao poderio britânico.
e) Utilizou no setor industrial, somente o carvão mineral e as
máquinas a vapor
12
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Atividades Complementares
Produza um pequeno vídeo mostrando de que forma o
processo de industrialização está presente no seu cotidiano.
Utilize a criatividade!
Saiba Mais
Hoje fechamos mais um bloco de aprendizado e estudamos a
respeito da produção industrial, mostrando as suas fases, ou
seja, primeira, segunda e terceira revolução industrial. Além
disso, verificamos sobre os modelos de produção industrial,
identificando as características do Fordismo, Taylorismo e
Toyotismo.
Deixo como sugestão a reportagem do site Portal da Indústria,
onde poderá ser verificado como muitas indústrias enfrentaram
a pandemia para continuar produzindo.
Empresas com tecnologia da indústria 4.0 enfrentam melhor a
pandemia
https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/economia/emp
resas-com-tecnologia-da-industria-40-enfrentam-melhor-a-pand
emia/
….
Aula 82 - Atividade Interativa
Praticando História
Questão 1 - Leia o texto a seguir: “As mulheres tinham
trabalhos dentro e fora de casa. Por suas mãos a família se
vestia, comia e obtinha iluminação, tendo em vista que tecidos,
alimentos e velas eram geralmente produção caseira. No
século XVIII, as mulheres das colônias dificilmente ficavam
solteiras, casando-se por volta dos 24 anos – bem mais tarde
que as mulheres europeias do período. Já no século XIX, o
autor francês Alexis de Tocqueville notaria que as mulheres da
América eram muito mais liberadas do que as europeias.”
(KARNAL, Leandro. História dos Estados Unidos: das origens ao
século XXI. São Paulo: Contexto, 2015. p. 67).
De acordo com o texto, o papel desempenhado pelas mulheres
no contexto das Treze Colônias dos EUA
A) era marcado pela submissão e falta de liberdade.
B) era restrito à atividade doméstica sem produtividade alguma.
C) não tinham nenhuma expressividade.
D) era decisivo para a economia e produção de utensílios
domésticos.
E) não tinham o apoio das colônias francesas.
Questão 2 - (FGV) A conquista colonial inglesa resultou no
estabelecimento de três áreas com características diversas na
América do Norte. Com relação às chamadas "colônias do sul",
é correto afirmar que
a) baseava-se, sobretudo, na economia familiar e desenvolveu
uma ampla rede de relações comerciais com as colônias do
Norte e com o Caribe.
b) baseava-se em uma forma de servidão temporária que
submetia os colonos pobres a um conjunto de obrigações em
relação aos grandes proprietários de terras.
c) baseava-se em uma economia escravista voltada
principalmente para o mercado externo de produtos, como o
tabaco e o algodão.
d) consolidou-se como o primeiro grande polo industrial da
América com a transferência de diversos produtores de tecidos
vindos da região de Manchester.
e) caracterizou-se pelo emprego de mão de obra assalariada e
pela presença da grande propriedade agrícola monocultora.
Questão 3 - Por que a revolta ocorrida em 1773 contra a lei do
imposto sobre o chá até hoje é relembrada nos EUA, na famosa
Boston Tea Party?
a) porque ela ajudou a fundar um dos movimentos políticos de
esquerda mais sólidos dos EUA.
b) porque dela derivou o Partido Democrata americano.
c) porque ela contribuiu para o rompimento definitivo das Treze
Colônias com a Inglaterra.
d) porque ela contribui para a hegemonia do Norte sobre o Sul
dos EUA.
e) porque ela pôs fim à Guerra de Secessão.
Questão 4 - (Mackenzie-SP) Leis britânicas acirraram as
divergências entre colonos americanos e a Coroa inglesa,
provocando a luta pela independência. Dentre os objetivos
dessas leis, destacam-se
a) aumentar a receita real, impedir o contrabando e o comércio
intercolonial e recuperar a Companhia das Índias Orientais.
b) aumentar o consumo de chá e de açúcar na colônia, obrigar
o uso de selos nas correspondências e aumentar as
exportações da colônia.
c) abolir a escravidão nas colônias, separar juridicamente as
Treze Colônias e ajudar a Pensilvânia a anexar terras no Oeste.
d) recuperar Companhia das Índias Ocidentais, abrir o porto de
Boston às nações amigas e aumentar as importações da
colônia.
e) pagar indenizações à França, devido à derrota inglesa na
Guerra dos Sete Anos, revogar os atos Townshend e favorecer
os produtores locais de açúcar.
Atividades Complementares
Baseado na leitura do nosso texto, utilize seu talento para o
desenho e pintura para realizar a produção de uma mapa das
treze colônias, fazendo a separação em suas áreas de
localização (norte, centro e sul), identificando cada uma dessas
áreas com uma cor específica. Podendo acrescentar suas
particularidades, que estão citadas no texto.
Podem escrever as características de cada região identificando
por setas ou em desenho. Use sua criatividade!
Saiba Mais
Na próxima aula falaremos da Guerra de Independência dos
Estados Unidos e para mantê-los ligados a esse processo,
deixamos o link de um vídeo que irá levá-los a esse processo.
https://www.youtube.com/watch?v=0DdJVUI5U5A
….
Aula 83 - Química
Introdução à Termoquímica
Processos endotérmicos e exotérmicos
Conceito
Introdução aos processos endotérmicos e exotérmicos
Exemplos no cotidiano
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Termoquímica
É o estudo das quantidades de calor liberadas ou absorvidas
durante as reações químicas. A tabela a seguir mostra
exemplos de transformações químicas acompanhadas por
liberação ou absorção de energia.
13
https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/economia/empresas-com-tecnologia-da-industria-40-enfrentam-melhor-a-pandemia/
https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/economia/empresas-com-tecnologia-da-industria-40-enfrentam-melhor-a-pandemia/
https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/economia/empresas-com-tecnologia-da-industria-40-enfrentam-melhor-a-pandemia/https://www.youtube.com/watch?v=0DdJVUI5U5A
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Reações químicas que
liberam energia
Reações químicas que
absorvem energia
A reação em uma pilha
produz energia elétrica
Devemos fornecer calor para o
cozimento dos alimentos
A queima de uma vela
produz luz (energia
luminosa)
O sol fornece a luz ( energia
luminosa) necessária à
fotossíntese clorofiliana nos
vegetais.
A queima do carvão libera
calor ( energia térmica)
O aquecimento da água
Para a termoquímica , as reações químicas se classificam em :
● Reações exotérmicas: as que liberam calor para o
meio ambiente
● Reações endotérmicas: São as que retiram calor do
meio ambiente.
Exemplos: Reações exotérmicas e endotérmicas
fonte:
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/processos-endotermicos-exotermicos.htm
Processo exotérmico e endotérmico nas mudanças de estados
físicos.
Os estados físicos (sólido, líquido ou gasoso) são obtidos por
absorção ou liberação de calor .
Processo endotérmico:Absorve certa quantidade de energia
● Transformação de água sólida em água líquida
(fusão)
H 2 O(S) →H 2 O(L) ∆H= + 1,7 Kcal/mol (25 C,1atm)
● Transformação de água líquida em vapor de água
(vaporização)
H 2 O(l) →H 2 O(v) ∆H= +10,5 Kcal/mol (25 C,1atm)
Processo exotérmico: libera certa quantidade de energia
● Transformação de água líquida em água sólida
(solidificação)
H 2 O(l) →H 2 O(s) ∆H= -1,7 Kcal / mol (25 C,1atm)
● Transformação de vapor de água em água líquida
(condensação)
H 2 O(vl) →H 2 O(l) ∆H= -10,5 Kcal / mol (25 C,1atm)
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Considere as duas situações mostradas nas
imagens a seguir:
fonte:https://brainly.com.br/tarefa/28691622
a) Qual processo é representado pela imagem I:
b) Qual processo é representado pela imagem II:
Questão 2 - (UFMG) Ao se sair molhado em local aberto,
mesmo em dias quentes, sente-se uma sensação de frio. Esse
fenômeno está relacionado com a evaporação da água que, no
caso, está em contato com o corpo humano.
Essa sensação de frio explica-se corretamente pelo fato de que
a evaporação da água:
a) é um processo endotérmico e cede calor ao corpo.
b) é um processo endotérmico e retira calor do corpo.
c) é um processo exotérmico e cede calor ao corpo.
d) é um processo exotérmico e retira calor do corpo.
e) é um processo não natural
Orientações
➔ Questão 1 - Fique atento a toda a aula.
Durante a aula inteira, apresentaremos os
conceitos de reações exotérmicas e
endotérmicas e também as principais diferenças
entre esses processos. Para ajudar e responder
essa questão da DLI, você deve ficar atento ao
momento da aula que trato desses processos.
➔ Questão 2 - Fique atento a toda a aula.
Durante a aula inteira, apresentaremos o conceito
de reação endotérmica Para ajudar e responder
essa questão da DLI, você deve ficar atento ao
momento da aula que trato do conceito de
processo endotérmico , no início da aula. Perceba
o conceito e os exemplos citados.
….
Aula 84 - Biologia
Sistema Excretor
Noções gerais da excreção humana e sistema urinário:
órgãos, funções, a formação da urina e principais doenças
que acometem o sistema urinário
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
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14
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/processos-endotermicos-exotermicos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/processos-endotermicos-exotermicos.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Ler e Descobrir
Nossas células realizam diversas atividades para a manutenção
ou crescimento do organismo, ao conjunto desses processos
chamamos de metabolismo. Como resultado do metabolismo,
temos a ureia, a amônia, o gás carbônico e o ácido úrico, essas
substâncias, também chamadas de excretas, precisam ser
eliminadas para o ambiente externo a fim de que o nosso
ambiente interno fique em equilíbrio ou em homeostase. Nós
eliminamos as excretas pela respiração, pelo suor e pela urina,
a principal via de excreção. O sistema urinário tem por objetivo
filtrar o sangue, formar a urina que contém excretas, em
especial a ureia, e expelir a urina do organismo, por meio da
micção. O sistema urinário é constituído pelos seguintes
órgãos:
● rins: são dois órgãos em formato de feijão, cerca de 10
centímetros de comprimento, localizados na parte
posterior do abdome. O rim possui três partes: a mais
externa (córtex renal), o meio do órgão (medula) e a onde
a urina é coletada (pelve renal). Sua função é filtrar o
sangue, retirando dele ureia, sais, ácido úrico e outras
substâncias que estejam em excesso no organismo, a
partir desse filtrado a urina é formada;
● ureteres: canais que se ligam dos rins à bexiga urinária,
por isso têm a função de conduzir a urina da pelve renal
para a bexiga;
● bexiga urinária: é uma bolsa muscular que armazena a
urina até ser eliminada. A bexiga de uma pessoa adulta
tem capacidade para armazenar cerca de 300 mililitros
de urina.
● uretra: é um tubo que comunica a bexiga urinária ao meio
externo. A uretra feminina tem 3 centímetros de
comprimento, enquanto a masculina mede cerca de 18
centímetros, e também faz parte do sistema genital.
Formação da urina: o sangue chega aos rins pela artéria renal,
à medida que adentra o rim, a artéria vai se ramificando,
formando as arteríolas, estas se enovelam (se enrolam,
semelhante a uma bola de fios) dentro da menor parte dos rim,
o néfron. Cada rim contém 1 milhão de néfrons, neles o sangue
recebido está em alta pressão, por isso pode ser filtrado,
retirando-se as excretas, estas formarão a urina que sai pelos
ductos coletores dos néfrons e segue para a pelve renal, em
seguida para os ureteres e bexiga urinária.
Doenças do sistema urinário:
● cálculos renais: é o acúmulo de cristais e sais de urina,
como cálcio e fosfatos, formando estruturas endurecidas
que podem causar dor intensa e obstrução do canal
urinário. Os cálculos menores que 5 milímetros são
eliminados sozinhos, os maiores são bombardeados com
ultrassom ou retirados cirurgicamente;
● infecção urinária: é qualquer infecção no canal da urina,
causada por microrganismos, como bactérias, fungos ou
vírus. A infecção urinária pode causar dor, febre e dor ao
urinar;
● hemodiálise: ocorre quando os rins não conseguem
cumprir a sua função de filtrar o sangue, então esse
processo é realizado por um máquina, funcionando como
um rim artificial.
Para evitar doenças renais é importante beber água potável
constantemente, cerca de dois litros por dia.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - (Toda Matéria) Relacione corretamente os órgãos
do sistema urinário com a função desempenhada.
I. Rim
II. Bexiga urinária
III. Ureter
IV. Uretra
a) Recebe e armazena temporariamente a urina;
b) Conduz a urina da bexiga para fora do corpo;
c) Filtra as impurezas do sangue;
d) Conduz a urina dos rins para bexiga.
Questão 2 - Nos rins existem muitos túbulos com a função de
filtrar o sangue. Estes são chamados de:
a) glomérulo.
b) ureter.
c) túbulos renais.
d) néfron.
Orientações
➔ Questão 1 - A questão refere-se às funções dos
órgãos do sistema urinário.
➔ Questão 2 - A questão refere-se às características
dos rins observados ao longo da aula.
….
Aula 85 - Atividade Interativa
Praticando Química
Questão 1 - (Unitau-SP) Nas pizzarias há cartazes dizendo
‘Forno a lenha”. A reação que ocorre neste forno para assar a
pizza é :
a) explosiva
b) exotérmica
c) endotérmica
d) higroscópica
e) catalisada
Questão 2 - ( CEMEAM) Você já viu como num dia quente, um
pedaço de gelo logo derrete depois de tirado do congelador?
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/fusao-gelo.htm
Nesse caso, a água em estado sólido passa rapidamente para
o estado líquido.Essa transformação química ocorre porque:
a) a água é um líquido gelado
b) a água sofre evaporação e este é um processo
endotérmico.
c) a água evaporar
d) a águasofre fusão e este é um processo endotérmico.
e) a água sofre um processo exotérmico
Questão 3 - (CEMEAM) O ciclo da água é um fenômeno natural
que constitui exemplo das mudanças de estado fisico da
materia
https://www.soescola.com/2019/08/ciclo-da-agua-e-mudancas-de-estado-fisico.html
O processo de evaporação da água está relacionado com a
energia térmica propagada pela sol e que incide na terra.Para
que esse processo ocorra é necessário
a) absorção de energia
15
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
b) liberação de energia
c) diminuir a temperatura
d) manter a temperatura em 1000 C
e) reagir exotermicamente com o oxigênio
Questão 4 - (CEMEAM) Considere as duas situações mostradas
nas imagens a seguir:
situação I:Decomposição da sacarose
https://www.receitadevovo.com.br/receitas/calda-de-caramelo
situação II: Combustão da madeira
https://www.guiaestudo.com.br/combustao
Com relação a esses processos, pode-se afirmar que:
a) I e II são exotérmicos.
b) I é exotérmico e II é endotérmico.
c) I é endotérmico e II é exotérmico.
d) I é isotérmico e II é exotérmico.
e) I é endotérmico e II é isotérmico.
Atividades Complementares
Experimento 1: Reação exotérmica
Título: “fritando um ovo sem usar fogo”
Material:
NaOH
água
papel alumínio
Procedimento
Medir-se 10g de NaOH, utilizando o vidro de relógio, em
seguida adiciona-se as 10g de NaOH com 50 ml de água no
béquer; logo após cobrir-se com papel alumínio dentro do
béquer sobre a solução de NaOH, na qual, o papel alumínio
serve de “panela” para quando for adicionado o ovo.Em
seguida, adicionar-se o ovo sobre o papel alumínio e aguarda o
processo de “fritura” do ovo sobre a solução de NaOH.
Experimento 2:reação endotérmica
Título: “Uma aventura congelante”
Material
NH4Cl
Ba(OH)2
Água
Procedimento
Medir-se 11g de NH4Cl e 32g de Ba(OH)2 cada um em um vidro
de relógio e adicione-se no balão de fundo chato e agite até
formar uma solução líquida. Em seguida, umedeça a superfície
de uma base de madeira na qual sobrepôs o balão de fundo
chato com a solução sobre a base de madeira e aguarde cerca
de 30 segundos observe e anote os resultados do processo.
Saiba Mais
Olá Aluno!
A leitura a seguir é muito interessante para todos nós. Esse
artigo discute as concepções dos alunos sobre calor e
temperatura, com sugestão de atividades para explicitá-las e
favorecer a construção dos conceitos científicos
correspondentes, básicos para aprendizagem de conceitos de
termoquímica. Disponível em
http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc07/aluno.pdf
….
Aula 86 - Atividade Interativa
Praticando Biologia
Questão 1 - (UFRR 2015- Modificada) A manutenção da
estabilidade do ambiente com o meio interno é exercida por
diversos sistemas, este mecanismo recebe o nome de
homeostase. Assinale a alternativa que contém tecido ou
sistema que auxilia na homeostase.
a) Sistema reprodutivo.
b) Meiose.
c) Tecido muscular.
d) Sistema urinário.
e) Mitocôndria.
Questão 2 - Qual alternativa faz a indicação correta?
a) 2 - néfron.
b) 3 - ureter.
c) 5 - bexiga urinária.
d) 1 - pelve renal.
e) 5 - ureter.
Questão 3 - (Toda Matéria) Sobre os rins é INCORRETO afirmar
que:
a) são órgãos ligados ao sistema circulatório através da artéria
renal e da veia renal.
b) apresenta estruturas chamadas de néfrons que são
responsáveis pela formação da urina.
c) atuam diretamente na preservação dos nutrientes e na
regulação de células no sangue.
d) realiza a filtração do sangue para eliminação de resíduos
metabólicos.
e) possuem uma região chamada de medula e outra de pelve,
onde a urina é captada.
Questão 4 - (Toda Matéria) A sequência correta que indica as
etapas de formação de urina no organismo é:
a) Solubilização, filtração, reabsorção e eliminação.
b) Secreção, solubilização, filtração e excreção.
c) Filtração, excreção, concentração e solubilização.
d) Eliminação, concentração, filtração e excreção.
e) Filtração, reabsorção, secreção e excreção.
Atividades Complementares
Beber 2 litros de água por dia, nos ajuda a manter o organismo
hidratado e com um bom funcionamento do sistema urinário,
porém algumas pessoas simplesmente não lembram de beber
água. Faça um vídeo (entre 30s e 1min) com câmera de celular,
sobre como uma pessoa pode lembrar de beber água ou sobre
a importância desse hábito.
Saiba Mais
Como leitura complementar da nossa aula, sobre Sistema
Urinário, recomendamos o link abaixo com um texto sobre o
esse sistema, além de abordar sobre algumas doenças que
podem acometer o Sistema Urinário.
16
http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc07/aluno.pdf
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20
Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin
%C3%A1ria%20e%20a%20uretra.
….
Aula 87 - Língua Inglesa
Reading strategies - Review
Identificar os falsos cognatos
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
False Cognates
Falsos cognatos na Língua Inglesa são palavras que tanto na
pronúncia ou na escrita se parecem com uma palavra da nossa
língua, porém a palavra tem significado diferente.
False Cognates False Meaning Real Meaning
Actually
Assist
Beef
Chef
Cigar
Curse
Data
Atualmente
Ajudar
Bife
Chefe
Cigarro
Curso
Data
=Nowadays
= to help
= Steak
= Boss
= Cigarette
= Course
= Date
False Cognates
FABRIC - tecido
PARENTS - pais
COLLEGE - faculdade
LIBRARY - biblioteca
COSTUME - fantasia
ARM - braço
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - ENEM 2011
Na fase escolar, é prática comum que os professores passem
atividades extraclasse e marquem uma data para que as
mesmas sejam entregues para correção. No caso da cena da
charge, a professora ouve uma estudante apresentando
argumentos para
a) discutir sobre o conteúdo do seu trabalho já entregue.
b) elogiar o tema proposto para o relatório solicitado.
c) sugerir temas para novas pesquisas e relatórios.
d) reclamar do curto prazo para entrega do trabalho.
e) convencer de que fez o relatório solicitado.
Orientações
➔ Caro aluno, conhecer os falsos cognatos,
especialmente os mais comuns, é de suma
importância para que as chances de cometer
erros nas interpretações diminuam. Para a
atividade proposta, espera-se que leia todo o
texto com atenção e responda o que se pede.
….
Aula 88 - Educação Física
Sistema cardiovascular no exercício
físico
Pressão arterial, frequência cardíaca, débito cardíaco, como
medir a frequência
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
SISTEMA CARDIOVASCULAR: O sistema cardiovascular ou
circulatório é uma vasta rede de tubos de vários tipos e
calibres, que põe em comunicação todas as partes do corpo.
Funções do sistema cardiovascular
Transporte de gases, nutrientes, resíduos Metabólicos,
hormônios, intercâmbio de materiais, transporte de calor,
distribuição de mecanismos de defesa e coagulação
sanguínea.
Exercício e oxigênio
As células musculares obtêm a energia que necessitam para a
sua contração através de dois mecanismos: o anaeróbio e o
aeróbio.
Adaptação ao exercício
Coração. A primeira alteração corresponde ao aumento da
quantidade de sangue bombeado pelo coração para o
aparelho vascular.
Pressão arterial. O aumento do volume de sangue expulso
pelo ventrículo esquerdo tem repercussões nas grandes
artérias.
Árvore vascular. é a redistribuição do fluxo sanguíneo corporal,
este mecanismo, produzido através da dilatação e contração
das artérias dos vários órgãos, tem a missão de aumentar o
transporte de oxigênio aos tecidos.
17
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin%C3%A1ria%20e%20a%20uretra
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin%C3%A1ria%20e%20a%20uretra
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin%C3%A1ria%20e%20a%20uretra
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbDhttps://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
Vias respiratórias. Garantir uma maior entrada de oxigênio
para os pulmões e uma maior eliminação de dióxido de
carbono para o exterior
Músculos. pelo aumento da capacidade de absorção de
oxigênio das células musculares a partir da circulação
sanguínea
TIPOS E CARACTERÍSTICA DOS VASOS SANGUÍNEOS
ARTÉRIAS - A função das artérias é levar sangue oxigenado
para os órgãos
ARTERÍOLAS - São os menores vasos arteriais.
CAPILARES - Os capilares são os locais onde os nutrientes,
gases, água e solutos são trocados entre sangue e os tecidos.
VÊNULAS E VEIAS - As vênulas são estruturas de paredes
finas, As veias contêm a maior porcentagem de sangue de
todo sistema cardiovascular.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - O sistema circulatório atua diretamente com a
atividade física, por questões de fornecimento de energia pelo
oxigênio, onde vimos o sistema aeróbico que o utiliza e o
anaeróbico que não, sendo assim dê exemplos de atividades
físicas que utilizem cada um deles.
Orientações
➔ Caros alunos, o termo "aeróbico" significa "com
oxigênio" e está relacionado com o uso de
oxigênio do ar, na produção de energia do
músculo. Uma grande quantidade de grupos
musculares são trabalhados com a prática de
aeróbica. ... Os exercícios aeróbicos são
caracterizados pela longa duração e intensidade
constante.
….
Aula 89 - Eletivo
Mundo Digital
Visite o site https://new.safernet.org.br/.
A SaferNet Brasil é uma associação civil de direito privado, com
atuação nacional, sem fins lucrativos ou econômicos, sem
vinculação político partidária, religiosa ou racial. Fundada em
20 de dezembro de 2005, com foco na promoção e defesa
dos Direitos Humanos na Internet no Brasil.
O ideal deles é transformar a Internet em um ambiente ético e
responsável, que permita às crianças, jovens e adultos criarem,
desenvolverem e ampliarem relações sociais, conhecimentos e
exercerem a plena cidadania com segurança e liberdade.
Bullying e engajamento com os outros
Guia para os pais/responsáveis
O que os pais/responsáveis dos Bullies podem fazer?
➔ Conversar com a coordenação pedagógica da
escola;
➔ Tente identificar as razões para o comportamento
agressivo;
➔ Conversar com os filhos a respeito do bullying, suas
manifestações e consequências;
➔ Combinar com os filhos sobre regras básicas de
convívio social, respeito, regras e limites;
➔ Atividades recreativas entre pais e filhos são
importantes, pois estimula a manutenção das
relações afetivas e de autoridade.
O que os pais/responsáveis das vítimas podem fazer?
➔ Conversar com a coordenação pedagógica da
escola;
➔ Evite isolar os filhos na tentativa de protegê los das
agressões;
➔ A superproteção é altamente prejudicial, pois tende
a afastá-lo dos outros estudantes e prejudica o
desenvolvimento de habilidades sociais.
➔ Desenvolver estratégias que eliminem a violência
escolar;
➔ práticas esportivas, para aumentar a interação social
com seus pares, melhora a autoestima e a
socialização.
Como posso buscar outras orientações?
Websites que oferecem dicas e informações sobre o
comportamento bullying:
🔎 Clique aqui ➜ www.comportamentoinfantil.com
🔎 Clique aqui ➜ observatoriocrianca.org.br
🔎 Clique aqui ➜ www.portalbullying.com.pt
🔎 Clique aqui ➜ new.safernet.org.br
O que a macrocompetência “Engajamento com os outros”
tem haver com o assunto?
A macrocompetência "engajamento com os outros" diz
respeito à motivação e à abertura para interações sociais e
ao direcionamento de interesses e energia ao mundo
externo, pessoas e coisas.
Quais são as competências relacionadas com o
“Engajamento com os outros”?
➔ Iniciativa social é a capacidade de se relacionar,
apreciar e se sentir confortável com o contato social,
seja com pessoas que vemos pela primeira vez ou já
conhecidas, em pequenos ou grandes grupos.
➔ Assertividade está direcionada a expressar e a
defender as próprias ideias, opiniões, necessidades
e sentimentos, sendo capaz de se comunicar de
modo claro e eficiente, além de exercer liderança e
mobilizar pessoas quando necessário.
➔ Entusiasmo significa envolver-se ativamente com a
vida e com outras pessoas de uma forma positiva,
alegre e afirmativa, isto é, ter empolgação e paixão
pelas atividades diárias e empregar energia para
executá-las.
Exercitando a assertividade
Você está com um colega novo na sala de aula. O colega é alto
astral e se adaptou bem à rotina da escola. Contudo ele é
muito expansivo e fala muito alto na sala de aula. Hoje é data
limite para concluir uma atividade avaliativa e você deixou para
concluir na sala de aula e o colega novato se mostrou
interessado em lhe ajudar, mas está dificultando a sua
concentração.
Como você resolveria a situação utilizando a comunicação
assertiva?
Elabore sua resposta utilizando a comunicação assertiva
Proposta de Atividade
18
https://new.safernet.org.br/
http://www.comportamentoinfantil.com/index.html
https://observatoriocrianca.org.br/
https://www.portalbullying.com.pt/
https://new.safernet.org.br/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
A amizade se caracteriza pela reciprocidade equilibrada de
sentimentos positivos e negativos e de atitude voltada para o
bem-estar e a felicidade do outro. Essa relação se funda na
transparência, verificando-se o frequente exercício de
revelar-se ao amigo, tido como confidente. Geralmente as
interações entre os amigos são de natureza cooperativa ao
invés de competitiva, estabelecendo-se a crítica franca, trocada
de forma construtiva
(DEL PRETTE & DEL PRETTE, 2004, p.98-99).
Propósito: Crie um contexto de cooperação, reciprocidade e
manejo de conflitos, no qual as habilidades sociais básicas são
adquiridas e elaboradas, desta forma constituindo uma fonte
de aprendizagem e de informação sobre si (autoconhecimento)
e sobre o mundo.
Nesta atividade o convite é a elaboração de um poema ou
acróstico sobre o tema “AMIZADE”.
Poema - é um texto literário escrito em versos, que são
distribuídos em estrofes. Esses versos podem ser regulares,
brancos ou livres. Se for composto por versos regulares, esse
texto poderá apresentar diversos tipos de rimas. Também pode
ser narrativo, dramático ou lírico.
Acróstico - é uma composição escrita feita a partir das letras
iniciais de palavras isoladas ou localizadas no início ou no
interior de frases e de versos. A partir dos acrósticos, que são
lidos em sentido vertical, são formadas palavras ou frases.
Falta de compreensão - Top Imagem - 16640. Disponível em: topimagens.com.br
Assertividade - ppt. Disponível em: slideplayer.com.br
….
Aula 90 - Atividade Interativa
Praticando Língua Inglesa
Questão 1 - Identifique nas alternativas a única frase que
contém um false friend.
a) They are walking on the street
b) She is wearing a beautiful shirt.
c) Actually, Martin opened up a yellow bottle for me.
d) I used to go to the gym before the pandemic.
e) My cell phone was blowing up with many messages.
Questão 2 - Leia o texto e responda o que se pede.
“Many types of forests have evolved to utilize fire disturbances
to maintain ecosystem health and to regenerate. For example,
many tree species actually require fire to germinate their seeds,
and forest fires return important nutrients to the forest soil that
was previously being stored in biomass. Moreover wildfires
help to clear out dead wood and other materials that would
otherwise have taken much longer to break down and provide
soil nutrition for the next generation of trees and plants living in
that forest. This process helps to keep a forest ecosystem
healthy.”
A correta tradução da passagem destacada está na alternativa
a) [...]muitas espécies de árvores atualmente precisam de fogo
para germinar suas sementes e queimar florestas retornam
importantes nutrientes para o solo da floresta
b) [...] muitas espécies de árvores na verdade precisam de fogo
para germinar suas sementes, e os incêndios florestais
devolvem nutrientesimportantes ao solo da floresta
c) [...] muitos tipos de árvores atualmente requerem fogo para
germinar suas sementes, e os incêndios florestais devolvem
nutrientes importantes ao solo da floresta.
d) [...] muitos tipos de árvores realmente precisam de fogo para
germinar suas sementes, e os incêndios florestais devolvem
nutrientes importantes ao solo da floresta
e) [...] muitas árvores específicas requerem de fogo para
germinar suas sementes, e os incêndios florestais retornam
nutrientes importantes ao solo da floresta
Questão 3 - Destaque a alternativa que apresenta a tradução
da sentença a seguir.
He pushed his costume car along the street.
a) Ele puxou seu carro de fantasia pela rua.
b) Ele empurrou seu carro de costume pela rua.
c) Ele puxou seu carro pela rua como de costume.
d)Ele puxou seu carro de fantasia ao longo da rua.
e) Ele empurrou seu carro de fantasia pela rua.
Questão 4 - Destaque a alternativa que apresenta a tradução
correta da frase a seguir.
My arm is very strong.
a) Minha arma é muito forte.
b) Meu braço é muito forte.
c) Meu exército é muito forte.
d) Minhas armas são fortes.
e) Minha armadura é forte.
Atividades Complementares
Visando minimizar os problemas causados pelos falsos
cognatos na hora de interpretar textos, faça em seu caderno
uma lista, mediante pesquisa, dos falsos cognatos mais comuns
e suas respectivas traduções. Uma vez feita a lista, o próximo
passo é a memorização que poderá ser alcançada mediante
exposição dos vocábulos em um local visível cuja leitura seja
acessível como murais e paredes.
Saiba Mais
Conhecer os falso cognatos ajuda a diminuir as chances de
cometer erros quando está interpretando textos. Para facilitar
ainda mais, apresento um mapa mental para ajudar você na
interpretação de texto em inglês.
19
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
MUNIZ, Carla. Dostoiévski: biografia e resumo das principais obras. Toda Matéria,
2019. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dostoievski/. Acesso em: 25
set. 2019.
….
Aula 91 - Atividade Interativa
Praticando Educação Física
Questão 1 - (CEMEAM - 2019) - O que é o sangue venoso?
a) Sangue rico em gás oxigênio.
b) Sangue que circula pelas artérias.
c) Sangue rico em gás carbônico.
d) Sangue rico em proteínas..
e) Sangue rico em minerais..
Questão 2 - (CEMEAM - 2019) - O sistema Cardiovascular é
composto por quais órgãos?
a) Sangue, Coração, Cérebro.
b) Pulmão, Sangue, Coração.
c) Coração e Vasos Sanguíneos.
d) Aorta, Coração, Veias.
e) Coração, Cérebro, Vasos Sanguíneos.
Questão 3 - (CEMEAM - 2019) - Os vasos sanguíneos
dividem-se em três tipos, quais são eles?
a) Veias, aorta, veia pulmonar.
b) Veias, Artérias, Capilares.
c) Veias, Arteríolas, Fibroblasto.
d) Aorta, Válvulas, Veias.
e) Capilares, Aorta, Artérias.
Questão 4 - (CEMEAM - 2019) - Transporte de gases,
nutrientes, resíduos Metabólicos, hormônios, intercâmbio de
materiais, transporte de calor, distribuição de mecanismos de
defesa e coagulação sanguínea, são funções de qual sistema
do nosso organismo.
a) sistema respiratório
b) sistema ósseo
c) sistema cardiovascular
d) sistema muscular
e) sistema membranoso
Atividades Complementares
Caros alunos vamos elaborar um cartaz onde será apresentado
os órgãos do sistema cardiovascular, pode ser colada imagens
de livros, revistas e até mesmo desenhar, não esquecendo o
conceito de cada parte.
Saiba Mais
O coração dos seres humanos, assim como o dos outros
mamíferos, é um órgão muscular formado por quatro câmaras:
dois átrios e dois ventrículos. Os átrios são as câmaras
responsáveis por garantir o recebimento do sangue no
coração, enquanto os ventrículos são as câmaras responsáveis
por garantir o bombeamento do sangue para a fora do coração.
No lado esquerdo do coração, percebe-se a presença apenas
de sangue rico em oxigênio, enquanto do lado direito
observa-se a presença apenas de sangue rico em gás
carbônico. No coração, há ainda a presença de quatro válvulas
que impedem o refluxo do sangue, permitindo, desse modo,
um fluxo contínuo.
Segue link para leitura completa.
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-circulatorio.htm
….
Aula 92 - Física
Calorimetria: Capacidade térmica, calor
específico sensível e equação
fundamental da calorimetria
Calorimetria: Capacidade térmica; calor específico sensível e
equação fundamental da calorimetria.
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no
código abaixo, ou
clique aqui.
Ler e Descobrir
Calor: é a energia térmica em trânsito entre corpos com
diferentes temperaturas.
A medida da quantidade de calor (Q) trocada entre dois corpos
é uma medida de energia, no sistema internacional de
unidades é medido em Joules (J), porém existe uma unidade
de medida histórica chamada de calorias (cal), a relação entre
as unidades será:
1cal = 4,1868J
A caloria é definida como a quantidade de calor necessária
para alterar a temperatura de um grama de água em um grau
Celsius.
O conteúdo energético dos alimentos e dos combustíveis é
determinada por meio de sua queima e da medição de energia
liberada. O corpo humano “queima” a comida a uma taxa lenta.
A unidade de calor usada nos rótulos de alimentos
industrializados é a quilocaloria, que equivale a um mil calorias
(1000 cal), isto é, o calor necessário necessário para elevar 1
quilograma de água em 1°C.
A unidade caloria é reflexo da antiga ideia de que o calor fosse
um fluido invisível chamado calórico. Essa visão persistiu,
mesmo com os experimentos de Rumford que concluíram o
calor como energia, até o século XIX.
Atualmente, entende-se calor como uma forma de
transferência de energia, e não uma substância com existência
própria, de maneira que não é necessário que ela tenha a sua
própria unidade. Algum dia a caloria poderá dar lugar à
unidade do SI, o Joule, como medida usual para medir calor.
1. Calor Sensível e Calor Latente
Calor Sensível: quando o efeito produzido pelo calor é a
variação de temperatura do corpo. Exemplo: quando
colocamos água para fazer o café no fogo, ela aumenta a sua
temperatura.
Calor Latente: quando o efeito produzido é a mudança de
estado físico do corpo, haja vista que em substâncias puras,
ocorre com temperatura constante. Exemplo: quando a água
do café começa a “ferver”, isto é, entra em ebulição, processo
em que a água passa do estado líquido para o estado gasoso.
20
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-circulatorio.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Médio - 2ª Série
2. Calor específico
Você já deve ter notado que alguns alimentos permanecem
quentes por mais tempos do que outros. Notamos isso, por
exemplo, ao comer uma pizza, no forno a pizza constituída da
massa e do queijo recebem a mesma quantidade de calor,
após sair do forno e passado um tempo, percebemos que o
queijo permanece quente por mais tempo que a massa, de
modo que se arriscar a comer a pizza somente pela
temperatura da massa, pode levar você a queimar a boca.
Substâncias diferentes possuem diferentes capacidades de
armazenamento de energia interna. Se aquecemos uma panela
com água no fogão, descobriremos que leva cerca de 15
minutos para que sua temperatura se eleve até a temperatura
de ebulição. Mas, se pusermos uma massa igual de ferro no
mesmo fogo, descobriremos que ele sofrerá a mesma elevação
de temperatura em cerca de dois minutos. A água absorve
mais calor por grama do que o ferro para a mesma variação de
sua temperatura. Dizemos então que a água possui calor
específico maior do que o do ferro. Portanto podemos definir:
O calor específico de qualquer substância é definido como a
quantidade de calor requerida para alterar sua temperatura
de uma unidade de massa da substância em um grau.
Podemos pensar o calor específico como a resistência de uma
substância a mudanças em sua temperatura. Quanto menor o
calor específico, menor será a quantidade de calor necessária
para alterar a temperatura da substância.
3. Quantidade de calor sensível: