BNCC Estágio EI

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LDB 9394/96 
DCNEI/2010 
BNCC/2016 
 
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A oferta da Educação Infantil, de acordo com Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDB 9394/96), é direito da criança e obrigatoriedade do Estado. De 
acordo com Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – 
DCNEI/2010 e texto preliminar da Base Nacional Comum Curricular – 
BNCC/2016, os agrupamentos na Educação Infantil acontecem entre bebês e 
crianças, entre Creche e Pré-escola, com crianças de zero a 6 anos. As 
DCNEI/2010 estabelecem também a organização das turmas por faixa etária: 
a) Creche: crianças de 0 a 2 anos e 9 meses, incluindo neste as turmas de 
Berçário I (0 a 1 ano), Berçário II (1 a 2 anos) e maternal I (2 a 3 anos). 
b) Pré-escola: turmas de Maternal II (3 a 4 anos) e Pré (4 a 5 anos). 
Estas nomenclaturas possuem variações de acordo com as regiões do Brasil, 
mas não sofrem alteração enquanto Creche e Pré-escola. 
 
4 
Os objetivos dessa etapa, segundo a DCNEI/2010, compreendem 
dois eixos: INTERAÇÕES e BRINCADEIRAS. Cada faixa etária 
possui sua especificidade, necessidade e direitos, sendo papel do 
professor oportunizar o acesso ao conhecimento universal 
através destes dois eixos. Todo o planejamento deve estar 
pautado no reconhecimento do tempo da criança. 
As questões elencadas na DCNEI/2010 ganham força na 
aplicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em que 
são definidas pelo ordenamento legal brasileiro que a Etapa da 
Educação Infantil é um lugar onde os bebês e as demais crianças 
pequenas devem ter seus direitos de aprendizagem efetivados. 
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A BNCC coloca como norteadora a ideia de que a criança deve estar no centro do processo 
de aprendizagem em que temos seis direitos fundamentais de aprendizagem que todas as 
crianças pequenas devem ter garantidos pela sociedade para poderem dela participar. São 
eles: 
a) Conhecer-se: pertencer a algo é uma maneira de se conhecer e iniciar a criação de uma 
identidade que torna o sujeito único dentro de uma comunidade. 
b) Conviver: Para conhecer o outro, para se relacionar e aprender a lidar com as diferenças entre os 
indivíduos, é preciso conviver com as pessoas, interagir com crianças e adultos, seja brincando, 
se divertindo ou em qualquer tarefa do dia a dia, em grupos diversificados em tamanho, gênero e 
idade. 
c) Explorar: Para se aprofundar em uma cultura é preciso explorar o que há de arte, ciência e 
tecnologia ao redor. 
d) Brincar: As brincadeiras também devem ser diversificadas e interativas. Além disso, elas 
precisam ser valorizadas e participativas, de modo que se desenvolvam aspectos como a 
criatividade, a emotividade e a imaginação. 
e) Participar: A participação também deve ser garantida quando se trata do planejamento de tudo 
que será realizado no âmbito escolar, assim, adultos e crianças decidem e se posicionam juntos 
sobre a educação que querem promover e ter. 
f) Expressar-se: As emoções, as dúvidas, os questionamentos… tudo o que envolve o sujeito como 
expressividade de suas ações deve ser estimulado por diferentes linguagens. 
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Considerando os direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de 
experiências, nos quais as crianças podem aprender e 
se desenvolver. 
a) O eu, o outro e o nós. 
b) Corpo, gestos e movimentos. 
c) Traços, sons, cores e formas. 
d) Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
e) Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações. 
Campos de Experiência x 
Objetivos de Aprendizagem e 
Desenvolvimento 
As aprendizagens essenciais 
compreendem tanto 
comportamentos, habilidades e 
conhecimentos quanto vivências 
que promovem aprendizagem e 
desenvolvimento nos diversos 
campos de experiências, sempre 
tomando as interações e a 
brincadeira como eixos 
estruturantes. 
Essas aprendizagens, portanto, 
constituem-se como objetivos de 
aprendizagem e desenvolvimento. 
7 
8 
Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão 
organizados em três grupos por faixa etária, que 
correspondem, aproximadamente, às possibilidades de 
aprendizagem e às características do desenvolvimento das 
crianças: 
 
CRECHE PRÉ-ESCOLA 
Bebês (zero a 1 ano e 6 
meses) 
Crianças bem pequenas 
(1 ano e 7 meses a 3 
anos e 11 meses) 
Crianças pequenas (4 
anos a 5 anos e 11 
meses) 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIAS “O EU, O 
OUTRO E O NÓS” 
Utilizando um espelho o que 
pode ser proposto em sua 
turma enfatizando este campo 
de experiência? 
9 
O primeiro dos Campos de Experiência proposto pela BNCC trata 
sobre a construção da identidade, da subjetividade, das relações 
interpessoais, do respeito próprio e coletivo, da sensação de 
pertencimento a um grupo. 
 
As experiências desse campo constituem-se a partir da 
participação ativa das crianças no processo educativo, incluindo 
as decisões nos projetos coletivos. 
 
Devem também reconhecer seu pertencimento a um grupo 
social e compreender que há diferentes modos de dizer, de fazer, 
de querer, de ser, além da importância de respeitar as diferenças. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA “O EU, O 
OUTRO E O NÓS” 
Utilize os Objetivos de Aprendizagem 
e Desenvolvimento no planejamento de 
Projeto. 9 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano 
e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 
Crianças pequenas (4 anos a 5 
anos e 11 meses) 
Perceber que suas ações têm 
efeitos nas outras crianças e 
nos adultos. 
Demonstrar atitudes de 
cuidado e solidariedade na 
interação com crianças e 
adultos. 
Demonstrar empatia pelos 
outros, percebendo que as 
pessoas têm diferentes 
sentimentos, necessidades e 
maneiras de pensar e agir. 
Perceber as possibilidades e os 
limites de seu corpo nas 
brincadeiras e interações das 
quais participa. 
Demonstrar imagem positiva de 
si e confiança em sua 
capacidade para enfrentar 
dificuldades e desafios. 
Agir de maneira independente, 
com confiança em suas 
capacidades, reconhecendo 
suas conquistas e limitações. 
Interagir com crianças da 
mesma faixa etária e adultos ao 
explorar espaços, materiais, 
objetos, brinquedos. 
Compartilhar os objetos e os 
espaços com crianças da 
mesma faixa etária e adultos. 
Ampliar as relações 
interpessoais, desenvolvendo 
atitudes de participação e 
cooperação. 
Comunicar necessidades, 
desejos e emoções, utilizando 
gestos, balbucios, palavras. 
Comunicar-se com os colegas e 
os adultos, buscando 
compreendê-los e fazendo-se 
compreender. 
Comunicar suas ideias e 
sentimentos a pessoas e grupos 
diversos. 
Reconhecer seu corpo e 
expressar suas sensações em 
momentos de alimentação, 
higiene, brincadeira e descanso. 
Perceber que as pessoas têm 
características físicas diferentes, 
respeitando essas diferenças. 
Demonstrar valorização das 
características de seu corpo e 
respeitar as características dos 
outros (crianças e adultos) com 
os quais convive. 
Interagir com outras crianças 
da mesma faixa etária e 
adultos, adaptando-se ao 
convívio social. 
Respeitar regras básicas de 
convívio social nas interações e 
brincadeiras. 
Manifestar interesse e respeito 
por diferentes culturas e modos 
de vida. 
Resolver conflitos nas 
interações e brincadeiras, com 
a orientação de um adulto. 
Usar estratégias pautadas no 
respeito mútuo para lidar com 
conflitos nas interações com 
crianças e adultos. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA “CORPO, 
GESTOS E 
MOVIMENTOS” 
Utilizando faixas de TNT o que 
pode ser proposto em sua 
turma enfatizando este campo 
de experiência? 
9 
O segundo Campo de Experiência da BNCC propõe a exploração 
dos espaços, das sensações e brincadeiras como forma de 
descobrir possibilidades e limites corporais. 
 
As experiências desse campo constituem-se a partir do corpo 
que, na Educação Infantil, ganha centralidade por meio das 
diferentes linguagens, como a dança, a música, o teatro, as 
brincadeiras. 
 
O campo coloca o foco na busca por descobertas sensoriais dos 
pequenos, com ênfase na interação da criança com o meio e com 
os outros, experimentandosuas potencialidades e limites. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIAS “CORPO, 
GESTOS E 
MOVIMENTOS” 
Os Objetivos de Aprendizagem e 
Desenvolvimento são comportamentos, 
habilidades, conhecimentos e vivências 
que a criança precisa desenvolver. 10 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
Bebês (zero a 1 ano e 6 
meses) 
Crianças bem pequenas (1 
ano e 7 meses a 3 anos e 11 
meses) 
Crianças pequenas (4 anos a 5 
anos e 11 meses) 
Movimentar as partes do 
corpo para exprimir 
corporalmente emoções, 
necessidades e desejos. 
Apropriar-se de gestos e 
movimentos de sua cultura no 
cuidado de si e nos jogos e 
brincadeiras. 
Criar com o corpo formas 
diversificadas de expressão de 
sentimentos, sensações e 
emoções, tanto nas situações 
do cotidiano quanto em 
brincadeiras, dança, teatro, 
música. 
Experimentar as 
possibilidades corporais nas 
brincadeiras e interações em 
ambientes acolhedores e 
desafiantes. 
Deslocar seu corpo no espaço, 
orientando-se por noções 
como em frente, atrás, no 
alto, embaixo, dentro, fora 
etc., ao se envolver em 
brincadeiras e atividades de 
diferentes naturezas. 
Demonstrar controle e 
adequação do uso de seu 
corpo em brincadeiras e 
jogos, escuta e reconto de 
histórias, atividades artísticas, 
entre outras possibilidades. 
Imitar gestos e movimentos 
de outras crianças, adultos e 
animais. 
Explorar formas de 
deslocamento no espaço 
(pular, saltar, dançar), 
combinando movimentos e 
seguindo orientações. 
Criar movimentos, gestos, 
olhares e mímicas em 
brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas como 
dança, teatro e música. 
Participar do cuidado do seu 
corpo e da promoção do seu 
bem-estar. 
Demonstrar progressiva 
independência no cuidado do 
seu corpo. 
Adotar hábitos de 
autocuidado relacionados a 
higiene, alimentação, conforto 
e aparência. 
Utilizar os movimentos de 
preensão, encaixe e 
lançamento, ampliando suas 
possibilidades de manuseio 
de diferentes materiais e 
objetos. 
Desenvolver 
progressivamente as 
habilidades manuais, 
adquirindo controle para 
desenhar, pintar, rasgar, 
folhear, entre outros. 
Coordenar suas habilidades 
manuais no atendimento 
adequado a seus interesses e 
necessidades em situações 
diversas. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA “TRAÇOS, 
SONS, CORES E 
FORMAS” 
Utilizando papel pardo o que 
pode ser proposto em sua 
turma enfatizando este campo 
de experiência? 
9 
O Terceiro campo da BNCC instiga o uso de expressões 
artísticas para trabalhar olhar, coordenação motora e percepção 
dos pequenos. 
 
Nesse campo, o foco são o convívio e a interação das crianças 
com diferentes materiais, instrumentos e manifestações 
expressivas. Elas são convidadas a conhecer e interagir com 
sons, cantos, cores, traços, luzes, cenários, imagens, gestos, 
movimentos, materiais e recursos tecnológicos. 
 
O campo possibilita às crianças o desenvolvimento do senso 
estético por meio de situações que gerem momentos de 
apreciação, desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e 
expressão. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA “TRAÇOS, 
SONS, CORES E 
FORMAS” 
Os Campos de Experiência despertam a 
reflexão de professores sobre quais 
são as experiências fundamentais para 
que a criança aprenda e se desenvolva 
integralmente. 11 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
Bebês (zero a 1 ano e 6 
meses) 
Crianças bem pequenas (1 
ano e 7 meses a 3 anos e 11 
meses) 
Crianças pequenas (4 anos a 
5 anos e 11 meses) 
Explorar sons produzidos 
com o próprio corpo e com 
objetos do ambiente. 
Criar sons com materiais, 
objetos e instrumentos 
musicais, para acompanhar 
diversos ritmos de música. 
Utilizar sons produzidos por 
materiais, objetos e 
instrumentos musicais 
durante brincadeiras de faz 
de conta, encenações, 
criações musicais, festas. 
Traçar marcas gráficas, em 
diferentes suportes, usando 
instrumentos riscantes e 
tintas. 
Utilizar materiais variados 
com possibilidades de 
manipulação (argila, massa 
de modelar), explorando 
cores, texturas, superfícies, 
planos, formas e volumes ao 
criar objetos 
tridimensionais. 
Expressar-se livremente por 
meio de desenho, pintura, 
colagem, dobradura e 
escultura, criando 
produções bidimensionais e 
tridimensionais. 
Explorar diferentes fontes 
sonoras e materiais para 
acompanhar brincadeiras 
cantadas, canções, músicas 
e melodias. 
Utilizar diferentes fontes 
sonoras disponíveis no 
ambiente em brincadeiras 
cantadas, canções, músicas 
e melodias. 
Reconhecer as qualidades 
do som (intensidade, 
duração, altura e timbre), 
utilizando-as em suas 
produções sonoras e ao 
ouvir músicas e sons. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA “ESCUTA, 
FALA, PENSAMENTO E 
IMAGINAÇÃO” 
Utilizando elementos da 
natureza que pode ser proposto 
em sua turma enfatizando este 
campo de experiência? 
9 
O quarto Campo de Experiência da BNCC valoriza a comunicação 
como potencializadora do desenvolvimento infantil, envolvendo a 
capacidade de se comunicar e expressar, ligando-se ao conhecimento 
do mundo, à imaginação e à percepção. 
 
Nesse campo deve-se investir no diálogo e na aprendizagem de novas 
palavras, enfatizando-se que a criança é curiosa e “saboreia” palavras 
novas que podem ser aprendidas por contação de histórias, parlendas 
e músicas. 
 
Além disso, as primeiras aproximações com a escrita, considerando 
que os pequenos devem relacionar que a escrita é um registro daquilo 
que é falado, daquilo que a professora conta dos livros de histórias, por 
exemplo. 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 
meses) 
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) 
Reconhecer quando é chamado por seu nome e 
reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. 
Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, 
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de 
fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e 
a apresentação de músicas. 
Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e 
aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. 
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando 
rimas, aliterações e ritmos. 
Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou 
contadas, observando ilustrações e os movimentos de 
leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e 
de virar as páginas). 
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias 
e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e 
acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da 
leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). 
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e 
ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. 
Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, 
apontando-os, a pedido do adulto-leitor. 
Formular e responder perguntas sobre fatos da história 
narrada, identificando cenários, personagens e principais 
acontecimentos. 
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de 
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os 
personagens, a estrutura da história. 
Imitar as variações de entonação e gestos realizados 
pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. 
 Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, 
filmes ou peças teatrais assistidos etc. 
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, 
tendo o professor como escriba. 
Comunicar-se com outras pessoas usando 
movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas 
de expressão. 
Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou 
temas sugeridos. 
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita 
espontânea), em situações com função social significativa. 
Conhecer e manipular materiais impressos e 
audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, 
gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.). 
Manusear diferentes portadores textuais,demonstrando 
reconhecer seus usos sociais. 
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em 
portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação 
gráfica e/ou de leitura. 
Participar de situações de escuta de textos em 
diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, 
receitas, quadrinhos, anúncios etc.). 
Manipular textos e participar de situações de escuta para 
ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais 
(parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, 
cardápios, notícias etc.). 
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura 
de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu 
repertório sobre esses textos, como a recuperação pela 
memória, pela leitura das ilustrações etc.). 
Conhecer e manipular diferentes instrumentos e 
suportes de escrita. 
Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando 
registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 
16 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA 
“ESPAÇOS, TEMPOS, 
QUANTIDADES E 
TRANSFORMAÇÕES ” 
Utilizando argila o que pode 
ser proposto em sua turma 
enfatizando este campo de 
experiência? 
9 
O quinto Campo de Experiência propõe que as crianças tenham 
possibilidades de exploração, a observação do meio e dos objetos. É 
uma iniciação ao conhecimento matemático, ao espírito científico, à 
atitude de descoberta e aprendizagem permanente. 
 
As crianças devem ser estimuladas a manipular, conhecer, observar, 
investigar e explorar os conhecimentos do mundo físico e 
sociocultural. 
 
Esse campo de experiência está profundamente ligado à curiosidade 
inata das crianças. O professor pode desenvolver temáticas com as 
crianças e aguçar ainda mais a sua curiosidade, pois elas já interagem 
com tais conhecimentos o tempo todo em seus cotidianos. 
 
18 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO 
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 
meses) 
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) 
Explorar e descobrir as propriedades de objetos e 
materiais (odor, cor, sabor, temperatura). 
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as 
características e propriedades dos objetos (textura, 
massa, tamanho). 
Estabelecer relações de comparação entre objetos, 
observando suas propriedades. 
Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, 
misturar, mover e remover etc.) na interação com o 
mundo físico. 
Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e 
fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). 
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, 
resultantes de ações sobre eles, em experimentos 
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. 
Explorar o ambiente pela ação e observação, 
manipulando, experimentando e fazendo descobertas. 
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado 
de plantas e animais nos espaços da instituição e fora 
dela. 
Identificar e selecionar fontes de informações, para 
responder a questões sobre a natureza, seus 
fenômenos, sua conservação. 
Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço 
por meio de experiências de deslocamentos de si e dos 
objetos. 
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, 
embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais 
(antes, durante e depois). 
Registrar observações, manipulações e medidas, usando 
múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou 
escrita espontânea), em diferentes suportes. 
Manipular materiais diversos e variados para comparar 
as diferenças e semelhanças entre eles. 
Classificar objetos, considerando determinado atributo 
(tamanho, peso, cor, forma etc.). 
Classificar objetos e figuras de acordo com suas 
semelhanças e diferenças. 
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas 
interações e brincadeiras (em danças, balanços, 
escorregadores etc.). 
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, 
durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, 
depressa, devagar). 
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e 
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua 
comunidade. 
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em 
contextos diversos. 
Relacionar números às suas respectivas quantidades e 
identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 
Registrar com números a quantidade de crianças 
(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a 
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, 
bolas, livros etc.). 
Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo 
gráficos básicos. 
CAMPO DE 
EXPERIÊNCIA 
“ESPAÇOS, TEMPOS, 
QUANTIDADES E 
TRANSFORMAÇÕES” 
Aplicação da BNCC em sala de 
aula 
Para complementar os estudos e 
aplicação da BNCC você poderá 
acessar nesta sessão: 
a) Vídeos explicativos sobre a 
BNCC. 
b) Vídeos de atividades com a 
BNCC. 
c) Leituras complementares. 
d) Artigos. 
e) Sites interessantes. 
 
 
19 
Você sabia que a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na 
creche ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos 
afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada (BNCC, 2016). 20 
O que diferencia a BNCC para a educação infantil do DCNEI e do RCNEI? https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-
diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei 
BNCC propõe mudanças para a Educação Infantil: https://www.youtube.com/watch?v=gOGcuIwMtHM&t=630s 
Resumo em Power Point sobre a BNCC: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/4uj4Fyj4KZrcHyuTdhMFw7m3PpGEZghbWVatxKUFhmevx3k6Re5WSgJZEz9P/copia-de-
novaescola-bncceeducacaoinfantil-v01.pdf 
O que você já sabe sobre a BNCC para a educação infantil? https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/52/o-que-voce-sabe-
sobre-a-bncc-para-a-educacao-infantil 
Como fazer a avaliação na Educação Infantil seguindo as Diretrizes da BNCC? 
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2076/como-fazer-a-avaliacao-na-educacao-infantil-seguindo-as-diretrizes-da-bncc 
Como trabalhar os campos de experiências de Educação Infantil? https://www.youtube.com/watch?v=StcfRxcQaeg 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcneihttps://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei
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https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2076/como-fazer-a-avaliacao-na-educacao-infantil-seguindo-as-diretrizes-da-bncc
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https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2076/como-fazer-a-avaliacao-na-educacao-infantil-seguindo-as-diretrizes-da-bncchttps://www.youtube.com/watch?v=StcfRxcQaeg
Você sabia que a interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas 
aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a 
brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos 
afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções. (BNCC, 2016). 
21 
Como trabalhar “escuta, fala, pensamento e imaginação” na Educação Infantil: https://novaescola.org.br/conteudo/17444/campos-de-
experiencia-na-pratica-como-trabalhar-escuta-fala-pensamento-e-imaginacao-na-educacao-infantil 
Como trabalhar “traços, sons, cores e formas” na Educação Infantil: https://novaescola.org.br/conteudo/17241/campos-de-experiencia-na-
pratica-como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil 
Como trabalhar “corpo, gestos e movimentos” na Educação Infantil: https://novaescola.org.br/conteudo/17184/campos-de-experiencia-
na-pratica-como-trabalhar-corpo-gestos-e-movimentos-na-educacao-infantil 
Como trabalhar “o eu, o outro e o nós” na Educação Infantil: https://novaescola.org.br/conteudo/17134/campos-de-experiencia-na-pratica-
como-trabalhar-o-eu-o-outro-e-o-nos-na-educacao-infantil 
Como trabalhar “espaço, tempo, quantidades, relações e transformações” na Educação Infantil: 
https://novaescola.org.br/conteudo/17507/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-espaco-tempo-quantidades-relacoes-e-
transformacoes-na-educacao-infantil 
Atividade em um tanque de areia. Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=M4-Xcl479Y4 
Leitura para bebês: https://www.youtube.com/watch?v=s3OuFqjyC3E 
Desenho coletivo: https://www.youtube.com/watch?v=CC1R-b12jQY 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/17444/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-escuta-fala-pensamento-e-imaginacao-na-educacao-infantil
https://novaescola.org.br/conteudo/17444/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-escuta-fala-pensamento-e-imaginacao-na-educacao-infantil
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https://www.youtube.com/watch?v=M4-Xcl479Y4
https://www.youtube.com/watch?v=M4-Xcl479Y4
https://www.youtube.com/watch?v=M4-Xcl479Y4
https://www.youtube.com/watch?v=s3OuFqjyC3E
https://www.youtube.com/watch?v=CC1R-b12jQY
https://www.youtube.com/watch?v=CC1R-b12jQY
https://www.youtube.com/watch?v=CC1R-b12jQY
Você sabia que para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo 
e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são 
essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a 
riqueza/diversidade cultural das famílias e da comunidade. (BNCC, 2016). 
22 
Por que planejar na educação infantil? https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/50/por-que-planejar-na-educacao-infantil 
Como ser um professor observador e avaliar as crianças da educação infantil: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/53/como-
ser-um-professor-observador-e-avaliar-as-criancas-da-educacao-infantil 
Como fazer uma boa atividade para Educação Infantil: https://novaescola.org.br/conteudo/12149/como-fazer-uma-boa-atividade-
para-educacao-infantil 
Como avaliar na educação infantil? https://novaescola.org.br/conteudo/11906/blog-de-alfabetizacao-como-avaliar-na-educacao-infantil 
Atividades matemáticas para Educação Infantil: http://mathema.com.br/materiais-de-referencia/de-professor-para-
professor/jogos-ei/ 
Bebês como leitores e autores : http://oincrivelze.com.br/2018/05/novo-site-do-pnaic-oferece-materiais-para-professores-da-
educacao-infantil/ 
Linguagem oral e linguagem escrita na Educação Infantil: práticas e interações: 
http://oincrivelze.com.br/2018/05/novo-site-do-pnaic-oferece-materiais-para-professores-da-educacao-infantil/ 
 
 
 
 
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/50/por-que-planejar-na-educacao-infantil
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/50/por-que-planejar-na-educacao-infantil
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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum 
curricular. Brasília, DF, 2016. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ . 
Acesso em: fev. 2019. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação: Lei nº 9.394/96 – 24 de dez. 1996. Brasília, 1998.