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Relatório de Estagio Supervisionado Ensino Fundamental II

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FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ALINE BÁRBARA PEREIRA DA SILVA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO No II
JOANÉSIA - MG
2020
ALINE BÁRBARA PEREIRA DA SILVA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório II do Curso de Pedagogia apresentado a Faculdade Única de Ipatinga como requisito parcial e obrigatório para finalização das atividades de Estágio Supervisionado.
Supervisor de Estágio (IES): Marilene Nunes.
Supervisor de Estágio (Instituição Concedente): Neuza Maria de Andrade.
JOANÉSIA - MG
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 4
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................ 6
3 CONCLUSÃO ....................................................................................................... 12
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 14
1 INTRODUÇÃO
O presente Relatório foi realizado na Escola Municipal Professora Petrina Ricardo relacionado ao Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório II, na turma do 3o ano das séries iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de analisar como é o processo de ensino e aprendizagem dos educandos, assim como as práticas educacionais vigentes na referida instituição de ensino.
Destacando que, devido a atual situação da pandemia, as aulas deixaram de ser presenciais para se tornarem remotas, de forma a não prejudicar o aprendizado dos alunos e, ao mesmo tempo, propiciar um clima favorável para professores e alunos.
O estágio teve a duração de 100 horas, distribuídas em diferentes etapas, como pesquisa do contexto escolar, conhecer as dimensões sociais, culturais e pedagógicas da escola, assim como o PPP - Projeto Político Pedagógico, o período de observação da práxis pedagógica e a realização da regência na turma do 3o ano.
A escola tem procurado trabalhar com materiais alternativos para superar a falta de recursos necessários. Os educadores trabalham sempre em equipe, trocando experiências, planejando, desenvolvendo os planos e avaliando todo o processo ensino-aprendizagem de forma integrada.
As propostas de alternativas para uma educação de qualidade requer planejamento das ações pedagógicas para atender as diferenças sociais de forma democrática.
A escola procura trabalhar a disciplina e formação ética dos alunos através de projetos com o objetivo de incentivar a responsabilidade, o respeito, o amor, a solidariedade e as boas normas de conduta.
A escola deverá cumprir o regime disciplinar contido no regimento escolar que possibilitará uma melhoria na disciplina dos alunos.
O objetivo do estágio é verificar como ocorre o processo de aprendizagem na turma do 3o ano, no sentido de conhecer dentro de outras perspectivas a assimilação dos conteúdos referentes a esse nível de ensino a fim de conhecer, de forma mais próxima, a rotina escolar de sala de aula, verificando as metodologias e estratégias de ensino que melhor favoreçam ao aprendizado das crianças na escola.
A escola é bastante ampla, com salas de aula espaçosas contendo armários individuais para que os professores possam guardar tanto os seus próprios materiais escolares quanto os dos alunos. Ainda há uma biblioteca contendo diferentes gêneros textuais para estudo dos alunos e pesquisas das diferentes disciplinas.
Há ainda uma sala de informática, refeitório, quadra de esportes e uma área para que os alunos possam realizar as suas atividades físicas e recreativas.
A coordenadora destaca que o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola foi elaborado no início do ano letivo com a participação da comunidade escolar, pais e sociedade antes do início da pandemia.
Além disso, a autonomia do Projeto se dá no fato de que as alterações necessárias à sua execução ocorrerão conforme os resultados das ações em que os integrantes de sua construção poderão revê-las, reconstruí-las ou alterá-las a qualquer momento do ano letivo.
O estágio iniciou-se em 02 (dois) de setembro e finalizou na data de 29 (vinte e nove) de setembro de 2020.
2 DESENVOLVIMENTO
Realizar essa etapa do estágio possibilita em uma nova aquisição de conhecimentos relacionados à rotina do processo de aprendizagem e socialização com os professores no sentido de associar a prática com a teoria, ações imprescindíveis para que se possa consolidar a realização do estágio e, conseqüentemente, expandir os meus saberes pedagógicos.
A Supervisora do Estágio enfatizou ainda o quanto o Projeto Político Pedagógico da escola é de grande relevância no sentido de propiciar a todos um ensino com mais qualidade mesmo nesse período de pandemia, o que requer uma nova visão do processo educativo. E isso fez com que as aulas, que há certo tempo atrás eram presenciais com o professor para sanar as suas dúvidas com relação aos temas abordados, e nos dias atuais precisa ser renovado, e isso exige além da dedicação ou comprometimento com o ensino a ser oferecido e transmitido às crianças.
Dessa forma, o coordenador destaca que, da mesma forma pela qual o ensino passou por várias transformações, também houve mudanças significativas no que diz respeito às metodologias utilizadas para dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem nesse período estão associadas às gravações de vídeos, videoconferências, aulas remotas, envio de atividades em blocos para os pais e até mesmo alguns alunos estão recebendo aulas particulares com outros profissionais de educação, ressaltando que todas essas estratégias são utilizadas com as devidas orientações da área da saúde.
O Projeto Político Pedagógico foi elaborado de forma coletiva com a participação do corpo docente, pais de alunos, comunidade escolar, equipe diretiva e pedagógica logo no início do ano letivo antes da pandemia.
Desde o início da minha apresentação no ambiente escolar, foi de muita receptividade da parte de todos, o que colaborou de forma positiva para que todas as etapas do estágio fossem desenvolvidas com êxito, uma vez que, todos foram atenciosos e prestativos em todos os momentos.
Como as aulas estão ocorrendo de forma variada, cada professor busca da sua forma transmitir os seus conteúdos de maneira mais conveniente para o aprendizado dos seus alunos, com o intuito de não prejudicar o aprendizado dos mesmos.
Toda experiência inovadora requer mais do que um conhecimento o qual vem para somar os já possuídos mas, sobretudo, na aquisição de novos saberes que estão implicitamente associados com a prática escolar.
De acordo com Torres (2000, p. 89):
A identidade do professor advém da significação social da profissão, da revisão das tradições, da reafirmação das práticas consagradas, do conforto das práticas consagradas com as novas práticas, do conflito entre teoria e prática, da construção de novas teorias. O professor que queremos formar deve estar inserido num ciclo de construção e reconstrução da identidade docente. Esse ciclo nasce do caráter questionador, crítico e reflexivo que o professor deve assumir, procurando relativizar o saber em busca de um novo saber que também deve ser questionado e refletido para que esse ciclo não tenha fim. Almejando sempre a relativização do saber, o que gera uma reformulação da identidade do professor. Reformulação esta que tem um tempo certo para acontecer, que passa pelo processo de acomodação, desacomodação e reacomodação para que possa ser assimilado e, só então, vivido e experimentado. Nesse momento, o professor reflexivo, crítico e investigativo volta a questionar, refletir e analisar, almejando sempre a busca do saber revestido de episteme.
O que o autor expressa é a importância que o docente exerce no sentido de promover um ensino pautado nas reais necessidades de aprendizagem dos educandos, ou seja, não basta simplesmente ensinar os conteúdos referentes a cada série e turma, mas sim, os processos

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