Tendências em Educação Matemática

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Tendências em Educação Matemática
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“A Matemática praticada nas nossas escolas foi criada ao longo da história a partir da contribuição de diferentes povos e culturas, que desenvolveram procedimentos e resolveram problemas segundo suas necessidades específicas e com os recursos técnicos que possuíam. A Etnomatemática da civilização ocidental com chama D’Ambrósio, foi construída num espectro de contribuições dos babilônios, fenícios, persas, indianos, egípcios, gregos, árabes, europeus e outros povos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 68.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a Etnomatemática, analise as seguintes afirmativas:
I. Por meio da etnomatemática, é possível confrontar os tabus de que a matemática é um campo de estudo sem influência cultural.
II. D’Ambrosio define a etnomatemática como a matemática que é praticada em diferentes grupos culturais. Portanto, existem diferentes tipos de matemáticas.
III. A etnomatemática tem a preocupação central de reafirmar a matemática acadêmica institucionalizada e defender a matemática como ciência de grandes gênios.
IV. A preocupação de D'Ambrósio, expressa em seu trabalho sobre etnomatemática, não contempla os processos de ensino e aprendizagem de matemática.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e III.
	
	B
	I e II.
As afirmativas I e II estão corretas e as afirmativas III e IV estão incorretas. “Diferentes culturas e povos construíram, de modos particulares e em alguns casos bastante peculiares, conhecimentos chamados de matemáticos. [...] É importante que se perceba que um determinado conhecimento normalmente está impregnado de aspectos culturais, sociais, econômicos, políticos, éticos, e disputas de poder, entre outros, que acabam por impactar na sua construção, criando resultados particulares e específicos. Nesta perspectiva, a Etnomatemática tem por objetivo analisar e estudar as diferentes construções de conhecimentos matemáticos originárias de realidades socioculturais distintas. [...] Estes aspectos precisam, segundo os defensores da Etnomatemática, serem levados em considerações pelas escolas e, numa consequência direta, pelos seus professores” (livro-base, p. 66-68).
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I e IV.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Como a multiplicidade de definições e de usos encontrados na literatura e nos grupos de pesquisa sobre os OA não apresentam um consenso, é possível que essa amplitude de definições cause dificuldades para o seu entendimento. Se as definições ainda não possuem uma compreensão única, o mesmo não se pode afirmar de outros aspectos relativos aos OA. Mendes, Souza e Caregnato [...], por exemplo, apresentam as principais características de um OA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 51.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as características de um objeto de aprendizagem (OA), analise as seguintes afirmativas:
I. Um OA possui a característica de acessibilidade, ou seja, pode ser acessado em qualquer hora e em qualquer lugar.
II. Um OA possui a característica da durabilidade, ou seja, pode continuar sendo usado diante de alterações tecnológicas.
III. Um OA possui a característica da reusabilidade, podendo ser aplicado em diferentes contextos de aprendizagem.
IV. Um OA possui a característica da contemplabilidade, devendo abordar diversos conteúdos em um único recurso.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas corretas são I, II e III. A afirmativa IV está incorreta pois é importante que o objeto de aprendizagem tenha conteúdos específicos. De acordo com o livro-base, um OA possui as seguintes características: “Acessibilidade: refere-se à possibilidade de acessar e usar o OA de qualquer lugar. Adaptabilidade: o OA deve ser adaptável a qualquer ambiente ou plataforma, ou seja, poder ser utilizados em ambientes distintos. Granularidade: refere-se ao tamanho do OA e deve ser definido de maneira a aumentar a reusabilidade. Quanto maior a granularidade (menor o conteúdo), maior é a reusabilidade. Durabilidade: garantia de reutilização caso ocorram mudanças de tecnologia. Neste caso, o OA poderá ser usado sem a necessidade de um novo pré-projeto ou recodificação. Reusabilidade: o OA deve permitir o seu uso em diferentes ambientes de aprendizagem e em diversas oportunidades. Interoperabilidade: poder operar em qualquer sistema operacional e/ou plataformas, sem a necessidade de modificações ou adequações” (livro-base, p. 52).
	
	B
	II e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I, II e IV.
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o trecho:
 “Eles também desenvolveram sistemas de medidas bastante peculiares. No auge do império Maia suas cidades eram densamente povoadas e sua cultura era rica e evoluída. Os espanhóis, quando chegaram nas regiões dominadas pelos Maias, ficaram espantados com o tamanho das cidades e a riqueza cultural que encontraram”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 72.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o sistema de numeração do povo maia.
Nota: 0.0
	
	A
	O sistema de numeração maia era decimal, assim como o ocidental.
	
	B
	Os maias escreviam os números na forma horizontal, tal como escrevemos atualmente.
	
	C
	O sistema de numeração maia era de base 60, o que deu origem a contagem de minutos e segundos.
	
	D
	Os maias possuíam números de 1 a 100, não tendo uma denominação para o zero.
	
	E
	O sistema de numeração maia era de base 20 e seus números eram escritos na vertical.
“Na Matemática os Maias usavam um sistema de numeração de base 20 e desenvolveram um conceito para o zero que parece ser mais antigo que os primeiros registos sobre este número [...]. O sistema Maia escrevia os números na vertical e não na horizontal, como fazemos atualmente” (livro-base, p. 74-75).
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
“Os Astecas tinham uma agricultura particular e relativamente simples, se comparada ao desenvolvimento das cidades, que eram avançadas para sua época, contando com um sistema complexo de instituições, especializações e hierarquias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 76.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o desenvolvimento da matemática pelos astecas.
Nota: 0.0
	
	A
	Os astecas desenvolveram técnicas próprias de cálculo, semelhantes ao ábaco que conhecemos atualmente.
“Os Astecas praticavam uma Matemática avançada e desenvolveram ferramentas de cálculo próprias, semelhantes ao ábaco tradicional. O ábaco Asteca era feito de madeira com fios torcidos com grãos de milho. O seu sistema numérico também era vigesimal, assim como o dos Maias” (livro-base, p. 77).
	
	B
	Os astecas não se desenvolveram na matemática, não possuindo um sistema de numeração.
	
	C
	O sistema de numeração asteca era decimal, muito semelhante ao que usamos na atualidade.
	
	D
	Na matemática, o destaque do povo asteca foi o desenvolvimentode dois calendários que se tornaram conhecidos no mundo todo.
	
	E
	Os astecas se destacaram na matemática por conta das suas figuras e artesanatos.
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“A elaboração e difusão dos OA nos repositórios não bastam para implementar mudanças na sala de aula. Faz-se necessário uma efetiva formação docente, centrada no uso de novas tecnologias, com a finalidade de introduzi-las na prática docente”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que indica corretamente a contribuição do uso de objetos de aprendizagem (OA).
Nota: 0.0
	
	A
	Os OA estimulam a memorização do estudante, competência fundamental para o aprendizado da Matemática.
	
	B
	O uso de OA possibilita que o estudante assuma um papel mais passivo, respeitando o professor e adquirindo um bom comportamento em sala de aula.
	
	C
	Os OA permitem que os estudantes aprendam a programar e saiam da escola já com uma formação técnica para o mercado de trabalho.
	
	D
	O uso do OA torna o conteúdo da disciplina mais fácil, o que contribui com o aprendizado.
	
	E
	Os OA alteram a dinâmica das aulas, possibilitando interação e busca por novos conhecimentos.
“A prática escolar precisa acompanhar as mudanças da sociedade e dos novos alunos, adequando-se a novas metodologias, por exemplo. A utilização dos OA tem potencial para mudar a dinâmica das aulas, incorporando novas possibilidades de trabalho pedagógico, que façam uso de exploração, simulação e interação, com atividades nas quais a busca pelo conhecimento seja uma constante” (livro-base, p. 53).
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“O psicólogo e pesquisador russo Oleg Tikhomirov (1981) voltou sua atenção e desenvolveu diversos estudos para compreender o impacto das tecnologias no indivíduo. Ele apresentou três possibilidades de como isso pode acontecer, e as identificou como teorias de substituição, complementação e reorganização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 47-48.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as teorias de Tikhomirov, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A teoria da substituição é considerada pelo autor como a mais adequada para explicar os efeitos do uso do computador no indivíduo.
II. ( ) A teoria da suplementação explica que, com o uso do computador, o ser humano reorganiza sua forma de pensar.
III. (   ) Tikhomirov não considera que o computador substitua o pensamento humano, pois a forma de resolver problemas do computador é diferente da forma humana.
IV. ( ) A teoria da suplementação afirma que o computador complementa o ser humano, aumentando sua capacidade de resolver problemas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
A ordem correta é F – F – V – V. As duas primeiras afirmativas são falsas pois a teoria da substituição é descartada pelo autor e a teoria que afirma a reorganização do pensamento é a teoria de reorganização. As afirmativas III e IV são verdadeiras, pois “pela teoria da substituição, os computadores podem ser compreendidos como substitutos dos seres humanos. Isso porque eles resolvem problemas cujas resoluções, antes da criação dos computadores, eram exclusivamente humanas. [...] o próprio autor concorda que ela deva ser desconsiderada, uma vez que assume o pensamento como algo trivial, o que, para ele, não corresponde à realidade. Como segunda proposição teórica possível, o autor apresenta a teoria da complementação, segundo a qual o computador complementa o ser humano, proporcionando um aumento na capacidade e velocidade de resolução de determinados problemas. [...]Na visão deste autor, por mais que uma máquina seja capaz de resolver problemas ele não conseguiria formulá-los com a mesma complexidade do cérebro humano. O descarte das duas primeiras possibilidades teóricas leva, inexoravelmente à necessidade de uma nova explicação, trazida pela teoria da reorganização. Esta, por sua vez, sustenta que o computador reorganiza a atividade humana [...]” (livro-base, p. 48).
	
	E
	V – F – F – V
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“A Etnomatemática indica que essa imposição se deu por aspectos para além da Matemática, que envolvem também forças políticas, culturais e econômicas, e busca trazer à luz outras matemáticas possíveis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 67.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o termo etnomatemática.
Nota: 10.0
	
	A
	O termo se refere ao estudo do conhecimento matemático nas sociedades não-ocidentais.
	
	B
	O termo significa: “arte de estudar a matemática acadêmica”.
	
	C
	O termo se refere à abordagem histórica fundamentada em documentos antigos.
	
	D
	O termo se refere à técnica da compreensão da realidade a partir de um contexto cultural.
Você acertou!
“D’Ambrósio [...] define a Etnomatemática como sendo a arte ou técnica (techné, que remete à “tica”) de buscar compreender a realidade (matema) dentro de um contexto cultural (etno)” (livro-base, p. 67).
	
	E
	O termo tem relação com o estudo da matemática firmado em culturas ocidentais.
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o extrato de texto: 
“As figuras africanas são formas decorativas, usadas em peças de arte e artesanato, mas também são utilizadas para contar histórias, por exemplo. Algumas destas figuras são desenhadas apenas pelos homens das tribos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 78.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre os “sona”.
Nota: 0.0
	
	A
	Os “sona” são os calendários desenvolvidos pelo povo africano.
	
	B
	Os “sona” são figuras com características semelhantes a formas geométricas.
“Os desenhos sona são um tipo bastante particular de formas geométricas desenvolvidas pelos Tchokwe, povo que ocupa partes de Angola, Zâmbia e República do Congo  [...]. Os sona têm uma característica marcante: podem ser desenhados sem levantar o dedo ou passar duas vezes por cima da mesma linha. As figuras podem ser bastante simples, mas atingem graus de complexidade que chamam a atenção de turistas, estudiosos e matemáticos” (livro-base, p. 78-79).
	
	C
	Os “sona” são monumentos criados pelos povos africanos, semelhantes às pirâmides do Egito.
	
	D
	Os “sona” são sistemas de numerações africanos.
	
	E
	Os “sona” são povos da África, que desenvolveram amplamente a matemática.
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Para o pesquisador e professor Ubiratan D’Ambrósio[...], principal referência do tema, o que fazemos em nossas escolas brasileiras é a etnomatemática da civilização ocidental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a matemática praticada no Brasil, na perspectiva da etnomatemática.
Nota: 0.0
	
	A
	A matemática ocidental é a mais correta, por isso os livros didáticos brasileiros fazem menção a ela.
	
	B
	Não é interessante que os estudantes conheçam culturas diferentes e formas diferenciadas de matemática, pois isso pode acarretar confusão cognitiva no aprendizado.
	
	C
	A etnomatemática objetiva que todas as matemáticas sejam reconhecidas, uma vez que não existem verdades absolutas.
“A percepção deste fato abre novas perspectivas sobre outras matemáticas possíveis e tradicionalmente desprezadas. A Etnomatemática defende que elas sejam conhecidas e respeitadas, uma vez que não existe apenas uma Matemática, tampouco matemáticas certas e outras erradas. D’Ambrósio [...] defende, por outro lado, a existência de diferentes matemáticas, cada qual com sua construção e com resultados próprios” (livro-base, p. 66).
	
	D
	O programa etnomatemática tem a preocupação central de reafirmar a matemática acadêmica institucionalizada.
	
	E
	A preocupação de D'Ambrósio, expressa em seu trabalho sobre etnomatemática, não contempla o processo de ensino de matemática.
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Há um movimento amplo, inclusive no Brasil, para aproximar os recursos tecnológicos dos materiais didáticos impressos [...]. Estão se tornando comuns materiais didáticos digitais que procuram complementar os assuntos tratados nos livros didáticos ou, em alguns casos, eliminá-los por completo”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 50.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o uso dos materiais digitais.
Nota: 0.0
	
	A
	Um material digital sempre contribuirá mais com a aprendizagem do que um material impresso, pelo seu caráter inovador.
	
	B
	Materiais digitais nunca devem ser usados por professores, pois a leitura no material impresso é muito mais importante para a aprendizagem.
	
	C
	O simples uso de materiais digitais, por si só, não traz inovações ao processo de aprendizado.
“Ainda que estes materiais didáticos digitais estejam se popularizando rapidamente, percebe-se que em muitos casos há apenas a substituição dos materiais impressos por similares digitais, dando origem aos 'livros digitais' que pouco, ou nenhum valor tecnológico, agregam aos processos educacionais. Não há o uso de recursos tecnológicos de tal modo que novas possibilidades de apresentação dos conteúdos educacionais sejam exploradas, tampouco novas metodologias e práticas sejam incorporadas ou introduzidas nas salas de aula” (livro-base, p. 50).
	
	D
	Os materiais didáticos digitais surgiram com o aparecimento da internet, mas vêm sendo substituídos rapidamente por materiais impressos na contemporaneidade.  
	
	E
	Os materiais didáticos digitais representam um perigo ao processo de aprendizagem, já que comprovadamente impactam a atenção do estudante.
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “D’Amore [...] afirma que a resolução de problemas envolve determinadas competências.  Ele apresenta quatro fases clássicas para a resolução de problemas: Preparação; Incubação; Inspiração; Verificação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 121.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a etapa de preparação.
Nota: 10.0
	
	A
	É o momento no qual o problema é interiorizado pelo estudante.
	
	B
	É a análise inicial dos elementos do problema e as relações que eles possuem.
Você acertou!
“A preparação consiste na análise dos elementos do problema, bem como no estabelecimento das relações que esses elementos possuem. A incubação é descrita como o momento em que o problema é interiorizado pelo estudante, após uma primeira não aceitação sobre a necessidade de resolução do mesmo. A inspiração consiste na explicitação de todos os dados e detalhes do problema. Por fim, as ideias são geradas, discutidas, comparadas e verificadas na fase de verificação” (livro-base, p. 121-122).
	
	C
	É a etapa da verificação das ideias geradas.
	
	D
	É a fase na qual os estudantes explicitam os dados e detalhes do problema.
	
	E
	É o momento no qual os estudantes entendem que o problema exige uma resolução.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“Burak [...] sugeriu algumas etapas a serem seguidas no processo de modelagem: a) escolha do tema; b) pesquisa exploratória; c) levantamento dos problemas; d) resolução dos problemas e o desenvolvimento do conteúdo matemático no contexto do tema; e) análise crítica das soluções”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 92.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, relacione corretamente as etapas de propostas por Burak e suas características.
 
(1) Pesquisa exploratória
(2) Análise crítica das soluções
 
(   ) São feitas as investigações bibliográficas e até mesmo de campo, se for o caso.
(   ) Ocorrem reflexões sobre resultados encontrados.
(   ) É estimulada a análise do impacto da temática para a sociedade.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 2
Você acertou!
A ordem correta é 1 – 2 – 2. “A etapa da pesquisa exploratória é realizada pelos estudantes e orientada pelo professor. Nessa fase, os estudantes buscam fontes bibliográficas, realizam pesquisas de campos, fazem entrevistas e demais investigações que julgarem necessárias. [...]. Por fim, ocorre a reflexão sobre as resoluções encontradas. Essa etapa estimula a criticidade dos estudantes, que devem refletir sobre os problemas de forma ampla, não apenas matematicamente. É um momento para analisar a repercussão da temática para a sociedade e verificar como a matemática pode contribuir para a tomada de decisões relacionadas ao tema. Esses últimos procedimentos são caracterizados como análise crítica das soluções” (livro-base, p. 92-93).
	
	B
	2 – 1 – 1
	
	C
	1 – 2 – 1
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Como metodologia, a resolução de problemas inicia-se com a apresentação de um problema. O professor deve organizar a comunicação que ocorrerá durante a aula, estimulando os estudantes a buscarem soluções e compartilharem os caminhos percorridos com seus colegas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 127.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o conteúdo e a situação-problema na abordagem de resolução de problemas.
Nota: 0.0
	
	A
	Em uma abordagem tradicional de ensino, é comum que o professor parta da situação-problema, para depois abordar o conteúdo.
	
	B
	A situação-problema ou o problema gerador deve ser apresentado ao aluno após a explicação do conteúdo pelo professor.
	
	C
	Quando utilizada como metodologia, a resolução de problemas sugere que o conteúdo seja formalizado após a resolução da situação-problema pelos estudantes.
“Outra observação importante aser feita, analisando as propostas acima é que o problema pode ser chamado de problema gerador ou de situação-problema. Assim, diferentes termos se referem a atividade proposta pelo professor na resolução de problemas. Quando usamos a resolução de problemas como metodologia, essa atividade deve servir de base para o ensino de um determinado conteúdo ainda não abordado em sala de aula. Nessa concepção, não apresentamos conteúdos e depois ensinamos os estudantes a resolver problemas sobre eles. Fazemos o caminho oposto: incentivamos que os estudantes resolvam problemas que culminem no aprendizado de um determinado conteúdo matemático” (livro-base, p. 130).
	
	D
	A situação-problema não tem relação com qualquer conteúdo, pois quando o professor disponibiliza um problema gerador ele não sabe quais conteúdos podem ser requisitados pelos estudantes.
	
	E
	É indiferente apresentar a situação-problema antes ou depois da explicação do conteúdo, o importante é que o professor iniba qualquer tentativa de procedimento incorreto pelos estudantes.
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“[...] para Onuchic e Alevatto [...], a abordagem de resolução de problemas deve conectar os diferentes ramos da matemática e gerar novos conceitos e conteúdos. Os autores destacam a importância do papel do professor nesses processos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 123.
Tendo por base o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o papel do professor na abordagem de resolução de problemas.
Nota: 0.0
	
	A
	O professor deve elaborar listas de exercícios que permitam que os estudantes decorem algoritmos, pois isso garante que eles resolvam problemas.
	
	B
	O professor deve ensinar técnicas e procedimentos de resolução de problemas, uma vez que, independente do tipo de enunciado, todo problema pode ser resolvido a partir do uso das mesmas estratégias.
	
	C
	O professor deve apresentar aos estudantes aplicativos e softwares que resolvem problemas, incentivando-os a realizar os cálculos e atribuir às máquinas o papel de interpretação.
	
	D
	O professor deve resolver o maior número possível de questões de vestibular com os estudantes, para que eles memorizem os principais conteúdos encontrados em problemas de matemática.
	
	E
	O professor deve selecionar situações-problema que possam ser instigantes aos estudantes, estimular o trabalho em equipe para criação de estratégias de resolução e formalizar teoricamente o conteúdo após as soluções das equipes.
“O professor deve escolher a situação-problema que apresentará aos seus estudantes. É ele quem pode elaborar problemas que possuam relação com os acontecimentos da escola, da cidade, do país ou do mundo. Segundo Rocha, Lorenzetti e Kalinke [...], ‘a partir de uma situação-problema proposta pelo professor, o aluno procura formas de solucioná-la e apresentar seus argumentos e procedimentos’ [...]. Os estudantes podem se reunir em equipes para encontrar diferentes formas de resolução. Em seguida, eles apresentam os resultados encontrados, comparam as estratégias utilizadas e o professor formaliza o conteúdo” (livro-base, p. 124).
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
“Recentemente, pesquisas relacionadas às metodologias ativas, as que priorizam a participação ativa do estudante na aprendizagem, utilizam o termo gamificação para se referir ao uso de estratégias de games em processos pedagógicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 151.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente alguns elementos presentes na gamificação.
Nota: 0.0
	
	A
	Placar, Saída e Chegada.
	
	B
	Pontuação, níveis, ranking.
De acordo com o livro-base, os elementos presentes na gamificação são: "Pontuação, Níveis, Ranking, Medalhas/conquistas, Desafios e missões" (livro-base, p. 151-152).
	
	C
	Tabuleiros, Cartas e Dados.
	
	D
	Cenário, Personagens e Prêmios.
	
	E
	Tecnologias Digitais e Objetos de Aprendizagem.
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Qualquer novidade em sala de aula normalmente gera entusiasmo nos estudantes. Mas, quando usados repetidas vezes, os jogos, ou outras metodologias diferenciadas, deixam de ser novidade e não necessariamente podem motivar ou gerar entusiasmo. Desse modo, qualquer metodologia, mesmo que tradicional, requer a intervenção docente para que possa ser significativa para os processos pedagógicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 149.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os cuidados que o professor deve ter na utilização de jogos em sala de aula, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) O professor deve dar um jogo um caráter totalmente aleatório, sendo um momento extracurricular.
II. ( ) O professor deve compreender que todos os conteúdos podem e devem ser abordados com o uso de jogos.
III. (   ) O professor deve procurar não tirar a ludicidade dos jogos, mesmo que de forma didática.
IV. ( ) O professor deve respeitar os estudantes que não se sentirem confortáveis no momento do jogo.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
As afirmativas I e II e as afirmativas III e IV são verdadeiras. O livro-base apresenta os cuidados que o professor deve ter no uso de jogos em sala de aula. “O professor que utiliza jogos em suas aulas, precisa também tomar alguns cuidados, evitando:- Dar ao jogo um caráter puramente aleatório, tornando-o apenas um “momento extra” em sala de aula; - Reservar um tempo demasiado das aulas para os jogos, exagerando na quantidade de jogos; - Acreditar que todos os conteúdos podem ser ensinados por meio dos jogos; - Gerar um caráter extremamente sério ao jogo, anulando seu aspecto lúdico; - Obrigar que todos os estudantes participem dos jogos, sem respeitar as diferenças e particularidades da turma” (livro-base, p. 149).
	
	E
	V – F – F - V
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“O professor que deseja utilizar jogos nas suas aulas muitas vezes se preocupa não apenas com a escolha do melhor tipo de jogo de acordo com seu objetivo, mas também com o comportamento dos seus estudantes durante as atividades. É importante que o profissional saiba que sua ação é fundamental para que o jogo possa cumprir com o objetivo principal do professor: o ensino de um determinado conceito”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 143.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as características dos jogos nas aulas de matemática, analise as seguintes afirmativas:
I. É importante possibilitar que os estudantes se familiarizem com o jogo, manipulando o material e fazendo algumas jogadas testes.
II. Conhecer as regras do jogo é fundamental para que o ele possa acontecer.
III. Durante a realização dos jogos, o professor não deve fazer interferências verbais ou pedagógicas.
IV. Após o jogo, o professor pode apresentar situações-problemaque façam uso de conhecimentos aprendidos com o jogo.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III.
	
	B
	I e II.
	
	C
	II, III e IV. 
	
	D
	I, II e IV.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois “Na familiarização com o material do jogo, os estudantes manipulam o material pela primeira vez, simulando ações e jogadas. Também podem fazer comparações com jogos que já conhecem. Essa etapa é bastante importante para o bom desenvolvimento do jogo. O reconhecimento das regras do jogo pode ocorrer pela explicação do professor, leitura do manual, ou identificação intuitiva a partir das primeiras jogadas. Aprender as regras é condição para o jogo acontecer. [...] A intervenção escrita deve ser proposta pelo professor, por meio da elaboração de situações-problemas que possam ser resolvidas com o uso do jogo ou a partir dos conteúdos aprendidos a partir dele”. A afirmativa III é incorreta pois “o professor pode fazer interferências que provoquem reflexão e análise” (livro-base, p. 143-144).
	
	E
	I e IV.
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o trecho: 
“Lara [...] classifica os jogos, considerando um contexto educacional, em: jogos de construção, jogos de treinamento, jogos de aprofundamento e jogos estratégicos”.    
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 142.
Utilizando como base o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, relacione corretamente os tipos de jogos às suas características.
 
(1) Jogos de treinamento
(2) Jogos estratégicos
 
(   ) Jogos para prática de conteúdos previamente estudados.
(   ) Jogos nos quais a ação do oponente repercute em um novo problema a ser resolvido.
(   ) Jogos que demandam definição de alternativas para a vitória.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 2
A ordem correta é 1 – 2 – 2. Nos jogos de estratégia, “[...]cada ação do jogador oponente representa um novo problema a ser resolvido. Embora um jogador possa traçar uma estratégia inicial para vencer, ela pode ter que ser adaptada conforme a ação dos outros competidores. [...] “Os jogos de treinamento servem para que os estudantes treinem ou pratiquem conteúdos já explorados, embora possam permitir que os estudantes também construam novos conhecimentos e façam generalizações. [...] Os jogos de estratégia para Lara [...] possuem conceituação semelhante à já apresentada. O estudante deve traçar alternativas para que possa vencer” (livro-base, p. 141-142).
	
	B
	2 – 1 – 1
	
	C
	1 – 2 – 1
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Outra característica pertinente ao uso de jogos é o uso do raciocínio. É comum que seja associada à Matemática o desenvolvimento do raciocínio lógico. Contudo, é preciso se valer de alguma teoria epistemológica para tratar dessa temática. Assim, não podemos afirmar que os jogos desenvolvem o raciocínio lógico, sem um embasamento teórico apropriado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 145.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os tipos de raciocínio lógico-matemático, analise as seguintes afirmativas:
I. Na dedução, observam-se casos isolados na busca de padrões.
II. Na indução, uma lei geral é utilizada para conclusões em situações específicas.
III. Na retrodução, é identificada a premissa que gerou as regras, por meio de testes de hipóteses.
IV. Nos jogos matemáticos, os estudantes conseguem desenvolver os três tipos de raciocínio: dedução, indução e retrodução.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II.
	
	B
	I e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I, II e IV.
	
	E
	III e IV.
As afirmativas I e II estão incorretas, pois “a dedução ocorre a partir de uma lei ou teoria geral para deduzir conclusões relativas a questões particulares. Na indução, observa-se casos isolados e se identifica padrões que possam ser generalizados”. As afirmativas III e IV estão corretas, pois “a retrodução, também chamada de abdução, se relaciona com a determinação da premissa que gerou as regras e a conclusão a partir do teste de hipóteses”. O livro-base também menciona que todos os raciocínios podem ser desenvolvidos a partir do uso de jogos (livro-base, p. 145-146).
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 
“[...] Também pode indicar um desenho, objeto ou pessoa que servem de base para uma produção artística. Percebemos, desse modo, que um modelo pode se referir a uma determinada referência, representação ou generalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 88.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre modelo, em um contexto de modelagem matemática.
Nota: 0.0
	
	A
	Modelos são os exemplos dados pelo professor, para que o estudante resolva exercícios.
	
	B
	Modelos são os estudantes que se destacam no aprendizado matemático.
	
	C
	Modelos são os desenhos e esquemas feitos pelos estudantes para aprender um conteúdo.
	
	D
	Modelos são as representações matemáticas como equações, fórmulas ou gráficos.
“Na matemática, um modelo pode indicar uma equação, um gráfico, uma expressão, uma fórmula, ou demais representações matemáticas. Para Bassanezi [...] o modelo matemático é ‘um conjunto de símbolos e relações matemáticas que representem de alguma forma o objeto estudado’[...]” (livro-base, p. 88).
	
	E
	Modelos matemáticos são as esculturas dos grandes gênios da matemática.
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“Vivemos numa época de transformações profundas e constantes, sejam sociais, econômicas, profissionais ou tecnológicas. A evolução das sociedades e das formas de transmitir conhecimentos acompanha estas transformações desde que os hominídeos começaram a se organizar em grupos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 44.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, relacione corretamente os tempos de oralidade citados por Lévy e suas características.
 
(1) Oralidade primária
(2) Oralidade secundária
 
(   ) O conhecimento é transmitido pela fala.
(   ) As informações são armazenadas pelo registro escrito.
(   ) O armazenamento de informação depende apenas da memória humana.  
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 2
	
	B
	2 – 1 – 1
	
	C
	1 – 2 – 1
A ordem correta é 1 – 2 – 1. Na oralidade primária, “o conhecimento era transmitido pela fala, e a inteligência estava particularmente relacionada à memória. [...] A oralidade secundária está relacionada à escrita” (livro-base, p. 44).
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “Os primeiros registros que remetem efetivamente a conceitos matemáticos são encontrados por volta de 1800 a.C. no Oriente Médio, onde os sumérios desenvolveram o mais antigo sistema numérico conhecido. [...] Na mesma época, os egípcios desenvolveram métodos para medição das terras produtivas (geo-metria)”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática.Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 22.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a origem dos conceitos matemáticos.
Nota: 0.0
	
	A
	Os conceitos matemáticos surgiram a partir de necessidades reais humanas, como a organização para agricultura.
“A geometria egípcia foi a base de coleta de taxas e impostos, pois sendo uma sociedade estruturada e com um poder central, representado pelos Faraós, havia a necessidade de organização e planejamento para que todos os cidadãos vivessem com suas necessidades mínimas atendidas. Como o rio Nilo tem um ciclo de cheias bem determinado, suas águas irrigavam e preparavam o solo para o plantio, mas exigiam demarcação constante de terras e o cálculo de colheitas em cada região ou propriedade. Surgiu desta necessidade o desenvolvimento da Geometria, que possibilitou também, entre outras construções, que as Pirâmides do Egito fossem erguidas [...]” (livro-base, p. 22).
	
	B
	Ao estudar a história das civilizações, percebemos que a matemática sempre existiu e foi descoberta casualmente pelos primeiros povos.
	
	C
	Os primeiros conceitos relacionados à geometria foram se tornando obsoletos a partir do momento que o homem desenvolveu novas tecnologias.
	
	D
	Devido à inexistência de qualquer registro, é impossível identificar quais conceitos matemáticos foram estabelecidos pelos povos egípcios.
	
	E
	As pirâmides do Egito mostram a falta de domínio de conceitos matemáticos e a carência de tecnologias adequadas na época.
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Em uma sociedade cada vez mais tecnológica, [...], as escolas têm um importante papel no desenvolvimento de novas metodologias que incorporem as tecnologias digitais (TD) em práticas pedagógicas e as tornem de uso rotineiro em atividades educacionais”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 46.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente as relações entre o uso de tecnologias digitais na escola e o mundo contemporâneo.
Nota: 0.0
	
	A
	Como na atualidade os estudantes usam muitas tecnologias digitais, a escola deve evitar esses recursos em sala de aula.
	
	B
	A escola deve permanecer com suas metodologias expositivas, independente das atualizações da sociedade.
	
	C
	A responsabilidade de se atualizar no mundo contemporâneo é exclusiva do professor, que deve, se necessário, comprar equipamentos modernos para suas aulas.
	
	D
	As tecnologias digitais atuais até podem ser inseridas no contexto escolar, desde que as aulas permaneçam expositivas, com professores transmitindo informações.
	
	E
	O desenvolvimento tecnológico demanda que a escola oferte novas possibilidades ao estudante contemporâneo, rompendo com padrões tradicionais de ensino.
“Assim, novas tecnologias e estratégias podem ser inseridas nos processos para buscar que o conhecimento seja disseminado. Nesta perspectiva, as aulas expositivas já não são mais a principal estratégia nos processos educacionais. Das lousas digitais, aos OA, passando pelos recursos virtuais e de realidade aumentada, constantemente são criados recursos digitais para mediar a aprendizagem. Eles buscam aproximar o ensino de uma nova realidade social do aluno contemporâneo” (livro-base, p. 47).  
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Para Skovsmose as sociedades e culturas atuais estão impregnadas de formalizações matemáticas. Isso pode ser observado de modo direto no comércio e na economia, e de modo indireto no desenvolvimento de novas tecnologias, por exemplo. No mundo tecnológico que vivemos, isso por si só deve se justificar uma preocupação da comunidade da Educação Matemática em ampliar as possibilidades de acesso aos conhecimentos matemáticos a uma parcela cada vez maior da população”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 38.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a formatação matemática, analise as seguintes afirmativas:
I. É difícil usar a matemática em decisões políticas pela falta de relação entre essa ciência e a Economia.
II. No mundo capitalista, a matemática não tem interferência no cálculo de juros ou salários.
III. Saber matemática diante da interpretação de dados numéricos na sociedade pode conferir ao cidadão determinado poder.
IV. O indivíduo que não tem conhecimentos matemáticos pode ter mais dificuldades ao requerer seus direitos.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e III.
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
A afirmativa I está incorreta pois “a Matemática está presente na economia, o que leva à sua presença em decisões políticas tomadas cotidianamente”. A afirmativa II está incorreta, já que “a Matemática intervém na realidade, por exemplo nas maneiras de calcular impostos, auxílios às crianças, salários e estratégias de produção”. A afirmativa III está correta uma vez que “as relações de poder decorrentes de saber ou não saber Matemática estão presentes sempre que dados e números são usados e explorados na sociedade”. A afirmativa IV está correta, pois “quando não se compreende a Matemática surgem vários obstáculos que podem levar a perdas ou a situações nas quais os indivíduos não busquem seus direitos por não compreenderem eventuais conceitos matemáticos que estão presentes no cotidiano social” (livro-base, p. 38-39). 
	
	E
	I, II e IV.
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Os responsáveis pela criação do Scratch estão ligados ao pesquisador Mitchel Resnick, e usaram a ideia de levar para a estrutura dos códigos de programação a mesma lógica utilizada pelos blocos Lego. Neste modelo, os códigos de programação se encaixam como se fossem peças de uma sequência e, se os comandos não estiverem numa lógica ou sequência possível, os encaixes não acontecem, indicando que o comando escolhido não pode ser feito e que o usuário deve buscar outras possibilidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 56.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre o software Scratch, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) É possível acessar projetos desenvolvidos por outras pessoas no repositório oficial do Scratch.
II. ( ) Apesar de ser uma boa opção para o professor, seu preço é inacessível para a maioria das escolas brasileiras.
III. (   ) Uma dificuldade do uso do Scratch é o fato dele estar disponível apenas no idioma inglês.
IV. ( ) O Scratch pode ser utilizado por professores para criarem recursos pedagógicos para a sala de aula.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
A ordem correta é V – F – F- V. A afirmativa I é verdadeira porque “os projetos desenvolvidos utilizando o Scratch, podem ficar disponíveis no site do programa, que também disponibiliza uma ampla rede de compartilhamentos de projetos”. A afirmativa II é falsa pois “ele pode ser acessado no endereço https://scratch.mit.edu/ e seu download e utilização são totalmente gratuitos”. A afirmativa III também é falsa pois “atualmente ele é usado em mais de 150 países e está disponível em mais de40 idiomas”. A afirmativa IV é verdadeira uma vez que “o Scratch está entre os principais programas de desenvolvimento de atividades matemáticas com base em programação que existente atualmente” (livro-base, p. 56-57).
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “As possibilidades de uso da História da Matemática em aulas da disciplina são, portanto, variadas. Elas passam pelo seu uso como disparador de interesse dos alunos pelo assunto, pelo uso de problemas pontuais com os quais os matemáticos se depararam ao longo da história e buscar, junto com os alunos compreensões sobre como eles foram ultrapassados ou até mesmo da ‘história anedotária’, entre diversas outras possibilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 35.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a história anedotária, analise as seguintes afirmativas:
I. Incentiva-se o uso da história anedotária para que os estudantes desenvolvam um olhar crítico sobre a matemática.
II. Esta perspectiva se fundamenta no aspecto motivador da história da Matemática, atribuindo-lhe caráter recreativo.
III. Ao usar a abordagem de história anedotária, o professor precisa pontuar aos estudantes o que realmente é fato histórico.
IV. A escola não deve ter caráter lúdico em sua dinâmica, portanto a história anedotária não deve ser abordada em sala de aula.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II e III.
Comentário: A afirmativa I é incorreta, pois a história anedotárea deve ser usada com cautela, já que pode remeter o estudante a crer que apenas gênios matemáticos podem construir conhecimentos matemáticos. No livro-base, vemos que essa abordagem pode levar “a histórias fantasiosas ou sem fundamentação histórica, mas que vinculam o conhecimento matemático a grupos ou pessoas ‘iluminados’[...]”. A afirmativa IV é incorreta pois a escola pode ter momentos de ludicidade e a “história anedotária é aquela na qual fatos e personagens são apresentados como ilustração, relacionada a fatos isolados, ou pitorescos”. As afirmativas II e III estão corretas pois “é importante que o professor saiba diferenciar o que é fato histórico daquilo que pode ser considerado história anedotária, e que isso seja indicado aos seus alunos. Esta discussão junto com os alunos pode levar, inclusive, a necessidade de uma abordagem ética e crítica da História da Matemática” (livro-base, p. 35-36).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I, II e IV.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Borba e Vilarreal [...] agregam as ideias de Lévy e Tikhomirov e apresentam a noção de ‘seres-humanos-com-mídias...’ [...] propondo que os processos mentais se modificam quando acontece o uso de recursos tecnológicos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 49.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta sobre o conceito de seres-humanos-com-mídias.
Nota: 0.0
	
	A
	O conceito tem relação com a necessidade de os seres humanos usarem recursos tecnológicos modernos.
	
	B
	O conceito tem relação com as alterações nos processos de aprendizagem com a incorporação das tecnologias.
“Para Borba e Vilarreal os processos cognitivos podem sofrer alterações à medida em que se incorporam as TD nas rotinas intelectuais. Segundo estas ideias, o uso de novas tecnologias nos processos pedagógicos, em especial na sala de aula, pode modificar o pensamento matemático, e o construto 'seres-humanos-com-mídias' pode contribuir para as mudanças de foco, quando comparadas às atividades centradas apenas na escrita. Em consonância, assume-se que ao passo em que as técnicas se tornam mais humanizadas, elas permeiam e condicionam o pensamento humano” (livro-base, p. 49).
	
	C
	Seres-humanos-com-mídias são os indivíduos que estão viciados em tecnologias digitais.
	
	D
	O conceito de seres-humanos-com-mídias ainda não foi definido, mas pode ser entendido como defasado na contemporaneidade.
	
	E
	Os seres-humanos-com-mídia são os nativos digitais, que tiveram contato com a internet rápida.
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 “Os conhecimentos de Geometria dos egípcios chegaram aos gregos, que se dedicaram a estudá-los e aprofundá-los conceitualmente, dando à Matemática uma formalização e estruturação até então desconhecida”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 23.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que aponta o matemático grego mais relevante para a Geometria.
Nota: 0.0
	
	A
	Euclides
“Voltando à matemática grega, por volta de 300 a.C. a geometria da antiguidade atingiu o seu ápice com o matemático Euclides que, na cidade de Alexandria, sistematizou todos os conhecimentos sobre Geometria acumulados até então nos séculos anteriores, além de complementá-los com a inclusão de diversos teoremas que ele mesmo demonstrou [...]” (livro-base, p. 24).
	
	B
	Pitágoras.
	
	C
	Zenão.
	
	D
	Rhind.
	
	E
	Aquiles.
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “Em um primeiro momento, a Etnomatemática preocupou-se com povos e culturas esquecidas ou desprezadas pelos historiadores tradicionais. É o caso, por exemplo, das matemáticas dos povos africanos e pré-colombianos, apenas para ficar em poucos exemplos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre os povos africanos e pré-colombianos.
Nota: 0.0
	
	A
	A matemática desenvolvida por esses povos é bastante divulgada e presente nos livros didáticos.
	
	B
	Esses povos desenvolveram sistemas de registro e numeração próprios e diferenciados.
“Esses povos desenvolveram conhecimentos, jogos, calendários, sistemas de registro e numeração próprios e bastante particulares, que raramente constam dos livros didáticos usados nas nossas escolas” (livro-base, p. 66).
	
	C
	Os povos pré-colombianos não possuem desenvolvimentos matemáticos relevantes.
	
	D
	O sistema de numeração que usamos no Brasil é baseado na matemática desenvolvida pelos povos maias.
	
	E
	O calendário que usamos na atualidade é baseado nos modelos pré-colombianos.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Entre estas plataformas algumas merecem destaque, seja pela facilidade de uso, pela quantidade de projetos já criados e disponibilizados a outros usuários ou pelas possibilidades pedagógicas que abrem”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 54.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, relacione corretamente as plataformas às suas características.
 
(1) HotPotatoes
(2) App Inventor
 
(   ) Trata-se de um recurso para criação de aplicativos para celulares com sistema operacional Android. A programação dos aplicativos é feita com blocos.
(   ) Trata-se de um programa para criação de recursos didáticos como palavrascruzadas.
(   ) É considerado um software educacional.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a ordem correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 2 – 2
	
	B
	2 – 1 – 1
A ordem correta é 2 – 1 – 1. O HotPotatoes “trata-se de um software educacional gratuito que possibilita o desenvolvimento de cinco tipos diferentes de atividades.[...] Permite a elaboração de exercícios no formato de palavras cruzadas. [...] O APP Inventor permite desenvolver aplicativos para smartphones que usem o sistema Android a partir de um navegador da Web e um smartphone conectado. É possível criar aplicativos selecionando componentes previamente programados e montando blocos que especificam como estes componentes devem se comportar, tal como praticado no Scratch” (livro-base, p. 55-58).
	
	C
	1 – 2 – 1
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	1 – 1 – 2
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Vale a observação de que se trata de ambientes totalmente gratuitos, desenvolvidos por pesquisadores que trabalham com esta temática há mais de uma década e mantidos por universidades. Há outros ambientes e sistemas disponíveis, nos mesmos moldes ou que cobram para disponibilizar seus recursos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que contenha apenas recursos gratuitos destinados à programação de objetos de aprendizagem.
Nota: 0.0
	
	A
	PowerPoint, Excel e Word.
	
	B
	WolframAlpha e Adobe.
	
	C
	Hot Potatoes, MIT App Inventor e GeoGebra.
“Entre estas plataformas algumas merecem destaque, seja pela facilidade de uso, pela quantidade de projetos já criados e disponibilizados a outros usuários ou pelas possibilidades pedagógicas que abrem. Analisaremos, em linhas gerais, o Hot Potatoes [...], o Scratch [...] , o MIT App Inventor [...] e o GeoGebra[...]” (livro-base, p. 54).
	
	D
	Pacote Office e Construction Simulator 3.
	
	E
	Minecraft e Scratch.
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“Essa oralidade se caracteriza de forma análoga à oralidade primária, pois os autores produzem seus materiais de forma coletiva, em hipertexto, mas tendo o uso da máquina como veículo de comunicação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 45.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das mudanças advindas com a popularização dos computadores pessoais.
Nota: 0.0
	
	A
	A memória humana se tornou mais essencial para o armazenamento de informações.
	
	B
	Ocorreu uma estagnação no desenvolvimento das tecnologias digitais.
	
	C
	A escrita deixou de ter a importância que tinha para registro de informações.
	
	D
	A humanidade adentrou na Sociedade do Conhecimento.
“Uma das importantes mudanças de paradigma ocorridas com a popularização dos computadores pessoais, foi a entrada da humanidade na fase da Sociedade do Conhecimento [...]” (livro-base, p. 46).
	
	E
	A interpretação de textos deixou de ser tarefa do ser humano.
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o excerto de texto: 
“É possível criar aplicativos selecionando componentes previamente programados e montando blocos que especificam como estes componentes devem se comportar, tal como praticado no Scratch”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 58.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente um software que pode ser utilizado por professores para criação de aplicativos para smartphones.
Nota: 0.0
	
	A
	Scratch.
	
	B
	PowerPoint.
	
	C
	HotPotatoes.
	
	D
	Word.
	
	E
	App Inventor.
“O MIT App Inventor permite desenvolver aplicativos para smartphones que usem o sistema Android a partir de um navegador da Web e um smartphone conectado” (livro-base, p. 58).
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Os Incas criaram uma civilização complexa, na qual se destacavam uma religião e língua comuns, ainda que em todo o império fossem falados mais de 700 idiomas diferentes. O império Inca teve origem na região dos Andes, onde atualmente é o Peru [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 71.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre os “quipós”.
Nota: 0.0
	
	A
	Os quipós eram figuras africanas que possuem semelhança com os fractais.
	
	B
	Os quipós eram peças feitas de artesanato, que possuíam figuras geométricas desenhadas nelas.
	
	C
	Os quipós eram registros codificados feitos de nós em cordas.
“Os quipós eram registros codificados em sistemas lógico-numéricos que podiam ser bastante simples e aumentar seu grau de complexidade gerando sistemas altamente complexos, podendo conter poucas cordas e chegar a registros que contivessem mais de 3 mil cordas num único “documento”. O quipó mais antigo já encontrado data de aproximadamente 3000 anos antes de Cristo. Os tipos dos nós, suas posições, as cores das cordas, o espaçamento entre eles numa mesma corda ou os espaçamentos entre as cordas e as formas como elas se interligavam criam um sistema complexo e com infinitas possibilidades de registros” (livro-base, p. 71-72).
	
	D
	Os quipós eram as tribos incas que criaram o seu sistema de numeração.
	
	E
	Os quipós eram estátuas feitas pelos incas para adoração.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“É comum que apenas a Matemática formal, da academia, seja valorizada. O professor pode explorar novas formas de pesquisa, incentivando a compreensão e o respeito às particularidades de diferentes povos e culturas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 82.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a tendência em educação matemática que procura valorizar a matemática dos diferentes povos e culturas.
Nota: 0.0
	
	A
	Modelagem matemática.
	
	B
	Tecnologias digitais.
	
	C
	Uso de jogos.
	
	D
	Resolução de problemas.
	
	E
	Etnomatemática.
“A Etnomatemática procura mostrar que os conhecimentos provenientes de comunidades e grupos também podem ser verificados, analisados, estudados e, em alguns casos, validados” (livro-base, p. 82).
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“A relação entre indivíduos e os OA se dá com o uso de interfaces gráficas e eles são, geralmente, armazenados em grandes bases de dados na internet chamados de repositórios, que reúnem vários OA, facilitando a sua busca conforme as necessidades específicas de cada turma, grupo ou faixa etária com o qual se pretende trabalhar. Nestes repositórios os OA são organizados e catalogados para simplificar o acesso a eles de forma rápida e seletiva, com base em metadados específicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes,2020. p. 52.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os repositórios de objetos de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 I. ( ) Como os OA são organizados por séries e conteúdos, não há separação por tipo ou tamanho.
II. ( ) A organização dos OA em um repositório contribui para que o professor direcione seus esforços na escolha apropriada de recursos e no planejamento de sua aula.
III. (   ) O objetivo principal dos repositórios de OA é vender recursos digitais para professores que não sabem preparar aulas inovadoras.
IV. ( ) Existem repositórios de OA no Brasil e no contexto internacional.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
A ordem correta é F – V – F – V. A afirmativa I é falsa pois “Em vários repositórios, todo o material é organizado por disciplina e níveis de ensino, por exemplo. Eles também podem estar separados por tipo, tamanho, sistema operacional etc.” . A afirmativa II é verdadeira porque “Desta forma, o professor pode direcionar suas preocupações para o uso na prática e para a disposição em aplicar novas metodologias em suas aulas, sem gastar um tempo excessivo na busca por objetos que atendam às suas necessidades”. A afirmativa III é falsa uma vez que “pode-se afirmar que os repositórios têm como objetivo principal permitir que seus usuários acessem os recursos didáticos neles armazenados de forma organizada”. A afirmativa IV é verdadeira já que “São exemplos de repositórios de objetos de aprendizagem: Projeto cesta, BIOE (Banco internacional de objetos educacionais) e Dia a dia educação” (livro-base, p. 52).
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Os materiais didáticos digitais, contudo, podem agregar recursos e possibilidades interessantes para a aprendizagem da Matemática, particularmente quando exploram simulações, o uso de sensores, vídeos interativos e programações individualizadas”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 50.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta um material digital que torna o estudante protagonista do processo de aprendizagem.
Nota: 0.0
	
	A
	Livro impresso.
	
	B
	Quadro de giz.
	
	C
	Apostila.
	
	D
	Objeto de aprendizagem.
“Estes, entre outros recursos, permitem que diferentes possibilidades cognitivas sejam exploradas e novas formas de aprendizagem sejam oportunizadas. Estes recursos podem ser incorporados nas práticas de ensino pelo uso dos objetos de aprendizagem, que também são conhecidos como objetos de aprendizagem multimídia, objetos educacionais digitais, objetos virtuais de aprendizagem e outras denominações similares. O uso dos OA como um recurso didático pode auxiliar nos processos de aprendizagem, nos quais o aluno passa a ser o foco, tornando-se construtor dos seus novos conhecimentos” (livro-base, p. 50).
	
	E
	Material manipulável.
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Com seu desenvolvimento, outras possibilidades acabaram por surgir, e atualmente a etnomatemática defende que o ensino de Matemática deve levar em consideração a realidade sociocultural do aluno, o ambiente em que ele vive e o conhecimento matemático que ele traz consigo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 67.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a etnomatemática no contexto escolar.
Nota: 0.0
	
	A
	Os professores devem valorizar a matemática acadêmica, institucionalizada, e mostrar os erros na matemática dita como cotidiana.
	
	B
	O professor até pode mostrar outras formas de resoluções matemáticas aos estudantes, desde que garanta que eles compreendam qual é a matemática correta e universal.
	
	C
	O objetivo da etnomatemática no contexto escolar é de mostrar como a matemática ocidental é falha.
	
	D
	A etnomatemática, como ação pedagógica, visa evidenciar que diferentes grupos culturais têm os mesmos modos de compreender e explicar a matemática. 
	
	E
	A etnomatemática, como ação pedagógica, possibilita que os alunos percebam a matemática como parte significativa de sua identidade cultural.
“Esta compreensão tem origem no contexto cultural (etno), segundo o qual deve-se entender não apenas etnias, mas também outros grupos culturais, tais como os povos indígenas, grupos de trabalhadores, de artesãos, comunidades periféricas de ambientes urbanos, comunidades ribeirinhas, grupos de profissionais (marceneiros, mestres de obra, sapateiros, entre outros). Estes grupos têm modos particulares e específicos de compreender, explicar e lidar com as necessidades matemáticas presentes nos ambientes de trabalho, sociais e culturais em que vivem. Estes aspectos precisam, segundo os defensores da etnomatemática, serem levados em considerações pelas escolas e, numa consequência direta, pelos seus professores” (livro-base, p. 67).
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Para Skovsmose [...] a ‘a alfabetização matemática é uma condição necessária na sociedade de hoje para informar as pessoas sobre suas obrigações, e para que elas possam fazer parte dos processos essenciais de trabalho’. O autor aponta a importância da Educação Matemática neste processo, indicando que ela deve ser compreendida como uma preparação essencial da força de trabalho e, numa perspectiva mais ampla, como essencial para o crescimento econômico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 37.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a alfabetização matemática, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A economia mundial atual, extremamente competitiva e tecnológica, vem ampliando as demandas da educação matemática.
II. ( ) A alfabetização matemática é essencial para a participação responsável e informada dos cidadãos em uma sociedade moderna democrática.
III. (   ) Um sujeito alfabetizado matematicamente será segregado e poderá ser vítima de exclusão social.
IV. ( ) A alfabetização matemática, embora aproxime o cidadão da sociedade, não auxilia na sua inserção ou permanência no mercado de trabalho.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
A ordem correta é V- V – F – F. As afirmativas I e II são verdadeiras, pois "a emergência de uma economia mundial altamente competitiva e tecnológica vem ampliando as demandas da educação matemática. Essas mesmas mudanças têm feito crescer a necessidade de uma alfabetização matemática para a participação responsável e informada de uma sociedade moderna democrática". As afirmativas III e IV são falsas pois é o sujeito não alfabetizado matematicamente que pode sofrer impactos negativos de exclusão social. A alfabetização matemática também contribui para a inserção no mercado de trabalho. O livro-base indica que “A visão da Matemática Crítica parte do princípio que a alfabetização matemática auxilia na integração do cidadão na sociedade e no mercado de trabalho. Nesta perspectiva, a sua falta acarreta desigualdade de direitos.Ainda que conhecer e dominar as estruturas básicas da Matemática não seja determinante para o ingresso no mercado de trabalho, ela tem um peso considerável nas carreiras mais bem remuneradas, bem como em provas e concursos, o que pode eliminar aqueles que não tiveram acesso aos seus conhecimentos. [...] Para Skovsmose a falta de alfabetização matemática também pode ser entendida como uma forma de discriminação ou segregação, uma vez que separa os indivíduos entre os capacitados ou não capacitados para ingressar num curso ou profissão, por exemplo” (livro-base, p. 37-38).
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o recorte de texto: 
“A facilidade de criação dos OA tem sido um diferencial para a sua popularização. Eles podem ser criados em softwares conhecidos, como o Excel, Power Point, ou em plataformas que apresentam recursos que permitem desenvolvê-los sem a necessidade de domínio de linguagens de programação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre programação intuitiva.
Nota: 0.0
	
	A
	Atualmente, existem softwares de programação visual que permitem que estudantes e professores criem OA mesmo sem conhecimentos específicos em programação.
“Esta modalidade de programação usa estratégias que possibilitam a construção de códigos de programação sem a necessidade de conhecimento aprofundado de uma linguagem de programação específica. [...] Entretanto, são recurso que certamente contribuem para que o trabalho dos professores seja mais rápido e que os recursos tecnológicos sejam inseridos nas aulas” (livro-base, p. 54).
	
	B
	Programação intuitiva é nome dado a softwares de programação de recursos didáticos, como a linguagem JAVA.
	
	C
	O uso da programação intuitiva é fortemente criticado por pesquisadores em Educação Matemática, pois ela contribui para que sejam aprendidos conceitos equivocados sobre programação.
	
	D
	Um possível recurso de programação intuitiva que pode ser utilizado por professores de Matemática se refere à linguagem C++.
	
	E
	A programação é intuitiva quando, mesmo a partir de uma linguagem padrão da computação, ela é considerada de fácil execução.
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“[...] a Matemática é falível, sujeita a interferências externas, inclusive políticas, e pode ser utilizada como ferramenta de segregação. Cabe à comunidade de educadores matemáticos trabalhar para minimizar estes aspectos”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 40.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a História da Matemática e a Matemática Crítica como tendências em Educação Matemática.
Nota: 0.0
	
	A
	O estudo das tendências em Educação Matemática mostra que não é necessário que o professor de Matemática conheça a história dessa ciência, pois cada conceito matemático é independente.
	
	B
	Quando a história da Matemática é abordada em sala de aula, o estudante percebe que o que move a construção do conhecimento é a necessidade humana para resolver um determinado problema.
“Quando abordamos a história da Matemática em sala de aula, os estudantes podem compreender que cada conceito matemático possui uma origem que revela uma necessidade humana” (livro-base, p. 40).
	
	C
	A matemática crítica visa repelir os estudantes, evidenciando a genialidade dos grandes matemáticos e mostrando que atualmente não temos a mesma capacidade de construção das primeiras civilizações.  
	
	D
	Tanto a História da Matemática como a Matemática Crítica convergem para o entendimento de que a Matemática é uma ciência exata, estática, que não sofre influências de outras áreas científicas.
	
	E
	A História da Matemática e a Matemática Crítica são tendências em Educação Matemática opostas, já que uma enaltece o trabalho dos grandes matemáticos e a outra o critica efetivamente.
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o excerto de texto:
 “Algumas críticas à gamificação surgem por ela favorecer a competitividade em sala de aula. Contudo, cabe ao professor desenvolver estratégias para que essa metodologia contribua com o processo de aprendizagem e não apenas estimule a competição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 152.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre gamificação.
Nota: 0.0
	
	A
	A gamificação é uma forma de usar elementos de jogos em situações que não são jogos, possibilitando um ambiente motivacional.
“Esses elementos possibilitam que os participantes permaneçam interessados pelas atividades. Atualmente, jovens e adultos permanecem horas jogando de forma online. Desse modo, pesquisadores buscaram as características desses games que tanto atraem telespectadores para que sejam usadas em contextos diferenciados. A gamificação não é usada apenas na educação. Empresas de marketing também têm investido em processos gamificados de forma a atrair mais consumidores. Os ambientes gamificados tendem a contribuir com contextos motivacionais, com presença de desafios e recompensas que, assim como nos games, atraiam o público e criem nele total imersão nas atividades. Uma das finalidades da gamificação é despertar nos estudantes um comportamento de jogador: buscar estratégias, ser criativo, resolver problemas, realizar planejamentos, entre outros. Essas atividades devem ser desenvolvidas em ambientes fora dos jogos” (livro-base, p. 152).
	
	B
	A gamificação se refere ao uso de jogos a partir de tecnologias digitais, portanto pode ser sinônimo de jogos digitais.
	
	C
	A gamificação pode ser entendida como o uso de videogames em sala de aula.
	
	D
	A gamificação se refere ao uso de ranking em sala de aula.
	
	E
	A gamificação é o uso de jogos de tabuleiro no ensino e no aprendizado de Matemática.
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“A escolha do tema pode ser feita pelo professor, sempre considerando temas relevantes para a sua turma. Também pode ser realizada pelos próprios estudantes, com a mediação do professor. O tema não precisa ter relação com a matemática, mas deve sugerir uma determinada investigação, que culminará em conteúdos matemáticos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 92.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a escolha do tema, de acordo com a concepção de Burak.
Nota: 0.0
	
	A
	Mesmo que os estudantes escolham os temas, isso não será um desafio para o professor, pois ele domina os conteúdos matemáticos que serão suficientes para sanar as dúvidas que surgirem no processo de aprendizagem.
	
	B
	O professor deve definir o conteúdo matemático previamente, e a partir disso levantar possibilidades de temas que podem ser escolhidos para a abordagem da modelagem matemática.
	
	C
	É importante que a partir da escolha do tema, a aula siga uma rotina linear de apresentação do conteúdo, explicação de exemplos e resolução de exercícios.
	
	D
	Quando o professor define o tema ele garante que as dúvidas que serão levantadas pelos estudantes já