Avaliação II - Teorias e Práticas do Currículo UNIASSELVI

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1. A avaliação da aprendizagem está relacionada intimamente com o currículo e representa 
uma concepção de educação e de sociedade. Referente aos principais objetivos da avaliação 
da aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Auxiliar no desenvolvimento pessoal dos estudantes. 
( ) Responder à sociedade sobre a qualidade do trabalho educativo. 
( ) Quantificar os resultados, a fim de nortear os conteúdos a serem ministrados. 
( ) Verificar os níveis de inteligência e habilidades dos estudantes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
2. Ao longo do tempo, a sociedade teve diversas percepções a respeito da cultura, e os 
currículos escolares reproduziam essas percepções. Dessa maneira, o currículo escolar 
abordou a(s) cultura(s) de diversas maneiras, de acordo com a época. Referente à 
intercultura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Reconhece as diferenças e propõe desconstruir perspectivas identitárias homogêneas. 
( ) Valoriza perspectivas identitárias homogêneas, realizando a separação dos que são 
diferentes. 
( ) Promove a valorização da pluralidade de valores, promovendo o intercâmbio cultural. 
( ) Propõe a hierarquização entre as culturas, ordenando-as por grau de importância. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
3. Alienação é um conceito filosófico muito trabalhado em várias esferas do conhecimento. O 
comportamento alienado pode comprometer o desenvolvimento pessoal e social do 
indivíduo. Referente às características do comportamento alienado de um estudante, analise 
as seguintes sentenças: 
I- Desenvolve-se de maneira tímida e insegura. 
II- Limita-se à aquisição de conteúdo, sem reflexão. 
 a) F - F - V - F. 
 b) F - V - F - V. 
 c) V - F - V - F. 
 d) V - V - F - F. 
 a) V - F - V - F. 
 b) F - V - F - F. 
 c) V - V - F - V. 
 d) F - V - F - V. 
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III-Destaca-se em várias disciplinas, sendo crítico.IV- Destaca-se por ser considerado um 
líder nato. 
 
4. Paulo Freire defendia uma educação libertadora voltada para a autonomia do sujeito e 
criticava o currículo tradicional, denominando-o educação bancária. Referente ao significado 
de educação bancária, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Um processo de domesticação do sujeito, no qual os conteúdos são memorizados e 
arquivados. 
b) Uma técnica em que o sujeito aprimora sua capacidade de reflexão sobre temas na 
educação. 
c) Uma educação que prioriza o acúmulo de ideias inovadoras. 
d) Uma teoria do ensino na qual o aluno desenvolve conceitos matemáticos através da 
experiência. 
5. O currículo retrata as concepções, conceitos e ideologias dos grupos que o elaboram e 
interferem diretamente nos processos educativos em vários níveis. Sobre a influência do 
conceito de cultura na elaboração do currículo, analise as sentenças a seguir: 
I- O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo, influenciando 
ocurrículo. 
II- O conceito de cultura é estático e, dessa forma, é impresso no currículo há 
váriasgerações como único e verdadeiro, para todos os grupos sociais. 
III- O conceito de cultura reflete nos conteúdos, na abordagem pedagógica 
e,consequentemente, nas tendências curriculares. 
IV- O currículo independe do conceito de cultura e, consequentemente, não exerce 
influênciasobre ele, sendo que apenas os conteúdos o influenciam. 
 
6. Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização 
disciplinar, seleção de conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na 
contemporaneidade, a organização do currículo escolar preconiza em uma de suas 
preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cinco formas distintas: 
interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a 
polidisciplinaridade. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir: 
I- A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com 
maiorintensidade nos países da França e Itália. 
II- No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com 
intensidadenos anos de 1980 e 1990. 
III- Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando 
umpensamento coeso sobre a interdisciplinaridade. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) As sentenças III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I e II estão corretas 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
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IV- A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada 
disciplina,socializado em reuniões pelos docentes. 
 
7. Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira 
como as escolas abordam os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, multidisciplinar 
ou transdisciplinar. Referente à concepção de multidisciplinaridade, assinale a alternativa 
CORRETA: 
a) Quando há superação, ou seja, as barreiras das disciplinas e os conteúdos são 
trabalhados de forma integrada. 
b) Quando há várias disciplinas trabalhando integradas e contextualizadas, num mesmo 
projeto e com vários professores. 
c) Quando listas de conteúdos são trabalhadas por um único professor, não havendo 
disciplinas. 
d) Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, 
contextualização e interação entre elas. 
8. A perspectiva de currículo pós-crítica enfatiza os estudos sobre a cultura, ideologia e 
subjetividade, vivenciadas nas relações sociais e de poder. As discussões consideram a 
linguagem, discursos, poder, evidenciando as forças subjetivas que incidem nas relações 
expressas socialmente. Sobre as características do caráter intercultural do currículo, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O objetivo do currículo intercultural prevê o desenvolvimento da sensibilidade para a 
pluralidade de valores presentes na diversidade cultural. 
( ) A diversidade é construída por meio da legislação que aponta sobre o caráter regulador 
das adaptações de materiais. 
( ) Induz ao direito de reconhecimento das diferenças, baseados nas desconstruções de 
identidades sobre sexo, etnia, religião, classe e outros. 
( ) O professor nessa perspectiva de currículo necessita apresentar uma cosmovisão das 
diferenças dos grupos sociais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
9. O termo cultura se originou no século XV com o conceito de cultivo da terra, plantações e 
animais. No século XVI, sofreu alterações e passou a considerar a ideia da mente humana 
cultivada. No século XVII, apresentou novo conceito relacionado às classes de cultura 
europeia. Atualmente, representa uma teoria que implica sobre as relações entre os 
indivíduos na sociedade. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a relação do 
conceito de currículo com a cultura: 
a) Ambos são formados por situações e entendimentos em que os significados são 
construídos, negociados e compartilhados, conforme as relações de poder. 
b) Não existe relação entre os dois conceitos, cultura diz respeito à sociedadee currículo à 
escola. 
c) Os dois conceitos são trabalhados em sala de aula pelo professor e devem fazer parte do 
projeto político-pedagógico da escola. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I e III estão corretas. 
 a) F - V - F - F. 
 b) V - F - V - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) F - F - V - V. 
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d) São dois termos que designam situações pertinentes ao contexto escolar, que circulam 
nos afazeres educativos da sala de aula. 
10.O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como 
conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", 
quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. 
Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, 
deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento 
poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: 
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga 
capacitaras pessoas e administrar os conceitos. 
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores 
ealunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. 
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas 
ciênciastransmitidas na escola. 
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e doconhecimento 
prévio dos alunos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, 
 
n. 101, p. 1287-1302, 2007. 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
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