Material Didático para EaD

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Aula 8
O Material Didático para cursos na 
modalidade de Educação a Distância
Cristina de Almeida Rodrigues
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Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância
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Meta
Apresentar a importância e como é elaborado um material didático em 
Educação a Distância, suas características, premissas e tipos.
Objetivos
Esperamos que, após o estudo desta aula, você seja capaz de:
1. Identificar a importância do material didático elaborado para a mo-
dalidade a distância;
2. Identificar as características de um material didático elaborado para 
a modalidade a distância;
3. Identificar os tipos de materiais didáticos para EaD.
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Educação à distância
Introdução
Nesta aula, conheceremos a importância do material didático para 
um curso a distância e como ele é elaborado.
Você já parou para pensar sobre a maneira como o material didáti-
co que recebeu é elaborado? E qual seria a importância dele para você? 
Por que ele precisa ser diferente do material didático empregado num 
curso presencial?
Muitas perguntas! Mas não se apresse em responder a elas; durante a 
aula, você encontrará as respostas.
Para começar, podemos dizer que o material didático é um item fun-
damental na Educação a Distância (EaD), pois é através dele que haverá 
o diálogo entre todos os membros desse processo educacional. Podemos 
chamar esses membros de atores da educação a distância. Temos:
•	 Coordenador de Polo à Ele tem várias atribuições; dentre elas, di-
vulgar os cursos; manter a infraestrutura do polo funcionando (tan-
to a parte física quanto os profissionais). Precisa ser um profissional 
engajado e atuante, pois a sua postura também é fundamental para 
que tudo dê certo e os cursos tenham sequência;
•	 Coordenador de Curso à É responsável por implantar e executar o 
Projeto Político Pedagógico (PPP) de um curso na modalidade a dis-
tância. Seleciona os professores-tutores que farão parte da sua equi-
pe. Promove reuniões pedagógicas com outros alunos;
•	 Professor-conteudista/Especialista à É responsável por produ-
zir o material didático de acordo com as especificações do curso, 
do cronograma;
•	 Designer Instrucional em EaD à É responsável pela elaboração de 
conteúdos on-line, dando suporte tecnológico para as atividades pe-
dagógicas, aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs);
•	 Tutor Presencial à Ele tem a responsabilidade de ajudar o aluno nas 
tutorias presenciais realizadas nos polos, explicando ou tirando dú-
vidas do conteúdo estudado;
•	 Tutor a Distância à Atua como um mediador junto aos alunos, 
auxiliando-os através do espaço reservado na plataforma, via e-mail 
ou telefone.
Você, provavelmente, já recebeu materiais didáticos com o intuito 
de apoiá-lo em seus estudos ao longo de sua vida acadêmica, tais como 
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apostilas, manuais, dentre outros. Você conseguiria enumerar algumas 
características desses materiais que mais o ajudaram? Que tipo de lin-
guagem era usada nos textos? Eles tinham imagens? Em caso afirmati-
vo, como eram? Elas ajudaram você a entender esse conteúdo melhor? 
Eram materiais didáticos de cursos presenciais ou a distância? Respon-
da a essas perguntas nas linhas a seguir.
Sua resposta, neste momento, será importante, pois, mais adiante, no 
conteúdo desta aula, você poderá comparar a sua percepção inicial sobre 
os materiais didáticos com as características que lhe serão apresentadas.
O Material Didático na EaD
No início dos cursos em EaD, o material didático era enviado 
pelo correio e, nesse caso, o material impresso era o mais importan-
te, já que os alunos não tinham acesso às Tecnologias da Informa-
ção e Comunicação (TIC), (ou não existiam), para conseguir obter o 
conhecimento desejado.
O material didático para um curso em Educação a Distância precisa 
ser a ponte existente que liga o aluno ao conhecimento, já que não existe 
a figura do professor para orientá-lo diariamente.
Os alunos dessa modalidade, na maioria das vezes, sentem-se sozi-
nhos e, no início de um curso, ficam um pouco “perdidos”. Quando re-
cebem o material didático, estão ansiosos por lê-los.
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Educação à distância
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Figura 8.1: O material didático tem a finalidade de apoiar os 
alunos em seus estudos na modalidade de ensino a distância, 
para que não se sintam tão solitários e perdidos.
Fonte: https://www.flickr.com/photos/luptonlibrary/5063379968/
E por que não facilitar essa leitura? Como?
Elaborando os textos de uma forma prazerosa de serem lidos. O res-
ponsável por isso é o professor-conteudista.
Os professores-conteudistas necessitam estar atualizados e prepara-
dos para produzirem materiais didáticos para EaD, pois estão acostu-
mados com a linguagem que é empregada nos materiais escritos para a 
modalidade presencial e em artigos científicos. O material tem que ser 
criativo, sua linguagem deve ser dialógica, de modo que possa “conver-
sar” com o aluno. É uma das formas de manter a afetividade existente 
nas salas de aulas.
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Figura 8.2: A elaboração do material didático para EaD requer uma lingua-
gem mais dialógica, diferente da empregada em artigos científicos e em ma-
teriais elaborados para o ensino presencial. Por isso, é fundamental o preparo 
e a atualização do docente, para que se torne um professor-conteudista, con-
forme é descrito nas diretrizes do MEC.
Fonte: https://www.flickr.com/photos/jeremywilburn/5428587435/
A Secretaria de Estado da Educação (SEED) e o MEC criaram um 
documento para nortear e “subsidiar atos legais do poder público no 
que se referem aos processos específicos de regulação, supervisão e ava-
liação da modalidade citada”. Esse documento chama-se Referenciais de 
Qualidade para Educação Superior a Distância. (MEC, 2007)
Segundo o MEC (2007),
este documento foi elaborado a partir de discussão com especia-
listas do setor, com as universidades e com a sociedade, ele tem 
como preocupação central apresentar um conjunto de definições 
e conceitos de modo a, de um lado, garantir qualidade nos pro-
cessos de educação a distância e, de outro, coibir tanto a preca-
rização da educação superior, verificada em alguns modelos de 
oferta de EAD, quanto a sua oferta indiscriminada e sem garan-
tias das condições básicas para o desenvolvimento de cursos com 
qualidade. (MEC, 2007, p.02)
No que diz respeito ao Material Didático para a Educação a Distân-
cia, encontramos as seguintes orientações:
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Educação à distância
O Material Didático, tanto do ponto de vista da abordagem do 
conteúdo, quanto da forma, deve estar concebido de acordo com 
os princípios epistemológicos, metodológicos e políticos expli-
citados no projeto pedagógico, de modo a facilitar a construção 
do conhecimento e mediar a interlocução entre estudante e pro-
fessor, devendo passar por rigoroso processo de avaliação prévia 
(pré-testagem), com o objetivo de identificar necessidades de 
ajustes, visando o seu aperfeiçoamento. Em consonância com 
o projeto pedagógico do curso, o material didático deve desen-
volver habilidades e competências específicas, recorrendo a um 
conjunto de mídias compatível com a proposta e com o contexto 
socioeconômico do público-alvo. (MEC, 2007, p.13)
Para saber mais, você pode ler os Referenciais de Qualidade para 
a Educação Superior a Distância, acessando o link a seguir:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=art
icle&id=12777:referenciais-de-qualidade-para-ead&catid=193:seed-
-educacao-a-distancia&Itemid=865
Atividade 1
Atende ao Objetivo 1
A partir do que você leu atéaqui nesta aula, estudou e leu nos demais 
materiais didáticos das outras disciplinas que está cursando, responda:
Qual é a importância de um bom material didático para a modalidade 
a distância? Somente acessando links na Internet, conseguiremos cons-
truir um conhecimento sólido?
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Resposta comentada
Querido aluno, como você estuda “sozinho”, na maioria das vezes, deve 
ter em mãos um material didático que possa “representar” o professor-
-tutor. E para que isso aconteça, além de o conteúdo estar muito bem 
explicado, os textos devem “conversar” com você; ter uma linguagem 
clara; e o orientem para o seu aprendizado.
Você não pode somente estudar acessando os links que são disponibili-
zados nas apostilas ou textos de apoio. Eles são importantes, mas você 
pode agregar leituras a bons livros que correspondam à sua necessidade 
de apredizagem; utilizar todas as mídias disponíveis para completar os 
seus estudos.
Após realizar a atividade, que tal ler agora algumas características do 
material didático para EaD?
Características do material didático para EaD
Podemos destacar as seguintes características do material didático 
elaborado para EaD:
•	 Dialogicidade;
•	 Interatividade;
•	 Atividades variadas e contextualizadas;
•	 Acessibilidade e legibilidade.
A dialogicidade
Talvez você já tenha lido ou escutado que o material didático em 
EaD deve ter dialogicidade. Mas o que isso significa?
Dialogicidade está associada à palavra diálogo, que é de extrema impor-
tância na educação. O texto irá “conversar” com o aluno, conforme a leitura 
for sendo feita. Paulo Freire (1996) comenta sobre o conceito de diálogo:
(...) para pôr o diálogo em prática, o educador não pode colocar-
-se na posição ingênua de quem se pretende detentor de todo o 
saber, deve, antes, colocar-se na posição humilde de quem sabe 
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Educação à distância
que não sabe tudo, reconhecendo que o analfabeto não é um ho-
mem perdido, fora da realidade, mas alguém que tem toda uma 
experiência de vida e por isso também é portador de um saber. 
(FREIRE, 1996)
O aluno não terá a presença do professor ou de outro aluno; en-
tão, precisa se sentir acolhido e, por meio da escrita, ele pode sentir 
essa afetividade.
No caso da EaD, se o professor está ausente, como será feita essa dia-
logicidade num texto escrito?
Para que o diálogo aconteça, temos de tomar alguns cuidados:
a) Não utilizar muitas repetições. Por exemplo: Você já deve ter lido 
que o material didático é o mais importante na EaD. Você, também de-
ver ter notado que ele, às vezes, é bem parecido com o material de um 
curso presencial;
b) Não usar muitos vocativos;
c) Empregar corretamente a língua padrão. No nosso caso, a Língua 
Portuguesa, evitando a linguagem coloquial. Por exemplo, gírias e o uso 
do “internetês” não podem ser empregados.
Segundo Franco (2007, p. 25), a produção textual para EaD é es-
sencialmente didática e dialógica. Pressupõe um forte diálogo com o 
leitor (aluno). Mas não é o que encontramos na maioria dos textos, 
pois o autor não tem a preocupação em estabelecer esse diálogo com 
o leitor. Ou não está preparado para produzir materiais didáticos com 
essa característica.
Diferentemente desse modelo, os textos em EaD devem priorizar 
uma relação mais próxima e dialógica com o aluno, havendo interação 
entre o texto produzido e o leitor. Assim, o aluno será o interlocutor do 
professor e, ambos, construirão o conhecimento específico da disciplina.
Vocativo
adj. m. – Tem a função 
de invocar, chamar por 
alguém ou algo. Por 
exemplo: Juliana, abra o 
seu livro!
Meu Deus! Perdi o horário 
do ônibus novamente.
Fonte: Infopedia
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Figura 8.3: O material didático para 
EaD deve ser elaborado numa lingua-
gem dialógica, ou seja, aquela em que 
o professor (autor) parece estar conver-
sando com o aluno (leitor).
Fonte: http://www.freeimages.com/
photo/794838
Durante esse diálogo, o professor sabe que o aluno estudará sozi-
nho e que precisará de muita informação. Então, a linguagem utili-
zada ajudará o aluno a construir o seu conhecimento, mesmo que ele 
esteja desacompanhado.
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Figura 8.4: A linguagem didática e dialógica promove uma maior interação 
entre o leitor e o texto, diminuindo assim a sensação de isolamento e possibili-
tando o acolhimento do aluno, que se sentirá mais apoiado para a construção 
do seu conhecimento.
Fonte: https://www.flickr.com/photos/shaneglobal/5838669279/
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Educação à distância
Para que a sensação de solidão existente na EaD diminua para 
o discente, há duas características importantíssimas no material 
didático, que são interatividade e a dialogicidade. O material tem 
que “conversar” com o aluno, quer seja ele impresso ou digital. 
Ele não deve se sentir sozinho ao estudar. E quando existe essa 
conversa, o conteúdo é mais bem compreendido e assimilado.
A seguir, mostraremos dois exemplos de texto, um com dialogicida-
de, e outro sem.
Texto sem dialogicidade:
De acordo com Cortelazzo (2009, p.03), “muitos alunos não sabem 
o que questionam e por que questionam, mas como podem conhecer 
por outros meios, manifestam quando não estão satisfeitos com o que 
lhes apresentam”.
Texto com dialogicidade:
Você deve saber mais sobre o assunto que estamos estudando. Utilize 
outras fontes de pesquisa para aumentar o seu conhecimento.
A seguir, veremos o conceito de interatividade.
A Interatividade
A interatividade é tão importante num curso presencial quanto num 
curso a distância. Segundo Moreira,
 A interatividade favorece a aprendizagem dinâmica pelo apren-
diz através do uso dos hipertextos eletrônicos, os quais são 
considerados como materiais textuais que se caracterizam pela 
não-linearidade, localizada em meio eletrônico, agrupados, no 
chamado hiperlink. (MOREIRA, 2013, p.16)
Podemos citar como exemplo de interatividade:
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•	 O professor-tutor elabora um texto que será postado em uma plata-
forma. Quando o aluno passar o mouse sobre ele, poderá aparecer 
uma figura, um mapa ou um link para outro texto.
A acessibilidade e a legibilidade
É necessário fazer uma seleção criteriosa dos textos que farão parte 
do material didático. Os temas devem ser os mais importantes da disci-
plina; acessíveis e legíveis, para que os estudantes possam compreen-
der o que estão lendo e estudando.
Mas nem sempre é assim. Muitas vezes, encontramos textos que são 
necessários para a disciplina, mas são difíceis de ser entendidos por al-
guém que não seja especialista. Por exemplo: você está começando a 
estudar no curso de Pedagogia e precisa ler um texto muito técnico com 
termos que só dizem respeito a esta área e a quem já está atuando nela, 
o que não é o seu caso.
O material necessita ter uma boa estrutura lógica para que você, 
aluno, consiga acompanhar e entender o conteúdo. E para que 
isso aconteça, alguns cuidados devem ser tomados, tais como:
•	 os parágrafos não podem ser longos;
•	 a linguagem utilizada tem que ser clara, objetiva e fácil de ser 
compreendida.
Mas quem elaborará o conteúdo de uma disciplina on-line? O pro-
fissional que fará tal tarefa é o professor-conteudista ou professor-autor. 
Antes de começar a elaborar o conteúdo do material didático, o profes-
sor-conteudista tem que saber para quem (conhecer o perfil do aluno), 
como e o que escreverá.
Esse professor deve ter o cuidado para não escrever os textos como 
se fossem um artigo científico. Apesar de o professorsupor que o alu-
no conseguirá entendê-los, na prática, será diferente: ele não entende-
Legibilidade
s. f. - característica do que 
é legível.
Acessibilidade
s. f. - característica do que 
é acessível, do que se tem 
acesso.
Fonte: www.dicio.com.br
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Educação à distância
rá, por não estar acostumado à linguagem que é empregada nesse tipo 
de artigo.
Alguns professores-conteudistas não se importam com as compe-
tências e habilidades dos alunos nem com as dificuldades que eles têm.
Como podemos notar tal fato?
Através da leitura do texto. Nele, encontraremos, por exemplo, con-
ceitos muito superiores ao conhecimento prévio do aluno. Ou seja, as 
explicações não estão claras; a linguagem é complexa e difícil; conse-
quentemente, o conteúdo ficará confuso para o discente, pois não há 
uma linearidade na apresentação do mesmo.
Vamos ver um exemplo?
Você começa a ler um tópico e, de repente, o assunto é interrompido 
para se inserir um novo tópico e, mais à frente, o autor retorna ao pri-
meiro, deixando o leitor um pouco perdido na leitura e na compreensão.
Como isso pode ser resolvido?
Por meio da interação dos profissionais envolvidos no curso de EaD, 
como professores-conteudistas, professores-tutores, designers institu-
cionais e coordenação pedagógica.
Atividades variadas e contextualizadas
Esse material deve propor atividades durante o texto, para que o es-
tudante faça sozinho ou em grupo com outros estudantes nos polos ou 
pela internet. Também necessita intensificar a interatividade entre pro-
fessor/estudante e/ou estudante/estudante. Assim, o aluno construirá 
ou aprimorará o seu conhecimento com o apoio de outra pessoa, mes-
mo que seja virtualmente. O aluno que faz as atividades está fazendo a 
sua auto-avaliação e, desta forma, estará analisando o seu rendimento.
Atividade 2
Atende ao objetivo 2
Que tal exercitarmos os conceitos aprendidos? Para começar, leia o tre-
cho do texto abaixo, retirado do livro Didática Magna, de Comenius.
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1. Didática significa arte de ensinar. Acerca dessa arte, desde há 
pouco tempo, alguns homens eminentes, tocados de piedade pe-
los alunos condenados a rebolar o rochedo de Sísifo, puseram-se 
a fazer investigações, com resultados diferentes. (COMENIUS, 
2001, p.03)
Imagine a situação hipotética de que Comenius será o nosso professor-
-conteudista. Responda: que características do texto você destacaria que 
precisam ser trabalhadas para se tornar um material didático para EaD 
? Justifique a sua resposta nas linhas a seguir.
Resposta comentada
Após analisar o texto de Comenius, percebo que a dialogicidade é uma 
característica importante a ser trabalhada. Porque a linguagem textual 
empregada pelo autor possui uma abordagem mais próxima a um artigo 
científico que a um material didático para a EaD. Outra característica 
é a acessibilidade, visto que alguns termos podem não ser de conheci-
mento dos alunos e precisam de verbetes ou boxes explicativos para que 
se possa contextualizar melhor as informações nele contidas, como o 
mito de Sísifo, por exemplo.
Premissas para a elaboração do 
material didático para EaD
Escrever o material didático não é uma tarefa fácil. O professor não 
pode simplesmente criar uma apostila ou um livro, pois o material de 
EaD não pode ser semelhante ao de um curso presencial.
Apesar de o conteúdo ser o mesmo, a forma como ele será apresen-
tado ao aluno será diferente, como já foi mencionado (linguagem clara 
e objetiva). O professor-conteudista precisa ter domínio do tema que 
175
Educação à distância
escreverá e conhecer os aspectos interdisciplinares e transdisciplinares.
O Ministério de Educação (MEC) criou os Referenciais de Qualida-
de de Cursos a Distância, para que orientasse as instituições nos seus 
cursos em EaD. Segundo o MEC (2003),
deve-se considerar que a educação a distância pode levar a uma 
centralização na disseminação do conhecimento e, portanto, na 
elaboração do material educacional, abrir espaço para que o es-
tudante reflita sobre sua própria realidade, possibilitando con-
tribuições de qualidade educacional, cultural e prática ao aluno; 
associar os materiais educacionais entre si e a módulos/unidades 
de estudos/séries, indicando como o conjunto desses materiais 
se inter-relaciona, de modo a promover a interdisciplinaridade e 
a evitar uma proposta fragmentada e descontextualizada do pro-
grama. (MEC, 2003, p.04)
As premissas de elaboração do material didático devem estar defini-
das no projeto político-pedagógico do curso, pois é ele quem irá orien-
tar a equipe pedagógica nesse sentido. Antes de o material didático ser 
criado, toda a equipe pedagógica deve refletir e discutir:
•	 os conteúdos mais adequados ou mais importantes para cada disci-
plina; os propósitos do curso;
•	 as mídias que farão parte desse material;
•	 os tipos de avaliação que deverão ser empregados.
Como já foi mencionado, a elaboração do material deve ficar a cargo 
de especialistas em EaD e de especialistas das disciplinas.
Antes de começar a elaborar o material didático que será impresso, o 
professor-conteudista deve escrever um pequeno texto que apresentará 
o conteúdo da disciplina. Pode ser através de perguntas para o estudante 
responder, uma pequena história ou uma conversa com o leitor. Isso é 
uma forma de motivar o aluno desde o início.
Alguns pontos muito importantes devem ser seguidos para que 
tenhamos um excelente material:
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Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância
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•	 Identificar as características do perfil do público-alvo;
•	 Definir os objetivos (tanto gerais quanto específicos) de 
forma clara;
•	 Definir as linguagens utilizadas em cada mídia num curso em EaD;
•	 Integrar as diversas mídias, como material impresso, imagens, 
vídeos, dentre outras;
•	 Quando for possível, inserir nos textos situações do cotidiano 
do aluno. Isso porque, quando o aluno visualizar a sua reali-
dade na leitura do texto, sua visão de estudo mudará e o con-
teúdo será mais bem assimilado.
As instituições especializadas em EaD devem utilizar as várias for-
mas do material didático, sejam textos e imagens; recursos de áudio 
(músicas, falas dos professores-tutores) e visuais (vídeos, fotos, mapas, 
desenhos, charges, cartuns, hipertextos, dentre outros). Assim, os alu-
nos podem interagir com ele mais facilmente.
O material didático escrito é um dos mais importantes, pois você 
pode imprimi-lo e lê-lo em qualquer lugar, independentemente do aces-
so ao ambiente de aprendizagem do curso.
Podemos colocar gravuras no texto, porém é opcional, mas elas 
devem estar de acordo com o contexto. Não podem ser colo-
cadas somente para ilustrar, se não estiverem em consonância 
com o conteúdo.
Tipos de materiais didáticos em EaD
Como você já deve ter notado, existem alguns tipos de material didá-
tico em EaD. Ele pode ser impresso, audiovisual ou multimídia.
177
Educação à distância
Material impresso
Na modalidade presencial, ele serve de apoio para o professor e, às 
vezes, não é necessário. Mas, na modalidade a distância, ele é primordial 
para que o aluno possa interagir com o conteúdo.
Como já foi mencionado, o material impresso é o mais usado em cur-
sos de EaD, pois pode ser estudado em grupo ou individualmente, e a sua 
reprodução tem baixo custo. Em alguns cursos, o aluno lê no tablet, na 
tela do computador, no celular, e não tem necessidade de imprimi-lo.
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Figura 8.5: Material didático impresso, que serve de ponte entre o aluno e 
o conhecimento.
Fonte: https://www.flickr.com/photos/jerik0ne/4417776833/
Material audiovisual
Podemos citar como material audiovisualas teleaulas, os documen-
tários, os vídeos de acordo com o conteúdo, os filmes, os telejornais. 
Com o emprego desse material, é aconselhável que outro seja utilizado 
pelo aluno, para que ele possa complementar e discutir, fazendo ques-
tionamentos ao professor-tutor ou a outro aluno. O fórum pode ser esse 
material complementar.
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Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância
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Figura 8.6: As videoaulas são um exemplo de material audiovisual.
Fonte: https://www.flickr.com/photos/jerik0ne/4417776833/
Material multimídia
O material multimídia é composto do texto escrito, do áudio e do 
visual. Como exemplo, temos o DVD, o CD e o pen drive. Dependendo 
do curso e da disciplina, ele pode conter jogos interativos, vídeos, avali-
ção e animação. Ele está ligado à internet, redes sociais e aplicativos, que 
podem ser usados tanto nos celulares quanto nos tablets.
Dentro desta classificação, também encontramos o material on-line, 
que é muito parecido com o material multimídia. Só que ele está dispo-
nível na internet, e o aluno pode acessá-lo através dos Ambientes Virtu-
ais de Aprendizagem (AVA).
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Educação à distância
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B
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Figura 8.7: Dependendo de como é elaborado, o material multimídia pode 
ser usado tanto nos computadores quanto nos celulares e tablets.
Link da imagem: https://www.flickr.com/photos/brewbooks/3169627382/
Atividade 3
Atende ao objetivo 3
Leia o trecho abaixo sobre a metodologia do Consórcio CEDERJ para os 
cursos de graduação:
“Ao implementar a metodologia de educação a distância, o Con-
sórcio Cederj permite o acesso ao ensino daqueles que vêm 
sendo excluídos do processo educacional superior público por 
morarem longe das universidades ou por indisponibilidade de 
tempo nos horários tradicionais de aula. Nossos cursos de gra-
duação a distância permitem que o aluno estude no local e ho-
rário de sua preferência, seguindo um cronograma. Para isso, 
ele conta com material didático especialmente elaborado, além 
do apoio de tutoria presencial, nos próprios polos, e a distância, 
por telefone (0800) ou pela internet. Não há aulas presenciais di-
árias, mas algumas disciplinas exigem um número mínimo de 
presença no polo para a execução das aulas práticas de labora-
tório, trabalho de campo, trabalhos em grupo, além dos estágios 
curriculares obrigatórios.”
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Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância
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Aula 8 • 
A partir da sua leitura cuidadosa, responda às questões a seguir, não se 
esquecendo de justificar as suas respostas.
a) Quais são os materiais didáticos que você tem à sua disposição na 
disciplina de EaD?
b) Compare-os com os de outra disciplina do seu curso. Você encontra 
algum material didático diferente? Qual?
Resposta comentada
No Consórcio Cederj, o aluno tem à sua disposição, de acordo com o 
curso e a disciplina, o material didático impresso e a indicação de mate-
riais didáticos do tipo multimídia no ambiente virtual de aprendizagem 
(plataforma). Há cursos em que são disponibilizados materiais audiovi-
suais, como o de Ciência da Computação, que possui videoaulas.
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Educação à distância
Observação importante: Compartilhe a sua pesquisa com outros 
alunos do polo. Discuta as características que vocês encontraram.
Conclusão
O material didático é o pilar de um curso na modalidade a distância. 
Ele é o elo entre o aluno e o professor-tutor. Todos são muito impor-
tantes, e seu emprego dependerá da instituição e da equipe pedagógica. 
Não esquecendo que devem ter uma linguagem clara e objetiva, pois, 
como o aluno estudará sozinho, sem o acompanhamento do professor, a 
sua compreensão precisa ser facilitada através da linguagem empregada. 
Retornaremos aos tipos de material didáticos na modalidade a distância 
na próxima aula.
Resumo
Nesta aula, apresentamos alguns pontos importantes sobre a elaboração 
do material didático para EaD.
•	 Antes de falarmos do material didático, precisamos mencionar as 
pessoas responsáveis pelo funcionamento de um curso realizado em 
EaD. Elas são chamadas de atores da educação a distância:
 ӹ Coordenador de Polo;
 ӹ Coordenador de Curso;
 ӹ Professor-conteudista/Especialista;
 ӹ Designer Instrucional em EaD;
 ӹ Tutor Presencial;
 ӹ Tutor a Distância;
•	 No início dos cursos em EaD, o material didático impresso era en-
viado pelo correio;
•	 O MEC criou um documento chamado Referenciais de Qualidade 
para a Educação Superior a Distância;
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Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância
Aula 8 • 
Aula 8 • 
•	 Esse documento ajudou a criar as características que um material 
didático em EaD deve possuir. Vamos relembrá-las?
 ӹ dialogicidade,
 ӹ interatividade,
 ӹ atividades variadas e contextualizadas,
 ӹ acessibilidade e a legibilidade;
•	 Depois, as premissas para a elaboração do material didático 
para EaD são necessárias. Elas devem estar definidas no projeto 
político-pedagógico do curso;
•	 Aprendemos os significados das palavras interdisciplinaridade 
e transdisciplinaridade;
•	 Por último, vimos os tipos de material didático em EaD, que são
 ӹ impresso;
 ӹ audiovisual;
 ӹ multimídia.
Informações sobre a próxima aula
Na próxima aula, estudaremos as características das diferentes mí-
dias utilizadas num curso na modalidade a distância.
Referências
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