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Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História

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17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 1/7
Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
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Informações Adicionais
Período: 17/05/2021 00:00 à 12/06/2021 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 607108038
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1) Leia atentamente ao fragmento de texto que segue:
“Outro fator importante são os recursos tecnológicos que chegam à escola do século XXI (Data-
show, Televisão, Programas de computador, DVD) e tendem a auxiliar consideravelmente o
trabalho do professor dentro e fora da sala de aula, facilitando a aprendizagem dos estudantes.
Dessa forma esses recursos contribuem para a possibilidade de não ver e ter o livro didático de
Geografia como único recurso didático em sala de aula.
No entanto, destacamos em nossas observações e nas entrevistas com os professores de
Geografia que mesmo cientes das contribuições benéficas que outras fontes e recursos didáticos
podem oferecer para o enriquecimento da aprendizagem dos estudantes, isso não acontece
segundo os professores, pela indisciplina dos alunos, em alguns casos torna-se impossível o
desenvolvimento de uma aula mais dinâmica. Os professores nos relataram que em algumas
aulas a tentativa de abrir o debate sobre o tema estudado, tornou-se insuportável devido o
barulho das conversas paralelas e da falta de respeito e de interesse dos alunos. ”
 
 
Fonte: PINA, P. P. G. do N. A relação entre o ensino e o uso do livro didático de
geografia. 2009. 104f. Dissertação (Mestrado) – Centro de Ciências Exatas e da Natureza,
Programa de Pós-Graduação em Geografia, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2009.
p. 93.
 
 
Considerando o exposto no texto-base, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
 
 
I. Muitas vezes os educadores se acomodam e se limitam ao uso do Livro Didático como principal,
e eventualmente, único instrumento de aplicação dos conteúdos educacionais, que no caso ficam
limitados ao chamado currículo oficial que se apresenta de como pré-ativo.
 
PORQUE
 
 
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17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 2/7
a)
b)
c)
d)
e)
2)
II. O desenvolvimento de um currículo interativo passa a oferecer uma maior variedade de
análises e situações, possibilitando um processo de ensino-aprendizagem mais significativo e
completo, exigindo dos educandos comprometimento e do educador disposição para desenvolver
um currículo oculto eficiente.
Pensando nas diversas formas de apresentação dos currículos e sua relação com o Livro Didático,
analise as asserções propostas verificando sua veracidade e a possível relação de causa e efeito
entre elas, assim, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Analise atentamente a imagem seguinte:
17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 3/7
Fonte:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikipedia_AZ_v01.pdf – Acesso em 03 jul 2016.
 
 
 
Muito se discute atualmente sobre os rumos da educação pós-moderna. Nesse contexto há grande
preocupação quanto: às técnicas e tecnologias empregadas no processo; ao livre e intenso acesso
às informações virtuais; como conceber e executar o conteúdo ou currículo ligado aos processos
de ensino-aprendizagem.
 
17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 4/7
a)
b)
c)
d)
e)
3)
 
Assim, sobre os tipos de currículo e sua definição, marque V para verdadeiro ou F para falso:
 
( ) O currículo oculto é aquele que se dá à margem da grade oficial, sendo resultado da dinâmica
de vivência e inter-relações entre professores e alunos, estando muito próximo às múltiplas
possibilidades do ambiente virtual.
( ) O currículo em espiral é uma nova modalidade de aplicação do currículo oculto, na qual os
conteúdos retornam em diferentes estágios do aprendizado, sendo de difícil aplicação em conjunto
com conteúdos virtuais.
( ) O currículo oficial é aquele construído verticalmente, geralmente atendendo aos projetos e
objetivos do Estado, apresentando um caráter homogeneizador, podendo no entanto prever a
utilização específica ou geral da internet.
( ) O currículo dinâmico se caracteriza por negar categoricamente o currículo oficial, uma vez que
este representa uma forma de opressão estatal, estando então diretamente voltado às fontes
virtuais não oficiais.
A partir da relação entre fontes de informação, em especial as virtuais e a aplicação do currículo,
assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
V – F – V – V
F – F – V – V
F – V – F – V
V – V – F – F
V – F – V – F Alternativa assinalada
Leia o texto a seguir:
 
“A autora Circe Bittencourt divide estes materiais em duas categorias: os que ela denomina como
“Suportes Informativos e Documentos”. 
Para a autora “suportes informativos, correspondem a todo discurso com intenção de comunicar
elementos do saber das disciplinas escolares” (BITTENCOURT, 2011). Também dizem respeito a
todos aqueles materiais que já no seu processo de criação são pensados diretamente para a
escola como material pedagógico. [...]
Então, esses suportes informativos são: todas as publicações de livros didáticos e paradidáticos,
atlas, dicionários, apostilas, cadernos, além das produções de vídeos, CDs, DVDs, assim como
materiais de computador (CD-ROMs, jogos, etc.). 
Já os “Documentos”, encaixam-se em outro grupo de materiais didáticos. Pertencem a todo o
conjunto de signos, visuais ou textuais, que foram ou são produzidos em uma perspectiva que
não a mesma dos saberes das disciplinas escolares, e foram posteriormente incorporados pelos
professores com uma finalidade pedagógica em suas aulas. 
Esses documentos não foram produzidos com intenção de pertencerem ao espaço escolar, porém,
passaram a pertencer ao universo escolar pelo fenômeno da ressignificação. Seu objetivo era de
atingir um público mais amplo e diversificado, porém acabou sendo inserido nas atividades
escolares. ”
 
Fonte: INSAURRIAGA, M. M.; JARDIM, R. B. Entre textos e imagens: ensino de história uma
abordagem generificada dos livros didáticos dos anos noventa e dois mil, do acervo do
LEH/UFPEL. Aedos, Porto Alegre, v. 7, n. 16, p.112-130, jul. 2015. Disponível em:
<http://www.seer.ufrgs.br/aedos/article/view/57011>. Acesso em: 13 jun. 2017. p. 118.
 
http://www.seer.ufrgs.br/aedos/article/view/57011
17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 5/7
a)
b)
c)
d)
e)
4)
 
De acordo com o que afirma a autora, associando concepções de currículo com paradigmas das
ciências sociais, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A concepção de documento, associada à fonte documental, está muito ligada aos paradigmas
historiográficos e das ciências sociais, sendo visto pela fenomenologia como única fonte fidedigna
e aceitável nos estudos das sociedades.
 
PORQUE
 
 
II. Na concepção de documento associado ao currículo, associado ao pensamento positivista,
limita a visão do documento ao que foi feito oficialmente, assim como os documentos metódicos.
Analisando a concepção da autora acerca do currículo, avalie a veracidade das asserçõese sua
possível relação de causa-efeito. Assinale a opção correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas. Alternativa assinalada
Observe atentamente o mapa seguinte:
 
17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 6/7
a)
b)
c)
d)
https://goo.gl/hcaVjV – Acesso em 03 jul 2017.
 
O mapa nos apresenta o sistema mundial de fusos horários de forma bastante clara. Pensando na
relação entre o uso do recurso iconográfico e o conceito geográfico demonstrado, avalie as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
 
1. Apesar de partir de um pressuposto natural que é o movimento de rotação terrestre, a
concepção do conceito de fusos horários é essencialmente política, sendo definida pelos países.
 
PORQUE
 
2. Ao observarmos o mapa podemos identificar locais nos quais as linhas definidoras dos fusos se
moldam aos territórios dos países, ampliando ou diminuindo a quantidade de fusos de cada um.
Após analisar o mapa, a veracidade das asserções propostas no texto e sua possível inter-relação,
podemos concluir que:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa
da I.
Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
17/05/2021 Colaborar - Aap3 - Aprendizagem da Geografia e História
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2481626303?atividadeDisciplinaId=11395174 7/7
e)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

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