Modelo de Plano de Aula- BNCC (2)

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PLANEJAMENTO ENSINO MÉDIO
PLANO DE AULA - BNCC
Componente Curricular: Educação Física
Etapa/Ano: 2º ano do ensino médio
Professor: Amanda Fernandes de Abreu
Espaço: 
Duração: 60 Minutos
UNIDADE TEMÁTICA:
Desenvolvimento humano
 Promoção de Saúde na Educação Básica
CONTEÚDO ESPECÍFICO:
Desenvolvimento humano
CONTEÚDOS:
Refletir sobre as situações do desenvolvimento humano;
Explicitar as fases e as diferenças de crescimento e desenvolvimento em
termos de idades e gêneros.
Estabelecer relações entre o exercício o crescimento e o desenvolvimento
humano no seu aspecto psicomotor.
Como a educação física contribui para o desenvolvimento humano;
HABILIDADES:
Perceber como os seres são desenvolvidos ao longo de sua vida;
Tornar perceptível a importância que as aulas de educação física têm ação
direta com o desenvolvimento humano;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA AULA:
Desenvolver uma percepção sobre o desenvolvimento humano de forma
abrangente, interligando a matéria a fim de estabelecer a relação direta que ela
exerce.
Desenvolver atitudes e hábitos saudáveis de prática da atividade física, evitando lesões e riscos à saúde.
- Compreender as diferenças conceituais entre dor e fadiga.
- Identificar práticas corporais adequadas à faixa etária e ao nível de condicionamento físico.
- Conhecer métodos e procedimentos preventivos que ajudam a evitar a dor e a lesão na prática de atividades físicas.
MATERIAIS:
Materiais eletrônicos para as aulas remotas.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA / DESENVOLVIMENTO:
AULA 1
1° Parte 10 minutos: Conceituando o desenvolvimento humano.
2° Parte 40 minutos: Apresentar para os alunos em forma de slide todo o conceito sobre o desenvolvimento humano e como a educação física se faz presente durante todo o desenvolvimento humano.
3º Parte 10 minutos: 
Conversar com os alunos sobre o conteúdo abordado na aula com intuito de buscar o que eles compreenderam e expor suas opiniões.
AULA 2
1° Parte – 10 minutos: 
Analisando o desenvolvimento humano
2° Parte – 40 minutos: 
Solicitar aos alunos que façam uma pesquisa sobre as teorias desenvolvimentistas de Piaget e Vygotsky e qual a relação que as mesmas têm com a educação física. 
3º Parte – 10 minutos: 
O trabalho deverá ser desenvolvido em dupla e deverá ser apresentado na aula seguinte.
AULA 3
1° Parte – 10 minutos: 
Desenvolvimento humano e educação física
2° Parte – 40 minutos: 
Apresentação das duplas sobre a pesquisa que os alunos realizaram, observando a relação que eles estabelecem entre as teorias e a educação física.
3º Parte – 10 minutos: 
Fazer uma breve explanação sobre a aula passada em que foi solicitada a pesquisa sobre as teorias desenvolvimentistas.
AULA 4
1° Parte – 10 minutos: 
Contribuições da Educação física para o desenvolvimento humano.
2° Parte – 40 minutos: 
Apresentar para os alunos em forma de slide a importância da educação física no desenvolvimento humano, pois o principal instrumento da educação física é o movimento, por ser o denominador comum de diversos campos sensoriais. O desenvolvimento do ser humano dá-se a partir da integração entre a motricidade, a emoção e o pensamento.
3º Parte – 10 minutos: 
Após a apresentação do conteúdo, solicitar um feedback dos alunos sobre a compreensão dos conteúdos e levantando um questionamento como podemos nos desenvolver em tempos de pandemia em que as aulas passaram a ser remotas e passamos mais tempo sem nos movimentar. E assim encerraremos o conteúdo sobre o desenvolvimento humano.
AULA 5
1° Parte – 10 minutos: 
Ler para os alunos o título da aula e levante questionamentos sobre o tema:
· Como podemos definir o que é saúde?
· E o que é meio ambiente?
· Quais problemas ambientais vocês conhecem?
· Qual relação vocês acreditam que há entre saúde e meio ambiente?
2° Parte – 40 minutos: 
Apresentar para os alunos os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, elaborado pela ONU (Organização das Nações Unidas). Esses são os 17 objetivos que devem ser adotados por todos os países, como uma agenda de desenvolvimento, de forma que todos sejam implementados até 2030. Questione os alunos:
· Alguém já ouviu falar sobre desenvolvimento sustentável?
· Como seria o mundo se todos esses objetivos fossem colocados em prática em todos os países?
3º Parte – 10 minutos: 
Destacar com os alunos dois dos dezessete objetivos, sendo esses os que possuem relação direta com os objetivos desta aula.
AULA 6
1° Parte – 10 minutos: 
Ler para os alunos alguns dados que evidenciam a necessidade desses princípios:
2° Parte – 40 minutos: 
· Mais de seis milhões de crianças morrem a cada ano, antes de completar 5 anos.
· Desde o ano 2000, vacinas de sarampo preveniram aproximadamente 15,6 milhões de mortes.
· Apenas metade das mulheres em regiões em desenvolvimento recebe a quantidade recomendada de assistência médica.
· No mundo, 2,5 bilhões de pessoas não têm acesso a serviços de saneamento básico, como banheiros ou latrinas.
· Diariamente, umas médias de cinco mil crianças morrem de doenças evitáveis relacionadas à água e saneamento.
3º Parte – 10 minutos: 
Após a apresentação desses dados, questione os alunos:
· Você acha que esses dois objetivos se relacionam em algum ponto?
· O que você considera como vida saudável?
· Como você definiria bem-estar?
· Como a disponibilidade da água interfere no bem-estar de uma população?
· O que é saneamento de água? Por que ele é importante para a manutenção da saúde das pessoas?
· O que significa gestão sustentável da água? Por que devemos cuidar desse recurso?
· De acordo com as informações apresentadas, responda: por quais motivos tantas crianças têm perdido a saúde e até morrido?
Permitir que os alunos socializassem as hipóteses e discutam entre eles. Esse não é o momento de apresentar respostas prontas, mas de estimular e envolver as crianças no assunto que será abordado na aula.
AULA 7
1° Parte – 10 minutos: 
Organizar os alunos em duplas e distribua o texto informativo “Poluição ambiental mata cerca 1,7 milhões de crianças por ano” (disponível no material complementar deste plano). Peça que os alunos leiam, identifiquem e grifem no texto algumas informações como problemas ambientais, doenças causadas por esses problemas e possíveis soluções.
2° Parte – 40 minutos:
Segunda etapa da atividade, após a leitura e identificação das informações, disponibilize tarjetas aos alunos e peça que escrevam conjuntos de 3 tarjetas com 3 informações em cada conjunto. Em cada conjunto de 3 tarjetas, devem ser registradas 3 informações:
· Causa: 1 problema ambiental;
· Consequência: 1 doença;
· Soluções: 1 possível forma de solucionar o problema.
3º Parte – 10 minutos: 
Os registros nas tarjetas podem ser colados no caderno depois da terceira etapa, que consiste na socialização das tarjetas. Também é possível montar um painel coletivo de “causas/consequências/soluções”. Neste momento, aproveite para valorizar a participação e argumentação dos alunos na escolha das informações para as tarjetas. Pergunte se algum colega concorda ou discorda do que foi dito e peça que complementem as opiniões uns dos outros, evidenciando os dados presentes no texto, para que os alunos consigam perceber os problemas e relacioná-los com os as questões ambientais.
AULA 8
1° Parte – 10 minutos: 
Inicie a sequência apresentando à classe a proposta de debater o que é necessário para uma atividade física saudável e os problemas que ocorrem quando os limites do corpo não são respeitados. Numa roda de conversa, mapeie os conhecimentos da turma: como funciona o nosso corpo quando praticamos exercício físico? Quais as consequências de praticar exercício em excesso? Qual a diferença entre dor e fadiga? Alguém já sentiu dores ou teve lesões durante ou depois das práticas corporais? Quais os principais agentes externos que causam dores e lesões durante a atividade física (calçados inadequados, sobrecarga de treino, postura etc.)? Como prevenir-se contra dores e lesões? Prossiga perguntando sobre quais esportes, jogos, ginásticas e danças a turma pratica, sugerindouma classificação no quadro de acordo com os seguintes critérios: práticas mais indicadas para a faixa etária da classe, as que causam menos lesões e as que são possíveis de praticar na escola. 
2° Parte – 40 minutos: 
Divida a classe em grupos e peça que cada um deles selecione uma das práticas listadas no quadro durante a etapa anterior. A intenção é que preparem seminários sobre como prevenir dores e lesões na modalidade escolhida. Os trabalhos devem ter duas partes. A primeira, teórica, procurará responder às seguintes questões: qual é a prática? Onde realizá-la? Quem pode praticá-la? Quais os cuidados do praticante? Para que empreendam a busca pelas respostas, indique pesquisas em sites e revistas que abordam o assunto, como Boa Forma, Men's Health, Women's Health e Runner's World, e livros específicos sobre saúde e atividade física - uma indicação é O "Mito" da Atividade Física e Saúde, de Yara Maria de Carvalho. A segunda parte será composta de relatos de vivências das práticas na escola. Para garantir a segurança dos participantes, oriente uma rotina de procedimentos de aquecimento, relaxamento e monitoramento que ajudem a controlar a qualidade da atividade e a prevenir lesões. 
3º Parte – 10 minutos: 
Planeje um evento que possa disseminar para a comunidade escolar os conhecimentos adquiridos no projeto. Algumas sugestões são produzir fôlderes explicativos sobre o tema para outras turmas, realizar vivências com funcionários ou, ainda, organizar palestras com profissionais da área de saúde para ampliar o que se sabe sobre o assunto.
AVALIAÇÃO: A avaliação do aluno será feita através de trabalhos, atividades individuais e atividades em grupo.
Com base na observação das vivências, das pesquisas, do seminário e do evento escolhido, verifique se os alunos registraram os conhecimentos mais importantes sobre o tema e se os incorporaram à rotina das práticas corporais. Avalie, sobretudo, se eles demonstram cuidado com a postura, com a vestimenta (especialmente no que diz respeito aos calçados) e com procedimentos como aquecimento e alongamento.
;REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.educacaofisica.com.br/escolas/crescimento-e-desenvolvimento2/o-papel-da-educacao-fisica-no-desenvolvimento-humano/
https://www.revistas.usp.br/rbefe/article/view/16849