Apol's - ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

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APOL Objetiva 1 (Regular) - Estudo das relações étnico-raciais
	Questão 1/10 - Estudo das relações étnico-raciais
	Considere o extrato de texto:
	A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...]
	Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24.
	Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro.
	( )
	A.
	Código Civil.
	( )
	B.
	Estatuto das Sociedades Indígenas.
	( )
	C.
	Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio.
	(X)
	D.
	Fundação Nacional do Índio.
	( )
	E.
	Órgão indigenista estatal.
	Questão 2/10 - Estudo das relações étnico-raciais
	Leia o fragmento de texto:
	“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
	Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
	Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
	( )
	A.
	Democracia liberal.
	( )
	B.
	Democracia nacional.
	( )
	C.
	Democracia partidária.
	(X)
	D.
	Democracia racial.
	( )
	E.
	Democracia estatal.
	Questão 3/10 - Estudo das relações étnico-raciais
	Leia o fragmento de texto:
	"O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
	Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
	Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
	( )
	A.
	Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
	( )
	B.
	Interesse pelo trabalho nas igrejas.
	( )
	C.
	Interesse pela mão de obra para as guerras.
	( )
	D.
	Interesse pelo trabalho nas casas dos padres.
	( )
	E.
	Interesse pela oração.
	Questão 4/10 - Estudo das relações étnico-raciais
	Considere o extrato de texto:
	“No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da nova terra, não seguiam nenhuma religião conhecida à época, razão por que eram considerados um povo pagão”.
	Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19.
	Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a guerra justa, identifique a alternativa que aponta um dos defensores desse método:
	(X)
	A.
	Santo Agostinho.
	( )
	B.
	São João Batista.
	( )
	C.
	Hugo Grotius.
	( )
	D.
	Frederick Russell.
	( )
	E.
	Papa João 23.
	Questão 5/10 - Estudo das relações étnico-raciais
	Considere o extrato de texto:
	"[...] o movimento indígena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação política, econômica e social em busca da superação da precariedade e da exploração a que foram submetidos os povos indígenas [...]".
	Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.28.
	Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o sentido dessa autonomia.
	(X)
	A.
	Ser cidadão brasileiro, envolvido em todo o sistema político, econômico e social do país.
	( )
	B.
	Incentivar intensamente as uniões matrimoniais inter-raciais.
	( )
	C.
	Ser subcidadão, tutelado pelo Estado
	( )
	D.
	Enfrentar conflitos causados pela tentativa de utilização da mão de obra escrava.
	( )
	E.
	Preservar as ideias apoiadas pelos jesuítas com relação às missões cristãs.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto:
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
	A	Democracia liberal
	B	Democracia racial.
	C	Anarcossindicalismo
	D	Socialismo.
	E	Feminismo.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e crenças”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças.
	A	Cidades.
	B	Igreja.
	C	Território.
	D	Escolas.
	E	Funai.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
"Em 1936, quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o golpe do Estado Novo (1937), [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo. 
	A	O desenvolvimento da democracia.
	B	O exercício da cidadania.
	C	A abertura política.
	D	O fim do ”milagre econômico”.
	E	A proibição de atividade de qualquer organização política.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-RaciaisConsidere o fragmento de texto:
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros:
	A	A raça branca é superior às demais.
	B	O branqueamento torna a sociedade inferior.
	C	A herança hereditária cria a igualdade social.
	D	A raça branca é inferior, mas trabalha mais.
	E	Todos são iguais racialmente e economicamente.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o excerto de texto:
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre.
	A	Racismo à brasileira.
	B	Formação Econômica do Brasil
	C	Raízes do Brasil
	D	Evolução do povo brasileiro
	E	Casa Grande & senzala.
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas não somente isso: também realizou importantes contribuições com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de campanhas de alfabetização de forma modesta e cursos voltados para elevação do baixo nível cultural da população negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que se refere ao significado da sigla TEN.
	A	Teatro Experimental Nacional.
	B	Teatro Excepcional para Nativos.
	C	Teatro dos Excluídos Negros.
	D	Teatro Experimental do Negro. 
	E	Teatro Elaborado para Negros.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontrar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
	A	Liberar terras.
	B	Liberar a discriminação.
	C	Liberar o racismo.
	D	Liberar os mecanismos de poder.
	E	Liberar o regime tutelar.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade.
	A	Movimento Negro Urbano.
	B	Movimento Negro Unificado.
	C	Movimento Negro Unido
	D	Movimento Negro Universitário.
	E	Movimento Negro Único.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o extrato de texto:
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54.
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
	A	Governo Getúlio Vargas, década de 1930.
	B	Governo Floriano Peixoto, década de 1890.
	C	Governo José Sarney, década de 1980.
	D	Governo Tancredo Neves, década de 1980.
	E	Governo Itamar Franco, década de 1990.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o extrato de texto:
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta uma das paixões nacionais surgidas nesse período.
	A	Música e dança.
	B	Futebol e carnaval.
	C	Turismo e futebol.
	D	Ciclismo e carnaval.
	E	Olimpíadas e dança.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o extrato de texto:
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
	A	a francesa, a portuguesa e a europeia.
	B	a indígena, a espanhola e a portuguesa.
	C	a europeia, a francesa e a africana.
	D	a africana, a espanhola e a indígena.
	E	a europeia, a indígena e a africana.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o extrato de texto:
“Durante a ditadura militar,principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem dar margens a qualquer contestação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 58.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a alternativa correta.
	A	Medo de que ocorresse no Brasil protestos antirracistas semelhantes aos dos negros estadunidenses.
	B	Desejo perverso de submeter uma raça a outra como fizeram os nazistas.
	C	Desejo de promover o preconceito que havia nos comandos militares
	D	Receio de ver expandirem-se as representações simbólicas e crenças negras.
	E	Receio de os militares negros se rebelarem nos quartéis.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado do levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência.
	A	Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira.
	B	O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira.
	C	O incentivo ao ideário indigenista.
	D	O interesse da igreja protestante em camuflar o racismo.
	E	A falta de recenseadores entre os negros.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de teto:
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a cada momento histórico".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e que tiveram maior durabilidade.
	A	A Voz da Raça
	B	Instituto de Pesquisa das Culturas Negras.
	C	Sociedade de Intercâmbio Brasil-África.
	D	Conselho de Participação da Comunidade Negra.
	E	Frente Negra Brasileira.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem do século XIX para o XX.
	A	Itália.
	B	Áustria.
	C	Bulgária.
	D	Bélgica.
	E	Croácia.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o extrato de texto:
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
	A	Getúlio Vargas.
	B	José Linhares.
	C	Carlos Luz.
	D	Juscelino Kubitschek.
	E	Artur da Costa e Silva.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto:
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população indígena ao longo de todo o litoral”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta.
	A	Índios e Franceses.
	B	Índios e Espanhóis.
	C	Índios e Jesuítas.
	D	Índios e Colonizadores.
	E	Índios e Portugueses.
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos desse Conselho.
	A	Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias.
	B	Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas.
	C	Investigar denúncias e violência policial contra os negros.
	D	Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores.
	E	Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto:
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos de vistas. Em primeiro lugar, a construção da identidade dos sujeitos pressupõe um processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, à oposição ao individualismo exige uma identificação das pessoas com... 
	A	a segregação racial.
	B	a subjetividade humana
	C	a coletividade abstrata.
	D	a individualidade absoluta.
	E	a coletividade humana.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o texto:
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, sejam elasboas ou más, então, a escola foi um importante instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado para a intervenção e combate ao racismo".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da promoção da igualdade racial:
	A	A promoção da igualdade racial anula a questão do mérito e não reforça os direitos sociais.
	B	A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais.
	C	A promoção da igualdade social enfraquece os direitos sociais e a atuação do Estado.
	D	A promoção da igualdade racial elimina a questão do mérito e ignora os direitos sociais.
	E	A promoção da igualdade racial enfraquece a atuação do estado sem amenizar as desigualdades sociais.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o texto:
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção das identidades".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aula 1. Tema "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40").
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas", assinale a alternativa que aponta corretamente a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil.
	A	Questão da discriminação.
	B	Questão da igualdade.
	C	Questão da racionalidade.
	D	Questão da subjetividade.
	E	Questão da herança cultural.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o segmento branco hegemônico.
	A	Lugar individual.
	B	Lugar empírico.
	C	Lugar social.
	D	Lugar subalterno.
	E	Lugar do oprimido.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas.
	A	Universidade de Brasília (UnB).
	B	Universidade Federal do Paraná (UFPR).
	C	Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
	D	Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
	E	Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Atente ao trecho de texto:
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38.
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra
	A	a raça negra era inferior à raça branca.
	B	a raça negra era superior à raça branca.
	C	a raça branca era inferior à raça negra.
	D	a raça negra era reflexo da raça branca.
	E	a raça negra era igual à raça branca.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto:
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94.
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos decorrente da globalização.
	A	Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social.
	B	Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais.
	C	Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença.
	D	Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar.
	E	Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política.
	A	Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social.
	B	
Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual.
	C	Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil.
	D	Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental.
	E	Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os negros".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra.
	A	São Paulo.
	B	Rio de Janeiro.
	C	Pernambuco.
	D	Distrito Federal.
	E	Santa Catarina.
APOL Objetiva 2 (Regular) - Estudo das relações étnico-raciais
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o texto:
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado para a intervenção e combate ao racismo".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da promoção da igualdade racial:
	A	A promoção da igualdade racial anula a questão do mérito e não reforça os direitos sociais.
	B	A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais.
	C	A promoção da igualdade social enfraquece os direitos sociais e a atuação do Estado.
	D	A promoção da igualdade racial elimina a questão do mérito e ignora os direitos sociais.
	E	A promoção da igualdade racial enfraquece a atuação do estado sem amenizar as desigualdades sociais.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra.
	A	São Paulo.
	B	Rio de Janeiro.
	C	Pernambuco.
	D	Distrito Federal.
	E	Santa Catarina.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de:
	A	Contextos multirraciais minoritários.
	B	Contextos econômicos igualitários.
	C	Contextos socioculturais específicos.
	D	Contextos subjetivos específicos.
	E	Contextos sociais unilaterais.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto;
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e cultura)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado de identidade sociocultural.
	A	Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas.
	B	Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais.
	C	Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade.
	D	Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais.
	E	Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim como no caso dos negros, já vinha ocorrendo com a utilização, em algumas universidades, de vagas suplementares”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual Fundação vinculada ao governo federal dá assistência financeira aos estudantes indígenas? Assinale a alternativa correta.
	A	Fundação Cultural Palmares (FCP).
	B	Fundação Frente Negra Brasileira.
	C	Fundação do Movimento Negro Unificado.
	D	Fundação Nacional do Índio (Funai).
	E	Fundação da Comunidade Negra.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto:
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência.
	A	Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas.
	B	Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas.
	C	Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos.
	D	Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultaneamente.
	E	impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e os negros.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes,p. 71-85, 2015. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política.
	A	Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social.
	B	Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual.
	C	Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil.
	D	Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental.
	E	Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência (europeia, árabe, asiática, judia, etc.) ficam privados da memória de seus ancestrais no sistema público oficial, além de acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema “História e Cultura Afro-brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32).
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. Tema “História e Cultura Afro-brasileira” - Instrumentalização com relação ao racismo, identifique e assinale corretamente a alternativa que cita duas características do pensamento de superioridade perante outras raças.
	A	Maiores aptidões físicas e maior inteligência.
	B	Menor poder e inteligência.
	C	Menor poder econômico e maior sabedoria.
	D	Menor inteligência e status social.
	E	Maior nível de cultura e menor poder.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da conferência regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, em 2000".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 2000.
	A	Documento de Cajon del Maipo.
	B	Documento de Castro.
	C	Documento de Corralco.
	D	Documento de Temuco.
	E	 Documento de Santiago.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o texto:
"O estudo da história do Continente Africano possibilita a correção das referências equivocadas que carregamos sobre os africanos, além, é claro, de tornar mais denso nossos conhecimentos sobre as suas características e realidades".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Videoaula 3. Tema “História e Cultura Afro-brasileira". (06'00'' a 12'20'').
Tendo em vista os conteúdos da Aula 3, Videoaula 1 - Tema" História e Cultura Afro-brasileira ", assinale a alternativa que apresenta uma referência equivocada e/ou preconceituosa sobre a África ou africanos.
	A	África: continente selvagem.
	B	África: continente saudável.
	C	África: continente pleno de culturas.
	D	África: continente pleno de valores históricos.
	E	África: continente rico de cultura e valores econômicos.
APOL Objetiva 2 (Regular) - Estudo das relações étnico-raciais
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência (europeia, árabe, asiática, judia, etc.) ficam privados da memória de seus ancestrais no sistema público oficial, além de acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema “História e Cultura Afro-brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32).
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. Tema “História e Cultura Afro-brasileira” - Instrumentalização com relação ao racismo, identifique e assinale corretamente a alternativa que cita duas características do pensamento de superioridade perante outras raças.
	A	Maiores aptidões físicas e maior inteligência.
	B	Menor poder e inteligência.
	C	Menor poder econômico e maior sabedoria.
	D	Menor inteligência e status social.
	E	Maior nível de cultura e menor poder.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o extrato de texto:
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações.
	A	Origem Multicultural.
	B	Origem Sensorial.
	C	Origem Subcultural.
	D	Origem Monocultural.
	E	Origem Unicultural.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de:
	A	Contextos multirraciais minoritários.
	B	Contextos econômicos igualitários.
	C	Contextos socioculturais específicos.
	D	Contextos subjetivos específicos.
	E	Contextos sociais unilaterais.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de cultura na temática racial.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado]
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale a alternativa correta.
	A	Consciência Negra.
	B	O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questões raciais no Brasil.
	C	Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, Nosso Povo, Nossa Etnia.
	D	Nação e Consciência Nacional.
	E	Casa-grande & senzala.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Considere o fragmento de texto:
“A globalização afetou os estados nacionais, entreoutros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94.
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos decorrentes da globalização.
	A	Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social.
	B	Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais.
	C	Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença.
	D	Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar.
	E	Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola:
	A	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira.
	B	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense.
	C	Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas.
	D	Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas.
	E	Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas.
	A	Universidade de Brasília (UnB).
	B	Universidade Federal do Paraná (UFPR).
	C	Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
	D	Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
	E	Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o extrato de texto:
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta.
	A	Conferência de Joanesburgo.
	B	Conferencia de Dublin.
	C	Conferência de Kruger.
	D	Conferência de Drakensberg.
	E	Conferência de Durban.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o fragmento de texto:
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim como no caso dos negros, já vinha ocorrendo com a utilização, em algumas universidades, de vagas suplementares”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual Fundação vinculada ao governo federal dá assistência financeira aos estudantes indígenas? Assinale a alternativa correta.
	A	Fundação Cultural Palmares (FCP).
	B	Fundação Frente Negra Brasileira.
	C	Fundação do Movimento Negro Unificado.
	D	Fundação Nacional do Índio (Funai).
	E	Fundação da Comunidade Negra.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais
Leia o extrato de texto:
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções ela se articula? Assinale a alternativa correta.
	A	De igualdade e de semelhança.
	B	De uniformidade e de compatibilidade.
	C	De proporção e de identidade.
	D	De analogia e de convergência.
	E	De igualdade e de diferença.