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TCC Licenciatura biologia unip - Luênda Cardoso

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UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
LICENCIATURA – TCCB- L 
 
 
 
 
Citologia – Transporte através da membrana 
 
 
 
 
 
 
 
 
LUÊNDA CARDOSO DA SILVA 
RA: D1272J-0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasília 
2021 
 
 
 
Nome da Aluna: Luênda Cardoso da Silva RA: D1272j-0 
 
 
 
 
 
 
CITOLOGIA: 
TRANSPORTE ATRAVÉS DA MEMBRANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso de 
Ciências Biológicas Licenciatura 
apresentado à Professora Khesller Patrícia 
como critério de promoção e totalização de 
carga horária para habilitação em 
Licenciatura apresentado: à UNIP 
Universidade Paulista 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasília 
2021 
 
 
 
LISTA DE FIGURAS 
 
Figura 1- Complexo de Golgi......................................................................9 
Figura 2 - Lisossomo...................................................................................9 
Figura 3 - Reticulo Endoplasmático.............................................................9 
Figura 4 - Núcleo.......................................................................................10 
Figura 5 - Mitocôndria ...............................................................................10 
Figura 6 - Centríolo....................................................................................10 
Figura 7 – Membrana Plasmática..............................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1.INTRODUÇÃO.................................................................................................5 
2.1 TÍTULO DA AULA.........................................................................................6 
 
2.2 TEMPO NECESSÁRIO................................................................................6 
 
2.3 ETAPA DE ENSINO.....................................................................................6 
 
2.3.1 OBJETIVO DA AULA.................................................................................6 
 
2.3.2.1 ANO/SERIE DA ETAPA DE ENSINO....................................................6 
 
2.3.2.2 CONTEÚDO...........................................................................................6 
 
2.3.2.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................6 
 
2.3.2.4 ESTRATÉGIAS DE ENSINO/PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS............7 
 
2.3.2.5 RECURSOS E MATÉRIAS.....................................................................7 
 
2.3.2.6 SUGESTÃO DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR...............................7 
 
2.3.2.7 AVALIAÇÃO...........................................................................................8 
 
2.3.2.8 AULA PRÁTICA......................................................................................8 
 
2.3.2.9 PRIMEIRO MOMENTO .........................................................................8 
 
2.3.2.10 SUGESTÃO DE ITENS .......................................................................8 
 
2.3.2.11 SUGESTÃO DE SUBDIVISÃO ............................................................8 
 
2.3.2.12 SEGUNDO MOMENTO ......................................................................8 
 
2.3.2.13 TERCEIRO MOMENTO ....................................................................11 
 
2.3.3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................11 
 
2.3.3.1 ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS............................................................12 
 
 
 
 
 
5 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 Elaboração de um plano de aula do 3º ano do ensino médio, com conteúdo 
relacionado a citologia - estudo das células com ênfase nos transportes pela 
membrana, o que irá dinamizar as direções do ensino através de um plano de 
aula elaborado por mim. 
 Seria uma elaboração de atividades vinculadas a um plano de ensino maior 
elaborado, em harmonia com objetivos e conteúdos previstos, que servem como 
instrumento de trabalho, de modo amplo para organizar o processo de ensino-
aprendizagem que ocorrerão durante a aula, desenvolvendo o conteúdo para 
a aula com um caráter específico, por isso a importância deste planejamento 
escolar ou pedagógico pois é uma maneira viável de elaborar e planejar 
atividades e conteúdo, auxiliando na hora de conduzir as aulas de maneira mais 
dinâmica, já que educação é um fator que deve ser pensado e construído por 
meio de processos. 
 Os alunos do Ensino médio geralmente têm menos resistência ao ensino 
de biologia quando comparado com as outras séries, possuem bastante 
interesse e se colocam na situação de espectadores, normalmente participam 
das aulas. Assim, visando um maior interesse dos alunos, fazendo com que 
participem da aula. 
 O objetivo é, trabalhar com um conteúdo que faça gerar bastante curiosidade 
aos alunos fazendo com que tenham bastante interesse sobre o assunto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
Plano de Aula 
 
2.1 Eixo Temático 
Citologia - O Estudo das células 
 
Subtema 
Membrana plasmática - Transportes passivo e ativo 
 
2.2 Tempo necessário 
4 horas / aula 
 
2.3 Etapas de ensino 
Esse plano de ensino destina-se ao ensino médio 
 
2.3.1 Ano / série da etapa de ensino 
3º ano 
 
2.3.2.1 Objetivo da aula 
1) Sensibilizar os alunos para a necessidade do estudo das células; 
2) Faze-los reconhecer as células como menor unidade viva do corpo; 
3) Levá-los a conhecer cada organela celular e entender a função de cada uma; 
5) Fazer com que entendam a composição e função da membrana plasmática e 
de seus transportes; 
 
2.3.2.2 Conteúdo 
O conteúdo da aula será sobre citologia, onde irei abordar os assuntos referentes 
as células e suas organelas, explicando a função de cada uma, com ênfase na 
composição da membrana plasmática e seus transportes, com o objetivo de que 
saibam diferenciar transporte ativo de transporte passivo. 
 
2.3.2.3 Fundamentação teórica 
Ao falar em assuntos de ciências e de biologia, nos dias de hoje, muitas 
informações são dadas sem que o aluno consiga processá-las, interpretá-las ou 
argumentar a respeito. Os vários conceitos abordados e a diversidade de 
definições levam a um certo desinteresse a respeito dos temas. Exatamente por 
não estar acostumado a buscar, a pensar, a interpretar questões e dar 
significado, o aluno aceita essas informações sem questioná-las e mesmo que 
tais conhecimentos o beneficiem, não consegue utilizá-los. Esse comportamento 
traduz o modelo de ensino da escola tradicional, em que o conhecimento é 
passado ao aluno como informação sem se preocupar se houve ou não 
aprendizagem (DEMO, 2002). 
Os extensos conteúdos encontrados nos livros didáticos e a maneira como são 
trabalhados podem fazer o aluno perder o interesse pelos assuntos, uma vez 
que precisa decorá-los e memorizá-los, mesmo que temporariamente, visando 
somente ser aprovado para a série seguinte. Mostrar tais assuntos, 
possibilitando a argumentação, valorizando os conhecimentos prévios e os 
questionamentos, envolvendo os alunos em ações para reconstruir 
esses conhecimentos a partir de conceitos científicos que possam confrontar 
com seus conhecimentos iniciais, induzirá o aluno à reflexão, à interpretação 
própria e à autonomia 
7 
 
(DEMO, 2002). 
Então, todos os confrontos que possam existir passam a desafiar o 
conhecimento. Assim, o aluno aprende a pensar a querer buscar e a conhecer o 
assunto, refletindo esse conhecimento na melhoria da sua qualidade de vida, em 
sua interação e relação com o meio ambiente e com os outros de forma 
responsável e solidária. 
Para DEMO (2002), a capacidade de se confrontar com qualquer tema é uma 
construção: “Condensa-se na habilidade de sabendo reconstruir conhecimento, 
enfrentar qualquer desafio de conhecimento, porque sabe 
pensar, aprende a aprender, maneja criativamente lógica,

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