Atividade Objetiva 4_ Metodologia do Ensino de Geografia

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20/05/2021 Atividade Objetiva 4: Metodologia do Ensino de Geografia
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Atividade Objetiva 4
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 2 jun em 23:59 4 meses Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
Assim, recomenda-se que a avaliação em Geografia seja mais do que
a definição de uma nota ou conceito. O processo de avaliação deve
considerar, na mudança de pensamento e atitude do aluno, alguns
elementos que demonstram o êxito do processo de
ensino/aprendizagem, quais sejam: a aprendizagem, a compreensão,
o questionamento e a participação dos alunos. 
 
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BARBOSA, Edriani Donizete Labegalini. As diversas possibilidades
para avaliar o ensino da Geografia. Os desafios da escola pública
paranaense na perspectiva do professor. Produções didático-
pedagógicas. Secretaria de Estado do Paraná. Curitiba, 2013. p.7.
A respeito dos tipos de avaliação e seus conteúdos e aspectos, avalie
as afirmações a seguir:
 
I. Dentro de cada tipo de avaliação de aprendizagem, desenvolve-se a
análise de aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor.
II. No aspecto psicomotor, temos o desenvolvimento de valores como
cooperação, respeito e contribuição.
III. Em cada um dos aspectos da aprendizagem, distribuem-se os
conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
IV.Os conteúdos atitudinais vão estar ligados às habilidades
socioemocionais dos alunos.
É correto o que se afirma apenas em: 
 I, II e III. 
 II, III e IV. 
 I, III e IV. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I, III e IV são
verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois em cada um dos tipos de
avaliação é possível correlacionar aos seus respectivos aspectos
de aprendizagem, como o cognitivo, afetivo e psicomotor.
A afirmação III é verdadeira, pois dentro de cada um dos aspectos
(cognitivo, afetivo e psicomotor) temos os seus respectivos
conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
A afirmação IV é verdadeira, pois as habilidades socioemocionais
referem-se aos conteúdos atitudinais, que por sua vez inserem-se
aos aspectos afetivos da aprendizagem.
A afirmação II é falsa, pois os valores de cooperação, respeito e
contribuição referem-se ao aspecto afetivo da aprendizagem. 
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 I e IV. 
 I e III. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
[...] destacam-se como os principais critérios de avaliação em
Geografia a formação dos conceitos geográficos básicos e o
entendimento das relações socioespaciais para a compreensão e
intervenção na realidade. Será necessário, então, diversificar as
técnicas e os instrumentos de avaliação. Ao invés de avaliar apenas
por meio de provas, o professor poderá utilizar técnicas e instrumentos
que possibilitem várias formas de expressão dos alunos.
 
BARBOSA, Edriani Donizete Labegalini. As diversas possibilidades
para avaliar o ensino da Geografia. Os desafios da escola pública
paranaense na perspectiva do professor. Produções didático-
pedagógicas. Secretaria de Estado do Paraná. Curitiba, 2013. p.8.
Refletindo sobre os instrumentos de avaliação em Geografia, avalie as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
 
I. Os trabalhos de campo proporcionam uma vivência muito rica para o
aprendizado em Geografia, possibilitando o desenvolvimento de
avaliações diferenciadas como relatórios e fichas de observação.
 
PORQUE
 
II. Os trabalhos de campo desenvolvem os aspectos psicomotores dos
alunos, como a prática da observação de paisagens.
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A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
O trabalho de campo é uma maneira de desenvolver habilidades
de observação, relação de fenômenos e processos,
caracterização e descrição da paisagem, podendo ser avaliado
através relatórios de campo, fichas de observação (professor e
aluno), apresentações e discussões de resultados em sala de
aula, entre outros. Além disso, o trabalho de campo desenvolve
habilidades inseridas no aspecto da aprendizagem psicomotora,
sendo assim, as duas asserções são verdadeiras, porém a
segunda asserção não é uma justificativa da primeira.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
 As asserções I e II são ambas proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
 
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A Figura 1 mostra um mapa mental feito “por um menino de nove anos
que cursa a segunda série do ensino fundamental, em escola pública,
é morador de um bairro próximo ao centro, um dos mais antigos da
cidade. [...] Podem ser observados alguns pontos curiosos nas formas
do ônibus e do caminhão, que não são tão reconhecidos no Brasil, e,
ainda, na companhia aérea inscrita no avião. [...] Através de
conversas, descobrimos que essa criança morou vários anos no
Japão, o que pode ser compreendido pela sua imagem que se
apresenta com muitos detalhes e cores, trazidos de sua vivência em
cidades japonesas. Nesse sentido, a imagem mental dessa criança
expressa a experiência e vivência em duas culturas bastante diversas
e, por vezes, até antagônicas: Ocidente/Oriente”.
 
Figura 1 – Exemplo de um mapa mental
 
ARCHELA, R. S.; GRATÃO, L. H. B; TROSTDORF, M. A. S. O Lugar
dos Mapas Mentais na Representação do Lugar. Geografia, nº 1, vol.
13. Londrina - PR, UEL, jan/jun 2004. Disponível em:
http://www.uel.br/revistas/geografia/v13n1eletronica/7.pdf. Acesso em:
08 nov 2019. p. 137 – 138.
Considerando a atividade de elaboração de um mapa mental, avalie as
afirmações abaixo:
 
I. Os mapas mentais (cartográficos) permitem uma aproximação do
aluno ao seu lugar de vivência, ampliando sua percepção do espaço
em que ocupa.
II. Os alunos contam suas vivências e seu modo de enxergar o mundo
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através dos mapas mentais, sendo um exemplo de instrumento de
avaliação.
III. Este tipo de mapa mental aponta para a consolidação de conceitos,
temas, 
processos e fenômenos geográficos.
 
É correto o que se afirma em: 
 II e III, apenas 
 I e III, apenas. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações I e II são
verdadeiras.
A afirmação I é verdadeira, pois a elaboração de mapas mentais
(cartográficos) desenvolvem uma aproximação do aluno para com
seus lugares de vivência e torna seu olhar mais apurado para
possíveis mudanças e interferências que venham a ocorrer em
seu espaço vivido.
A afirmação II é verdadeira, pois o mapa mental pode ser um
instrumento de avaliação útil paraidentificar como os alunos
estão desenvolvendo habilidades como a observação, o
conhecimento do alfabeto cartográfico, dentre outras situações de
aprendizagem inerentes à Geografia Escolar.
A afirmação III é falsa, pois o mapa mental que se refere à
apresentação de conceitos, temas, processos ou fenômenos é
denominado mapa mental conceitual. Sendo assim, apenas as
afirmações I e II estão corretas.
 I, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
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Leia o texto a seguir:
 
Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para
classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os
que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma
ameaça à turma. Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado e,
atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes
ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal
objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem. Ou seja, o
importante hoje é encontrar caminhos para medir a qualidade do
aprendizado da garotada e oferecer alternativas para uma evolução
mais segura.
 
NOVA ESCOLA. A avaliação deve orientar a aprendizagem. Revista
Nova Escola on-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-
aprendizagem Acesso em 08 out. 2020.
Quais são os 3 tipos de avaliações que podem ser desenvolvidas
através de avaliações? 
 Avaliações seletiva, diagnóstica e somativa. 
 Avaliações diagnóstica, processual e somativa. Correto!Correto!
Sua resposta está correta, pois são 3 tipos de avaliações de
aprendizagem que podem ser desenvolvidos através de
avaliações diagnósticas, processuais (ou formativas) e somativas.
 Avaliações seletiva, somativa e coletiva. 
 Avaliações individual, em dupla e coletiva. 
 Avaliações diagnóstica, somativa e coletiva 
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
 
[...] outro problema é a escolha do instrumento que será usado para
avaliar quando o objetivo é inferir a respeito da habilidade,
competência ou conhecimento dos alunos. Nesse sentido, podemos
questionar o quanto uma prova, um trabalho ou a resolução de lista de
exercícios nos revela sobre o que o estudante realmente sabe. Uma
pergunta mal-escrita em um teste, por exemplo, leva a uma resposta
que corresponde ao que o aluno pensa? E mais: será que as questões
utilizadas conseguem captar todo o conhecimento sobre determinado
assunto? De forma intuitiva, muitas vezes os professores reconhecem
que alguns estudantes até sabem resolver determinadas questões
sobre um conteúdo, mas erram sistematicamente outros tipos de
questões sobre o mesmo tema. Isso indica que os instrumentos
avaliativos utilizados pelos educadores são, no mínimo, limitados
quando a ideia é avaliar tudo o que os nossos alunos sabem (e como
eles sabem).
 
NEIVA, Amanda Amantes. Como avaliar para promover a
aprendizagem. Revista Nova Escola On-line. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/18821/como-avaliar-os-alunos-
adequadamente-em-2020 Acesso em 08 out. 2020.
Considerando as reflexões apresentadas, assinale a opção correta.
 
As provas objetivas, testes e simulados, por serem instrumentos de
avaliação mais complexos, estão inseridos no aspecto da
aprendizagem afetiva no sentido de valorizar o “como eles sabem”.
 
O professor de Geografia deve ser criativo e desenvolver sua avaliação
de acordo com aquilo que está no currículo escolar e seguir
rigorosamente seu planejamento anual.
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Para que uma avaliação seja adequada, deve alinhar os conteúdos de
acordo com o nível dos alunos da turma, buscando não gerar situações
de desânimo que ampliem ainda mais a defasagem do aprendizado.
 
A memorização é uma capacidade mental do ser humano que deve ser
avaliada através de provas objetivas, testes ou simulados contendo os
conteúdos trabalhados no período avaliado.
 
Existem inúmeras possibilidades de se desenvolver instrumentos de
avaliação em Geografia e, por isso, o professor deve estar atento ao
perfil da sua turma e à habilidade ou competência que será avaliada.
Correto!Correto!
Sua resposta está correta. O professor deve julgar, dentre todas
as possibilidades de avaliação da aprendizagem, qual o
instrumento de avaliação mais adequado de acordo com seu
contexto local e com as habilidades ou competências essenciais
para o avanço das etapas de ensino e aprendizagem.
Pontuação do teste: 1 de 1