CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA slide - Apresentações Google

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18/05/2021 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA slide - Apresentações Google
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CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
O QUE É???
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA
Segundo Priscila Félix (fonoaudióloga da Linguagem
Infantil), consciência fonológica é a habilidade de
perceber os sons da fala, independentemente dos
seus significados. Envolve a manipulação auditiva e
oral dos sons.
 
Antes de se aprender a ler, é preciso que a criança saiba
as diferentes formas de linguagem; como as vogais, sílabas
e palavras.É necessário que haja o entendimento dos sons
individuais dos fonemas, assim podendo compreender o
princípio alfabético que faz parte do nosso sistema.
Consciência fonológica significa compreender que as
palavras são formadas por sons elementares ou fonemas.
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Cabe ao professor elaborar atividades de modo que façam
os alunos notarem cada fonema.
Por que realizar atividades de Consciência Fonológica com as
crianças? 
Antes da compreensão do princípio alfabético, as crianças devem
entender que aqueles sons associados às letras são os mesmos sons da
fala. As atividades têm como objetivo criar uma ponte entre a linguagem
oral e a escrita, tornando a leitura e escrita mais fácil e produtiva. 
Qual a importância da Consciência Fonológica para a Educação
Infantil ? 
A instrução explícita das habilidades de Consciência Fonológica é muito
eficaz em promover os passos iniciais da leitura. O treinamento da
consciência fonológica é benéfico para os leitores iniciantes, começando
aos 4 anos de idade. Como já foi dito anteriormente, a leitura e a escrita
criativa, se torna mais fácil e produtiva, e por isso as atividades de
Consciência Fonológica, tem caráter preventivo.
Atividades a trabalhar
a consciência
fonológica
Atividade 1
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Atividade de instrução que
ensina a síntese dos fonemas
nas palavras.
Jogo do Descubra -a-palavra
Objetivos:
Os estudantes serão capazes de combinar e identificar uma palavra
que foi desmembrada nos sons que a compõem.
Materiais Necessários:
Cartões com figuras de objetos facilmente reconhecíveis pelos
alunos, como sino, ventilador, bandeira, cobra, árvore, livro, copo,
relógio ou avião.
Atividade:
Coloque um pequeno número de figuras diante da criança. Diga que
você vai dizer uma palavra usando a 'fala da lesma', uma forma lenta
de dizer as palavras, (p.ex: sssssiiiiinnnnnooooo). Deixe que a
criança olhe as figuras e descubra a palavra que está sendo dita. É
importante que a criança descubra a palavra por ela mesma, então
todas devem ter a sua oportunidade de tentar. Alterne pedindo a
uma criança que descubra a palavra e pedindo a todas que
Uma atividade que tem
como objetivo ensinar
a segmentar a
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linguagem oral em
múltiplos níveis.
ATIVIDADE 2
● Atividades de segmentação
 
● 
Objetivos: 
Os estudantes serão capazes de segmentar várias partes da linguagem
oral.
 
Atividade:
a. Inicialmente, em consciência fonológica se ensina as crianças a
segmentar as sentenças em palavras. Identificar poemas curtos como "Eu
sou pobre pobre pobre de marré marré de si" Oriente as crianças para que
batam as mãos a cada palavra. 
 
b. À medida que as crianças avançam na habilidade de manipular a
linguagem oral, devem ser ensinadas a segmentar as palavras em sílabas,
e nas suas partes inicial e em rimas, Por exemplo, peça que as crianças
segmentem os seus nomes em sílabas, por exemplo, Ra-quel, A-le-xan-
dre, Ro- nal-do, An-to-nio, etc... c.. Quando tiverem aprendido a suprimir o
primeiro fonema (som) de uma palavra, ensine a elas a segmentar palavras
curtas em fonemas, por exemplo, s-o-l, m-e-l, p-a-r-e, etc....
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Uma atividade que tem
como objetivo ensinar a
suprimir e a substituir os
fonemas nas palavras
Jogo do Troca-o-Nome
● Objetivo:
Os estudantes deverão ser capaz de reconhecer palavras quando o professor
diz a palavra suprimindo o seu primeiro som. 
 
Atividade:
Coloque os estudantes sentados em círculo no chão. Secretamente selecione
uma criança e altere o seu nome removendo o primeiro som (do seu nome). Por
exemplo Jenifer se transforma em Enifer ou William se transforma em Illiam.
Quando você pronunciar o nome as crianças devem identificar sobre quem se
está falando.
 
Idéias extendidas: Quando as crianças melhorarem na identificação de nomes
sem o seu primeiro som, faça a sugestão de que elas removam a parte inicial de
palavras e a seguir as pronunciem elas mesmas. 
 
Quando as crianças aprenderem a remover sons, ensine-as a substituir o som
inicial do seu nome por um outro som. O professor pode modelar este exercício
começando por sons simples (sons comuns de consoantes p.ex: /m/, /t/, /p/),
avançando depois para sons mais complexos como p.ex: /ch/, /st/).
Outras possibilidades de atividades a
serem trabalhadas em sala.
 
● Trabalhando rimas
Nesta aula iremos trabalhar a consciência fonológica do aluno através das rimas da
música e formular hipóteses da composição sonora das palavras através da
percepção do ritmo. Ampliando assim o processo de alfabetização
● Como trabalhar:
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● É importante que a música seja ouvida primeiramente pelos alunos. Montar
uma roda no chão, cantar a música pausadamente,pedir para que eles registrem
o que entenderam,são tópicos importantes antes de começarmos essa atividade.
● Deve ser explicado ao aluno o que é rima. Cante mais de uma vez se for
necessário.
● Essa atividade auxilia o professor a observar se o aluno está construindo
hipótese de escrita.
● A Casa. (Toquinho)
 
● Era uma ____________muito engraçada. (salada-pata-casa)
● Não tinha teto não tinha___________.( pipoca-nada-panela)
● Ninguém podia____________nela não.(entrar-remar-pintar)
● Porque na casa não tinha___________.( chão-mão-melão)
● Ninguém podoa dormia na ___________.( mesa- rede-cadeira)
P ã ti h ( d i t b l )
Trabalhando o som das letras...
Esta atividade é proposta para um nível mais avançado de
percepção das letras a serem trabalhadas.
Identificando o som da letra V e da letra F.
● Escreva em seu caderno a lista de palavras abaixo:
AVIÃO – AVENTAL – AFOBADO – AFIADO – AFOGADO
● Depois de escritas, pedir que os alunos façam a
leitura,colocando os quatros dedos da mão direita sobre a
garganta (cordas vocais).Procurando com atenção, perceber
a diferença entre a leitura (som) da letra F e V presentes nas
palavras.
Avaliação:
● Observe se as crianças trocam entre si as falas: “...na hora
do “v” treme e do “f” não...”
Trabalho realizado pelas alunas do Curso de Pós
Graduação em Letramento e Alfabetização. 
Disciplina:FUNDAMENTOS NEUROLÍNGUISTICOS E A
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ALFABETIZAÇÃO. 
Profª Cristina Varanda.
● Fernanda Vaz do Nascimento;
● Graciete dos Santos Gonçalves e
● Suellen Gatto.