A literatura na educação infantil-ARTIGO

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A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
Raquel Viana Ribeiro 1 
Juliana Bolfe2 
RESUMO 
 
Esse projeto busca salientar a importância da literatura na educação infantil e 
nas primeiras series da educação fundamental, tem como objetivos descrever 
a importância do professor como mediador do conhecimento, assim como 
entender a importância da própria literatura na vida dos alunos, passando 
assim por um breve conceito da literatura e suas fazes, função, Objetos do 
ensino da literatura na educação infantil e nas primeiras series do ensino 
médio, a formação do leitor e o ensino da literatura e pôr fim a adequação da 
literatura para a sala de aula. 
 
Palavras – chaves: Literatura; Professor; Ensino. 
 
 
 INTRODUÇÃO 
 
A literatura é algo inerente a vida humana assim como porem quando 
falamos de crianças na idade da educação infantil a escola geralmente é o 
maior responsável para que esses aprendam, esse aprendizado deve ser 
traduzido da forma mais dinâmica possível pois crianças aprendem brincado, e 
a aquisição da literatura não poderia ser diferente. 
A sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto 
pela leitura, assim como um importante setor para o intercambio da cultura, 
não podendo ser ignorado, muito menos desmentida a sua utilidade. ( 
ZILBERMAN, 1998, p.14). 
 Nesse ambiente tiramos o foco apenas das crianças e o colocamos no 
professor, esse profissional deve ter um grande leque de conhecimento para 
que possa passar de maneira eficaz o aprendizado que adquiri-o durante sua 
formação e também durante vários outros aspectos da sua vida para que 
possa passar da maneira mais adequada possível o ensino da literatura aos 
pequenos. 
 Num primeiro momento falaremos sobre o surgimento o termo literatura, 
seu significado e as fazes literárias no Brasil, logo em seguida passamos a 
observar a função da literatura como essa pode ser objetos do ensino da 
literatura na educação infantil e nas primeiras series do ensino médio. Assim 
mostrando a importância do professor no ambiente de ensino. 
 
1. Surgimento e conceitos da literatura 
 
A literatura assim como muitas palavras do nosso idioma, surgiu do 
latim, e significa letra, segundo o Dicionário de Português Michaelis 
Moderno significa: 
1 Arte de compor escritos, em prosa ou em verso, de acordo com 
determinados princípios teóricos ou práticos: “Os tênues murmúrios 
suspirosos desdobravam-se em orquestra de baile, onde se 
distinguiam instrumentos, e os surdos rumores indefinidos eram já 
animadas conversas, em que damas e cavalheiros discutiam política, 
artes, literatura e ciência” (AA1). 
2 Atividade ou profissão de um homem de letras; o trabalho, a arte do 
escritor: A literatura é a mais sedutora e enganosa das artes. Minha 
filha pretende fazer carreira na literatura. 
3 O conjunto das obras literárias de um país, um gênero, uma época 
etc. que, pela qualidade de seu estilo ou forma e pela expressão de 
ideias de interesse universal ou permanente, têm reconhecido seu 
alto valor estético: É um excelente professor de literatura norte-
americana. 
4 O conjunto das obras literárias de um agregado social, ou em dada 
linguagem, ou referidas a determinado assunto: As livrarias hoje têm 
muitos livros bons na área da literatura infantil. 
5 A história das obras literárias do espírito humano. 
6 O conjunto dos homens de letras em atuação em determinada 
sociedade: A literatura brasileira vem marcando presença nos 
colóquios internacionais. 
7 O conjunto de conhecimentos relativos às obras literárias e a seus 
autores: A minha faculdade tem um excelente curso de literatura. 
8 Disciplina escolar voltada para o estudo da produção literária e dos 
escritores: Sempre teve boas notas em literatura. 
9 Qualquer dos usos estéticos da linguagem, mesmo quando não 
escrita. 
10 PEJ Palavreado artificial, desvinculado do que se entende por 
realidade: No fundo, todo esse discurso científico não passa de 
literatura. (Dicionário de Português Michaelis Moderno). 
Sendo assim podemos vislumbra a riqueza da literatura como essa 
pode ser manifestada em diversos contexto da vida humana. A literatura assim 
como muitos outros fatores históricos que aconteceram no mundo não seguem 
uma data rígida para o início e o fim de cada período, e essa não e algo novo 
criado pela sociedade moderna, e sim uma junção de períodos que foram se 
concretizado conforme a passagem da história da humanidade. 
No Brasil podemos dividir as fazes literal em dois grandes momentos a 
Literatura do período colonial (Barroco e Arcadismo) onde temos inicios do ano 
de 1500 a 1822, e a Literatura do período Nacional (Romantismo, Realismo, 
Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo, Pré-modernismo, Modernismo, Pós- 
Modernismo) sendo que esse último vem se desdobrando até os dias de hoje. 
 
2. A função da literatura 
 
A literatura está voltada a diversos aspectos da vida humana, porem 
muitos desconhecem essa funcionalidade da mesma, onde associam sua 
funcionalidade apenas a textos romantizados, e parecidos esteticamente 
terminado assim em rimas, nesse aspecto passamos a levar o ensino da 
literatura para a escola e para o professor. 
O professor deve saber salientar as diferenças contidas nos textos 
literais, levantando assim a questão: o que dentro deste universo amplo que é 
a literatura dever ser ensinado as crianças. Sendo assim como afirma Abreu: 
Por traz da definição de literatura está um ato de seleção e exclusão, 
cujo objetivo e separar alguns textos, escritos por alguns autores de 
textos em circulação. Os critérios de seleção, segundo boa parte dos 
críticos, é a literalidade imanente aos textos, ou seja, afirma-se que 
os elementos que fazem de um texto qualquer uma obra literária são 
internos a ele e dele inseparáveis, não tendo qualquer relação com 
questões externas à obra escrita, como o prestígio do autor ou da 
editora que o publica, por exemplo. (ABREU, 2006, p.39) 
 
Ainda assim “a distinção entre os gêneros textuais, literário ou não e a 
atividade que auxilia o professor em sua tarefa de trabalhar com os textos, pois 
lhe permite visualizar melhor a essência e as qualidades dela” (Costa, 2007, p. 
20) pois assim este poderá visualizar de uma forma mais clara e eficiente sua 
metodologia de trabalho. 
O professor é a chave principal para o ensino da literatura, pois este 
tem o papel de conquistar os alunos para a leitura, tornando-a desejável, 
trazendo a literatura para a educação infantil como algo desejado e buscado 
pelo aluno, que nessa fase não reconhece a função pedagógica da leitura, 
segundo Regina Zilberman: 
A literatura infantil (...) é levada a realizar sai função formadora, que 
não se confunde com uma missão pedagógica. (...) aproveitada em 
sala de aula em sua função ficcional que aponta a um conhecimento 
do mundo, é não enquanto súbita do ensino de boas maneiras (de se 
comporta e ser ou de falar e escrever), ela se apresenta como o 
elemento propulsor que levará a escola à ruptura com a educação 
contraditória e tradicional. (ZILBERMAN, 2003, p.25) 
 
Sendo assim reconhecido a literatura no âmbito escolar deve-se focar 
na formação de cidadoes críticos e que tenham prazer na leitura. Podem-se ser 
analisadas diversas funções para a literatura porem podemos citar como 
principais a Literatura informativa: cuja a informação escrita merece mais 
confiança do que a informação oral. A literatura escapista onde a à 
necessidade de se satisfazer desejos. E por fim a literatura literal, onde se 
busca um significado mais profundo, o que se está além da realidade, e 
também a leitura cognitiva onde se tem como objetivo a aquisição do 
conhecimento o mundo, dos outros e de si mesmo. 
Sendo assim pode-se salientar que essas funções são detectadas em 
diversas setores do comportamento docente, onde essas buscam 
desempenhar seu papel de acordo com a necessidade do momento, porémcom a mesma função de forma futuros leitores críticos e formadores de 
pensamentos próprios. 
 
3. Objetos do ensino da literatura na educação infantil e nas primeiras 
series do ensino médio 
 
Não podemos deixar de ressalta a importância fundamental do 
professor como mediador no desenvolvimento educacional do aluno, 
principalmente na educação infantil e nos primeiros anos do ensino 
fundamental, esse professor deve ser um profissional apto e conhecedor de um 
vasto currículo literal e cabe as instituições formadoras em nível superior que 
forma esse tipo de profissional, pois um trabalho voltado a educação infantil 
requer que este saiba escolher obras apropriadas a este público, assim como 
também saiba utilizar e conheça recursos metodólogos apropriados e saiba 
utilizar esses da melhor forma possível. 
Se for possível ao professor conseguir realizar esses dois feitos, 
podemos supor que este poderá esperar resultados cada vez mais eficazes 
positivos, pois o aprendizado da leitura está vinculado a esses fatores. 
Segundo (SOLÉ, op. Cit., p 172)” Aprender a ler significa aprender a encontrar 
sentido e interesse na leitura. Significa aprender a ser considerar competente 
para a realização das tarefas de leitura e a sentir a experiência emocional 
gratificante da aprendizagem”. As crianças pequenas tendem a não internalizar 
texto com palavras complexas e longas, onde se demora a haver um final, por 
isso os professores devem saber escolher algo ideal a cada faixa etária do 
ensino, mais mesmo buscando essa facilidade necessária a educação dos 
pequenos, não se pode entregar tudo resolvido, e necessário que o aluno 
solucione, busque e se e se interesse pela literatura para que assim haja um 
real aprendizado, 
Ainda segundo Costa: 
Não é outra a finalidade maior da metodologia da literatura 
infantil. A de promover uma leitura de qualidade para que o 
leitor mirim possa sentir-se recompensado ao ler, seja por que 
aprendeu, seja por que venceu obstáculos, seja por que se 
emocionou com os poemas que leu. (Costa, 2007, p. 42) 
 
Ao aluno cabe a função de imaginar, e chegar a suas próprias 
conclusões ao professor cabe a função de alimentá-lo com ideias com as quais 
ele poderá tomar as próprias decisões e evidenciar suas próprias descobertas. 
E importantíssimo que aja o contato com livros com gravuras, histórias 
contadas em voz alta, não apenas para o desenvolvimento do vocabulário, 
mais também para a motivação ao abito da leitura. 
O início do contato com a leitura e a literatura remota aos primeiros 
dias de vida da criança. Na escola, desde o primeiro dia de sua 
entrada, a criança precisa ser exposta ao contato com a história e 
poemas, contados oralmente pelo professor ou mostrado em livros ao 
alcance dos olhos e do manuseio da criança. A criação e um 
ambiente favorável a leitura ira pouco a pouco construindo na mente 
infantil a imagem de uma atividade enriquecedora e prazerosa. Não 
se trata apenas do vocabulário, mas de estruturas poéticas e 
narrativas. A criança aprende a temporalidade dos contos (o antes e 
o depois das ações), aprende a reconhecer o herói, a importância da 
ação narrativa, as imagens de movimento, de espaços e de caráter 
de personagens, bem como a presença de imagens de comparação, 
metáfora e sinestesias, (COSTA, 2007, p.45-46) 
 
Visto isso podemos entender que a literatura é algo vital para a 
formação da criança. Outra forma importante é a pratica da leitura silenciosa. 
A pratica da leitura silenciosa antes de se iniciar uma tarefa de leitura 
é importantíssima, pois pesquisas provaram que se compreende 
melhor quando se lê em silencio. Além disso, as crianças podem 
trabalhar mais ativamente do que quando uma le e as outras 
prestação (se o fazem). A leitura silenciosa é a base da educação 
individual da leitura. 
Não obstante, deve-se praticar alguma leitura em voz alta, para a 
promover a educação da fala e a experiência estética da obra de arte 
literária. (BAMBERGER, 2000, p.25) 
Sendo assim o professor também deve saber intervir nos momentos 
certos, pois cada fase é importante no desenvolvimento das crianças. 
4. A formação do leitor e o ensino da literatura 
 
A formação do leito é fundamental e a atribuição principal, da escola, 
onde sua responsabilidade e muito maior do que quaisquer outras instituições 
sociais. 
A escola deveria ter professores qualificados, acesso à biblioteca, 
planejamento e metodologia, necessários ao trabalho eficaz e 
eficiente com a aprendizagem da leitura, a formação do leitor eo 
desenvolvimento de forma gradativa de habilidades e competências 
para a leitura e sua extensão, e escrita. (COSTA, 2007, p.95) 
 
Contudo não podemos deixar de salientar, a importância vital do 
professor onde este age como mediador do ensino da leitura, pois para que se 
leia, deve-se ter alguém que ensine este a ler. 
 A literatura infantil se difere em alguns aspectos de outras obras 
literárias, pois este e feita por alguns adultos direcionada as crianças, essa 
leitura deve ser leve, dinâmica e interativa, deve buscar as emoções, instigar a 
curiosidade e desenvolver o raciocínio, deve trazer a aproximação as coisas 
boas da vida, devem ser ilustradas e curtas, pois crianças pequenas não se 
prendem muito tempo a mesma coisa. 
 
5. A adequação do texto literário em sala de aula 
 
Uma importante tarefa é a adequação dos textos literário a sala de aula, 
e a partir daí serão realizadas atividades que ajudaram a atividades realizadas 
nas escolas. 
Ao escolher o livro, objetivo da tarefa de leitura, bem como ao propô-
la, cabe ao professor refletir sobre o grau de treinamento de leitura da 
criança, o estágio do pensamento em que ela se encontra e as 
técnicas de narra ou de compor o poema utilizadas pelos escritores, 
além de averiguar o quanto dessas técnicas já foi dominado pelo 
leitor infantil. (COSTA, 2007, p.122) 
 
A vaias formas de um texto não se adequado a crianças pequenas, 
esses podem ser muito longos, com tempo onde se vai e volta muito rápido 
para um determinado tempo no passado ou futuro, ter palavras de difícil 
entendimento entre vários outros fatores que podem ser verificados e 
modificado pelo professor para um melhor aproveitamento da leitura. A 
algumas tarefas que fazem com que os textos sejam melhor aproveitados nas 
primeiras etapas da leitura 
• Tarefas diferentes não simultâneas; 
• Tarefas abertas em sua solução; 
• Tarefas mais globais, com problemas reais e funcionais; 
• Tarefas menos estereotipadas; 
• Tarefas que estimulam a oralidade; 
• Tarefas assumidas coletivamente; 
• Impossibilidades de comparar rendimentos porque as tarefas são 
diferenciadas 
• Tarefas de longa duração 
• Tarefas com utilidade pratica e do interesse do aluno; 
• Tarefas executadas progressivamente entre alunos e professores 
parceiros. 
(PERRENOUD, 1997, p.85) 
 
Visto que se trabalhando nessa perspectiva pode-se perceber 
um desempenho muito melhor para se aprender quando se foge do 
tradicional, pois a criança e um ser naturalmente curioso, está sempre 
buscando coisas novas e tem interessa-se por coisas diferentes. 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A literatura é a forma e ser expressar o que sentimos em formas de 
palavras, através de histórias, textos e informações escritas, como visto 
anteriormente essa é de vital importância para a vida de toda a sociedade. 
 A escola é a instituição que tem como função principal forma cidadoes, 
letrados, críticos e conscientes de seus deveres e direitos, e esta faz isso por 
meio do ensino da escrita e la leitura e pra isso se utiliza de mecanismo com os 
textos literários. 
 Porem devemos aqui ressaltar que não se deve somente utilizar a 
literatura como um todo é preciso adaptá-la ao uso na educação infantil e nas 
primeiras sereis do ensino fundamental. A literatura quando trabalhada para as 
crianças pequenas deve ser através de pequenos textos, com ilustrações que 
chamem aatenção destes, e em um ambiente livre de barreiras para que se 
possam ter a atenção das crianças pequenas. 
 Sabemos que a educação infantil e os primeiros anos da educação 
fundamental são a base do processo educativo onde, onde a criança começa 
forma seu desenvolvimento e esse tem que ser observado de forma a fazer 
com que os alunos gostem e tenha prazer em ler, não apenas na escola, mais 
também no seu dia a dia, que o interesse e o amor a leitura seja algo natural 
assim como o ate de brincar, porem para que isso ocorra deve-se haver o 
comprometimento daqueles que estão envolvidos nesse processo, se cada um 
fazer sua parte levando para a vida da criança desde seus primeiros momentos 
a leitura as crianças com certeza cresceram mais motivadas as leituras e se 
mostraram mais adeptas as formas literárias conformem fossem se 
desenvolvendo e também até poderiam aprender e compreender de forma 
mais rápida as coisas que existem ao seu redor, afinal para as crianças 
pequenas a vida e um livro com folhas brancas que ela vai colorindo através 
das pequenas experiencias 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Abreu, Marcia. Cultura Letrada: literatura e leitura. São Paulo: Editora Unesp, 
2006 
 
Bamberger, Richard. Como incentivar o habito da leitura. 7. Ed. trad. Octavio 
M. Cajado. São Paulo: Atica, 2000. 
 
Costa, Marta Morais da, Metodologia de ensino da Literatura infantil – Curitiba 
:Ibpex, 2007. 
 
Dicionário de Português Michaelis 
UOL. «http://michaelis.uol.com.br/busca?r=0&f=0&t=0&palavra=literatura». 
Acesso em 22 de Agosto de 2017. 
 
Perrenoud, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: 
perspectivas sociológicas. 2. Ed. Trand. Helena Faria, Helena Tapada, Maria 
Joao Carvalho e Maria Nóvoa. Lisboa; D. Quixote, 1997. 
 
Solé, Isabel. Estrategias da leitura. 6. Ed. trad. César Coll. Porto Alegre. 
Artmed, 1998, 
ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na escola. 11. Ed. São PauloGlobal, 
2003. 
_________________A leitura infantil na escola, 10. Ed. São Paulo: Globo 1998