O ensino da literatura na educação infantil - PROJETO

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PÓS-GRADUAÇÃO EM METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA 
PORTUGUESA E LITERATURA 
 
 
RAQUEL VIANA RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA VISTA-RR 
2017 
RAQUEL VIANA RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
 
 
 
 
Projeto do Trabalho de conclusão de curso 
apresentado à FAEL, como requisito parcial à 
conclusão do Curso de Pós-graduação em 
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e 
Literatura. 
 
 Orientadora: Prof. Juliana Bolfe 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA VISTA-RR 
2017 
SUMÁRIO 
 
1 TEMA ................................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA ................................................................................... 3 
1.2 OBJETIVO GERAL ............................................................................................. 3 
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 3 
1.4 PROBLEMA ......................................................................................................... 3 
1.5 HIPÓTESE ........................................................................................................... 3 
1.6 JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 4 
2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................... 5 
3.METODOLOGIA ...................................................................................................... 7 
4.CRONOGRAMA ....................................................................................................... 7 
5.REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.TEMA 
 
Metodologia do ensino da literatura infantil 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 
O ensino da literatura na educação infantil. 
 
 1.2 OBJETIVO GERAL 
 
Refletir sobre o ensino da literatura na educação infantil e sua importância 
para desenvolvimento social e intelectual. 
 
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
Refletir sobre os aspectos da literatura infantil e como esses devem ser 
abordados pelos profissionais docentes. 
Compreender a importância da aplicação da literatura nos primeiros anos da 
educação infantil. . 
 
1.4 PROBLEMA 
 
Qual a importância da utilização da literatura na educação infantil? 
 
1.5 HIPÓTESE 
 
Considerando que toda criança aprende através de jogos, brincadeiras e 
experiências vivenciadas no seu dia-a-dia podemos verificar a importância do uso 
das literaturas para o desenvolvimento da criança, pois essa soma-se a sua vida 
como algo rotineiro aguçando a sua mente e desenvolvendo a sua criatividade. 
 
 
 
 
 
1.6 JUSTIFICATIVA 
 
A justificativa desse tema está baseada no fator de que a literatura faz parte 
do cotidiano das pessoas desde muito cedo, mais quando se trata da criança tem-se 
observado que está precisa de uma abordagem muito clara e concisa para a sua 
real aprendizagem. 
 As atividades na Educação Infantil têm evoluído através dos tempos, 
principalmente devido às novas necessidades sociais, assim, como a disciplina de 
língua portuguesa tem disponibilizado caminhos que levem a criança à compreensão 
da existência da narrativa como fonte de aprendizado nas salas de aula. Percebe-se 
que as disciplinas que mais envolvem a utilização da literatura são reconhecidas por 
seu caráter socializador e como meio de desenvolvimento global. 
 Portanto, é possível ressaltar a amplitude dessa prática quando 
comprometida ao processo de ensino-aprendizagem, sabendo que este não ocorre 
somente dentro da sala de aula, mais na vida da criança como um todo, seja quando 
seus pais contam pequenas histórias, seja através de músicas ou cantigas em 
outros diversos ambientes. 
A escolha desse tema contribui de forma significativa e prazerosa para esse 
curso ao qual estou inserida e também para os pesquisadores dessa temática, pois 
por meio desta pesquisa compreendo que a literatura nos ajudar a crescer social, 
intelectual, espiritual e afetivamente. 
E nesse sentido venho mostrar como a prática da leitura é ideal para a fixação 
de valores, aprendizado e a integração da criança com o meio em que vive, porém 
eles devem ser bem planejados, organizados, aplicados com objetivos claros e bem 
definidos, considerando a idade de cada aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 A LITERATUA 
 
A infância de qualquer pessoa é marcada pelas histórias, contos e lendas, 
passadas de geração para geração pelos seus antepassados, porém na escola a 
literatura deve ser trabalhada de forma a que as crianças aprendam o que a 
sociedade daquela época espera da instituição seguindo um currículo e um 
planejamento de ensino, segundo Graça Paulino:” Os textos literários envolvem, 
simultaneamente, a emoção e a razão em atividade. Sua organização provoca 
surpresa, por fugir ao padrão característico da maioria dos textos em circulação 
social” (PAULINO, 1999, p. 74), a criação literária, independentemente de ser 
direcionadas para o adulto ou para as crianças, atendem critérios e métodos 
específicos que se devem a natureza literária, e sim a partir daí serão definidos 
métodos para que possam ser traçadas estratégias adequadas para a utilização 
educacional. 
 
 2.2 A LITERATURA COMO FORMA DE CONHECIMETO E PRAZER. 
 
 A literatura tem diversos papeis, mas a literatura com fonte de conhecimento, 
está voltada ao aprendizado, que assume uma função informativa, traz informações 
para a vida com fonte de conhecimento prático, porém a literatura como forma de 
prazer, segundo ZILBERMAN: 
A sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do 
gosto pela leitura, assim como um importante setor para o 
intercambio da cultura, não podendo ser ignorado, muito menos 
desmentida a sua utilidade. ( ZILBERMAN, 1998, p.14). 
 
Os alunos da educação infantil ainda estão conhecendo o mundo 
educacional, conhecendo as pequenas coisas, como cores, formas, primeiras letras, 
primeiras palavras então deve-se ter um cuidado maior em como apresentar a 
literatura a estes, em um primeiro momento estes serão apenas ouvintes, 
absorverão a leitura pela audição com telespectadores de um programa, a partir daí 
com o passar do processo educativo, eles iram conseguir constituir o conhecimento 
e o gosto da leitura, porém essa leitura deve ser comedida, pensada pelo professor 
de acordo com a idade e também com a capacidade de cada aluno. 
 
A leitura infantil tem que ser prazerosa, pois a criança não se prende a 
paradigmas da aprendizagem, e por isso só prende sua atenção naquilo que 
realmente a interessa, Zilberman: 
Um bom livro é aquele que agrada, não importando se foi escrito 
para crianças ou adultos, homens ou mulheres, brasileiros ou 
estrangeiros. E ao livro que agrada se costuma voltar, lendo-o de 
novo, no todo ou em parte, retornando de preferência àqueles 
trechos que provocaram prazer particular. (ZILBERMAN, 2005, p. 9) 
 
Visando esse pensamento nas ultimas décadas a literatura infantil passou a 
fazer parte da vida das crianças, coleções de livros lançados com intuito de atingir o 
público infantil, “emergindo, assim, um novo mercado de consumo e uma literatura 
específica para a criança”. (CORSO, 2007, p.39), esses livros abrangem tanto o 
público infantil feminino, quanto masculino, trazendo para a literatura muitos series e 
filmes que passam na televisão. 
Nas escolas o trabalho com a literatura infantil, deve levar em consideração 
não só a questão do prazer do aluno, mais esta também deve iniciar a divisão de 
temas para que desde cedo os alunos possam perceber as diferentes gêneros,como a narrativa, a poesia, pois assim o aluno pode até a vim demostra interesse 
por um determinado tipo de leitura e se aprofundar neste modelo, é papel do 
professor e mesmo da escola mostrar aos alunos principalmente nas primeiras seres 
da educação infantil a importância dos pequenos poemas, pequenas narrativas, 
entre outras, para que esses cresçam conhecendo e sabendo apreciar o habito da 
leitura. 
As secretarias de educação dos estados e municípios também direcionam 
leituras para as escolas de educação infantil, mesmo para as primeiras series da 
educação infantil, onde os professores têm o papel de orientar, ler e apresentar a 
literatura às crianças, fazendo assim com que os pequenos desde cedo adquiram o 
gosto e o hábito pelos livros, para que num futuro essas crianças passam a se tornar 
jovens leitores, que através da leitura se tornaram cidadoes críticos e responsáveis. 
 
 
 
 
 
 
 
3.METODOLOGIA 
 
A metodologia trabalhada ocorreu através de pesquisa de levantamento em 
livros e revistas que trouxeram uma perspectiva diferente para a forma de ver a 
literatura. Este trabalho foi realizado através da pesquisa puramente bibliográfica, 
que se conceitua como: 
Levantamento de toda a bibliográfica já publicada em formas de livros, 
revistas, publicações avulsas em impressa escrita [, documentos 
eletrônicos]. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato direto com 
tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto, como o objetivo de 
fornecer ao cientista o reforço parelho na análise da sua pesquisa ou 
manipulação da sua manipulação. (LAKATOS, 2001, p. 43-44). 
 
De onde foram retiradas citações importantes para relevância do projeto. 
 
 
 4. CRONOGRAMA 
 
AÇÕES DATA 
Escolha do tema e delimitação 
do tema 
10/07/2017 
Objetivo geral e objetivos 
específicos 
11/07/2017 
Problema e hipótese 13/07/2017 
Justificativa e Fundamentação 
teórica. 
15/07/2017 
Metodologia, cronograma e 
Referências. 
18/07/2017 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
 
CORSO, Gizelle Kaminski. Édipo-Rei e Antígone, adaptações da tragédia sofocleana 
para o leitor juvenil brasileiro. Assis, 2007. Dissertação (Mestrado). Faculdade de 
Ciências e Letras, UNESP. 
 
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientifico. 5. Ed. 
rev.ampl. São Paulo: Atlas, 2001. 
 
PAULINO, Maria das Graças Rodrigues; WALTY, Lara Camargos; CURY, Maria 
Zilda Ferreira. Intertextualidades: teoria e prática. 2. Ed. Belo Horizonte: Editora L 
 
 
ZILBERMAN, Regina. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de 
Janeiro: Objetiva, 2005. 
 
_________________A leitura infantil na escola, 10. Ed. São Paulo: Globo 1998.