PROVA III - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

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PROVA III – DEFICIÊNCIA INTELECTUAL – PEE 04 – UNIASSELVI
PROVA OBJETIVA
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A partir do final do século XX, a modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) assume uma nova identidade: "a juvenilização", que é marcada pela presença expressiva de jovens com e sem deficiência que buscam na escolarização os meios de dar continuidade ao seu desenvolvimento humano e social. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Nas turmas da EJA encontram-se somente idosos.
B)  A modalidade da EJA não requer o comprometimento com o ensino que visa à formação de indivíduos capazes de enfrentar as diversidades com autonomia.
C)  Não existem fatores que contribuem para a juvenilização na modalidade da EJA.
D)  São vários os fatores que contribuem para a juvenilização na modalidade da EJA, tais como: as deficiências do sistema regular de ensino, a possibilidade de aceleração dos estudos e a certificação para possível ingresso no mercado de trabalho.
2
A síndrome de Rett (SR) é considerada uma doença de ordem neurológica de caráter progressivo, que acomete crianças de ambos os sexos, mas principalmente crianças do sexo feminino. A síndrome apresenta-se associada a mutações no gene localizado no cromossomo X (QUEIROZ; BARROS, 2014). Sobre a síndrome de Rett, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os bebês com a síndrome desenvolvem-se normalmente nos primeiros meses de vida, no entanto, após o 6º mês, surgem os primeiros sintomas. Com o passar do tempo, as crianças passam a desenvolver problemas relacionados ao movimento, à coordenação e à comunicação.
( ) Além da deficiência intelectual, a síndrome apresenta outros sinais, sendo eles: epilepsia; regressão das habilidades sociais, cognitivas; estereotipias, caracterizadas pela perda de uso funcional das mãos, passando a realizar movimentos de torcer com entrelaçamento de dedos e mão na boca, tornando-se incapaz de utilizar voluntariamente as mãos.
( ) Além da deficiência intelectual, a criança com a síndrome podem apresentar: cardiopatia congênita; hipotonia; problemas de audição; de visão; alterações na coluna cervical; distúrbios da tireoide; problemas neurológicos; obesidade e envelhecimento precoce.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUEIROZ, B. M. C; BARROS, L. S. E. J. As características da síndrome de Rett: uma revisão de literatura. Ciências Biológicas e da Saúde. Maceió, v. 2, 2014.
A)  V - V - F.
B)  F - F - F.
C)  V - F - V.
D)  F - F - V.
3
Aprendemos que a trajetória histórica da deficiência intelectual foi marcada por segregações e pelo olhar indiferente perante as pessoas com deficiência. Mediante essa compreensão, podemos destacar Aranha (2001), a qual denota que o conhecimento sobre a forma pela qual as pessoas com deficiência eram tratadas advém de passagens descobertas na literatura grega e romana. No entanto, para compreendermos os diferentes momentos que envolveram essa história, torna-se necessário direcionarmos o nosso olhar para o contexto da organização sociopolítico-econômica da sociedade naquele período. Ao buscarmos na história acontecimentos que envolveram a trajetória histórica da deficiência, podemos destacar que "o entendimento do sujeito com deficiência era de condição sub-humana, sem direito à vida, sendo este eliminado da sociedade". Após a leitura e análise desse trecho, assinale a alternativa CORRETA que indica o período a que ele corresponde:
FONTE: ARANHA. Maria Salete Fábio. Paradigmas da relação da sociedade com as pessoas com eficiência. Revista do Ministério Público do Trabalho, Marília, ano XI, n. 21, mar. 200.
A)  Século XX.
B)  Idade Média
.C)  Idade Antiga.
D)  Idade Moderna.
4
O direito à educação para todos tem sido um dos principais temas de discussão nas últimas décadas. Discussões sobre a temática no Brasil emergiram após a Declaração dos Direitos Humanos, em 1948, que foi promulgada pela Organização das Nações Unidas (ONU), cujos princípios se pautavam na igualdade, liberdade e fraternidade. O Brasil, pautado nos princípios de igualdade anunciados na Declaração dos Direitos Humanos (1948), promulgou, em 1988, a Constituição Federal, que passou a assegurar direitos e garantias a todos os cidadãos. Mediante o destacado, podemos inferir que o direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação inclusiva. Sobre os princípios filosóficos e valores que devem ser compreendidos pelos sistemas educacionais para tornar as escolas efetivamente inclusivas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor da classe comum passará a entender e trabalhar as diferenças presentes em sala de aula, assumindo seu lugar de "professor" de todos, oportunizando o aprendizado para todos, solucionando as dificuldades e vislumbrando o aprendizado que a inclusão escolar propicia.
( ) Na escola inclusiva, todos devem ter o direito à participação e à aprendizagem.
( ) O professor na escola inclusiva deve pautar-se em ensino que visa à homogeneidade, ou seja, todos aprendendo na mesma forma, tentando enquadrar o aluno com deficiência em padrões preestabelecidos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V - V - F.B)  V - F - F.C)  V - F - V.D)  F - V - V.
5
Para compreendermos o conceito de juventude na perspectiva da diversidade, destacamos que cada juventude pode reinterpretar à sua maneira o que é ser jovem, contrastando-se não apenas em relação às crianças e adultos, mas também em relação a outras juventudes.
Mediante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ao nos remetermos à juventude, torna-se essencial considerar a classe social, a etnia, o gênero, entre outras dimensões.
( ) Os jovens vivem realidades sociais diversas e constroem identidades individuais e coletivas distintas, assumindo características tão diversificadas quanto o universo das relações sociais.
( ) Não devemos persistir no erro de falar de jovens como se todos fossem apenas um único grupo social, constituído dos mesmos interesses, nem relacionar esses interesses a uma faixa etária comum.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V - V - V.
B)  V - F - V.
C)  F - V - F.
D)  V - V - F.
6
Os jovens vivem realidades sociais diversas e constroem identidades individuais e coletivas distintas, assumindo características tão diversificadas quanto o universo das relações sociais. Assim, compreendemos que não devemos persistir no erro de falar de jovens como se todos fossem apenas um único grupo social, constituído dos mesmos interesses, nem relacionar esses interesses a uma faixa etária comum. Em face dessa compreensão de juventude, vale destacar que a modalidade da EJA, em seu percurso histórico, vem sofrendo um processo de renovação na faixa etária, ou seja, a juvenilização do seu público. Sobre essa juvenilização, analise as afirmativas a seguir:
I- A juvenilização da EJA é resultado da dinâmica escolar brasileira e das pressões oriundas do mercado de trabalho.
II- São vários os fatores que contribuem para a juvenilização na modalidade da EJA, tais como: as deficiências do sistema regular de ensino; a possibilidade de aceleração dos estudos e a certificação para possível ingresso no mercado de trabalho.
III- A atração de jovens pela EJA está também relacionada aos fatores agilidade e rapidez para a conclusão.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  Somente a afirmativa II está correta.
B)  As afirmativas I, II e III estão corretas.
C)  Somente a afirmativa I está correta.
D)  Somente a afirmativa III está correta.
7
Segundo Vygotsky (2007), a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Mediante esse contexto, podemos compreender que a Zona de Desenvolvimento Proximal é caracterizada pela distânciaestabelecida entre os níveis de desenvolvimento "real" e "potencial". Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O nível de desenvolvimento real indica o desenvolvimento já alcançado pela criança.
( ) O nível de desenvolvimento potencial é o conjunto de atividades que a criança realiza com a ajuda de alguém mais experiente, que possa lhe dar orientações.
( ) A distância entre esses níveis permite ao professor pontuar o nível potencial apresentado pela criança e, então, reorganizar suas ações pedagógicas, para que o aluno avance do nível potencial para o real.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
A)  V - F - V.
B)  V - V - V.
C)  V - V - F.
D)  F - F - V.
8
A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. Ao refletir sobre o enunciado, analise as afirmativas a seguir.
I- Inclusão pressupõe promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
II- Inclusão pressupõe ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência.
III- Inclusão pressupõe limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula de artes e música).
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  Somente a afirmativa I está correta.
B)  Somente a afirmativa III está correta.
C)  As afirmativas II e III estão corretas.
D)  Somente a afirmativa II está correta.
9
A educação deve ser vista como formação, como processo de conhecimento, de ensino, de aprendizagem, tornando-se, ao longo da aventura no mundo dos seres humanos, uma conotação de sua natureza, gestando-se na história como a vocação para a humanização. Tomando-se como referência o pensamento de Paulo Freire sobre a relação necessária entre a autonomia e a educação, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Torna-se importante na escolarização somente a leitura e a escrita.
B)  A formação não ocorre ao longo da vida e está alicerçada somente na teoria.
C)  O processo de ensino e aprendizagem necessita estar atrelado à construção de uma consciência crítica, em que os conhecimentos científicos e as experiências se entrelaçam, gerando saberes sobre o mundo que os cerca.
D)  Não nos formamos enquanto sujeitos por meio da educação.
10
Segundo Mantoan (2003), a inclusão escolar é um processo que objetiva ampliar a participação de todos os alunos no ambiente escolar. Trata-se de uma reestruturação do sistema de ensino e das práticas vivenciadas nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Trata-se também de uma adequação do espaço físico da escola para que atenda às diferentes capacidades funcionais da pessoa, as singularidades e peculiaridades no desenvolvimento das atividades humanas. Para tanto, torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua permanência na escola, pois a escola inclusiva é aquela que se organiza para atender alunos com e sem deficiência. Com relação ao processo de inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Para que a inclusão ocorra faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
( ) O processo de inclusão da pessoa com deficiência configura-se somente na dimensão física.
( ) As crianças com deficiência, independente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças que apresentam necessidade de afeto, cuidado, proteção. Apresentam, ainda, possibilidades de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
( ) A inclusão escolar permeia todos os níveis e modalidades de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
A)  V - V - F - F.
B)  F - F - V - V.
C)  V - V - V - F.
D)  V - F - V - F.
11
(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, sobre os conhecimentos e domínios esperados do professor, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.
A)  I e II.
B)  II e IV.
C)  II e III.
D)  I e III.
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(ENADE, 2008) Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam:
A)  Esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
B)  Reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
C)  Integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
D)  Relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.