Prova final Estratégias de Leitura Uniasselvi

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26/05/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Muitos estudiosos acerca do texto e suas imbricações o concebem com um tecido, uma trama, uma tessitura, um ajuntamento de palavras detento
sentido utilizado com vistas ao estabelecimento do ato comunicativo. Estabelecer o sentido do texto não é simplesmente decifrar as palavras; ao c
estabelecer, a partir dele, relação com outros textos que tenham significado, ou seja, compreender a intertextualidade existente entre estes. Mais 
isso, para o estabelecimento do significado do texto, é necessário que o leitor, o autor e o texto relacionem-se entre si, ou seja, que estes três elem
estejam em sintonia constante. No que se refere ao papel que cada um desempenha, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Autor.
 II- Leitor.
 III- Texto.
 
( ) É uma espécie de teia, o local por excelência da interação entre os sujeitos.
 ( ) Cabe-lhe o papel da organização dos argumentos, a fim de atingir o objetivo.
( ) Constitui-se um prisioneiro do trabalho da leitura; necessita construir um significado para o texto.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - III.
 b) II - III - I.
 c) I - II - III.
 d) III - I - II.
2. A leitura crítica é a capacidade de compreender as ideias contidas em um texto. Nesta perspectiva, o leitor analisa as evidências e os argumentos
no texto, a fim de validá-los ou refutá-los. A leitura crítica, quando efetuada, passa por algumas etapas importantes para que possa ser concluída 
sucesso. Sobre essas etapas, analise as sentenças a seguir:
 
I- São etapas da leitura crítica a decodificação, a compreensão, a interpretação e a retenção, respectivamente.
 II- A decodificação consiste em fazer uma leitura superficial que pode ser realizada mais de uma vez durante o processo.
III- Durante a etapa de retenção, o leitor faz a verificação do vocabulário para que não haja dúvidas quanto à linguagem utilizada no texto.
 IV- Na compreensão, o leitor grava as informações obtidas nas etapas anteriores e estabelece a importância delas para seu cotidiano.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
3. Leia a o texto a seguir:
 
O sim contra o sim
 
[...]
 Miró sentia a mão direita
 demasiado sábia
 e que de saber tanto
 já não podia inventar nada.
 
Quis então que desaprendesse
 o muito que aprendera,
 a fim de reencontrar
 a linha ainda fresca da esquerda.
 
Pois que ela não pôde, ele pôs-se
 a desenhar com esta
 
até que, se operando,
 no braço direito ele a enxerta.
 A esquerda (se não se é canhoto)
 é mão sem habilidade;
 reaprende a cada linha,
 cada instante, a recomeçar-se.
 [...]
 
Com relação ao poema de João Cabral de Melo Neto, analise as sentenças a seguir:
 
I- No poema, observa-se uma relação dialógica entre literatura e pintura que revela um apreço do eu lírico pelo ofício do pintor.
 II- O eu lírico percebe a luta do pintor contra o hábito da mão direita, o desapego à tradição e a busca por novas formas de criação.
 III- O eu lírico destaca que a construção de novos paradigmas impede a criatividade do pintor.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: MELO NETO, João Cabral de. Melhores Poemas de João Cabral de Melo Neto. [Seleção Antônio Carlos Secchin], São Paulo: Global Ed
ed., 2010, p. 243.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
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4. A intertextualidade se dá com o diálogo entre os textos, e isso ocorre quando, em amplas linhas, um texto está inserido em outro texto, de maneir
ou explicitamente. Sobre a intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As epígrafes são um exemplo de intertextualidade.
 b) A intertextualidade não necessita de pré-requisitos, como a experiência de mundo e um nível cultural significativos.
 c) Levando-se em conta a intertextualidade, um texto poder ser fechado e/ou autossuficiente.
 d) A intertextualidade recusa os conceitos clássicos de autoria.
5. Leia o fragmento a seguir:
 
"Eu tinha vontade de fazer como os dois homens que vi sentados na terra escovando osso. No começo achei que aqueles homens não batiam be
ficavam ali sentados na terra o dia inteiro escovando osso. Depois aprendi que aqueles homens eram arqueólogos. E que eles faziam o serviço de
osso por amor. E que eles queriam encontrar nos ossos vestígios de antigas civilizações que estariam enterrados por séculos naquele chão. Logo
escovar palavras. Porque eu havia lido em algum lugar que as palavras eram conchas de clamores antigos. Eu queria ir atrás dos clamores antigo
estariam guardados dentro das palavras. Eu já sabia também que as palavras possuem no corpo muitas oralidades remontadas e muitas significâ
remontadas. Eu queria então escovar as palavras para escutar o primeiro esgar de cada uma. Para escutar os primeiros sons, mesmo que ainda 
Comecei a fazer isso sentado em minha escrivaninha. Passava horas inteiras, dias inteiros fechado no quarto, trancado, a escovar palavras. Logo
perguntou: o que eu fazia o dia inteiro trancado naquele quarto? Eu respondi a eles, meio entressonhado, que eu estava escovando palavras. Ele
que eu não batia bem. Então eu joguei a escova fora".
 
Considerando a utilização das palavras e expressões em situações particulares de uso, conforme exposto no texto, analise as sentenças a seguir
I- O ato de "escovar palavras", no sentido conotativo, sugere a investigação sobre os diferentes sentidos e efeitos sonoros das palavras.
 II- No texto, o verbo "escovar" equipara dois elementos (ossos e palavras) a partir de uma relação metafórica.
 III- A última frase do texto pode ser interpretada como o abandono do ofício do poeta.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: BARROS, Manoel de. Memórias inventadas: as infâncias de Manoel de Barros. São Paulo: Planeta, 2010, p. 15.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
6. O letramento pressupõe que a leitura e a escrita vão além da decodificação de palavras. Ele desenvolve a compreensão do todo, isto é, o letrame
o desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira contextualizada, assim o indivíduo pode, efetivamente, interagir com os vários tipos de texto 
circulam socialmente. Sobre o letramento, analise as seguintes afirmativas:
 
I- A criticidade é uma característica do letramento, a qual permite que o indivíduo interaja com excelência nas suas práticas sociais e profissionais
envolvem a escrita.
 II- A alfabetização desenvolve a habilidade da escrita e o letramento desenvolve a habilidade da leitura.
 III- A população pode estar alfabetizada, mas pode não ter a leitura e a escrita desenvolvida, a fim de participar de maneira competente nas prátic
que envolvem a língua escrita.
 IV- Letramentoe alfabetização são sinônimos, pois ambos lidam com questões de leitura e escrita.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 c) Somente a afirmativa II está correta.
 d) Somente a afirmativa IV está correta.
7. Os PCN mostram a importância do processo de leitura e da formação de alunos leitores competentes. Essa responsabilidade, em parte, é delegad
sendo atribuída a esta a importância de que tais alunos leitores sejam capazes de ter iniciativa de selecionar diferentes tipos de textos, ou trechos
circulem nos diferentes meios sociais, a fim de atenderem às próprias necessidades. Diante disto, o bom leitor é entendido como o que é capaz d
compreender o sentido do texto lido, além de ser capaz de ler o que não está escrito. Isto diz respeito à capacidade de identificar os chamados ele
implícitos no texto, os quais, inclusive, mantêm ligação com o texto lido e outros lidos anteriormente. A necessidade deste tipo de formação deve s
a todos os alunos, inclusive os que ainda não sejam leitores. No que se refere ao aluno leitor e à função de formar alunos leitores, em conformida
PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A perspectiva de formação de alunos leitores é um trabalho dirigido somente aos alunos que já leem proficientemente.
 ( ) A formação do aluno leitor deve passar por um processo continuado de leitura.
 ( ) A formação de alunos leitores, na perspectiva dos PCN, pressupõe o contato com uma variedade de textos.
 ( ) O bom leitor, no momento da leitura, é capaz de ativar uma gama de estratégias que contribuam para a efetivação desse ato de modo seguro
( ) No que se refere ao aluno bom leitor, pode-se considerar que este é o que decifra palavras e letras.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F - F.
 b) V - V - F - V - V.
 c) F - F - V - F - V.
 d) F - V - V - V - F.
8. A compreensão, a interpretação e os gêneros textuais são elementos que fundamentam o ensino e a aprendizagem da leitura. Essa construção é
desafio dos professores perante a formação de alunos leitores competentes. Sobre a leitura e a comparação entre textos, analise as seguintes afi
I- Para alcançar êxito perante as técnicas de leitura, é necessária a pesquisa, que fomenta a recriação do texto antigo para o novo, por exemplo.
 II- A leitura em sala de aula deve focar a produção de sentido.
 III- A leitura de livros literários desestimula os alunos, pois é carregada de significados antigos.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a afirmativa III está correta.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) As afirmativas I e III estão corretas.
 d) As afirmativas I e II estão corretas.
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9. A leitura é utilizada em diversos locais e com diferentes finalidades. A formação do leitor inicia-se também na escola e se processa a longo prazo 
mediação do professor. O leitor crítico estabelece uma relação com a linguagem e suas significações, diferenciando-se do leitor que lê de maneira
mecanizada. Sobre o leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O leitor crítico lê as entrelinhas, sem estabelecer uma conexão com o autor do texto.
 b) A leitura crítica de um texto é a decodificação de sinais e a reprodução de informações.
 c) Para ler com criticidade, não há a necessidade de dominar as habilidades de estratégias que nos fazem compreender, basta decodificar as pala
 d) Para desenvolver a criticidade, a leitura não pode ser delegada somente à escola, deve ser uma parceria entre escola e família.
10.A leitura competente é um processo pessoal, privado e interpessoal, isto é, os sentidos da leitura estão no texto e também no leitor e em seu con
Sobre o bom leitor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O leitor competente consegue dialogar com o texto de acordo com seus conhecimentos.
 ( ) A história social e cultural do leitor tem grande importância no entendimento da tipologia e das modalidades discursivas.
 ( ) Um bom leitor não necessita identificar, por exemplo, fatos acerca do autor e da obra, a fim de interpretar com excelência um texto.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F.
 b) V - V - F.
 c) V - F - V.
 d) F - V - V.
11.(ENADE, 2017) O texto A primavera endoideceu, na imagem a seguir, é um poema não linear, em que a palavra é um elemento muito bem explo
construção da imagem. Esse modo de organizar o texto caracteriza:
 a) A tradição cultural regional, a exemplo do cordel e da xilogravura, que tratam de situações do cotidiano.
 b) A construção de uma sintaxe refinada, com preciosismo vocabular e predomínio de termos eruditos.
 c) A relação da literatura com outros sistemas semióticos, cujo efeito mais imediato é plástico e semântico.
 d) A intertextualidade, diálogo existente entre os textos, que conecta a literatura a outros gêneros do discurso.
12.(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de po
(LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliot
aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Porta
Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assi
algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
 
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o e
literatura propostas a seguir:
 
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dific
para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, ch
aos textos integrais.
 
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser des
no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, pa
semelhanças e diferenças entre tais versões.
 
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações
do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar umtempo para a
voz alta de um capítulo da obra.
 
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escola
haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de di
prévia das obras.
 
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
 a) III e IV.
 b) I e II.
 c) I, II e III.
 d) I e IV.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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