Relatório de estágio Ed Fisica ( Ensino Médio)

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MARLEIDE MIRANDA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: 
ENSINO MÉDIO 
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ (UNOPAR) 
EDUCAÇÃO FISICA - LICENCIATURA 
 
PORTEL 
2021 
 
 
 
 
PORTEL 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: 
ENSINO MÉDIO 
 
 
Relatório apresentado à UNOPAR 
(Universidade Norte do Paraná), como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina de 
Estágio curricular no Ensino Médio do curso de 
Licenciatura em Educação Física. 
 
 
MARLEIDE MIRANDA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 7 
2 PLANEJAMENTO ANUAL .................................................................................. 11 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC .................................................................................................................. 13 
4 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR ................................................................ 15 
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.....................................................................16 
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS....................................................................................................................17 
7 PLANOS DE AULA.................................................................................................19 
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................23 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 24 
 
 
6 
 
 
INTRODUÇÃO 
Este relatório tem como objetivo apresentar tópicos sobre o estágio curricular 
no ensino médio do curso de Licenciatura em Educação Física. 
Não foi possível ir a campo para a prática do que aqui consta-se em teoria, 
pois o país encontra-se com as atividades educacionais paralisadas devido ao Covid 
19, O relatório de estagio foi realizado com o apoio da unidade educacional um 
estudo baseado na BNCC (Base Nacional Comum Curricular, no PPP (Projeto 
Político Pedagógico). 
 
 
 
7 
 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
O ato de planejar acompanha o ser humano em todos os aspectos durante a 
sua evolução, organizando suas ações desde as mais simples até as mais 
complexas, mostrando-se, tanto na vida pessoal quanto na profissional, de suma 
importância para que os objetivos sejam alcançados. É essencial em diferentes 
setores da vida social e na atividade docente. 
O planejamento é uma ferramenta de fundamental importância na 
organização de qualquer atividade, pois o profissional tem necessidade de planejar 
para realizar intervenções com qualidade. O resultado final do planejamento é um 
documento que deve definir decisões, objetivos, estratégias, instrumento, recursos 
e prazos para o alcance dos resultados, e as principais características que 
podem ser observadas em um planejamento são: Participação, Objetividade, 
Coerência, Exequibilidade, Flexibilidade, Continuidade, Contextualização e Clareza. 
O professor que utiliza o planejamento como uma ferramenta no seu trabalho 
demonstra interesse em prever e organizar as ações e os processos que vão 
acontecer no futuro, aumentando a sua racionalidade e eficácia. Através dele o 
professor programa e planeja as atividades que vai propor aos seus alunos 
determinando quais os objetivos pretendidos para cada uma delas. Existem três 
modalidades de planejamento na área educacional: o plano de ensino, o plano de 
aula e o plano da escola. 
Assim, entender o que é, e como se realiza um planejamento torna-se 
importante, para que o professor tenha clareza de como o mesmo pode auxiliar na 
organização metodológica dos conteúdos a serem desenvolvidos nos seus 
afazeres diários de aula, os quais devem visar o desenvolvimento e a formação de 
seus alunos em todos os aspectos. 
Segundo Cardoso et al. (2011) o planejamento deve abranger todos os 
fatores que influenciam no processo ensino-aprendizagem, como: público alvo, 
visando sempre a realidade que os educandos estão inseridos, recursos didáticos, 
metodologia a ser aplicada, além de apresentar flexibilidade para contemplar as 
situações que ocorrerem durante as aulas. 
Conforme Vasconcellos (2000, p. 79), “planejar é antecipar mentalmente 
uma ação ou um conjunto de ações a serem realizadas e agir de acordo com o 
previsto. Planejar não é, pois, apenas algo que se faz antes de agir, mas é também 
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agir em função daquilo que se pensa”. 
O planejamento é algo amplo, podendo ser compreendido também como o 
define Vasconcellos (2000, p. 79), o planejamento enquanto construção-
transformação de representações é uma mediação teórica metodológica para 
ação, que em função de tal mediação passa a ser consciente e intencional. Tem 
por finalidade procurar fazer algo vir à tona, fazer acontecer, concretizar, e para isto 
é necessário estabelecer as condições objetivas e subjetivas prevendo o 
desenvolvimento da ação no tempo. 
Segundo a definição de Vasconcellos (2000), percebe-se que essa 
metodologia visa organizar as tarefas, estabelecendo as condições para a 
realização de ações integradas dentro de um processo teórico-metodológico. 
Atualmente vive-se em tempos de constantes mudanças nos processos da 
educação como as inúmeras atualizações da LDB (Lei de Diretrizes e Bases), 
sendo que a última atualização ocorreu por meio da lei 12.796, de 4 de abril de 
2013, a qual visa buscar melhorias para a educação e cumprir o direito universal à 
educação para todos. Com tantas mudanças a importância de se ter um bom 
planejamento aumenta, e um professor de Educação Física ao planejar suas aulas 
deve ter em mente as seguintes perguntas: que sujeitos pretendo formar? O sujeito 
submisso ou critico e/ou reflexivo? 
Desta forma surge uma indagação: por onde começar um bom 
planejamento? Entende-se que num primeiro momento deve-se conhecer a escola, 
seus alunos e o Projeto Político Pedagógico. Conhecer essa realidade permite 
planejar estabelecendo formas que possam levar ao alcance dos objetivos 
propostos no processo de ensino aprendizagem. 
Conforme Libâneo (1994, p. 222), o planejamento do professor deve ser “um 
processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, 
articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”. 
O planejamento permite ao professor direcionar suas ações, sendo que a 
ação docente ganha eficácia na medida em que o professor acumula experiências 
com situações de ensino, pois, de acordo com Libâneo (1994, p. 225), “o professor 
serve, de um lado, dos conhecimentos do processo didático e das metodologias 
específicas das matérias e, de outro, da sua própria experiência prática”. 
São diversos os saberes profissionais que um professor deve ter 
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conhecimento, podendo a partir deles, estruturar sua docência, no seu modo de ser 
professor. Isso implica uma série de conhecimentos, capacidades e habilidades. 
Não basta apenas ter conhecimento, é preciso saber de que forma e qual a melhor 
forma de se ensinar, relacionando a teoria com a prática, por isso a importância do 
planejamento das aulas. O saber ensinar e ter a plena conscientização de todo o 
processo que envolve o ato de ensinar outras pessoas ao longo da carreira 
profissional, são alguns dos fatores que diferenciam e valorizam o ser professor dos 
demais profissionais. Cabe ao professor, durante a atuação docente, transmitir aos 
alunos, saberes e valores, fazendo-os refletir, compreender, interagir, questionar, 
criticar eavaliar. Conseguir que os alunos aproveitem o tempo de ensino no âmbito 
escolar deve mobilizar a atuação docente. 
É compromisso do professor fazer de outras pessoas seres pensantes, 
críticos, ativos e participativos e não meros espectadores, contribuindo em todos os 
aspectos para a melhoria da sociedade. 
A Educação Física tem o papel de inserir o educando na cultura corporal de 
movimento para que ele possa exercer sua cidadania e usufruir destes 
conhecimentos. Para Betti (2002, p. 74), a cultura corporal de movimento tende a 
ser socialmente partilhada, quer como prática ativa ou simples informação. Tal 
valorização social das práticas corporais de movimento legitimou o aparecimento 
da investigação científica e filosófica em torno do exercício, da atividade física, da 
motricidade, ou do homem em movimento. Inicialmente restrito ao domínio da 
Fisiologia do Exercício, área da Medicina, esse campo de pesquisa está presente 
hoje em muitas áreas científicas, como História, Psicologia e Sociologia, além da 
Filosofia. A partir dos anos 1960, na Europa e Estados Unidos, em meados da 
década de 1980, no Brasil, a Educação Física passa a constituir-se, nas 
universidades, como uma área acadêmica organizada em torno da produção e 
sistematização desses conhecimentos. 
Deve-se ter de forma clara que a Educação Física é antes de tudo uma 
prática pedagógica, e reconhecê-la desta forma é fundamental para reconhecer o 
tipo de relação possível entre a Educação Física e o saber científico. A Educação 
Física tem como centralidade, o interesse no movimento humano, por isso a 
importância da investigação científica em torno de suas práticas para uma melhor 
qualidade e eficiência no que se refere a cultura corporal de movimento. 
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Com isso, os diversos conteúdos que compõe os eixos da Educação Física 
como os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as diversas formas de ginástica 
devem estar sempre presentes no âmbito escolar, pois seus conhecimentos e sua 
prática influenciam no comportamento dos alunos, nos aspectos físicos, cognitivos 
e afetivos. Através desses conteúdos, é possível demonstrar que a Educação 
Física contempla os múltiplos conhecimentos que proporcionarão experiências 
diversas no que tange a cultura corporal de movimento. 
De acordo com Libâneo (1994, p. 225), “o planejamento não assegura, por si 
só, o andamento do processo de ensino”. O professor precisa, então, estar 
preparado para eventuais momentos em que seu planejamento necessite ser 
modificado, mas sem perder o objetivo ao qual foi pretendido. 
Assim, o planejamento das aulas é um instrumento fundamental para o 
professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que 
ser criteriosamente adequado a qualquer contexto, havendo flexibilidade, caso 
necessite de alterações. 
Muitos são os desafios encontrados, mas se o planejamento surtir efeito para 
os alunos, fazendo-os pensar e refletir sobre diversas questões buscando soluções 
para elas, tornando-os mais críticos e reflexivos e não submissos nos processos da 
educação, todo esforço já terá sido válido, pois o professor terá a certeza que os 
alunos, não só evoluíram no seu conhecimento e aprendizagem, mas porque se 
conscientizaram de que não é só por ter um professor/orientador presente que eles 
necessitam aprender, mas que precisam aprender e melhorar por si próprios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 PLANEJAMENTO ANUAL 
 
1- Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem 
trabalhados na disciplina para a respectiva série do ensino médio. 
A principal proposta do professor na Educação Física é aprofundar os 
conhecimentos já adquiridos, estabelecer estratégias para utilização das práticas da 
cultura corporal, do movimento humano, nas diferentes fases da vida, inclusive no 
ensino médio, onde o público são, na maioria das vezes adolescentes e jovens que 
precisam estar em constante busca por melhoria e qualidade de vida. 
 
2- Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino médio. 
Promover condições para que os alunos em sua totalidade venham a provar, 
experimentar e vivenciar a mais diversificada quantidade de práticas corporal, 
esportes, lutas, brincadeiras, danças, para que encontre em alguma o prazer de 
praticá-la e que esta pratica esteja presente em sua vida após a fase escolar. Pois a 
prática regular de atividade física auxilia no controle do peso, ajuda a controlar e 
reduzir o risco de desenvolvimento de doenças crônicas como a diabetes, pressão 
alta, doenças cardíacas entre outras e é essencial para uma vida saudável. 
Porém, a atividade física no meio educacional não está restrita somente a 
conteúdos a serem trabalhados de forma prática ou teórica, sabe-se que dentro das 
formas de aula os dois métodos estão ligados e são inseparáveis, em apenas um 
conteúdo, vários objetivos podem ser trabalhados, em dimensões amplas de 
conhecimentos, como a dimensão histórica e técnica do conteúdo, a dimensão da 
atividade física, as habilidades motoras, a dimensão de valores e atitudes que serão 
apresentadas aos alunos e por eles deverão ser assimiladas e levadas para sua vida 
social junto à comunidade. 
 
3- Quais os objetivos, os recursos e as formas de avaliação. 
A Educação Física Escolar tem como um de seus objetivos principais 
proporcionar ao aluno conhecimento do seu corpo, valorizando e adotando hábitos 
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com 
responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva. 
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Os materiais utilizados nas aulas de educação física do ensino médio, 
classificando como tradicional os materiais industrializados que são utilizados em 
esporte ou atividade física, como as bolas, bastões, redes, colchonetes, cesta de 
basquete, apito, etc. 
Os alunos deverão ser avaliados através de duas formas: A primeira forma é 
a sistemática, que se caracteriza da utilização de observações das situações 
vivenciadas em aulas, de perguntas e respostas formuladas dentro das aulas. Já a 
segunda forma é a específica, que se caracteriza através de provas, pesquisas, 
relatórios, apresentações, etc. 
 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
 
 
TCT 
 
 
Saúde 
 
Objetivo 
 
 
Trabalhar em aula as associações entre a saúde e o esporte. 
Levar através de práticas de atividades e através de pesquisas o 
entendimento sobre a importância do esporte para a saúde. 
 
 
Atividade 
Proposta 
 
 
Serão realizadas pesquisas sobre a relação e a importância das 
atividades físicas e esportivas para a saúde, assim como 
exposição do conhecimento adquirido através de seminários. 
Serão realizadas, na pratica, as atividades físicas e esportivas 
pesquisadas e expostas anteriormente. 
 
Área de 
conhecimento 
 
 
Fisiologia humana/ sistema respiratório e circulatório 
 
Habilidade 
(Texto com 
código) 
 
 
(EM13CNT207) identificar, analisar e discutir vulnerabilidades 
vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos 
quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos 
físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar 
ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar 
(EM13MAT202) planejar e executar pesquisa amostral sobre 
questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em 
diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório 
contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência 
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central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), 
utilizando ou não recursos tecnológicos. 
 
 
Avaliação 
 
Os alunos deverão ser avaliados através de duas formas: A 
primeira forma é a específica, que se caracteriza através de 
provas, pesquisas, relatórios, apresentações, etc. Já a segunda 
forma é a sistemática, que se caracteriza da utilização de 
observações dassituações vivenciadas em aulas e das práticas. 
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4 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
1. Como o regimento do PPP se aplicam nas ações do cotidiano da 
escola? 
O Regimento Escolar contém todas as normas e regras que deverão ser 
seguidas por funcionários e educandos de cada escola, para que a mesma se 
adeque às normas de políticas educacionais vigentes. E, o Projeto Político 
Pedagógico (PPP), por sua vez, representa formas específicas de contribuir para 
um aprendizado mais significativo dos alunos, resultando em orientações e 
sugestões para atividades pedagógicas mais efetivas. 
 
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca 
como mais importantes 
Os mais importantes foram: 
 Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola. 
 Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da qualidade da 
educação ofertada na escola 
 A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento e a 
autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e, de fato, 
conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO 
DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 
 
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que 
auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. 
Algumas atribuições da equipe pedagógica são: 
Agir na implementação das Diretrizes Curriculares no Projeto Político-
Pedagógico na escola. Essas diretrizes determinam desde o currículo que deve ser 
dado aos alunos, até a ordem que deve ser seguida. 
A equipe pedagógica também irá servir para orientar os professores, alunos, 
diretores e até os país sobre o processo pedagógico, também irá ouvir o que todas 
essas pessoas tem a dizer, como forma de implementar a democracia na escola. 
Também irá agir diretamente na organização do trabalho pedagógico na 
escola, auxiliando o professor a definir as melhores abordagens com os diferentes 
tipos de alunos. 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da 
Proposta Curricular. 
Sabemos que o Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento rico em 
informações que norteiam a comunidade escolar e pode ser mudado a qualquer 
momento, ele e a base das práticas pedagógicas. 
A equipe administrativa deve orientar através de formações, rodas de 
estudos, reuniões e os educadores devem compreender todos os campos pra que a 
proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais 
significativa aos alunos, de uma forma geral. 
 
 
 
 
 
 
 
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6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS. 
 
Podemos entender como estratégias de ensino, os meios utilizados por 
parte dos professores no processo de ensino-aprendizagem, levando-se em conta 
as atividades que serão aplicadas e resultados a serem alcançados. Masetto 
(1996) ainda ressalta que as estratégias além de facilitar a aprendizagem, devem 
auxiliar aos alunos no alcance dos objetivos daquela aula, incluindo assim, 
técnicas de ensino, e os diversos recursos para a mesma. 
Anastasiou e Alves (2004, p. 71 apud MAZZIONI, 2013, p. 96) notam que: 
As estratégias visam à consecução de objetivos, portanto, há que ter clareza sobre 
aonde se pretende chegar naquele momento com o processo de aprendizagem. 
Por isso, os objetivos que norteiam devem estar claros para os sujeitos envolvidos 
– professores e alunos – e estar presentes no contrato didático, registrado no 
Programa de Aprendizagem correspondente ao módulo, fase, curso, etc. 
Contudo ainda no processo de ensino-aprendizagem existem alguns 
intervenientes que podem alterar os resultados esperados ou conduzi-los para 
outro caminho. Para estes Mazzioni (2013, p. 96) apresenta: “as condições 
estruturais da instituição de ensino, as condições de trabalho dos docentes, as 
condições sociais dos alunos, os recursos disponíveis”. Por isso, percebemos que 
o plano de ensino, e por consequência os planos de aulas devem ser flexíveis, e 
devem estar sujeitos a modificações durante um processo de ensino-
aprendizagem. 
Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para que 
o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era do 
professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o processo 
ensino-aprendizagem. Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é 
essencial que o professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las 
adequadamente em sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis 
e mais favorecedores que pode utilizar. 
Nesse sentido, o que se pretende, na situação presente, é incentivar o 
professor, por meio de alternativas pedagógicas, a apresentar ao aluno o universo 
da cultura corporal, objeto da Educação Física. Acredita-se que ampliando esse 
18 
 
 
universo para além dos tradicionais esportes coletivos, a disciplina pode mediar o 
contato do aluno com outras práticas corporais e até com princípios culturais 
distintos do seu, resultando em qualidade de vida e gerando conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA – Ensino Médio 
 
IDENTIFICAÇÃO 
 
Disciplina: Educação Física 
 
Série: 1º ano 
 
Turma: A 
 
Período: Matutino 
 
PLANEJAMENTO 
 
Conteúdo: Prática Esportiva Consciente 
 
Tema da Aula: Prática Esportiva 
 
Objetivo Geral: Conscientizar sobre a importância da prática esportiva. 
 
Objetivos Específicos: 
Diferenciar os conceitos de alongamento e aquecimento; 
Entender a importância dessas práticas como um hábito saudável para a prática esportiva; 
Compreender a necessidade de manter a regularidade da prática de atividades físicas 
para manutenção da aptidão física e da qualidade de vida. 
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 Metodologia: 
1) Será solicitada pesquisa sobre a temática para elaboração de portfolios, abordando 
temas que abranjam toda a expansão do conteúdo a ser trabalhado; 
2) Apresentação de equipes, abordando os temas e discutindo sobre a importância de 
cada pesquisa e os conhecimentos adquiridos; 
3) Realização de atividades que envolvam o que foi discutido anteriormente e 
conversa informal sobre a importância da prática esportiva em nosso cotidiano. 
 
Recursos: Internet, livros, fontes de pesquisas e os materiais utilizados 
classificando como tradicional, os materiais industrializados que são utilizados em esporte 
ou atividade física. 
 
 
Avaliação: Os alunos deverão ser avaliados através de duas formas: A primeira forma é a 
específica, que se caracteriza através das pesquisas, relatórios, apresentações, etc. Já a 
segunda forma é a sistemática, que se caracteriza da utilização de observações das situações 
vivenciadas em aulas práticas. 
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PLANO DE AULA – Ensino Médio 
 
IDENTIFICAÇÃO 
 
Disciplina: Educação Física 
 
Série: 2º ano 
 
Turma: M1MR03 
 
Período: Matutino 
 
PLANEJAMENTO 
 
Conteúdo: Pluralidade cultural 
 
Tema da Aula: Dança 
 
Objetivo Geral: Apreciar diferentes estilos de dança, descobrindo sua origem e vivencia 
seus movimentos rítmicos. 
 
Objetivos Específicos: 
 Conhecer as origens de diferentes estilos de dança, sua transformação ao longo 
dos tempos e os principais movimentos que a caracterizam. 
 Vivenciar e apreciar a dança, preservando-a como elemento histórico-cultural e 
como uma das formas de arte. 
 Entender e refletir sobre a importância de preservar e entender que uma simples 
dança, seja qual for o estilo, carrega traços históricos de um povo, uma sociedade 
ou uma religião. 
 
 
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Metodologia: 
1). Será feita a divisão de alunos em grupos. 
2). Cada grupo ficará responsável pela a apresentação da história e os movimentos da 
dança escolhida: samba, axé, tango,hip hop, ballet. Por exemplo: os alunos que ficarem 
com o tema samba deverão apresentar as influências históricas do povo africano na sua 
criação e os movimentos característicos da dança. 
3). Será solicitado aos alunos que façam uma apresentação para a demonstração do 
estilo escolhido. 
 
 
Recursos: Será utilizado recurso de som, como aparelhos sonoros. Os alunos podem 
realizar a pesquisa em livros, artigos, aparelhos com acesso à internet e semelhantes. 
 
Avaliação: A avaliação pode ser feita mediante uma reflexão individual. Além disso, 
pode-se avaliar se a apresentação foi condizente com a história da dança apresentada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio é um momento muito importante e esperado pelo acadêmico. 
Infelizmente, pelas condições atuais não podemos ir a campo para ter essa 
experiência na prática, porém, o que absorvemos em cada etapa de estudo, 
pesquisas e leituras nos foi de muitíssima importância e podemos em cada etapa 
adquirir conhecimentos e fazer descobertas acerca da atuação do professor de 
educação física no ensino médio. 
O relatório de estagio nos proporcionou a compreensão e aprofundamento 
acerca da atuação do educador físico e dos demais temas aqui apresentados, além 
de permitir-nos aperfeiçoar nosso desempenho em desenvolver pesquisas e leituras 
de maneira compreensiva e dinâmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de 
dezembro de 1996. 
BETTI, M. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. 
Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte – 2002, 1(1): 73-81. 
 
CARDOSO, L. C. R. et al. A importância do planejamento para o professor de 
Educação Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires – Ano 16 – Nº 
157 – Junho de 2011. 
 
MATSUO, R. F. et al. Imagem corporal de idosas e atividade física. Revista 
Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 6, n. 1, 2009. 
 
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.