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Guia de Estudo
Volume 1
ANO
6º
 
 
Arlene Azulay Caliri 
Christiane Soares Mourão Vasconcelos 
Dheyza Carvalho de Mendonça 
Felipe Agenor de Oliveira Cantalice 
Ivair Nascimento Taveira 
Jefferson Lima de Oliveira 
Josino da Silva Malagueta 
Jucimara de Souza Brito 
Lúcia Regina Silva dos Santos 
Luis Cláudio Peres Batista 
Regina Ferreira da Costa 
Rilner Moreira da Conceição 
Risonilde Clementino de Araújo 
Sheila Cristia Rodrigues Barbosa 
Virgílio José de Nazaré Guedes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUIA DE ESTUDOS - 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
VOLUME 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDITORA MANAUS 
2020
2 
 
Governador do Estado do Amazonas 
Wilson Miranda Lima 
 
Secretário de Estado de Educação e Desporto 
Luis Fabian Pereira Barbosa 
 
Secretária Executiva Adjunta de Gestão 
Rosalina Moraes Lobo 
 
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico 
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas 
 
Secretária Executiva Adjunta da Capital 
Arlete Ferreira Mendonça 
 
Secretária Executiva Adjunta do Interior 
Ana Maria de Araújo Freitas 
 
Coordenadora do PADEAM 
Maria Josepha Penella Pêgas Chaves 
 
Departamento de Políticas e Programas Educacionais 
Hellen Cristina Silva Matute 
Ivânia Miranda Rodrigues Cardoso 
Kátia Regina Menezes Mendes 
 
Centro de Mídias de Educação do Amazonas 
Organizadores 
Kaellen Rodrigues Ferreira 
Karoline Goes Dos Santos 
Sabrina Emanuela de Melo Araújo 
Wilmara Cruz Messa Monteiro 
 
Assessoria Pedagógica 
Ana Rita Fadel Arruda 
Christiane Alves Byron de Mello 
Claudia Gomes Nascimento 
Darcival Luiz de Almeida Santana 
Eliane da Silva Gomes 
Ellen Cristina de Oliveira Alves 
Francisca Regina de Sá Teles 
Gabriela da Rocha Lima 
Helândia Feitosa Milon 
Luana Corrêa de Souza 
Luiz Ricardo de Almeida e Silva 
Queila Patrícia de Oliveira Poltronieri 
Sonia Regina Colares D'Almeida Martins 
Suzana Cristina Lemos de Souza e Silva 
 
Professores Autores 
Arte 
Arlene Azulay Caliri 
Lúcia Regina Silva dos Santos 
 
Ciências 
Virgílio José de Nazaré Guedes 
 
Educação Física 
Jucimara de Souza Brito 
 
Ensino Religioso 
Luis Cláudio Peres Batista 
 
Geografia 
Jefferson Lima de Oliveira 
 
História 
Felipe Agenor De Oliveira Cantalice 
Josino da Silva Malagueta 
 
Língua Inglesa 
Christiane Soares Mourão Vasconcelos 
 
Língua Portuguesa 
Risonilde Clementino de Araújo 
Sheila Cristia Rodrigues Barbosa 
 
Matemática 
Dheyza Carvalho de Mendonça 
Ivair Nascimento Taveira 
Regina Ferreira da Costa 
Rilner Moreira da Conceição 
 
Revisores 
Aldemir Malveira de Oliveira 
Alex Herculano de Araújo 
Elionay de Vasconcelos Pinto 
Francisco Sales Bastos Palheta 
Keegan Bezerra Ponce 
Manoela Franco da Silva 
Marcia Jaqueline Mendonca Maciel 
Maria Helena Mourão 
Paulo Raphael Melanias 
Reginaldo Simões Mendonça 
 
Revisão Ortográfica 
Joyce Camila Martins 
 
Diagramação e Formatação 
Alexandre Garcia Torres 
Jeanne Araújo e Silva 
Rafael Alexandre Ortiz Soares 
Sabrina Emanuela de Melo Araújo 
 
Capa 
Giovanna Messa Chiarion 
Matheus Góes Santos Araújo 
 
 
 
 
2020 
Secretaria de Estado de Educação e Desporto 
Rua Waldomiro Lustoza, 350 - Japiim II 
CEP: 69076-830 - Manaus/AM 
www.educacao.am.gov.br 
 
 
 
 
 
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Apresentação do Guia de Estudos 
 
A Secretaria de Educação e Desporto do Amazonas (SEDUC), por meio do Centro de Mídias do Amazonas (CEMEAM), 
coloca à disposição dos professores e estudantes da SEDUC o Guia de Estudos do Projeto Aula em Casa. Esta publicação 
é composta por sete cadernos impressos que contemplam as séries do Ensino Médio e os Anos Finais do Ensino 
Fundamental e são compostos por um conjunto de resumos de conteúdos abordados nas aulas do Projeto Aulas em Casa, 
da Secretaria de Estado de Educação e Desporto do Amazonas. 
 
O objetivo deste Guia de Estudos é subsidiar o trabalho pedagógico dos professores e dar suporte à aprendizagem dos 
estudantes das escolas estaduais do Amazonas no retorno às atividades presenciais, com conteúdos e atividades referentes 
aos 1.º e 2.º bimestres de 2020, inclusive, com exercícios complementares e gabaritos comentados que podem auxiliar o 
professor na elaboração de instrumentos de verificação da aprendizagem do discente. 
 
Produzido tanto para os formatos impresso e digital, este guia levou em consideração também as dinâmicas locais de 
interatividade desenvolvidas durante o período das aulas online e televisiva do Projeto Aula em Casa, demonstrando 
cuidado no atendimento particularizado das tarefas realizadas pelos estudantes. 
 
Agradecemos a todos os especialistas que contribuíram para a elaboração deste guia, destacadamente, aos professores do 
CEMEAM e às equipes de curadoria do Departamento de Políticas e Programas Educacionais da SEDUC (DEPPE) que, 
com fundamento no princípio da equidade e sustentados na experiência profissional, competência pedagógica e 
sensibilidade, souberam interpretar as demandas que o contexto atual tem exigido para novas formas de interação e 
mediação do processo de ensino e aprendizagem. 
 
Nossos agradecimentos especiais, também, aos professores e estudantes da rede pública de ensino do Amazonas, a quem 
este trabalho é dedicado, principalmente, àqueles cujas condições concretas de vida e de existência não permitiram o 
acesso a 100% das atividades online e televisivas do Projeto Aula em Casa. 
 
Enfim, agradecemos a todos os profissionais da educação que acreditam em nossos esforços para oferecer suporte ao 
processo de ensino e aprendizagem a professores e estudantes da Rede Pública Estadual de Ensino do Amazonas. 
 
Por Ana Maria Lucena 
Diretora do Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta 
 
 
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Caros Estudantes, 
 
Chegou a hora de voltar à sala de aula, reencontrar amigos, professores e demais colaboradores da escola, dando 
prosseguimento ao ano letivo. Contudo, considerando a pandemia atual, esse retorno será baseado na metodologia de 
ensino híbrido, ou seja, vocês estudarão em momentos presenciais e serão orientados a estudar de forma remota, com 
auxílio de tecnologias educacionais. 
 
Por conta disso, a Secretaria de Estado da Educação e Desporto (SEDUC) continuará com a exibição do Projeto Aula em 
Casa, por meio do qual serão apresentados os objetos de conhecimento que constituem o currículo repriorizado nesse 
contexto da COVID-19, tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Ensino Médio. 
 
Assim, para o retorno das aulas, a SEDUC elaborou a coleção Guia de Estudo Aula em Casa, que será compartilhada com 
vocês. A coleção resultou da curadoria das aulas exibidas no Projeto Aula em Casa e está organizada para todas as 
séries/anos, por componente curricular. Esse material tem por objetivo auxiliar à aprendizagem nos momentos de aulas 
mediadas por tecnologia. 
 
É importante destacar que há muitas maneiras de garantir a aprendizagem. O Guia de Estudo Aula em Casa é apenas uma 
delas. Será necessário, então, que vocês continuem se dedicando aos momentos presenciais, às aulas expositivas, aos 
seminários, aos trabalhos em grupo ou individual, ou outras estratégias propostas pelos professores em sala de aula. 
 
Por fim, desejamos um bom uso da coleção e que ela sirva de ferramenta de estudo, ajudando-os a superar os desafios 
presentes na atual realidade. Esperamos também que as temáticas abordadas incentivem vocês a estudar, a aprofundar e 
a ampliar seus conhecimentos e, sobretudo, que seja um auxílio nos momentos de estudo remoto ou presencial. 
 
 
 
 
 
 
Luis Fabian Pereira Barbosa 
Secretário de Estado de Educação e Desporto, em exercício 
 
Raimundo Barradas 
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
6 
 
 
 
 
7 
SUMÁRIO 
 
ARTE 13 
Aula 1 - Introdução à Arte brasileira: Período Colonial 13 
Aula 2 - O Ponto e a Linha 14 
Aula 3 - Cores Primárias e Secundárias16 
Aula 4 - Logotipos e Símbolos 19 
Aula 5 - Diversas Técnicas de desenho - Conceito de desenho 20 
Aula 6 - Conceito de Música 22 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 23 
CIÊNCIAS 27 
Aulas 1 e 2 - Estrutura da Terra 27 
Aulas 3 e 4 - O solo 28 
Aula 5 - Rochas 30 
Aula 6 - Recursos naturais extraídos da crosta 32 
Aulas 7 e 8 - O solo e as práticas agrícolas 33 
Aulas 9 e 10 - Atmosfera 35 
Aulas 11 e 12 - O ar 36 
Aula 13 - O ar e os seres vivos 38 
Aula 14 - Poluição do ar 38 
Aula 15 - Doenças veiculadas pelo ar (Vírus) 40 
Aula 16 - Doenças veiculadas pelo ar (Bactérias) 40 
Aulas 17 e 18 - Propriedades da água 41 
Aula 19 - Doenças relacionadas à água II 43 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 45 
EDUCAÇÃO FÍSICA 51 
Aula 1 - Hábitos Saudáveis I 51 
Aula 2 - Hábitos Saudáveis II 51 
Aula 3 - Medidas Corporais 53 
Aula 4 - Brincadeiras tradicionais 54 
Aula 5 - Construção de Brinquedos 55 
Aula 6 - O Folclore Brasileiro I 56 
Aula 7 - O Folclore Brasileiro II 59 
Aula 8 - Danças do Folclore Brasileiro 61 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 62 
ENSINO RELIGIOSO 67 
Aula 1 - Religião: Harmonia e respeito 67 
Aula 2 - O que é a religião? 68 
Aula 3 - O que é a religião? 69 
Aula 4 - Um mundo melhor é possível 70 
Aula 5 - Preservação do planeta terra, para preservar a vida existente nele 71 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 71 
GEOGRAFIA 77 
Aula 1 - A Terra no Universo 77 
Aula 2 - O Sistema Solar 78 
Aulas 3 e 4 - Movimentos da Terra (I e II) 79 
Aula 5 - A Terra: um Planeta em Constante Mudança 82 
8 
 
Aula 6 - As Paisagens do Mundo 85 
Aula 7 - A Paisagem e as Desigualdades Sociais 87 
Aulas 8 e 9 - A Forma da Terra (I e II) 89 
Aula 10 - Níveis ou Dimensões do Espaço Geográfico 90 
Aula 11 - Território: uma Dimensão do Espaço Geográfico 91 
Aula 12 - Localização 93 
Aula 13 - Sistema de Posicionamento Global 94 
Aula 14 - Orientação 95 
Aula 15 - Litosfera: o Relevo Terrestre 97 
Aula 16 - Atmosfera: Tempo e Clima 98 
Aula 17 - Fenômenos Atmosféricos 99 
Aula 18 - Principais Tipos de Clima 101 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 103 
HISTÓRIA 111 
Aula 1 - Os primeiros povoadores da Terra 111 
Aula 2 - Os primeiros povoadores da Terra 112 
Aula 3 - A “Pré-História” brasileira 114 
Aula 4 - A “Pré-História” brasileira 114 
Aula 5 - Povos Indígenas - ontem e hoje 115 
Aula 6 - Povos Indígenas - ontem e hoje 116 
Aula 7 - A África de todos nós 117 
Aula 8 - Mesopotâmia - os povos mesopotâmicos 118 
Aula 9 - Mesopotâmia 119 
Aula 10 - Mesopotâmia 120 
Aula 11 - Mesopotâmia 120 
Aula 12 - O Egito antigo 121 
Aula 13 - O Egito antigo 122 
Aula 14 - Os hebreus - o judaísmo 123 
Aula 15 - Fenícios e Persas 125 
Aula 16 - Povos do Oriente 126 
Aula 17 - Povos do Oriente 127 
Aula 18 - O mundo grego e a democracia 128 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 129 
LÍNGUA INGLESA 135 
Aula 1 - Greetings and useful expressions 135 
Aula 2 - The most common Classroom Expressions and some Magic Words 135 
Aula 3 - To be verb negative and contractions 136 
Aula 4 - To be verb - affirmative form and contractions 137 
Aula 5 - Countries and Nationalities 137 
Aula 6 - Introducing yourself 138 
Aula 7 - The days of the week and the months of the year 138 
Aula 8 - Wh- questions 139 
Aula 9 - Conteúdo 140 
Aula 10 - Numbers – 0 a 100; What’s your phone number?; and colors 140 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 142 
LÍNGUA PORTUGUESA 145 
Aula 1 - Tipos de Frases 147 
Aula 2 - Classificação do Período simples e composto 147 
 
9 
Aula 3 - Gênero textual informativo 147 
Aulas 4 e 5 - Classificação das palavras quanto ao número de sílabas e quanto à posição 
da sílaba tônica 150 
Aula 6 - Gênero Textual Poema 152 
Aula 7 - Emprego de mas, mais e má, mal e mau 153 
Aula 8 - Emprego de a, há e ah! 154 
Aula 9 e 10 - Narração 155 
Aula 11 e 12 - Linguagem verbal e não verbal 157 
Aula 13 e 14 - Linguagem formal e informal 159 
Aula 15 - Encontro vocálico 161 
Aula 16 - Encontro consonantal e Dígrafo 162 
Aulas 17, 18, 19 e 20 - Substantivo 163 
Aula 21 - O artigo: definido e indefinido. Flexão do artigo: gênero e número 166 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 167 
MATEMÁTICA 173 
Aula 1 - Conjunto dos números naturais 173 
Aula 2 - Conjunto dos números naturais 174 
Aula 3 - Adição e subtração de números naturais 175 
Aula 4 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 176 
Aula 5 - Multiplicação dos números naturais 178 
Aula 6 - Multiplicação dos números naturais 179 
Aula 7 - Multiplicação dos números naturais 179 
Aula 8 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 181 
Aula 9 - Divisão de números naturais 182 
Aula 10 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 182 
Aula 11 - Expressões numéricas envolvendo números naturais 183 
Aula 12 - Potenciação 184 
Aula 13 - Potenciação 185 
Aula 14 - Radiciação 186 
Aula 15 - Potenciação e Radiciação 187 
Aula 16 - Múltiplos e Divisores 188 
Aula 17 - Múltiplos e Divisores 188 
Aula 18 - Números primos 190 
Aula 19 - Decomposição em fatores primos 192 
Aula 20 - Máximo divisor comum 192 
Aula 21 - Mínimo múltiplo comum 194 
Aula 22 - Frações equivalentes e simplificação de fração 195 
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 197 
 
 
 
10 
 
 
Arte 
11 
 
Arte 
 
12 
 
 
Arte 
13 
 
ARTE 
 
Aula 1 - Introdução à Arte brasileira: 
Período Colonial 
 
Arte Colonial Brasileira 
Arte Colonial Brasileira é toda a produção artística 
realizada no período do Brasil Colônia. Na história da 
arte, esse período se estende, aproximadamente, do ano 
1500 a 1822. Em 1530, o rei de Portugal, preocupado 
com que outros povos ocupassem as terras brasileiras, 
enviou uma expedição comandada por Martim Afonso 
para dar início à colonização. Martim Afonso fundou a 
Vila de São Vicente (1532) e instalou o primeiro 
engenho de açúcar, iniciando-se, assim, o plantio da 
cana de açúcar, que se tornaria a principal fonte de 
riqueza no Brasil. No engenho, havia várias 
construções: a casa grande, moradia do senhor e de sua 
família; a senzala; a capela; e a casa do engenho. Esta 
abrigava todas as instalações ao preparo do açúcar. 
Neste período, a arquitetura era bastante simples sempre 
com estruturas retangulares e cobertura de palha 
sustentada por estruturas de madeira roliça inclinada. 
Essas construções eram conhecidas como “Tejupares”. 
 
Holandeses no Brasil 
Quando o trono português ficou sob o domínio 
espanhol, a comercialização do açúcar brasileiro pela 
Holanda ficou suspensa. Em decorrência, os holandeses 
invadiram o Brasil: em 1624, na Bahia; e em 1630, em 
Pernambuco. Maurício de Nassau enviou ao Brasil 
pintores holandeses com a importante tarefa de retratar 
a paisagem e o povo brasileiro. Dentre esses artistas, 
destacam-se: Frans Post e Albert Eckhout. 
 
Frans Post (1612-1680), deixou 150 pinturas retratando 
a mata, a cidade e os engenhos, tudo com muito detalhe 
e visto de longe. 
 
 
Imagem 1 - Mauritsstad e Recife, Frans Post. 
 
Albert Eckhout (1610-1665): pintava frutas, verduras, 
objetos (naturezas-mortas), índios, caboclos, negros, 
mamelucos. Ao contrário de Post, Albert procurava 
pintar as figuras vistas de perto. 
 
 
Imagem 2 - Dança Tapuia, Albert Eckhout 
 
Os holandeses foram expulsos do Brasil em 1654. 
Depois disso, começou a decadência do comércio do 
açúcar, porque os holandeses passaram a cultivar a cana 
nas Antilhas. 
 
Arte Barroca 
A partir de 1695, houve descobertas significativas de 
ouro em Minas Gerais. A riqueza do ouro transformou a 
sociedade brasileira. As cidades cresceram e 
enriqueceram, as construções foram aprimoradas e 
houve uma verdadeira corrida em busca do ouro. 
 
Nesse período, vieram da Europa arquitetos, pintores, 
escultores e comerciantes interessados nas riquezas 
brasileiras. Esses artistas conheciam o estilo barroco 
europeu caracterizado por construções exuberantes, 
muito decoradas, pinturas de colorido forte e 
contrastante. No Brasil, a arquiteturareligiosa foi o 
maior expoente da arte barroca. As igrejas eram 
maravilhosas decoradas com entalhes em madeira 
coberto de ouro, teto pintado com cenas bíblicas, 
esculturas de santos, altares com anjos, colunas, flores. 
 
Características da arte barroca 
Destacam-se os temas religiosos e a riqueza nos detalhes 
das formas. Na pintura e na escultura, são nítidas as 
expressões dramáticas dos seus personagens. Nas 
pinturas, nota-se a preferência pelas curvas e contornos 
em detrimento das figuras geométricas. Acresce a 
importância da luz e o jogo de luz e sombra. 
 
Pintura 
A pintura também é de cunho religioso. Suas principais 
características cromáticas eram o vermelho, o azul, o 
dourado e o branco e eram realizadas geralmente com 
tinta óleo ou têmpera sobre madeira ou tela. A 
perspectiva, também, era bastante usada na pintura do 
teto das igrejas. 
 
Escultura 
A escultura do período colonial se sobressai pelo estilo 
próprio que eliminou qualquer proximidade com a 
escultura Barroca europeia. Evidencia-se, 
especialmente, a dramaticidade e teatralidade das 
expressões, o movimento e exuberância das formas. 
 
Artistas Barrocos 
Arte 
 
14 
 
Muitos foram os artistas que contribuíram para o 
engrandecimento do estilo barroco no Brasil. Entre eles 
destacamos: Mestre Ataíde e Aleijadinho. 
 
Manuel da Costa Ataíde (Mestre Ataíde) 
Mestre Ataíde nasceu em Mariana (1762) e foi 
considerado um gênio da pintura brasileira; suas obras 
são compostas por anjos, madonas e santos mulatos. A 
obra de maior destaque de Mestre Ataíde está na igreja 
da Ordem Terceira de São Francisco de Assis em Ouro 
Preto. 
 
 
Imagem 3 - Detalhe da Assunção da Virgem, na Igreja de São 
Francisco de Ouro Preto. 
 
Antônio Francisco Lisboa (o Aleijadinho) 
Nasceu em Ouro Preto (1738-1814). Aleijadinho foi 
arquiteto, entalhador e escultor. Toda sua obra, entre 
talha, projetos arquitetônicos, relevos e estatuária, foi 
realizada em Minas Gerais. O apelido “Aleijadinho” 
deve-se ao fato de que, por volta dos 50 anos, adoeceu 
e, como consequência, ficou com as pernas e mãos 
deformadas. Com um estilo relacionado ao Barroco e 
ao Rococó, é considerado, pela crítica brasileira quase 
em consenso, como o maior expoente da arte colonial no 
Brasil, ultrapassando as fronteiras brasileiras. 
 
 
Imagem 4 - Profeta Ezequiel - Doze profetas de Aleijadinho 
Congonhas Minas Gerais. 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. De acordo com o que foi abordado sobre a Arte 
Colonial brasileira, produza os seguintes desenhos que 
expressam o seu município: 
a) Frutas típicas vistas de perto. 
b) Uma paisagem. 
c) Uma tradição do seu município. Sugestões: festa 
popular, religiosa, ou folclórica; profissão mais 
praticada. 
 
2. Cite características da arte barroca brasileira na: 
a) arquitetura. 
b) pintura. 
c) escultura. 
 
 
Imagens 
 
1. https://pt.wikipedia.org/wiki/Frans_Post#/media/Ficheiro:Engenho_com_capela.jpg
. Acesso 18 jun.2020 
2. https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Dan%C3%A7a_dos_Tapuias.jpg. Acesso 18 
jun.2020 
3. https://pt.wikipedia.org/wiki/Mestre_Ata%C3%ADde#/media/Ficheiro:Ata%C3%
ADde_-_NSPorci%C3%BAncula.jpg. Acesso: 18 jun. 2020 
4. https://pt.wikipedia.org/wiki/Doze_profetas_de_Aleijadinho#/media/Ficheiro:Ezeq
uielProfeta.jpg Acesso: 18 jun.2020 
 
 
Aula 2 - O Ponto e a Linha 
 
O Ponto 
 
 
Imagem 2 - Tarde de Domingo na Ilha de Grande Jatte, 1884 – 1886. 
 
Ele é o primeiro elemento importante para a produção 
artística. Todo artista usa o ponto na realização de suas 
obras, assim como a linha, a forma e a cor. 
 
Muitas vezes, não damos a devida importância a esses 
recursos, até percebermos o quanto são indispensáveis 
para que a obra produzida tenha um significado estético. 
Quando citamos essa palavra “ponto”, você poderá 
pensar em: 
 
● um ponto final ( . ); 
● interrogação ( ? ); 
● ou de exclamação ( ! ) 
 
Principais elementos gráficos da linguagem visual: o 
ponto 
 
Arte 
15 
 
Imagem 2 - O circo (obra inacabada), 1891 - Georges Seurat. 
 
Os pontos, na composição artística, não têm dimensões 
definidas, pois se apresentam de diferentes formas. Eles 
podem ser redondos, ovais, quadrados, pequenos ou 
grandes. 
 
Chamamos de Ponto Gráfico aquele em que sua forma 
e dimensão são definidas pelo artista. 
 
 
Imagem 3 - P.Gráfico. 
 
Existe ainda o Ponto Geométrico que não tem 
definição; ele é usado, na Geometria, para determinar 
um lugar no plano ou no espaço. 
 
Imagem 4 - Ponto Geométrico. 
 
Ponto Físico que tem largura, altura e profundidade. 
 
Imagem 5 - Ponto Físico. 
 
Quanto à utilização do Ponto 
1 - Contornar: é pontilhar o contorno da figura. 
 
Imagem 6 - Contornar. 
 
2 - Delinear: é pontilhar o contorno e os detalhes da 
forma. 
 
Imagem 7 - Delineado. 
 
3 - Sombrear: é preencher o espaço interno, dando a 
noção de volume. 
 
Imagem 8 - Sombrear. 
 
Artistas que utilizaram os diversos tipos de pontos 
em suas obras 
 
A Linha 
Linha é um dos elementos visuais da linguagem plástica. 
A linha é obtida através de infinitos pontos. Também é 
obtida através do “rastro” de um ponto. Quando se 
coloca um ponto em movimento, ele forma uma linha. 
 
Classificação da linha 
Quanto à direção: 
Arte 
 
16 
 
Convergentes: se dirigem a um só ponto. 
 
 
Divergentes: se dirigem para vários pontos, partindo de 
um mesmo lugar. 
 
 
Paralelas: seguem na mesma direção, mantendo a 
mesma distância entre si. 
 
 
Perpendiculares: são linhas que se cruzam, formando 
ângulos retos. 
 
Classificação da linha e sua expressividade: 
Quanto à forma: 
 
 
Quanto à posição: 
 
 
Quanto ao traçado: 
 
 
Quanto à direção: 
a) Convergentes. 
b) Divergentes. 
c) Paralelas. 
d) Perpendiculares. 
 
Quanto a sua quantidade: 
 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Crie um desenho livre em que possamos identificar o 
ponto em sua composição artística. 
 
2. Produza um desenho, utilizando apenas linhas com 
sensação de movimentos. 
 
 
Imagens 
 
1. Disponível: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pontilhismo#/media/Ficheiro:Georges_Seurat_-
_Un_dimanche_apr%C3%A8s-
midi_%C3%A0_l'%C3%8Ele_de_la_Grande_Jatte.jpg<Acesso em 22.06.2020> 
2. Disponível: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pontilhismo#:~:text=O%20Pontilhismo%20%C3%A9
%20uma%20t%C3%A9cnica,olhos%20do%20observador%20(imagem).<Acesso 
em 22.06.2020> 
3. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
4. Disponível:http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
5. Disponível:http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
6. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
7. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
8. Disponível .http://artesatividades.blogspot.com/2017/04/o-ponto.html< Acesso em 
22.06.2020> 
 
 
Aula 3 - Cores Primárias e Secundárias 
 
 
 
Arte 
17 
Cores são percepções visuais através das “células 
cones” dos olhos, que transmitem ao nervo ótico as 
impressões que vão direto ao sistema nervoso. A cor tem 
a ver com os olhos, com a retina e com a informação 
presente no cérebro. É a impressão produzida na retina 
do olho pela luz depois desta ser emitida, difundida ou 
refletida pelos objetos. Por isso, dizemos que os objetos 
não têm cor, pois a cor corresponde a uma sensação 
interna que é provocada por estímulos físicos da 
natureza. 
 
A cor branca, nesse sentido, é o resultado da 
sobreposição de todos as cores. A cor preta, em 
contrapartida, é o contrário e define-se como sendo a 
ausência de cor. 
 
Uma cor não pode ser definida como uma entidade 
isolada, porque a percepção que temos de uma 
determinada cor pode ser alterar quando ela se encontra 
perto de outra cor que é sua complementar.Convém 
destacar que se conhecem como “cores primárias”, 
aquelas que não se conseguem obter a partir da mistura 
de outras cores. 
 
A colorimetria é a ciência que estuda a quantificação 
da cor, o tom, a saturação que mostra se a cor é natural 
ou pigmentada artificialmente e a intensidade da cor que 
é caracterizada pela sua força. 
 
Essa ciência está relacionada aos diversos aspectos da 
cor em várias áreas, como: iluminação, pintura, artes 
gráficas, arquitetura, cinema, etc. 
 
É um componente com grande influência no dia a dia de 
uma pessoa, interferindo nos sentidos, emoções e 
intelecto. 
● Impressiona – Quando ela é vista impressiona 
a retina. 
● Expressa – Quando sentida provoca emoção. 
● Constrói – Possui um valor de símbolo, 
podendo, assim, construir uma linguagem que 
comunique uma ideia. 
 
“Teoria das Cores” são estudos e experimentos 
relacionados à associação entre a luz, a natureza das 
cores. 
 
Leonardo Da Vinci, em suas pesquisas e formulações 
retratadas no livro “Tratado da Pintura e da Paisagem – 
Sombra e Luz”, afirmava que a cor era uma propriedade 
da luz e não dos objetos. 
 
O físico inglês Isaac Newton, nos seus experimentos, 
estudou a influência da luz do sol na formação das cores. 
Newton estudou o fenômeno da difração, que consistia 
na decomposição da luz solar em várias cores quando 
atravessava um prisma, denominando o conjunto de 
cores como espectro. 
 
 
“Cores primárias” são as cores puras, ou seja, que não 
podem ser criadas a partir da combinação de outras 
cores. As cores primárias são: o amarelo, o vermelho e 
o azul. No entanto, a partir da combinação das cores 
primárias, podem ser geradas outras tonalidades de 
cores. 
 
Cores quentes 
 
 
 
São aquelas que transmitem sensações de calor e 
alegria. Em algumas situações, são utilizadas até mesmo 
para nos dar a ideia de que estamos com mais fome. Se 
usadas em excesso, podem causar irritabilidade. 
Lembram o Sol, o fogo, a luz. As cores quentes, por 
serem mais luminosas, parecem avançar sobre nós. 
 
Cores frias 
 
 
 
São aquelas que causam as sensações de calma e 
tranquilidade. Lembram a frescura da água. Algumas 
vezes, podem causar a sensação de tristeza, porque são 
mais monótonas. 
 
Psicologia das cores 
Vermelho 
 
 
Essa cor primária está ligada ao dinamismo, ou seja, à 
vontade de se movimentar e agir. Experiências mostram 
Arte 
 
18 
 
que o vermelho tem a capacidade de estimular o corpo 
humano, fazendo com que ocorra um aumento na 
pressão sanguínea e do número de batimentos cardíacos, 
por exemplo. 
● Raiva; 
● paixão; 
● ira; 
● calor; 
● perigo; 
● violência; 
● fúria; 
● excitação. 
 
Amarelo 
 
 
 
Por ser uma cor quente, o amarelo também transmite a 
sensação de dinamismo e estímulo. É considerada a cor 
do otimismo e da energia segundo a psicologia das 
cores. Tem ainda a capacidade de estimular a 
concentração e o intelecto das pessoas. 
● Sabedoria; 
● alegria; 
● otimismo; 
● inveja; 
● doença; 
● idealismo; 
● covardia. 
 
Azul 
 
 
 
O azul transmite a ideia de calma, serenidade e 
tranquilidade. Por esse motivo, costuma ser comum o 
seu uso para representar profissionalismo, estabilidade e 
segurança. Alguns dos sentimentos que estão 
relacionados à cor azul, de acordo com a psicologia das 
cores, são: 
● Lealdade; 
● tranquilidade; 
● harmonia; 
● confiança; 
● limpeza; 
● frio; 
● depressão. 
 
Verde 
 
 
 
Para a psicologia das cores, o verde está associado à 
saúde, à vitalidade, à natureza e à fertilidade. Para os 
psicólogos, essa cor possui a capacidade de acalmar as 
pessoas e aliviar o stress. Entre os outros sentimentos 
que essa cor desperta, destaque para: 
● Perseverança; 
● orgulho; 
● boa sorte; 
● juventude; 
● generosidade; 
● imaturidade; 
● ciúme; 
● meio ambiente. 
 
Roxo 
 
 
 
Essa cor atua diretamente na área cerebral destinada à 
criatividade, ou seja, promove um estímulo para a 
solução de “bloqueios criativos”. Além disso, as 
sensações de calmaria e tranquilidade também estão 
relacionadas ao roxo. Por essa razão, vários temas 
espirituais e ligados à fé são representados com esta cor. 
● Erotismo; 
● mistério; 
● sabedoria; 
● arrogância; 
● sensibilidade; 
● intimidade. 
 
Laranja 
 
 
 
O laranja é uma cor secundária que, assim como o 
vermelho, também transmite a ideia de movimento, 
excitação e desejo de ação. Mas, diferente do primeiro, 
o laranja não chega a ser tão impactante. 
Arte 
19 
A psicologia das cores atribui a sensação de alegria, 
sociabilidade e animação ao laranja. Entre outros 
sentimentos relacionados à esta cor, destaque para: 
● Humor; 
● energia; 
● calor; 
● extravagância; 
● entusiasmo; 
● amigabilidade. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Em nossa aula, exemplificamos como as cores são 
importantes para harmonia e sua influência no nosso dia 
a dia. Agora é a sua vez de usar a teoria das cores, 
criando um desenho no qual utilize somente as cores 
primárias. 
 
2. Que sensações esta imagem transmite para você? 
 
 
 
3. Faça duas composições artísticas através de desenhos. 
Um expressando tristeza, o outro, alegria. Não esqueça 
de utilizar as cores para demonstrar as emoções. 
 
 
 
Aula 4 - Logotipos e Símbolos 
 
Conceito de Símbolo 
“Símbolo” é um elemento essencial no processo 
de comunicação. Símbolos são todos aqueles que 
conseguem satisfazer uma situação comunicativa. O 
símbolo se apresenta e depende daquilo que você 
conhece para ser compreendido, mas o fato de você não 
reconhecê-lo, não significa, em absoluto, que o 
elemento iconográfico não esteja presente. Os símbolos 
não guardam qualquer relação de semelhança com a 
coisa representada. A relação é puramente 
convencional. Para compreender um símbolo, é 
necessário aprender o que ele significa. Ele estabelece 
uma associação de uma coisa a outra através da 
experiência adquirida. Na química, o símbolo é uma 
letra ou mais, que representa um elemento simples ou 
composto. Por exemplo, a letra C maiúscula representa 
o elemento carbono. 
 
Imagem 1 
 
Existem símbolos que são reconhecidos 
internacionalmente, como, por exemplo, um semáforo 
que é utilizado para controlar o tráfego de veículos e de 
pedestres nas grandes cidades em quase todo o mundo. 
Outros símbolos só são compreendidos dentro de um 
determinado grupo ou contexto, por exemplo os 
símbolos religiosos. 
 
Símbolo na Arte 
Nas artes, o símbolo se apresenta e também depende 
daquilo que você conhece para ser compreendido, mas 
o fato de você não reconhecê-lo, não significa, em 
absoluto, que o elemento iconográfico não esteja 
presente. A pintura, de tradição bizantina, difere 
radicalmente do conceito ocidental que se baseia na 
beleza física. Nos ícones, a figura humana revela uma 
carência total de realismo, buscando mostrar a realidade 
espiritual dessas pinturas, posto que a beleza interior 
tem primazia sobre a estética, cumprindo assim, 
sobretudo, com a sua missão evangélica. 
 
 
Imagem 2 
 
O quadro de Nossa Senhora do Perpétuo Socorro 
constitui uma pintura bizantina, uma das “Virgens da 
Paixão”, que destaca o significado da Paixão de Jesus e 
da intercessão da Mãe de Deus em favor da humanidade. 
 
Logotipo 
Logotipo, ou logo, é um desenho, ou uma associação 
entre palavras, que representa uma marca, empresa, 
instituição ou produto. Sua função é fixar essa marca, 
empresa, instituição ou produto na mente do 
consumidor. Um bom logotipo transmite a 
personalidade da empresa e, além de permanecer na 
memória visual das pessoas, acaba fazendo parte 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1fego_de_ve%C3%ADculos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pedestre
Arte 
 
20 
 
também da memória afetiva. Por essa razão, os logotipos 
costumam ter desenhos estilizados e combinações 
marcantes de cores. Logotipo é a forma escrita 
padronizada de uma marca.Imagem 3 
 
Logomarca 
Logomarca consiste na junção do logotipo (nome) com 
o símbolo que caracteriza a marca ou empresa. 
 
Alguns designers denominam essa junção de símbolo 
com logotipo como LOGOMARCA, apesar dessa 
classificação não existir oficialmente; o termo é um 
neologismo. 
 
Imagem 4 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Que símbolos você conhece que representam 
empresas, produtos ou instituição na cidade em que 
você vive? 
 
2. Crie uma logomarca para um lanche, utilizando o 
significados das cores. 
 
 
Imagens 
 
1. https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tabela_Peri%C3%B3dica_de_2019.webp 
Acesso 19 jun. 2020 
2. https://pt.wikipedia.org/wiki/Nossa_Senhora_do_Perp%C3%A9tuo_Socorro#/medi
a/Ficheiro:Perpetual_help_original_icon.jpg Acesso 19 jun 2020 
3. https://pt.wikipedia.org/wiki/Logotipo#/media/Ficheiro:Google_2015_logo.svg 
(acesso 19 jun 2020) 
4. https://pt.wikipedia.org/wiki/Logotipo#/media/Ficheiro:Google_2015_logo.svg 
(acesso 19 jun 2020) 
 
 
Aula 5 - Diversas Técnicas de desenho 
- Conceito de desenho 
 
 
Imagem 1 - Paisagem de Canaletto. 
 
Desenho é, basicamente, uma composição 
bidimensional (algo que tem duas dimensões) 
constituída por linhas, pontos e formas. O desenho pode 
ser reconhecido desde um simples risco até 
configurações complexas. 
 
Desenho quanto à forma 
Identificamos a forma do desenho em duas categorias: 
figurativo e abstrato. 
 
Desenho figurativo 
 
Imagem 2 - Pintura figurativa de Paul Cézanne - Autoretrato do 
pinto. 
 
Tem a finalidade de representar formas que reproduzem 
a aparência da realidade. Tanto as naturais quanto as 
criadas pelo homem. A sua execução pode ser a partir 
da observação, de memória ou de criação. 
 
Obras de Arte com desenhos figurativos: 
A “Arte Figurativa”, ou “Figurativismo”, é um estilo 
artístico das artes visuais, pautado na representação das 
formas de seres humanos, objetos, animais, paisagens, 
dentre outros. A origem da arte figurativa remonta 
séculos de existência humana. As pinturas rupestres já 
indicavam a necessidade do homem de expressar 
emoções, sentimentos e de “copiar” e reproduzir figuras 
da natureza. 
 
Desenho abstrato 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Paul_C%C3%A9zanne
Arte 
21 
 
Imagem 3 - "Suíte Santa Fé" (2010)ː uma pintura abstrata de Bill 
Barret. 
 
Representação gráfica não figurativa que tem, como 
motivo de referência, formas orgânicas (formas da 
natureza) e geométricas (composição com linhas, planos 
e ou sólidos geométricos). No início do século XX, a 
arte visual (realista ou estilizada) começou a apresentar 
declínio com o advento das vanguardas artísticas 
europeias da arte moderna e contemporânea. Nesse 
sentido, o abstracionismo trouxe à tona uma nova forma 
de expressar a arte que não fosse por meio de 
representações miméticas da realidade. 
 
Técnicas de pintura 
As técnicas de pintura podem estar associadas aos 
materiais que se utilizam para pintar e a como esses 
materiais são diluídos e aplicados. 
 
Tintas naturais 
Na época da pré-história, as cores eram aplicadas com 
instrumentos rudimentares: alguns pincéis feitos com 
pelos de animais ou mesmo com a boca, com o auxílio 
de canudos. As cores mais usadas foram os tons de 
avermelhados, amarelo, castanho e branco. 
 
Desenho a carvão 
O carvão é utilizado no lugar do lápis. O desenho terá 
tonalidades variadas entre preto e cinza de acordo com 
a força com que pressiona o papel. É um método 
artístico de desenho mais antigo que se conhece e, ao 
mesmo tempo, o mais simples. O material é feito de 
paus de madeira carbonizados. Geralmente de ramos de 
salgueiro ou videira. 
 
Giz de cera sobre lixa 
 
Os gizes de cera são barras de cera coloridas, em 
formatos e tamanhos diferentes, que contêm pigmentos 
antitóxicos. O giz de cera proporciona uma pintura mais 
rústica do que o lápis de cor. O desenho é feito com giz 
de cera sob a lixa para experimentar a textura. 
 
Pintura com giz derretido 
 
 
A arte de giz de cera derretido é algo divertido para 
todos os aventureiros artísticos. É muito simples, ainda 
que o resultado final possa ser estarrecedor. Não é de se 
espantar que tal arte ande tão popular! 
 
Pintura de marmorização em papel 
 
 
A Técnica da Marmorização, aparentemente bastante 
fácil, requer muita habilidade e paciência, uma vez que, 
por vezes, há a necessidade de refazer-se parte da 
superfície ou da peça. 
 
Diferentes técnicas de desenho e pintura na linha do 
tempo 
A cor é fundamental na pintura por possuir qualidades 
próprias que surgiram a partir de experiências em 
manipulações e tentativas de combinações de elementos 
ao longo da história. O pintor precisa ser um conhecedor 
de cor e de tinta. 
 
Caneta hidrográfica 
Arte 
 
22 
 
 
Elas apareceram há mais ou menos 30 anos para fins 
industriais. Mas, como o aperfeiçoamento das fábricas, 
acabaram se tornando ótimos produtos para 
representações gráficas. 
 
Tinta guache 
É uma tinta solúvel em água, de secagem rápida, espessa 
e opaca, que, depois de seca, permite a sobreposição de 
outras cores. 
 
 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Criar um desenho figurativo. 
(Sugestões: representar sua família, ou sua casa, ou sua 
escola, ou a paisagem do lugar onde você vive.) 
 
2. Criar um desenho abstrato. 
(Sugestões: com formas geométricas, ou com linhas, ou 
com pontos, ou com manchas). 
 
3- Com base em uma das técnicas apresentadas na aula 
de hoje, crie um desenho, aplicando a técnica que você 
escolheu. 
 
 
Imagens 
 
1. Disponível em.https://pt.wikipedia.org/wiki/Figurativismo<Acesso 23.06.2020> 
2. Disponível:https://pt.wikipedia.org/wiki/Figurativismo<Acesso em 23.06.2020> 
3. Disponível. https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_abstrata<Acesso em 24.06.2020> 
 
 
Aula 6 - Conceito de Música 
 
Música 
A música é um dos principais elementos da nossa 
cultura. Há indícios de que, desde a pré-história, já se 
produzia música, provavelmente como consequência da 
observação dos sons da natureza. 
 
Foi encontrado, em uma caverna no sudoeste da 
Alemanha, o fragmento de uma flauta que possui 
aproximadamente mais de de 35 mil anos. 
 
 
Imagem 1 
 
Música na Antiguidade 
Música no Antigo Egito 
Têm-se evidências de que havia música em todos os 
aspectos da vida egípcia, em todas as classes sociais. No 
Egito dos faraós, o canto e a música eram atividades de 
elevado nível e, por conseguinte, havia centros de ensino 
especializados. Era uma música feita por e para os 
deuses. 
 
Música na Grécia Antiga 
A palavra música, do grego mousikê, que quer dizer 
“arte das musas”, é uma referência à mitologia grega e 
sua origem não é clara. 
 
Música na Idade Média 
São os cânticos litúrgicos vocais e de transmissão oral 
que fazem parte do repertório mais usado na música da 
Idade Média. A essa forma de cantar deu-se o nome de 
Canto Gregoriano. Os cantos Gregorianos foram criados 
por São Gregório Magno, monge e eleito papa em 590, 
o qual selecionou uma série de cânticos litúrgicos. 
 
Conceito de música 
Música é a combinação de ritmo, harmonia e melodia, 
de maneira agradável ao ouvido. No sentido amplo, é a 
organização temporal de sons e silêncios (pausas). No 
sentido restrito, é a arte de coordenar e transmitir efeitos 
sonoros, harmoniosos e esteticamente válidos, podendo 
ser transmitida através da voz ou de instrumentos 
musicais. 
 
Classificação da Música 
A música é um fenômeno universal, isto é, está presente 
em todo o lugar, mas não é igual em todos os lugares. 
Não podemos calcular o número de estilos existentes, 
mas podemos classificar a música por alguns aspectos: 
 
1. Quanto ao gênero: pode ser erudita ou popular. 
● Música erudita – também conhecida como 
música Clássica. A música erudita é tocada em 
Arte 
23 
salas de concertos por orquestras, grupos 
instrumentais,vocais, ou músicos solistas. 
● Música Popular – é o gênero comumente mais 
ouvido. No Brasil, por exemplo, há a MPB, o 
jazz, o rock e a música sertaneja, bossa nova, 
pagode, hip-hop, reggae, etc. 
 
2. Quanto à função: pode ser secular ou sacra. 
● Música secular – não tem nenhuma função 
religiosa. Geralmente, o foco de suas 
composições é o entretenimento. 
● Música Sacra – É composta a partir de temas 
religiosos e é utilizada em cerimônias 
religiosas, em cultos de adoração à divindade. 
Os hinos que são entoados, nas igrejas, são 
exemplos de música sacra. 
 
3. Quanto à Utilidade: pode ser incidental ou pura. 
● Música incidental - consiste em uma obra 
musical escrita exclusivamente para 
acompanhar uma peça de teatro, um filme, 
videogames e até programas de rádio e 
televisão. 
● Música Pura – tem um fim em si mesma, não 
está relacionada a nenhuma outra produção 
artística, como dança ou imagem. 
 
4. Instrumento: a música também é classificada de 
acordo com o material utilizado em sua execução, 
podendo ser instrumental ou vocal. 
● Música instrumental - música apenas tocada, 
não há voz humana como parte da composição. 
● Música vocal – é cantada a uma ou a várias 
vozes, podendo ou não ser acompanhada de 
instrumentos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Qual o estilo de música você gosta de ouvir? 
 
2. Qual o estilo de música mais tocado no lugar em 
que você vive? Cante uma música deste estilo. 
 
3. Dê exemplo de uma música popular e uma música 
erudita. 
 
 
Imagem 
 
1. Disponível https://hypescience.com/flauta-da-era-das-cavernas-e-encontrada-ouca-
sua-musica/. Acesso 19 jun. 2020. 
 
 
 
EXERCÍCIOS 
COMPLEMENTARES 
 
Questão 1 - A pintura “Assunção da Virgem”, 
localizada no teto da Igreja de São Francisco de Assis, 
em Ouro Preto - Minas Gerais, foi produzida por qual 
importante artista barroco brasileiro? 
a) Antônio Francisco Lisboa. 
b) Manuel da Costa Ataíde. 
c) José Ferraz de Almeida Júnior 
d) Pedro Américo de Figueiredo. 
e) Vitor Meireles. 
 
Questão 2 - Com relação à Arte Barroca brasileira, 
identifique a alternativa incorreta: 
a) Nesse período, vieram da Europa arquitetos, pintores, 
escultores que conheciam o estilo barroco europeu 
caracterizado por construções exuberantes, muito 
decoradas, pinturas de colorido forte e contrastante. 
b) No Brasil, a arquitetura religiosa foi o maior expoente 
da arte barroca. As igrejas eram decoradas com entalhes 
em madeira coberto de ouro, teto pintado com cenas 
bíblicas, esculturas de santos, altares com anjos, 
colunas, flores. 
c) Mestre Ataíde foi considerado um gênio da pintura 
brasileira nesse período. 
d) Neste período, George Seurat produziu a obra “Tarde 
de Domingo na Ilha de Jatte”, utilizando a técnica do 
pontilhismo. 
e) Aleijadinho foi arquiteto, entalhador e escultor e teve 
um destaque muito grande na arte Barroca brasileira. 
Toda sua obra, entre talha, projetos arquitetônicos, 
relevos e estatuária, foi realizada em Minas Gerais. 
 
Questão 3 - As imagens abaixo são consideradas: 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo#/media/Ficheiro:Religious_syms.s 
vg (acesso 19 jun 2020) 
a) Logotipo. 
b) Ícones. 
c) Marcas. 
d) Símbolos religiosos. 
e) Logomarcas. 
 
Questão 4 - “É feita para produções como dança, 
teatro e cinema. A música e a produção se completam 
para formar um espetáculo. As trilhas sonoras de filmes 
e desenhos são exemplos de música”. 
A afirmação refere-se ao estilo de: 
a) Música Instrumental. 
b) Música profana. 
c) Música sacra. 
d) Música incidental. 
e) Música Vocal. 
 
Questão 5 - Cânticos litúrgicos vocais e de transmissão 
oral fazem parte do repertório mais usado na música 
desta época. A esta forma de cantar deu-se o nome de 
Canto Gregoriano. Os cantos Gregorianos foram criados 
por São Gregório Magno no seguinte período: 
a) Egito Antigo. 
b) Grécia Antiga. 
c) Roma Antiga. 
d) Idade dos Metais. 
Arte 
 
24 
 
e) Idade Média. 
 
Questão 6 - “Contornar: é pontilhar o contorno da 
figura. Delinear: é pontilhar o contorno e os detalhes 
da forma.. Sombrear: é preencher o espaço interno, 
dando a noção de volume”. 
Esses conceitos expostos referem-se a: 
a) Linha. 
b) Hachuras. 
c) Ponto. 
d) Sombreamento. 
e) Perspectiva. 
 
Questão 7 - Conceitue desenho figurativo e desenho 
abstrato. Em seguida, faça desenhos, representando cada 
estilo. 
 
Questão 8 - Quanto à direção, a linha pode ser 
a) divergente, convergente, paralela e perpendicular. 
b) cheia, quebrada, horizontal. 
c) reta, traço e ponto, mista. 
d) reta, vertical, horizontal. 
e) reta, quebrada, mista. 
 
Questão 9 - Ao misturarmos as cores azul e vermelho, 
obtém-se a cor 
a) verde. 
b) amarelo. 
c) roxo. 
d) laranja. 
e) vermelho. 
 
Questão 10 - Na pintura abaixo (“Paisagem com 
Touro”, de Tarsila do Amaral), predomina a cor verde, 
que é considerada uma cor 
 
Disponível: http://historiadeindaiatuba.blogspot.com/2009/11/as-cores-da-regiao-nas-obras-
de-tarsila.html 23 jun 2020 
a) primária. 
b) complementar. 
c) neutra. 
d) secundária. 
e) terciária. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Arte, história e produção:arte brasileira/Carla Paula Brondi Calabria, Raquel Valle Martins- 
São Paulo:FTD 2007. 
A Necessidade da Arte, de Ernest Fisher. Tradução – Leandro Kondel. Ed. Guanabara. 9ª 
edição. (1987). 
ARNHEIM, Rudolf.Arte e Percepção Visual: uma Psicologia da Visão Criadora. São Paulo: 
Pioneira, 1997. 
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 1986. 
SAE, 6, ano: arte, 6. ano,ensino fundamental: livro 1/IESDE Brasil. - [2.ed. rev.], - Curitiba, 
PR: Iesde Brasil, 2009. 
Haddad, Denise Akel. Denise Akel Haddad, Dulce Gonçalves Morbin, - 3. ed - São Paulo: 
Saraiva, 2009. 
Projeto Lune, Arte 6º ano, Oxford. 
Os elementos da linguagem visual. Disponível em: 
<https://pointdaarte.webnode.com.br/news/os-elementos-da-linguagem-visual1/> Aacessado 
22 jun 2020 
Arte colonial brasileira. Disponível em: <https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/arte-
colonial-brasileira/>. Acesso 18 jun 2020. 
Arte Brasileira. Disponível em: <http://historia-da-arte.info/ar te-brasileira.html>. Acesso 18 
jun 2020. 
O que é música? Disponível em: <www.descomplicandoamus ica .com/o-que-e-musica/.> 
Conceito de símbolo, definição e o que é. Disponível em: 
<ttps://queconceito.com.br/símbolo> Acesso 19 jun 2020 
Conceito de idenntidade visual. Disponível em: <https://blog.wedologos.com.br/design-
grafico/identidade-visual/identidade-visual-conceito/.> Acesso 19 jun 2020. 
O ponto. Disponível em: <http://artesatividades.bl ogspot.com/2 017/04/o-ponto.html>. 
Acesso 22 jun 2020. 
Entenda o que é harmonia, melodia e ritmo. Disponível em: 
<https://planetamusica.net/entenda-o-que-e-harmonia-melodia-e-ritmo/> Acesso 19 jun 
2020. 
Os elementos visuais. Disponível em: <http://www.falandodeartes.com.br/2016/03/os-
elementos-visuais-ponto-linha-forma.html> 
Cores e conceito. Disponível em: <https://www.signi ficados.com.br/cores/. >Acesso em 
22.junho 2020. 
Ponto e Linhas nas artes plásticas. Disponível em: <http://www.falandodeartes.com.br/>. 
Acesso 2 junho 2020. 
Aula de Arte - Ponto geométrico. Disponível em: 
<http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/o-ponto.html> Acesso 22 junho 2020. 
"Conceito de Símbolo, definição e o que é - Que conceito." 
https://queconceito.com.br/simbolo (acesso 19 jun. 2020). 
"Simbologia do Ícone Bizantino - Ecclesia." 
https://www.ecclesia.com.br/biblioteca/iconografia/simbologia_del_icono_bizantino.html. 
Acesso 19 jun. 2020 
"Simbologia do Ícone de Nossa Senhora do Perpétuo Socorro ...." 
https://www.a12.com/redentoristas/noticias/redentoristas/simbologia-do-icone-de-nossa-
senhora-do-perpetuo-socorro(acesso 19 jun 2020) 
 
Anotações
Ciências 
25 
 
Ciências 
 
26 
 
 
Ciências 
27 
 
CIÊNCIAS 
 
Aulas 1 e 2 - Estrutura da TerraGeologia (Geo = terra; logos = estudo) 
É a ciência que estuda a estrutura do nosso planeta. De 
acordo com os geólogos, a Terra compõe-se das 
seguintes camadas: Crosta; Manto e Núcleo. 
 
Crosta ou Litosfera - É a camada sólida externa da 
Terra. Comparada com o tamanho do planeta é uma 
finíssima pele envolvendo o manto. A maior parte da 
crosta está coberta por água salgada (mares e oceanos). 
A parte não coberta pela água forma os continentes e 
ilhas. 
 
Manto - A temperatura é muito alta, podendo atingir 
3400°C, por isso, os metais e rochas que o compõem 
permanecem em estado pastoso. Esse material pastoso é 
o Magma. Quando expelido pelos vulcões, o magma 
passa a ser chamado de Lava. 
 
Núcleo - Camada mais interna e quente da Terra. É uma 
esfera do tamanho aproximado de Marte. Sua 
temperatura pode chegar aos 6000°C. 
 
 
Imagem 1 
 
O que é um vulcão? 
Há regiões na crosta terrestre que são um pouco mais 
frágeis que outras e não conseguem suportar as 
gigantescas pressões do magma do manto. Ocorrendo, 
dessa maneira, erupções que lançam para fora da crosta 
grande quantidade de magma. 
 
● Ativos - São aqueles que entram em erupção 
regularmente 
● Inativos (ou adormecidos) - São aqueles que 
surgiram em tempos históricos e não 
apresentam grande (ou nenhuma) atividade. 
 
Tungurahua 
É o vulcão mais ativo e temido da América do Sul, já 
que está em erupção desde novembro de 1999. A última 
grande erupção aconteceu em julho de 2013 e não teve 
vítimas. O Tungurahua está localizado na região central 
do Equador e seu topo encontra-se a 5023m do nível do 
mar. 
 
Vesúvio 
Histórico. É o que pode se dizer do Vesúvio, que em 79 
d.C. entrou em erupção e destruiu completamente as 
cidades de Pompéia e Herculano. O vulcão italiano está 
localizado na região da cidade de Nápoles. Desde 1944, 
o Vesúvio não entra em erupção. 
 
Gêiseres 
Fontes termais que expelem jatos descontínuos de água, 
cuja temperatura pode ultrapassar 100°C. O período de 
duração da erupção de cada gêiser é diferente, podendo 
variar de segundos a horas. A altura da coluna oscila 
entre 1 e 100m. A quantidade de água jorrada pode 
variar de alguns poucos litros até dezenas de milhares de 
litros. 
 
Deriva Continental 
É uma teoria que postulou o movimento das massas 
continentais ao longo do tempo geológico da Terra, 
considerando que, anteriormente, os atuais continentes 
possuíam outras formas e até mesmo se situavam em 
outras localidades do planeta. 
Foi proposta, em 1912, pelo cientista alemão Alfred 
Wegener. 
 
Imagem 2 
 
Fatos que levaram à teoria da Deriva Continental 
Litorais da América do Sul e da África pareciam se 
encaixar. As camadas de rochas nos litorais dos dois 
continentes apresentavam estruturas idênticas, assim 
como fósseis de vegetais e animais muito semelhantes. 
 
Placas tectônicas 
As placas tectônicas representam as diferentes partes da 
crosta terrestre e estão sempre em movimento, causando 
alterações nas formas de relevo do planeta. Esse 
movimento das placas tectônicas altera lentamente o 
contorno do relevo terrestre, elevando cordilheiras e 
abrindo abismos marinhos. 
 
Imagem 3 
Ciências 
 
28 
 
 
Terremotos ou abalos sísmicos são tremores que 
ocorrem na crosta terrestre devido ao movimento das 
placas tectônicas. O terremoto de Valdivia, no Chile, 
ocorrido em 1960, é considerado até hoje o mais forte 
da história, com magnitude de 9.57 graus na escala 
Richter e intensidade grau XII na escala Mercalli. 
 
Maremotos 
Movimentos de uma grande massa de água causados 
quando o fundo do mar sofre um abalo. 
 
As ondas geradas por maremotos são chamadas 
tsunamis. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) De acordo com os geólogos, quais são 
as camadas que compõem a Terra? 
2. (CEMEAM) Faça, em seu caderno, a comparação 
entre as camadas da Terra e a estrutura de um ovo. 
3. (CEMEAM) O que são Gêiseres? 
4. (CEMEAM) Qual dos vulcões, apresentados em aula, 
chamou mais sua atenção? 
5. (CEMEAM) Apresente duas importantes 
características do núcleo da Terra. 
6. (CEMEAM) Explique, em suas próprias palavras, no 
que consiste a teoria da Deriva Continental. 
7. (CEMEAM) Como ocorrem os terremotos? 
 
 
Imagens 
 
1. https://www.todoestudo.com.br/wp-content/uploads/2018/07/estrutura-da-
terra.jpg 
2. https://static.todamateria.com.br/upload/55/2f/552ff187e1a31-deriva-
continental.jpg 
3. https://images.educamaisbrasil.com.br/content/banco_de_imagens/eb/D/distri
buicao-das-placas-tectonicas-no-mundo.jpg 
 
 
Aulas 3 e 4 - O solo 
 
Solo 
É um importante recurso natural que é utilizado pelas 
atividades humanas para fins econômicos. Importante 
nas práticas agropecuárias e na geração de alimentos 
para a sociedade. 
 
Como se formam os solos? 
Formam-se a partir do processo de decomposição das 
rochas mãe (rochas de origem). Foram lentamente 
desgastados pelo clima, pela água, ventos e também 
pelos seres vivos e plantas. 
 
O processo de origem e constituição dos solos é 
chamado de pedogênese. 
 
A formação dos solos na natureza levou milhões de 
anos, apresentando aspectos relacionados ao seu 
material de origem e às interferências naturais e do 
homem, proporcionadas sobre eles. 
 
Esse processo de formação dos solos é constante e ainda 
ocorre atualmente. 
 
Imagem 1 
 
Processo de formação obedece à seguinte cronologia: 
1. Decomposição lenta da rocha mãe pelos 
agentes do intemperismo (água, ventos, clima, 
plantas e outros); 
2. Com o tempo, acumula-se uma maior presença 
de material orgânico sobre o solo recém-
formado; 
3. O material orgânico decompõe-se e vai aos 
poucos enriquecendo o terreno, enquanto os 
horizontes do solo vão se formando; 
4. O solo, em estágio mais avançado, passa a 
contar com os diferentes horizontes, além de 
apresentar uma camada superficial orgânica 
propícia ao plantio e à existência de 
vegetações. 
 
Os horizontes do solo, segundo as classificações mais 
comuns, são: 
 
Horizonte O (horizonte orgânico) – camada externa do 
solo composta por material orgânico em estágio de 
decomposição. 
 
Horizonte A – é o horizonte mineral mais próximo da 
superfície, com uma relativa presença de matéria 
orgânica. 
 
Horizonte B – é o horizonte de acumulação, com uma 
grande presença de minerais e com baixo acúmulo de 
material orgânico. 
 
Horizonte C – camada formada por partes 
fragmentadas da rocha mãe, muitas vezes com 
sedimentos menores nas suas partes mais altas e com 
partes de rochas em sua parte inferior. 
 
Ciências 
29 
 
Imagem 2 
 
Fatores de formação dos solos 
Material de origem - Corresponde à formação rochosa 
original que foi intemperizada para dar origem aos 
solos, dando a ele suas principais características. 
 
Terra roxa - Um exemplo muito conhecido no Brasil é 
a formação da “terra roxa”, oriunda de rochas vulcânicas 
– como o basalto – que são ricas em ferro e que, por isso, 
originam um solo muito fértil. 
 
Relevo - Exerce direta influência na forma de atuação 
dos agentes responsáveis pelo intemperismo, como a 
água e os ventos. 
 
Organismos vivos - Atuam de forma contínua sobre o 
solo, tanto na sua formação quanto na sua 
transformação, conservando-o, degradando-o ou 
alterando sua composição físico-química. 
Podemos incluir desde os microrganismos até os seres 
humanos. 
 
Clima - A maior parte dos agentes intempéricos está 
relacionada com processos do clima, como, por 
exemplo: água das chuvas, dos ventos e da temperatura. 
São determinantes para a formação dos solos e também 
para a velocidade do desgaste do material original. 
 
Tempo - Áreas formadas em épocas geológicas mais 
recentes estiveram por menos tempo expostas aos 
agentes intempéricos e, por isso, apresentam solos 
jovens e mais rasos, geralmente com menor quantidade 
de material orgânico. 
 
Já as áreas geologicamente mais antigaspodem 
apresentar solos mais profundos (a depender dos fatores 
anteriormente citados) e, em muitos casos, mais 
“lavados” e alterados quimicamente. 
 
Componentes do solo 
O solo é a camada mais superficial da crosta; é composto 
por sais minerais dissolvidos na água intersticial, seres 
vivos e rochas em decomposição. 
O solo é composto pelas fases sólida (minerais e matéria 
orgânica), líquida (solução do solo) e gasosa (ar). Em 
função dos agentes que influenciam nas características 
do solo, este apresenta diferentes composições ao longo 
do planeta. 
 
Ar 
● Ocupa o espaço entre as partículas; 
● Permite a respiração dos seres vivos; 
● Quantidade variável. 
 
Água 
● Quantidade variável; 
● Dissolve os sais minerais. 
 
Areia 
● Fragmentos de rochas ou minerais; 
● Formada por quartzo; 
● Utilizada na construção civil, fabricação de 
vidros, etc. 
 
Argila 
● Fragmentos de silicatos contidos em rochas - 
intemperismo; 
● Compacta - grãos menores; 
● Moldável - cerâmica. 
 
Húmus 
● Restos de animais e vegetais em 
decomposição; 
● Grande importância no cultivo de vegetais. 
 
Calcário 
Rocha sedimentar (carbonato de cálcio). Utilização: 
● Fabricação de cimento; 
● Produção de cal; 
● Agricultura. 
 
Seres vivos no solo 
● Promovem o arejamento do solo; 
● Decompõem a matéria orgânica. 
 
Tipos de solo 
Na superfície terrestre podemos encontrar diversos tipos 
de solo. Cada tipo possui características próprias, tais 
como densidade, formato, cor, consistência e formação 
química. 
 
Solo arenoso 
● Maior quantidade de areia (70%); 
● Porosos e permeáveis; 
● Pobre em nutriente; 
● Presença de grandes poros (macroporos) entre 
os grãos de areia; 
● Dificulta a sobrevivência de plantas e 
organismos. 
 
Solo argiloso 
● Possuí consistência fina e é impermeável à 
água; 
● Mais de 30% de argila; 
● Grãos menores, bem ligados entre si; 
● Úmido e compacto - dificulta a circulação do 
ar; 
● Quando seco, pode rachar. 
 
Solo humífero 
● Rico em húmus; 
● Sofre ação de microrganismos; 
Ciências 
 
30 
 
● Arejado e permeável; 
● Possui coloração escura. 
 
Solo calcário 
● Quantidade superior de calcário; 
● Coloração esbranquiçada (carbonato de 
cálcio); 
● Mais seco. 
 
 
Imagem 3 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. Com relação à formação dos solos, assinale a 
alternativa correta: 
a) O solo se forma a partir do processo de decomposição 
da rocha de origem. 
b) O solo é formado a partir de processos internos do 
planeta Terra, como o movimento das placas tectônicas. 
c) O solo do planeta Terra formou-se há milhares de 
anos a partir do acúmulo de sedimentos que caíram no 
planeta Terra com meteoros. 
d) O solo é exclusivamente uma consequência da ação 
humana sobre o espaço. 
e) O solo se forma com mais facilidade em áreas com 
pouco vento, chuva, variação climática e seres vivos. 
 
2. (CEMEAM) O que é pedogênese? 
 
3. Os principais elementos que atuam na formação do 
solo são: 
a) Apenas elementos da natureza (clima, relevo, água e 
seres vivos), pois as atividades humanas não exercem 
nenhuma influência na formação do solo. 
b) O tectonismo é o elemento mais importante para a 
formação dos solos, pois a movimentação das placas 
tectônicas gera a decomposição da rocha em grande 
escala. 
c) Os principais elementos que interagem entre si na 
formação do solo são o tempo, clima, relevo, água e 
seres vivos. O ser humano, todavia, não tem nenhuma 
influência nesse processo. 
d) O solo é formado a partir de grandes desastres 
naturais, como terremotos, tsunamis, furacões etc. 
Como são eventos extremos, têm uma capacidade maior 
para decompor a rocha. 
e) Os principais elementos que interagem entre si na 
formação do solo são o tempo, clima, relevo, água e os 
seres vivos, inclusive o ser humano. 
 
4. Sobre o perfil do solo, é correto afirmar que: 
a) O horizonte O é a camada externa do solo, que, por 
sua vez, é composta por material orgânico em estágio de 
decomposição. 
b) O horizonte A é a camada de acumulação, que 
apresenta muitos minerais e baixo acúmulo de material 
orgânico. 
c) O horizonte C é a camada que está mais perto da 
superfície, com uma relativa presença de matéria 
orgânica. 
d) O horizonte B é a camada formada por partes 
fragmentadas da rocha mãe, muitas vezes com 
sedimentos menores nas suas partes mais altas e com 
partes de rochas em sua parte inferior. 
e) Nenhuma das alternativas. 
 
5. (CEMEAM) Escolha um exemplo de ser vivo que 
habita o solo e escreva um parágrafo que apresente a 
relação entre a vegetação, o solo e esse ser vivo. 
 
6. No que diz respeito à composição do solo é incorreto 
afirmar que: 
a) O solo é a camada mais superficial da crosta; é 
composto por sais minerais dissolvidos na água 
intersticial, organismos e rochas em decomposição. 
b) A camada do solo que é rica em húmus, detritos de 
origem orgânica, é chamada de camada fértil. 
c) A camada do solo que é rica em húmus é a melhor 
para o plantio. 
d) Na camada rica em húmus, as plantas absorvem O2 e 
eliminam CO2 na fotossíntese. 
e) Na camada de húmus, as plantas encontram alguns 
sais minerais e água para se desenvolver. 
Comente sua resposta! 
 
 
Imagens 
 
1. https://4.bp.blogspot.com/-
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solos.jpg 
3. https://3.bp.blogspot.com/-
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Aula 5 - Rochas 
 
Os três tipos de rocha existentes são as: rochas 
magmáticas, rochas sedimentares e rochas 
metamórficas. 
Lembre-se que rocha é um agregado natural formado 
por um ou mais minerais. Seu processo de formação é 
contínuo e as primeiras rochas surgiram após a formação 
e resfriamento da Terra. Ao longo da história geológica 
da Terra, as rochas se formam e se modificam 
Ciências 
31 
constantemente. Rochas antigas são transformadas em 
rochas novas. É o chamado “ciclo das rochas”. 
 
Rochas Magmáticas 
As rochas magmáticas, também chamadas de ígneas, 
são formadas pelo resfriamento e solidificação do 
magma pastoso. O magma que existe no interior da terra 
é expelido pelas erupções vulcânicas. A solidificação do 
magma ocorre de duas maneiras: na superfície e no 
interior da Terra. O magma que chega à superfície e 
sofre rápido resfriamento permite que se formem 
pequenos cristais na sua composição, não visíveis a olho 
nu. Recebem o nome de rochas magmáticas vulcânicas 
ou extrusivas. O resfriamento no interior da terra forma 
as rochas magmáticas plutônicas ou intrusivas. Nesse 
caso, o resfriamento do magma é lento, permitindo a 
formação de grandes cristais, visíveis a olho nu. São 
também chamadas de rochas cristalinas. 
 
 
Imagem 1 
 
São exemplos de rochas magmáticas: 
O basalto, que é o tipo de rocha magmática mais 
comum. É utilizado como paralelepípedo para o 
calçamento de ruas. 
 
A terra roxa é resultado da decomposição de rochas 
compostas de basalto, que tem origem vulcânica. Isso 
prova que, em um passado remoto, já houve 
derramamento de lavas nas áreas citadas. 
 
O granito, quando polido, é usado no revestimento de 
pisos, paredes e tampo de pia de cozinhas e de 
banheiros. Sem o polimento, é usado como calçamento 
de ruas. 
 
O diorito, cuja finalidade é especialmente fazer pedra 
britada para construção de estradas. 
 
Rochas Sedimentares 
As rochas sedimentares resultam da deposição de 
detritos de outras rochas ou de matérias orgânicas em 
depressões do relevo terrestre. A ação das chuvas, dos 
ventos, dos rios, mares e geleiras, sobre o relevo, 
desgasta as rochas da superfície terrestre. Esses 
processos vão formando detritos que são transportados 
para as partes mais baixas do relevo, dos mares, lagos e 
rios. No processo de formação das rochas sedimentares,os detritos se acumulam e se consolidam em camadas de 
estratos. As rochas sedimentares são também chamadas 
de rochas estratificadas, pois se apresentam em camadas 
de sedimentos. A formação de petróleo originou-se da 
deposição de microrganismos em bacias sedimentares. 
Estas podem existir tanto nos continentes quanto nos 
oceanos. A deposição dos sedimentos ocorre também 
por meio de processos químicos, como as estalactites e 
estalagmites das grutas calcárias. As estalactites são 
formas que pendem do teto e as estalagmites são 
provenientes de pingos d'água que se acumulam no 
chão. Ambas são formadas por bicarbonato de sódio 
dissolvido em água. 
 
 
Imagem 2 
 
Rochas sedimentares e fossilização 
Os fósseis formam-se apenas em áreas sedimentares, 
pois é durante o processo de sedimentação das rochas 
que a fossilização acontece. Os sedimentos são 
partículas de rochas, tais como a poeira e a areia. Com o 
tempo, as camadas de sedimentos vão se sobrepondo 
umas sobre as outras, algo que ocorre mais intensamente 
em áreas oceânicas, formando, após milhares de anos, 
as camadas de bacias sedimentares. 
 
Os corpos e restos de animais ou plantas podem ficar 
soterrados durante esse processo que, a depender de 
condições específicas de temperatura, pressão e 
ausência de oxigenação, podem gerar os resíduos 
fósseis, que podem variar desde uma parte conservada 
do animal ou planta até uma simples marca do esqueleto 
ou de uma pegada. 
 
 
Imagem 3 
 
São exemplos de rochas sedimentares: 
O arenito, que é empregado na fabricação de vidros; 
A argila, que é empregada na fabricação de tijolos e 
telhas; 
O carvão mineral, que é utilizado como combustível. 
 
Rochas Metamórficas 
As rochas metamórficas têm sua origem na 
transformação de outras rochas (magmáticas e 
Ciências 
 
32 
 
sedimentares) quando submetidas a certas condições de 
umidade, calor e pressão no interior da Terra. 
 
A rocha transformada adquire novas características e 
tem sua composição alterada. 
 
 
Imagem 4 
 
São exemplos de rochas metamórficas: 
O mármore, que é bastante utilizado na construção e na 
criação de monumentos; 
O quartzito, utilizado para fins ornamentais, é uma 
rocha parecida com o mármore, porém mais resistente. 
O gnaisse, além de ser utilizada na ornamentação, é 
utilizada também na construção civil. 
 
Exemplos de minerais que formam as rochas: 
● Quartzo: é um mineral com aspecto que 
lembra vidro. No granito, aparece como pontos 
mais claros, espalhados uniformemente. O 
quartzo pulverizado serve como matéria-prima 
para a fabricação de vidro. 
● Feldspato: é o mineral que predomina no 
granito. Sua cor pode ser branca, rósea, 
amarelada ou cinza. É o componente que dá cor 
ao granito. 
● Mica: aparece no granito como pequenas 
lâminas brilhantes. Há vários tipos, sendo mais 
comuns as variedades incolor e preta. 
● Diamante: Depois de lapidado, o diamante 
fica com um brilho muito bonito. O diamante é 
a pedra mais dura que existe na natureza. É 
capaz de cortar e riscar todas as outras pedras. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. “As ______________, também conhecidas como 
rochas magmáticas, são formadas pela solidificação 
(cristalização) de um magma, que é um líquido com alta 
temperatura, em torno de 700 a 1200ºC, proveniente do 
interior da Terra. Podem conter jazidas de vários metais 
(p. ex. ouro, platina, cobre, estanho) e trazem à 
superfície do planeta importantes informações sobre as 
regiões profundas da crosta e do manto terrestre”. 
(Adaptado de igc.usp.br) 
Assinale a alternativa que completa a lacuna do texto 
acima: 
a) Rochas sedimentares. 
b) Rochas Metamórficas. 
c) Rochas Ígneas. 
d) Rochas Basálticas. 
e) Cadeias de Montanhas. 
 
2. (CEMEAM) Onde você pode encontrar granito? 
 
3. Relacione a terra roxa às rochas magmáticas. 
 
4. Sobre as rochas que compõem a crosta terrestre, 
assinale a alternativa correta. 
a) As rochas sedimentares formaram-se pelo 
resfriamento e pela solidificação de minerais da crosta 
terrestre, isto é, o magma. 
b) As rochas metamórficas formaram-se a partir das 
transformações sofridas pelas rochas magmáticas e 
sedimentares quando submetidas ao calor e à pressão do 
interior da Terra. 
c) As rochas magmáticas formaram-se a partir da 
compactação de sedimentos de outras rochas. 
d) O arenito e o calcário são exemplos de rochas 
metamórficas. 
e) O gnaisse e o mármore são exemplos de rochas 
sedimentares. 
 
5. Os fósseis costumam se formar apenas em um tipo 
específico de estrutura rochosa, em virtude de suas 
características de formação. Qual o tipo de rocha que 
permite a fossilização? 
 
 
Imagens 
 
1. https://static.alunosonline.uol.com.br/conteudo_legenda/f36b58bd72068e5f9
4ca4fb214944bb8.jpg 
2. https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/06/rochas-
sedimentares1.jpg 
3. https://planetabiologia.com/wp-content/uploads/2016/05/o-que-s%C3%A3o-
f%C3%B3sseis.jpg 
4. https://static.alunosonline.uol.com.br/conteudo_legenda/b9ef10f3eb41ce24f5
28aa6e6c5eba7e.jpg 
 
 
Aula 6 - Recursos naturais extraídos da 
crosta 
 
Os recursos naturais são de fundamental importância 
para as sociedades, mas podem esgotar-se caso não 
sejam utilizados corretamente. 
 
 
Imagem 1 - A exploração da madeira é um exemplo da utilização dos 
recursos naturais 
 
Podemos chamar de recursos naturais todos os 
elementos disponibilizados pela natureza que podem ser 
Ciências 
33 
utilizados pelas atividades humanas. Dessa forma, as 
florestas, o solo, a energia solar, o movimento dos 
ventos, os animais, os vegetais, os minérios, a água e 
muitos outros são recursos naturais, pois a sociedade 
utiliza-os economicamente. 
 
Inicialmente, o ser humano mantinha uma relação de 
equilíbrio com a natureza. Porém, com o tempo, foram 
sendo desenvolvidas técnicas de acúmulo e plantio que 
permitiram ao homem que fizesse maiores 
transformações sobre o meio e também sobre o espaço 
geográfico. Foi no período Neolítico que a agricultura 
constituiu-se, formando as bases estruturais para que se 
firmassem as primeiras civilizações. 
 
Existem diferentes formas de aproveitar os recursos 
naturais, tais como: a prática da agricultura, caça, pesca, 
extrativismo mineral e vegetal, entre outras atividades 
socioeconômicas. 
 
 
Imagem 2 - A extração do látex da seringueira: um exemplo de 
extrativismo vegetal. 
 
Com o passar dos milênios, as diferentes técnicas foram 
aprimorando-se e as sociedades foram desenvolvendo 
formas de apropriar-se mais e melhor dos elementos da 
natureza, o que intensificou a exploração dos recursos 
naturais. Essa utilização cada vez maior desses recursos 
poderá, futuramente, resultar em sua extinção. 
 
Para melhor entender essa questão, os recursos naturais 
são classificados em “renováveis” e “não renováveis”: 
Os recursos naturais renováveis, como o próprio nome 
indica, são aqueles que são inesgotáveis (como a luz 
solar e os ventos) ou aqueles que possuem capacidade 
de renovação, seja pela natureza (a água, por exemplo), 
seja pelos seres humanos (os vegetais cultivados na 
agricultura). 
 
Já os recursos naturais não renováveis são aqueles que 
não possuem capacidade de renovar-se ou que a 
renovação é muito lenta, levando milhares de anos para 
ser concluída. É o caso do petróleo, que leva um longo 
período geológico para formar-se, mas é retirado 
rapidamente graças ao desenvolvimento de técnicas 
específicas. Os minérios em geral (ouro, cobre, ferro e 
outros) são exemplos de recursos não renováveis que 
podem esgotar-se no futuro. 
 
É válido lembrar que até mesmo alguns dos recursos 
renováveis poderão se tornar mais escassos caso sejam 
utilizados indevidamente. A água, mesmo se renovando, 
pode acabar, pois o ser humano só pode consumir a água 
potável, que se diminui cada vez mais com a poluição 
dos rios e dos recursos hídricos em geral. Osolo, por sua 
vez, caso não seja preservado, também pode tornar-se 
improdutivo. As florestas sofrem com o avanço do 
desmatamento pelo mundo, de modo a prejudicar ainda 
mais a disponibilidade dos bens por elas fornecidos. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
1. (CEMEAM) O que são recursos naturais? 
 
2. (CEMEAM) Como você utiliza os recursos que a 
natureza oferece? 
 
3. (CEMEAM) Explique o que você entendeu sobre os 
recursos não renováveis. 
 
4. (CEMEAM) Como podemos ajudar na conservação 
dos recursos naturais? 
 
 
Imagens 
 
1. https://meioambiente.culturamix.com/blog/wp-content/gallery/extracao-de-
madeira/extracao-de-madeira-3.jpg 
2. https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2009/11/extracao-latex-
450x300.jpg 
 
 
Aulas 7 e 8 - O solo e as práticas 
agrícolas 
 
Os solos férteis são arejados e têm água, nutrientes e 
matéria orgânica em quantidades apropriadas. 
 
Técnicas para tornar o solo fértil: aração, adubação, 
irrigação e drenagem. 
 
Luz e água. É o bom equilíbrio entre estes dois 
elementos que permite às plantas uma vida saudável. 
Mas enquanto o sol oferece sua luz diariamente, nem 
sempre existem as condições necessárias para que um 
gramado ou jardim receba a quantidade adequada de 
água. 
 
Irrigação 
Fornecimento artificial de água para adequar o solo ao 
cultivo de plantas. 
 
Irrigar é mais que apenas molhar as plantas. É controlar 
água nas quantidades necessárias e em intervalos certos, 
o que exige estudo dedicado e planejamento preciso em 
cada projeto. 
 
Ciências 
 
34 
 
 
Imagem 1 
 
Irrigação por alagamento 
Direciona grande quantidade de água de rios para a 
plantação. Processo mais antigo. 
 
Irrigação por aspersão 
Água bombeada sob pressão e espalhada por um 
aspersor. 
 
Irrigação por gotejamento 
A água é transportada até a base dos vegetais. 
 
Aração 
A presença de gás oxigênio no solo é fundamental para 
o desenvolvimento de vegetais e seres vivos. Uma das 
técnicas mais antigas para tornar o solo arejado. 
 
 
Imagem 2 
 
Hortas 
Locais em que são cultivados legumes e hortaliças. 
Temperos e ervas medicinais. 
 
Plantas típicas da horta 
Hortaliças: cenoura, couve, jerimum, cebola e alface. 
Temperos: salsa, alecrim, hortelã. 
Frutas; tomate, melancia. 
 
Horta orgânica 
Sem o uso de adubos químicos ou agrotóxicos. 
Ecologicamente correta. 
 
Permeabilidade dos solos 
Permeável vem do latim permeabilis, que significa ‘que 
pode ser atravessado’. 
Na geologia, a permeabilidade é a medida da capacidade 
de um material (tipicamente uma rocha) para transmitir 
fluidos. A permeabilidade é a propriedade que o solo 
apresenta de permitir o escoamento de água através dele. 
 
Permeabilidade de cada tipo de solo 
Solo arenoso 
Grandes espaços entre os grãos de areia, por onde a água 
passa com facilidade, logo o chamamos de permeáveis. 
 
Solo argiloso 
A argila é formada por grãos menores que a areia, que 
estão bem ligados entre si, por isso retém água e sais 
minerais. 
 
Solo humífero 
Há a predominância de material orgânico, além de ser 
poroso e com boa circulação de ar, o que o torna um solo 
rico para o crescimento de plantas. 
 
Drenagem do solo 
Drenagem é o ato de escoar as águas de terrenos 
encharcados, por meio de tubos, túneis, canais, valas e 
fossos, sendo possível recorrer a motores como apoio ao 
escoamento. 
 
Adubação 
A adubação é a prática agrícola que consiste no 
fornecimento de adubos ou fertilizantes ao solo, de 
modo a recuperar ou conservar a sua fertilidade, 
suprindo a carência de nutrientes e proporcionando o 
pleno desenvolvimento das culturas vegetais. 
 
Adubação mineral ou inorgânica 
É feita com fertilizantes químicos, que contém 
substâncias químicas extraídas de minerais ou 
produzidas industrialmente. 
 
Adubação orgânica 
Adubação com restos de vegetais, farinha de ossos e 
estrume de animais que se transformam em húmus. 
 
Adubação 
A adubação correta aumenta a produtividade agrícola. A 
adubação pode ser classificada: 
 
● Quanto ao tipo de fertilizante: 
1. Mineral - NPK, sulfato de amônio, 
superfosfato simples. 
2. Orgânica - esterco de curral, 
vermicomposto, vinhaça, adubos 
verdes); 
● Quanto à via de aplicação: 
1. Diretamente no solo; 
2. Foliar; 
3. Via água de irrigação. 
 
Rotação de culturas 
O esgotamento dos nutrientes do solo é um problema 
sério que está relacionado com a monocultura. 
 
A rotação de culturas consiste em alternar tipos de 
plantas em uma mesma área de cultivo ao longo do 
tempo. 
 
 
Dinâmica Local Interativa 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Geologia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rocha
http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor
http://pt.wikipedia.org/wiki/Agricultura
http://pt.wikipedia.org/wiki/Adubo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fertilizante
http://pt.wikipedia.org/wiki/Solo
http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Fertilidade_do_solo&action=edit&redlink=1
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nutriente
http://pt.wikipedia.org/wiki/Curral
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aduba%C3%A7%C3%A3o_foliar
Ciências 
35 
1. (CEMEAM) Qual a importância do solo para nossa 
vida? 
 
2. O que é um solo agrícola? 
 
3. (CEMEAM) Qual a diferença entre aração e 
irrigação? Apresente exemplos. 
 
4. O que é uma horta? Quais tipos de hortas que 
existem? 
 
5. (CEMEAM) Explique o que você entendeu sobre 
permeabilidade. Cite exemplos de materiais permeáveis 
e materiais impermeáveis encontrados na sua sala de 
aula. 
 
6. Qual o nome dado à ação de escoar e enxugar a água 
de terrenos encharcados ou alagadiços? 
 
 
Imagens 
 
1. https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/images/a13aac989659ebf71cb
b1ba19a3c02b3.jpg 
2. https://static-wp-canalr-prd.canalrural.com.br/2018/06/1439836507176.jpg 
 
 
Aulas 9 e 10 - Atmosfera 
 
Atmosfera (do grego: atmos, gás; e sfera, esfera). 
É a camada gasosa que envolve e acompanha a Terra em 
todos os seus movimentos, devido à força da gravidade, 
além de ter a função de equilibrar a temperatura do 
planeta. Composta de vários gases importantes para a 
vida, como o oxigênio, o nitrogênio e o gás carbônico, 
que formam uma mistura transparente, incolor e inodora 
chamada de ar atmosférico. A atmosfera contribui de 
várias maneiras para a vida e para as características da 
Terra, pois: 
● Fornece O2 e outros gases indispensáveis aos 
seres vivos; 
● Protege o planeta das radiações nocivas 
existentes nos raios solares; 
● Absorve e retém parte do calor proveniente da 
energia do Sol; 
● Ajuda na desintegração da maioria dos 
meteoroides que atingem a Terra; 
● Redistribui a água evaporada da superfície 
terrestre. 
 
Camadas da Atmosfera 
Troposfera 
É nessa camada que existe a maior concentração de 
gases, vapor de água e poeira da atmosfera. 
 
Estratosfera 
O ar é muito rarefeito e apresenta grande quantidade de 
gás ozônio, que, em alta concentração, forma uma 
camada que filtra os raios ultravioletas. 
 
Estratosfera - Camada de ozônio 
A camada de ozônio é responsável por filtrar os raios 
ultravioleta emitidos pelo sol que atingem a Terra. 
 
Mesosfera 
A temperatura cai rapidamente à medida que aumenta a 
altitude. 
 
Termosfera 
Há grande absorção de radiação solar, provocando altas 
temperaturas. Reflete as ondas de rádio, permitindo as 
transmissões de rádio entre todas as partes do mundo. 
Nessa camada, os meteoroides vindos do espaço são 
fragmentados. 
 
Exosfera 
O ar é extremamente rarefeito ou quase inexistente. 
Possui grande quantidade de gás hidrogênio. É nessa 
camada que a maioria dos satélites artificiais está 
posicionada. 
 
 
Imagem 1 
 
O Nitrogênio (N2) é muito importante para a 
alimentação dos seres vivos, pois alguns tipos de 
bactérias, que habitam raízes de plantas leguminosas 
(como feijão, ervilha e lentilha), absorvem-no. Em 
troca, elas produzem nitratos e sais hidrogenados, 
elementos de vital