Educação Nacional no século XIX

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Educação no
século XIX
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Contexto Histórico 01
O século XIX vê surgir das entranhas do Iluminismo do século XVIII
duas concepções antagônicas de organização social e de
educação. De um lado está o Positivismo, que busca consolidar o
modelo burguês de Educação e, de outro, o movimento popular e
socialista. 
O primeiro tem Augusto Comte como expoente máximo; no
segundo, o nome é Karl Marx. Eles representam correntes de
pensamento que, ao lado do ideário católico e do liberalismo,
influenciarão o pensamento pedagógico brasileiro do século XX.
No século XIX é que se concretiza, com a intervenção cada
vez maior do Estado, o estabelecimento da escola elementar
universal, leiga, gratuita e obrigatória. Enfatiza-se a relação
entre Educação e bem-estar social, estabilidade, progresso e
capacidade de transformação. Daí, o interesse pelo ensino
técnico ou pela expansão das disciplinas
científicas (SOUSA, 2006).
 
Citação 02
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Faça um breve resumo sobre o que você quer discutir.
 A escola do século XIX era frequentada apenas por uma minoria
de crianças. As meninas, quando as deixavam estudar, raramente
iam além do ensino primário. O trabalho infantil, na agricultura, nos
serviços domésticos, nas fábricas e nas minas, era uma realidade
omnipresente.
Eram raros os livros na escola do século XIX, demasiado caros
para serem usados por crianças. Escrevia-se em lousas, para
poupar no uso de cadernos.
03
O ensino baseava-se na memorização e, ao contrário do que
por vezes se pensa, aprendia-se muito menos do que se
aprende hoje.
A humilhação psicológica e os castigos corporais eram frequentes, e
a forma mais expedita de impor uma rígida disciplina a turmas
numerosas e heterogéneas onde se misturavam alunos de
diferentes idades e em anos de escolaridade diferentes. As crianças
eram punidas até por escreverem com a mão esquerda.
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O Ato Adicional, de 6 de agosto de 1834, instituiu as Assembleias
Legislativas provinciais com o poder de elaborar o seu próprio
regimento e, desde que estivesse em harmonia com as imposições
gerais do Estado, cada província passava a responder pelas
diretrizes e pelo funcionamento das suas escolas de ensino
elementar e secundário. Nesse período, o acesso à escolarização
era precário ou inexistente, tanto por falta de escolas, quanto de
professores.
No Brasil
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06No Brasil
Graças à descentralização da Educação por meio do Ato Adicional,
em 1835, surgiu a primeira Escola Normal do País, em Niterói. Em
seguida outras escolas normais foram criadas visando a melhorias no
preparo do docente (NASCIMENTO, 2004)
A presença do Estado na Educação, no período imperial, era quase
imperceptível, pois se estava diante de uma sociedade escravagista,
autoritária e formada para atender a uma minoria encarregada do
controle sobre as novas gerações. Ficava evidenciada a contradição
da lei que propugnava a Educação primária para todos, mas na
prática não se concretizava (NASCIMENTO, 2004) fonte imagem: Canva
Em 1879, a reforma de Leôncio de Carvalho instituiu a liberdade de
ensino, o que possibilitou o surgimento de colégios protestantes e
positivistas. Em 1891, Benjamin Constant, baseado nos ensinamentos 
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de Augusto Comte, elaborou uma reforma de
ensino de nítida orientação positivista,
defensora de uma ditadura republicana dos
cientistas e de uma Educação como prática
neutralizadora das 
tensões sociais.
06
OBRIGADA!
Referências 
A EDUCAÇÃO nas comunidades primitivas. Disponível em: <https://docs.google.com/do-
cument/edit?id=1MH08RMZqXa0Y1Lr-FoaTd0QsWs9nx8ovP5gxj9X7kWY&hl=en>. Aces-
so em: 19 mai. 2021.
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nível em: <http://www.4shared.com/audio/OrnjnrTn/HE-Aula_9-A_Revoluo_Pedaggica_.
html>. Acesso em: 19 mai. 2021.
ARANHA, M.L. História da educação e da pedagogia: geral e do Brasil. 3.ed. São Pau-
lo: Moderna, 2006.
GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1996.
SOUSA, V. A. de. História da educação. 5 fev. 2009. Disponível em: <http://www.artigos.
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NASCIMENTO, M. I. M. O império e as primeiras tentativas de organização da edu-
cação nacional (1822-1889). [s.d.]. Disponível em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/
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