OS DESAFIOS DA ESCOLA DURANTE E PÓS-PANDEMIA O INCREMENTO DE JOGOS EDUCACIONAIS

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Projeto de Intervenção – Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil e Gestão Educacional
 SÃO PAULO
2021
Projeto de Intervenção – Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil e Gestão Educacional
Projeto de Intervenção apresentado à disciplina de Estágio Curricular na Educação Infantil e Gestão Educacional como pré-requisito para validação do Estágio de Regência, sob orientação da Prof.ª Me. Mírian Ferminiano Rodrigues
SÃO PAULO
2021
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INTRODUÇÃO
OS DESAFIOS DA ESCOLA DURANTE E PÓS-PANDEMIA
O INCREMENTO DE JOGOS EDUCACIONAIS 
O nosso país assim como todos os demais do mundo enfrenta a pandemia da Covid - 19, uma doença cujo quadro clínico varia de infecções assintomáticas a crise respiratória grave, e nesse contexto de crise, para a garantia de nossa saúde e sobrevivência foi decretado a quarentena e o isolamento social, onde somente os serviços essenciais puderam por um determinado período estar funcionando, e as escolas iniciaram a suspensão de suas atividades presenciais que resultou ao inicio de um novo método de ensino, denominado de ensino remoto emergencial, uma modalidade de ensino que pressupõe o distanciamento geográfico de professores e alunos que foi adotada de forma temporária nos diferentes níveis de ensino por instituições educacionais do mundo inteiro. O ensino é considerado remoto porque os professores e alunos ficaram impedidos por decreto de frequentarem instituições educacionais para evitar a disseminação do vírus. As aulas se dão a partir do uso de plataformas on-line, redes sociais, televisão, rádio, vídeos-aula gravadas e compartilhamento de materiais digitais; a educação remota configura se como as praticas pedagógicas mediadas por plataformas digitais, logo acentuando os problemas socioeconômicos e educacionais do mundo e do país. Sendo assim o Conselho Nacional de Educação considerou-a como um ciclo emergencial que visa à mitigação dos impactos da pandemia na educação em razão da longa duração da suspensão das atividades educacionais de forma presencial nas escolas. Todavia, o órgão destacou que, independente da estratégia adotada, as redes de ensino devem: ter como finalidade o atendimento dos direitos e objetivos de aprendizagem previstos para cada série/ano; assegurar e manter o padrão de qualidade previsto em leis (Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Constituição Federal); cumprir a carga horária mínima prevista na LDB; evitar retrocesso de aprendizagem por parte dos estudantes e a perda do vínculo com a escola, observar a realidade e os limites de acesso dos estabelecimentos de ensino e dos estudantes às diversas tecnologias, sendo necessário considerar propostas inclusivas e que não reforcem ou aumentem a desigualdade de oportunidades educacionais e, garantir uma avaliação equilibrada dos estudantes, assegurando as mesmas oportunidades a todos.
PROBLEMATIZAÇÃO
 Grandes partes dos professores não tiveram em sua formação inicial e nem continuada a preparação para o uso de tecnologias na educação, todavia como auxiliar professores e pais para a incrementação de jogos educacionais no ensino remoto durante o período de pandemia. 
JUSTIFICATIVA 
A justificativa desse tema se deve a necessidade de garantir o desenvolvimento da educação infantil com excelência, a fim de contribuir para que essas crianças não percam seus direitos a educação e não sofram consequencias mais graves futuramente tendo retrocesso. Portanto foi proposto os jogos educacionais, e é uma maneira das crianças brincarem e, por meio de gestos e movimentos, aprenderem sobre si mesmas. Para Miranda (2001, p. 30) O jogo pressupõe uma regra, o brinquedo é um objeto manipulável e a brincadeira, nada mais que o ato de brincar com o brinquedo ou mesmo com o jogo... [...]. Percebe-se, pois que o jogo, brinquedo e a brincadeira têm conceitos distintos, todavia estão imbricados ao passo que o lúdico abarca todos eles. Segundo Kishimoto (1996, p. 12) O brinquedo supõe uma relação íntima como o sujeito, uma indeterminação quanto a uso, ausência de regras. O jogo pode ser visto como sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social: um sistema de regras, um objeto. De acordo com Pereira (2001, p. 90) Para existir o brincar precisa haver quem brinca um objeto, um tempo, um espaço e um conjunto de mecanismos que regulam uma determinada ação [...]. Brincando, busca-se alguma coisa em si mesma e na relação com o outro dando-se um sentido e uma intencionalidade aquilo que se faz. Piaget (1998), diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa. Valorizar o lúdico durante os processos de ensino significa considerá-lo na perspectiva das crianças, sendo vivido na sala de aula como algo espontâneo, permitindo-lhes sonhar, fantasiar, realizar desejos e viver como crianças de verdade. Brincar é uma atividade fundamental para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. Desde muito cedo as crianças se comunicam por gestos, sons e mais tarde a imaginação. Podemos dizer que brincar é uma atividade natural, espontânea e necessária para sua formação. Todas as crianças têm necessidade de alegria e espontaneidade e devem ser compreendidas conforme seus desejos. Isso é muito importante para o processo de aprendizagem e o jogo desempenha esse papel muito bem por ser uma espécie de elo entre a realidade externa e interna do ser humano.
PÚBLICO ALVO
Professores, pais e alunos: crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
OBJETIVOS GERAIS
Apresentar um projeto de intervenção afim de assegurar a continuidade dos estudos durante o período de suspensão do atendimento presencial, auxiliado os professores em como trabalhar com a crianças no período de ensino remoto 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Garantir a criança em aula não presencial acesso a processos de aprendizagens
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
PERCURSO METODOLÓGICO
1 – A coordenação pedagógica realizara um projeto sobre a incrementação de jogos nas
Atividades de aula remotas, com o foco para a conscientização dos pais sobre a importância
do jogos como atividades de aprendizagem explanando que o brincar e os jogos alcançam
todos os eixos para o desenvolvimento infantil.
2 – O projeto terá duração de 6 semanas, na primeira semana os professores serão orientados a passar todas as informações do projeto para os pais e estarão disponíveis na escola para esclarecer possíveis duvidas aos pais. Os professores devem fazer pesquisas para contextualizar os pais para serem estimulados na realização do projeto, as atividades serão de vivencias familiar.
	Segunda- feira 
	Terça – feira 
	Quarta – feira 
	Quinta - feira
	Sexta - feria
	
	
	8h30 ás 10h45
Momento destinado para orientação e esclarecimentos de duvidas referente as atividades e o projeto 
	
	8h30 ás10h45
Atendimento ás famílias que não conseguirem fazer as devolutivas por forma virtual
	
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	11h15 ás 13h30
Momento destinado para orientação e esclarecimentos de duvidas referente as atividades e o projeto
	
	11h15ás12h45
Atendimento ás famílias que não conseguirem fazer as devolutivas por forma virtual
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3- durante os encontros nas semanas os professores deverão apresentar para os pais:
	
INTENCIONALIDADEDAS ATIVIDADES
	Incentivar á curiosidade, o encantamento, a fantasia ,o questionamento e o conhecimento. Estimular o raciocínio lógico, seguir regras, respeitar o próximo.
	
EIXOS ESTRUTURANTES 
	 Linguagem oral, matemática, movimento, música, natureza e sociedade ( O eu o outro, nós, corpo gestos e movimento – sons, cores e formas escuta fala e pensamento e imaginação tempos, quantidades.
	
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO 
	A avaliação se Dara através de portifólio com fotos e registros enviados pelos pais, para melhor acompanhamento das habilidades envolvidas 
	
FORMAS DE REGISTRO
	Planilhas, fotos, vídeos 
4- atividades de vivencias familiar: os professores devem e podem fazer pesquisas para enriquecer o projeto, e propor outras atividades além das sugestões a seguir 
	ATIVIDADE 1 : APRENDENDO CANTIGAS DE RODA
	PARA ESSA SEMANA OS PROFESSORES DEVEM PESQUISAR CANTIGAS DE RODA E TRABALHAR DURANTE ESSA SEMANA COM ESSE TEMA 
Materiais
 Aparelho celular ou computador para exibir vídeos e executar músicas, objetos que façam som ou instrumentos musicais, roupa inspirada nos vídeos das cirandas (improvisada com o que houver disponível em casa)
1. Levante o repertório da criança: Explique a importância da atividade para as famílias e incentive-as a realizar brincadeiras com cantigas de roda com as crianças. Primeiro, é interessante fazer o resgate da memória do que as crianças já sabem. O adulto pode ajudar perguntando se elas se lembram da música do peixinho, da aranha, do soldado, por exemplo. Cante junto e pergunte se ela sabe como associar aquela canção a uma brincadeira.
2. Ampliar esse repertório cultural: Pesquise dois vídeos na internet sobre cantigas e brincadeiras de roda folclóricas brasileiras e assista junto com a criança. A ideia é que o adulto mostre que existem diferentes formas de brincar e cantar. A criança pode se identificar ou não com o que vir. Sugestão: (no canal de NOVA ESCOLA no Youtube, há uma playlist de brincadeiras, com diversas cantigas para ouvir).
3. Brinque: Convide todos os moradores da casa para  brincar de roda. Deixe as crianças manusearem as possibilidades sonoras disponíveis no ambiente, tomando iniciativa e escolhendo qual cantiga querem dançar. Observe como elas brincam com a musicalidade e com o movimento, utilizando inclusive com o corpo, para reproduzir sons. Sugira diferentes movimentações como entrar em sair da roda, girar para a direita e girar para a esquerda, realizar os gestos lenta e rapidamente.
4. Grave um trecho da brincadeira: Se a criança aceitar, grave um vídeo curto da família brincando de roda ou um áudio da criança cantando uma cantiga. Peça que a família compartilhe o vídeo com a professora para que ela possa acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Outra sugestão é compartilhá-lo com familiares e amigos próximos e perguntar se eles querem ensinar alguma cantiga para a criança. 
PONTO DE ATENÇÃO: A gravação deve ser breve e ocorrer quando e se a criança se sentir confortável com a brincadeira.
	ATIVIDADE 2 : CONSTRUINDO SEU PRÓPRIO BRINQUEDO 
	PARA ESSA SEMANA OS PROFESSORES DEVEM PESQUISAR E APLICAR ATIVIDADES COM BRINQUEDOS 
Materiais
Materiais de largo alcance de diferentes tipos, formatos e tamanhos e que possam ser encontrados em casa, no quintal, como pedaços de madeira, argila, caixas de papelão, lãs, penas, folhas, galhos, sabugos de milho, pedras, capim, tecidos, barbante, carretéis, embalagens de lata, plástico, tampas de garrafas,papelão.
Diferentes portadores textuais como livros, encartes, revistas nas quais apareçam imagens de brinquedos que possam ser facilmente confeccionados pelas crianças, como cavalinho de pau, peteca de pano, de folha, bola de meia, boneca de milho, carrinho de embalagem, de carretel, telefone de lata, fogãozinho, casinha de papelão. Você pode utilizar as imagens ou se inspirar nas produções culturais do projeto Território do Brincar. Para conhecer, acesse http://territoriodobrincar.com.br/)
Espaços
Esta atividade pode ser realizada em ambiente interno (sala,quarto) ou externo (quintal, jardim). É importante que o ambiente seja previamente organizado como se fosse um ateliê, com materiais variados dispostos pelos espaços e à altura das crianças. Tempo sugerido: Aproximadamente 45 minutos
	ATIVIDADE 3 : UTILIZANDO DADOS EM JOGOS DE PERSURSO
	PARA ESSA SEMANA OS PROFESSORES DEVEM PESQUISAR E APLICAR ATIVIDADES COM JOGOS. LEVE EM CONTA QUE AGUMAS REGRAS PODEM SER MODIFICADA PRIVILEGIANDO A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS
Materiais
Um dado numerado (opte por usar um dado grande, que pode ser confeccionado com caixas de leite). Dois bichinhos de pelúcia. Arranje algumas placas de papelão sobre as quais as crianças possam ficar em pé. Essas placas representarão as “casas” que serão percorridas durante percurso do jogo. Sendo assim, você pode sugerir que as crianças pintem essas placas anteriormente. Para as anotações que as crianças irão fazer, tenha uma folha de cartolina e canetões. Imprima ou desenhe um esquema para construção do cenário do jogo. Separe materiais para atividades de livre escolha, como livros para folhear, papéis para desenho livre, brinquedos de faz de conta, cubos coloridos e dados variados etc.
Espaços
Organize na sala, no pátio ou num outro espaço aberto,alguns cantos com cubos e dados numerados e outras atividades que as crianças possam realizar com autonomia, como brincar com outros jogos envolvendo dados, folhear livros, desenhar, brincar de faz de conta etc. 
1 - Reúna as crianças e e diga que hoje irão brincar de um jogo chamado “Resgate dos Animais”. Fale que esse é um jogo de percurso no qual elas têm que percorrer um caminho para chegar até os bichinhos e trazê-los de volta para que fiquem a salvo. Diga que, para jogarem, vão precisar de dados numerados e folhas de papelão que representarão o caminho a ser percorrido.
2 - Após montarem o cenário, relembre os pequenos que eles vão brincar em duplas: enquanto uma criança de cada time fica no tabuleiro, a outra joga o dado e anota algumas jogadas. Pergunte para os times sobre quem gostaria de jogar o dado e quem gostaria de ficar no tabuleiro e deixe que cheguem em acordo entre si. Caso precisem de ajuda, sugira o uso do dado para saber quem iniciará as jogadas (por exemplo, as crianças podem jogar o dado até que alguém tire o número um e possa escolher onde deseja começar a brincadeira).
3 - Quando uma das crianças chegar até o final, diga que precisa voltar para o início, já que o objetivo do jogo é resgatar o bichinho e trazê-lo à linha de partida. Para voltar, repita as mesmas problemáticas e jogadas com o dado. Continuem com o jogo até que as duas crianças voltem ao ponto inicial. Comemore com elas quando conseguirem resgatar os bichinhos. Por fim, inverta as crianças que estão jogando os dados com a que estiver no tabuleiro, de acordo com o interesse das crianças, e desenvolvam mais uma rodada do jogo.
	ATIVIDADE 4 :  O CUIDADO E O FAZ DE CONTA : BANHO DOS BONECOS
	PARA ESSA SEMANA OS PROFESSORES DEVEM PESQUISAR E APLICAR ATIVIDADES SOBRE HIGIENE PESSOAL, AUTONOMIA, CUIDADOS COM O CORPO
Materiais
Materiais como bacias e/ou baldes com água, bonecos (preferencialmente de plástico, pois irão molhar, é interessante, mas não essencial, que tenham características físicas diversas como gêneros diferentes, etnias diferentes, cabelos e tamanhos variados etc.), retalhos de panos diversos, esponjas e materiais de largo alcance que podem representar itens de higiene, como blocos de madeira, talheres, objetos plásticos e caixas. Também é interessante usar sabonete de verdade, shampoos, cremes, roupinhas para os bonecos, fraldas, pomadas, talco etc. A ideia é enriquecer ao máximo a ação de faz de conta das crianças.
Espaços
Preferencialmente área externa, por envolver uso da água e dar mais liberdade às crianças para brincarem, quintal, garagem.
1 - Com o ambiente escolhido e preparado, garanta que as bacias/baldes com quantidades seguras de água. Deixe dispostos os bonecos, retalhos de panos diversos,esponjas e materiais de largo alcance. Com estes materiais posicionados, traga as crianças. Contextualize a proposta contando para as crianças que irão realizar uma atividade com água, bonecos e outros materiais. 
2 - Após certo período, a brincadeira irá se estruturar. A criança começara a representar espontaneamente os momentos de higiene que vivencia, como, por exemplo, o banho, lavar as mãos, lavar louça ou roupa, fazer xixi cocô na fraldinha para serem limpos etc. Neste momento será possível observar e registrar os conhecimentos sobre essas situações de cuidados que as crianças possuem, demonstrando gestos, movimentos, seus principais interesses pelo cuidado de seu corpo e autonomia de determinadas habilidades presentes em sua cultura.
	ATIVIDADE 5 :  ATIVIDADES PARA ESTIMULAR A COORDENAÇÃO MOTORA DAS CRINÇAS 
	PARA ESSA SEMANA OS PROFESSORES DEVEM PESQUISAR E APLICAR ATIVIDADES QUE ESTIMULEM A COORDENAÇÃO MOTORA FINA COMO POR EXEMPLO: ALINHAVO, DEDOCHES,FANTOCHES, COLAGEM COM REVISTA E ETC.
Fabricação de dedoches
Os personagens podem ser fabricados de acordo com o enredo. Os dedoches podem ser fabricados de papel, recortando de revistas pequenas e retalhos.
A arte de como fazer fantoches nem sempre exige materiais diferentes, e na criação dos fantoches vale deixar a ideia e criatividade fluírem. E como ideia criativa e simples para o fantoche, uma das possibilidades é usar papel colorido para a criação dos bonecos, retalhos de tecidos. 
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Flavia, 7 de novembro de 2020, 12 atividades para estimular a coordenação motora das crianças pequenas; Disponível em : https://bebe.abril.com.br/desenvolvimento-infantil/12-atividades-para-estimular-a-coordenacao-motora-das-criancas-pequenas/
BERNARDO, Nairin, 1 de julho de 2020, Tabela com objetivos da BNCC e atividades prioritárias; disponível em : https://novaescola.org.br/conteudo/19259/bncc-o-que-priorizar-no-caso-dos-bebes
CUNHA, Leonardo Ferreira
O ensino remoto no Brasil em tempos de pandemia: diálogos acerca da qualidade e do direito e acesso à educação Disponível em: http://educacao.sorocaba.sp.gov.br/destaques/sugestoes-de-atividades-0-a-5-anos
KISHIMOTO, 1996, p. 12, O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Disponível em : https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm#:~:text=Para%20que%20o%20l%C3%BAdico%20auxilie,Segundo%20Kishimoto%20(1996%20p.
MIRANDA, 2001, p. 30, A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL, disponível em: https://multivix.edu.br/wp-content/uploads/2018/06/a-importancia-dos-jogos-e-brincadeiras-para-a-educacao-infantil.pdf
TORTORA, Evandro, 31 de março de 2020, A importância dos hábitos de higiene na Educação Infantil disponível em: https://novaescola.org.br/meu-espaco/planos-de-aula