avaliação AEE

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO – AEE PARA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO
· Uma educação democrática deve levar em consideração as diferenças individuais e, portanto, oferecer oportunidades de aprendizagem conforme as habilidades, interesses, estilos de aprendizagem e potencialidades dos alunos. Nesse sentido, alunos com altas habilidades/superdotados merecem ter:
Resposta Marcada :
Acesso a práticas educacionais que atendam às suas necessidades.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Várias são as razões para justificar a necessidade de uma atenção diferenciada ao superdotado. Uma delas é:
Resposta Marcada :
Por ser o potencial superior um dos recursos naturais mais significativos no desenvolvimento de uma civilização.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Com relação à _________________________, sabe-se que o período que antecede a educação fundamental é da maior importância para o desenvolvimento cognitivo e psicossocial. Nesse período, as influências do ambiente desempenham um papel fundamental para o desenvolvimento do potencial de cada criança. Complete:
 
 
 
Resposta Marcada :
Educação infantil.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Poucas são as oportunidades educacionais oferecidas ao aluno com altas habilidades/superdotado para desenvolver de forma mais plena as suas habilidades. Uma possível explicação para este cenário são:
Resposta Marcada :
Os vários mitos sobre o superdotado, frequentes em nossa sociedade, que constituem entrave à provisão de condições favoráveis à sua educação.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Entre as características do indivíduo superdotado citadas abaixo, marque a alternativa incorreta:
Resposta Marcada :
Maturidade emocional.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· A necessidade de encontrar soluções imediatas para resolver a premência da observância do direito de todos à educação fez com que algumas escolas procurassem saídas paliativas, envolvendo todo tipo de adaptação exceto:
Resposta Marcada :
De atendimento em sala de aula que se destinam unicamente aos alunos com deficiência. Essas soluções continuam não reforçando o caráter substitutivo da Educação Especial, especialmente quando se trata de alunos com deficiência mental.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Para conseguir trabalhar dentro de uma proposta educacional inclusiva, o professor comum precisa contar com o respaldo de uma direção escolar e de especialistas (orientadores, supervisores educacionais e outros), que adotam um modo de gestão escolar, verdadeiramente participativa e descentralizada. Muitas vezes o professor tem ideias novas para colocar em ação em sua sala de aula, mas não é bem recebido pelos colegas e pelos demais membros da escola, devido ao descompasso entre o que está propondo e o que a escola tem o hábito de fazer para o mesmo fim.
Esta afirmativa é:
Resposta Marcada :
Verdadeira
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· O aluno com deficiência mental, como os demais, participa igualmente de todos esses momentos:
 
Resposta Marcada :
Todas as alternativas estão corretas 
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· O Atendimento Educacional Especializado para tais alunos deve, portanto, privilegiar o desenvolvimento e a superação de seus limites intelectuais, exatamente como acontece com as demais deficiências, como exemplo, exceto:
Resposta Marcada :
Para o deficiente intelectual diferentes áreas de conhecimento.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· É importante insistir que o Atendimento Educacional Especializado não é ensino particular, nem reforço escolar. Ele pode ser realizado em grupos, porém é preciso estar atento para as formas específicas de cada aluno se relacionar com o saber. Não é indicado realizá-lo em grupos formados por alunos com o mesmo tipo de problema (patologias) e/ou desenvolvimento. Pelo contrário, esses grupos devem ser constituídos de alunos da mesma faixa etária e em vários níveis do processo de conhecimento.
Esta afirmativa é:
 
Resposta Marcada :
Verdadeira
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
Total10 / 10