AF_Projeto_Regional_GO

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PROJETOS
 REGIONAIS GO
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Resumo: O projeto A cidade de Goiás: patrimônio histórico e cultural 
da humanidade tem como proposta reconhecer as contribuições 
culturais e estéticas deixadas como legado pelos colonizadores do 
estado de Goiás. O projeto pretende abordar a história de Goiás, o 
patrimônio cultural material e imaterial, a vida e obra de Cora Coralina, 
PROJETO PEGAGÓGICO MULTIDISCIPLINAR – GOIÁS
Tema: A cidade de 
Goiás: patrimônio 
histórico e cultural da 
humanidade
a Cavalhada de Pirenópolis, a Chapada dos Veadeiros e o Parque das Emas, patrimônios naturais de 
Goiás. Temas como a diversidade cultural, a preservação de patrimônios culturais materiais e imateriais, 
identidade e cultura perpassam o trabalho ora como pesquisa, ora nas rodas de discussões.
Para o Ensino Fundamental 1 (EF1), o projeto se desenvolve em três etapas com duas atividades 
cada uma. Ao fim de cada etapa, há uma atividade de fechamento que retoma as discussões feitas ou 
promove alguma vivência a respeito do tema. Os estudos culminam em um produto final que reúne as 
produções dos alunos ao longo das três etapas. São elas:
Etapa 1: O Planalto Central
Etapa 2: Goiás — história e cultura
Etapa 3: A cidade de Goiás — Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade
Para o Ensino Fundamental 2 (EF2) e o Médio (EM), o projeto também se desenvolve em três etapas, 
a saber:
Etapa 1: Goiás é assim
Etapa 2: Goiás — herança, tradição e cultura
Etapa 3: A cidade de Goiás — Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade
PROJETOS
 REGIONAIS GO
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Perfil do grupo: O projeto 
está dividido em duas partes. 
A primeira atende os alunos 
das séries finais do EF1. Na 
segunda, o projeto tem como 
foco os alunos do EF2 e do 
EM. Caberá ao professor fazer 
uma adaptação do conteúdo 
de forma que atenda às 
necessidades específicas de sua 
sala de aula.
Suportes: Computador ou outro dispositivo com acesso à 
internet, fichas e roteiros de trabalho orientados, equipamento 
de projeção e multimídia, materiais de apoio didático (cartolina, 
retalhos de tecidos e papel, tesoura, cola, agulha, barbante, 
pincéis atômicos, argila, etc.).
Justificativa para uso desses suportes: Os 
suportes selecionados visam atender às necessidades 
específicas de cada etapa do projeto para que o aluno construa 
seu percurso no aprendizado de leitura e elaboração de textos, 
de pesquisa e sistematização das informações levantadas e na 
produção de conhecimentos.
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Disciplinas: História, 
Geografia, Língua 
Portuguesa e Arte.
Temas transversais: 
Sociedade e cultura, 
pluralidade cultural, 
diversidade.
Recursos necessários: Computador ou outro dispositivo com acesso à internet, impressora; 
atlas, cartolina, papel bobina, revistas, material escolar comum (caderno, lápis preto, caneta, borracha, 
apontador, régua, dicionário, tesoura, cola, material para pintura, etc.), folhas de papel sulfite brancas, 
retalhos de tecido coloridos.
Objetivos: Trabalhar na perspectiva da multidisciplinaridade para o levantamento de aspectos da 
cultura do estado de Goiás, tendo como viés o patrimônio cultural e natural do estado, dando ênfase 
para o legado dos colonizadores. O projeto possibilita o levantamento de hipóteses, estimula a leitura e 
produção de textos e a reflexão sobre a história e a cultura do lugar onde vivem.
Cabe ao professor tornar o conjunto dos objetivos gerais aqui citados em objetivos operacionais que 
correspondam às necessidades de aprendizagem específicas do seu grupo de alunos.
Conteúdos 
ConCeituAis: 
História — Compreensão de conceitos gerais da área, como tempo 
e contexto históricos, simultaneidade, mudança, permanência, 
ruptura, cultura, grupo social, memória.
Geografia — Cultura local, costumes, localização geográfica do 
estado de Goiás, o Planalto Central, o bioma do Cerrado.
Língua Portuguesa — variações linguísticas, leitura e produção de 
textos; gêneros literários – poesia; vida e obra de Cora Coralina.
Arte — Apreciação e produção de obras de arte; estudo da vida e obra de Goiandira do Couto.
ProCedimentAis: 
História — Pesquisa histórica usando recursos da internet; percepção de mudanças e permanências 
na história da cidade de Goiás; costume e tradição, reconstrução da história da colonização; festas e 
comidas tradicionais. A cidade de Goiás, Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade.
Geografia — Estudos sobre o Planalto Central, características e vegetação do Cerrado, costumes e 
cultura do estado de Goiás; produção de atlas geográfico.
Língua Portuguesa — Expressão oral e escrita; pesquisa da vida e obra de Cora Coralina, observar 
coincidências e repetições; comparar informações; produção de textos.
Arte — Estudos da vida e obra da artista plástica Goiandira do Couto. Releituras e produção artística 
usando areia.
AtitudinAis: 
Trabalho cooperativo. Valorização dos saberes tradicionais como fonte de pesquisa. Responsabilidades 
sobre os prazos e compromissos assumidos com o grupo e com o professor. Comprometimento e 
envolvimento no próprio processo de aprendizagem, respeito pelas diferenças.
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Duração e desenvolvimento
Este projeto foi pensado para ser desenvolvido ao longo de um trimestre. O professor deve avaliar 
o momento de trabalhar as diferentes propostas considerando seu planejamento e o currículo 
tradicional da série. Está dividido em etapas que podem ser trabalhadas em sequência, em intervalos 
semanais, quinzenais, mensais ou até em intervalos maiores. Por ser longo o processo de construção 
da aprendizagem, é preciso dar ao aluno o tempo necessário para a experimentação, a reflexão, 
o compartilhamento de ideias e descobertas e, finalmente, para a compreensão dos conceitos. 
Considerando-se a importância do estudo da história local e regional, assim como da valorização da 
cultura e dos saberes locais, caberá ao professor equacionar esse tempo, levando em conta a realidade 
da escola e do grupo-classe. Se a opção for intercalar as atividades do projeto com as demais demandas 
escolares, a cada etapa é importante retomar os conhecimentos sistematizados na etapa anterior para 
que o trabalho de investigação e de consolidação dos novos conhecimentos avance sem perder o foco.
Sugere-se que cada etapa do projeto seja desenvolvida em quatro semanas, podendo ser 
disponibilizadas de quatro a oito aulas para o desenvolvimento de cada etapa. Esta recomendação é 
válida tanto para o EF1 quanto para o EF2 e o EM, lembrando que o projeto é multidisciplinar e essas 
atividades podem estar divididas entre as áreas de conhecimento.
Etapa final: Consiste no fechamento e na sistematização das reflexões feitas ao longo do projeto. É 
composta por três momentos: Para Refletir, Para Retomar, Para Finalizar. O planejamento do produto 
final é feito dentro da seção Para Retomar.
Produto final: Para finalizar os estudos, preparar um sarau com doce de abóbora (o preferido de 
Cora Coralina). O sarau será planejado com excerto de poemas da poetisa associado a receitas de doces 
goianos.
Algumas 
considerações 
sobre o trabalho 
de conclusão do 
projeto:
1. Sobre a preparação do sarau. O professor deve estabelecer a data 
da apresentação dos textos, poemas, imagens e outros materiais 
que farão parte do sarau. Criar uma equipe responsável por receber 
e organizar as produções dos alunos, selecionadas para compor o 
evento. Outra equipe deverá se responsabilizar pelas imagens que 
farão parte da decoração do ambiente.
 Os alunos deverão participar em todo o processo de preparação e organização, assumindo, dessa 
maneira, o protagonismo na construção do conhecimento e em sua aprendizagem.
 Caberá ao professor garantir a interação dos alunos e acompanhar os trabalhos, mantendo o objetivo 
da proposta; estar atento e presente cada vez que for solicitado, seja por demanda coletiva, seja 
individual; dar instruções claras e detalhadas em cada etapa; avaliar e dar retornos ao término de 
cada tarefa; fornecerinformações adicionais que possam subsidiar o projeto, toda vez que julgar 
oportuno; cuidar para que os alunos se mantenham, o tempo todo, ativos e motivados.
2. Sobre o dia do evento. Agendar um horário específico no calendário escolar para que pais, 
professores e alunos estejam presentes. Preparar para o sarau um doce de abóbora com cal (o 
preferido de Cora Coralina) para que seja degustado por pais, convidados e alunos. No ambiente do 
sarau, preparar uma mostra dos trabalhos desenvolvidos sobre o estado de Goiás. 
 Abertura do sarau
 Uma equipe ficará responsável pela abertura do evento, que será feita por:
 • Um discurso de acolhida e apresentação do evento;
 • Uma apresentação, usando recursos do PowerPoint ou Windows Movie Maker, sobre a artista e 
sua obra.
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 Declamação e/ou leitura de textos e poesias
 • Outras equipes ficarão responsáveis por escolher trechos de poemas, pensamentos e textos de 
Cora Coralina. A leitura e/ou declamação podem ser acompanhadas por imagens, dramatizações, 
pinturas, etc.
 
 Doce de abóbora
 • Outras equipes ficarão responsáveis por fazer o doce de abóbora e servi-lo para os convidados 
em copinhos de café descartáveis, para que provem as delícias de Goiás e a especialidade de Cora 
Coralina.
 Após as declamações
 • Outra equipe ficará responsável por encerrar o evento e convidar os participantes a visitar a 
exposição de trabalhos desenvolvidos no decorrer do projeto.
3. Sobre a avaliação. Após o sarau, avaliar com os alunos o desempenho individual e do grupo ao longo 
de todo o projeto.
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Coralina, Cora. Cora Coralina, doceira e poeta. São Paulo: Global editora, 2009.
_________. Poemas dos becos de Goiás e estórias mais. São Paulo: Global editora, 2014.
_________. estórias da casa velha da ponte. São Paulo: Global editora, 2014.
Meireles, Cecília et.alii. Pé de poesia. Coletânea de poesias para crianças. São Paulo, Global editora, s/d.
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livros
 Sites (acessos em: 7 dez. 2015)
 Cidade de Goiás 
 <http://www.cidadedegoias.com.br/historico/cora-coralina.html>
 Ciência e Cultura 
 <http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-67252011000300016&script=sci_arttext>
 Cora Coralina 
 <https://www.youtube.com/watch?v=EwDc738GOok>
 Cora Coralina. De lá pra cá
 <https://www.youtube.com/watch?v=oQj6wB_HGK4>
 Cora coralina – Reportagem 
 <https://www.youtube.com/watch?v=uFYnDzfYl94>
 Goiás 
 <http://www.portalbrasil.net/estados_go.htm>
 <http://estados-brasileiros.info/regiao-centro-oeste/estado-de-goias.html>
 IPHAN 
 <http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/362/>
 Museus do Estado de Goiás 
 <http://www.seduce.go.gov.br/museuvirtual/conde.html>
 Museus – Região Centro-Oeste 
 <http://www.museus.gov.br/wpcontent/uploads/2011/05/gmb_centrooeste.pdf>
 Região Centro-Oeste 
 <http://estados-brasileiros.info/regiao-centro-oeste.html>
 <http://escolakids.uol.com.br/regiao-centrooeste.htm>
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 Referências
http://www.cidadedegoias.com.br/historico/cora-coralina.html
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-67252011000300016&script=sci_arttext
https://www.youtube.com/watch?v=EwDc738GOok
https://www.youtube.com/watch?v=oQj6wB_HGK4
https://www.youtube.com/watch?v=uFYnDzfYl94
http://www.portalbrasil.net/estados_go.htm
http://estados-brasileiros.info/regiao-centro-oeste/estado-de-goias.html
http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/362/
http://www.seduce.go.gov.br/museuvirtual/conde.html
http://www.museus.gov.br/wpcontent/uploads/2011/05/gmb_centrooeste.pdf
http://estados-brasileiros.info/regiao-centro-oeste.html
http://escolakids.uol.com.br/regiao-centrooeste.htm
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• Curta-metragem 
 <http://blogdatiadoce.blogspot.com.br/2015/10/curta-metragem-cora-coralina-o-chamado.html>
• TV Câmara 
 <http://www.youtube.com/watch?v=kDfTiHl89Fk&NR=1>
• Piá na Web. Conhecendo Goiás Velho – GO 
 <https://www.youtube.com/watch?v=kC6SxjpcWGo>
• Canal F. Goiás Patrimônio Cultural da Humanidade 
 <https://www.youtube.com/watch?v=vjfxNHM0KdQ>
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filmes
http://blogdatiadoce.blogspot.com.br/2015/10/curta-metragem-cora-coralina-o-chamado.html
http://www.youtube.com/watch?v=kDfTiHl89Fk&NR=1
https://www.youtube.com/watch?v=kC6SxjpcWGo
https://www.youtube.com/watch?v=vjfxNHM0KdQ
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ENSINO FUNDAMENTAL 1
 ETAPA 1: O PLANALTO CENTRAL
Recursos necessários: Computador com acesso à internet; folhas avulsas; mapa do estado de 
Goiás; materiais de uso escolar, reprodução das fichas anexas.
Antes das atividades 1. Perguntar aos alunos: Vocês sabem em que região do Brasil localiza-se 
o estado de Goiás? Deixar que expressem livremente suas ideias.
Atividade 2 1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios. 
Perguntar aos alunos: O que vocês sabem sobre o Cerrado?
1. Pesquisa. Pedir aos alunos que, em duplas, pesquisem as características 
do Planalto Central brasileiro. A pesquisa deverá conter:
Atividade 1
2. Explicar aos alunos que irão assistir a uma animação sobre o Cerrado. 
 Projetar o filme Você conhece o Cerrado?, da WWF Brasil.
3. Após a exibição do documentário, perguntar: Vocês gostaram da animação? Ela coincide com a ideia 
que tinham inicialmente sobre o Cerrado? O que aprenderam com o filme? Por que é importante 
preservar o Cerrado?
2. Projetar um slide com a localização do estado.
 – Definição de planalto;
 – Extensão do Planalto Central brasileiro;
 – Principais características;
 – Localização geográfica.
2. Organizar as informações, fazendo um pequeno resumo da pesquisa.
3. Preparar um painel ilustrado com dados do Planalto Central.
Goiás situa-se a leste da região Centro-Oeste, no Planalto Central brasileiro. Faz divisa com 
Mato Grosso do Sul a sudoeste, Mato Grosso a oeste, Tocantins a norte, Bahia a nordeste, 
Minas Gerais a leste, sudeste e sul, e com Distrito Federal a leste.
3. Comparar as informações do slide com as ideias iniciais dos alunos.
https://www.youtube.com/watch?v=orGhCBbK4Iw
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FECHAMENTO DA ETAPA 1
1. Roda de conversa para reflexão sobre as questões abordadas no vídeo. Retome partes 
do documentário se sentir necessidade. Promova uma discussão sobre a importância de 
preservar o Cerrado. Pergunte aos alunos como o Cerrado é tratado na região onde está 
localizada a escola. Discutir um plano de desenvolvimento sustentável e levar a discussão 
para a câmera dos vereadores.
2. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para autoavaliação.
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ANTES DAS ATIVIDADES
Itens 1, 2 e 3
• Depois de apresentar o slide, mostre aos alunos os limites do estado, no mapa.
ATIVIDADE 1
Itens 1, 2 e 3
• Explicar aos alunos que o ponto mais alto do Planalto Central é a Chapada dos Veadeiros. Tombada 
pelo Patrimônio Mundial Natural pela Unesco, em 2001, ela possui altitudes que variam de 600 m a 1 
650 m e é considerada por muitos como um lugar místico.
• Como rota alternativa, perguntar: Algum de vocês já esteve na Chapada dos Veadeiros? Ouvir as 
histórias que os alunos têm para contar. Pedir a eles que tragam fotos, caso tenham. 
• Perguntar: Como você descreveria a Chapada dos Veadeiros para alguém que nunca esteve lá?
ATIVIDADE 2
Item 1
• Deixar que os alunos expressem espontaneamente as ideias que têm sobre o Cerrado. Anotar suas 
falas em um cartaz na própria roda. Depois, ler para o grupo o que foi anotado. Pedir que, em duplas, 
construam um cartaz falando sobre o Cerrado. Deixar esse primeiro material exposto.
Item 3
• Como rota alternativa, propor uma pesquisa sobre as espécies do Cerrado e receitas típicas feitas com 
seus frutos.
ORIENTAçõES AO PROFESSOR
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http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/53
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ETAPA 2: GOIÁS – HISTÓRIA E 
CULTURA
Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; tiras de cartolina 
colorida; folhas de papelão; folhas de papel sulfite, recortes de revistas; materiais escolares de uso 
cotidiano.
Antes das atividades 1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios. 
Pergunte aos alunos: Quem saberia contar sobrea cultura do estado 
de Goiás? Será que somos diferentes dos paulistanos, cariocas, 
mato-grossenses? Em que somos diferentes?
1. Levantamento de conhecimentos prévios. Perguntar aos alunos se 
eles sabem quem foi Cora Coralina.
Atividade 1
2. Organize a sala em grupos e peça que pesquisem sobre a poetisa e doceira goiana. Deixe cada 
equipe responsável por um assunto da pesquisa:
 • Grupos 1 e 2 – Pesquisar a biografia de Cora Coralina.
 • Grupos 3 e 4 – Pesquisar poemas de Cora Coralina e trazer trechos para serem lidos pelo grupo.
 • Grupos 5 e 6 – Pesquisar sobre os doces que Cora Coralina fazia. Devem apresentar a receita para 
o grupo.
2. Organizar os alunos em duplas, distribuir tiras de cartolina colorida com 20 cm de largura por 50 cm 
de comprimento, pedir que completem o pensamento:
Ser goiano é...
3. Juntar as frases de cada dupla e construir um painel mural. Ser goiano é...
Atividade 2 1. Seminário para socialização da pesquisa. Dar a cada grupo 15 minutos 
para fazer sua apresentação.
2. Recolher o material escrito e encadernar um livro intitulado Cora Coralina – vida e obra.
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FECHAMENTO DA ETAPA 2
1. Ler em voz alta para os alunos o texto da carta que Jorge Amado escreveu para Cora 
Coralina agradecendo pelos doces e poemas que ela lhe enviara. O texto encontra-se 
disponível em: http://www.cidadedegoias.com.br/historico/cora-coralina.html. Acesso em: 22 
dez. 2015.
2. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para autoavaliação.
http://www.cidadedegoias.com.br/historico/cora-coralina.html
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ANTES DAS ATIVIDADES
Item 1
• Registrar o que forem dizendo em um cartaz na própria roda. Após a conversa, ler para a turma o que 
foi registrado.
ATIVIDADE 1
Item 1
• Explique aos alunos que Cora Coralina, considerada a maior poetisa brasileira, era goiana. Ana Lins 
dos Guimarães Peixoto Bretas – Cora Coralina – nasceu em 20 de agosto de 1889 na cidade de Goiás. 
Fez apenas os estudos primários, mas desde muito jovem escrevia contos e poesias. Em 1910 teve 
publicado seu primeiro conto no Anuário Histórico Geográfico e descritivo do estado de Goiás.
 Em 1911, com 22 anos, fugiu com o advogado Cantídio Tolentino de Figueiredo Bretas para Penápolis, 
em São Paulo. Cantídio era 22 anos mais velho que ela, casado e separado da mulher. Casaram-se 
mais tarde, viveram em várias cidades do interior paulista até 1934.
 Após a morte do marido, Cora Coralina e seus seis filhos mudaram-se para São Paulo, onde trabalhou 
como colaboradora no Jornal o estado de s. Paulo e como vendedora na Livraria José Olympio. Em 
1938 voltou para Penápolis e abriu uma Casa de Retalhos. Após 45 anos voltou para sua cidade natal, 
para a velha casa da Ponte do Rio Vermelho, onde nasceu. Trabalhou como doceira por mais de vinte 
anos e assumiu seu outro ofício: o de poetisa. Cora Coralina vendia seus doces de casa em casa e 
recitava poesias.
 Recebeu diversos prêmios como escritora. Em 1983 recebeu o título de Doutora Honoris Causa pela 
Universidade Federal de Goiás. Faleceu em 10 de abril de 1985, em Goiânia, GO.
Item 2
• A pesquisa dessa etapa de trabalho será usada no sarau de poesia com doces de abóbora.
ATIVIDADE 2
Para fazer a encadernação do material:
• Junte os grupos pares na pesquisa para que separem o material que fará parte do dossiê.
• Comente com eles que um dossiê precisa ter uma apresentação, ou seja, um texto sobre a obra (eleja 
um ou mais alunos da turma para escrevê-lo).
• Deve também conter um sumário. Explicar ao grupo qual a função de um sumário dentro de uma obra. 
Construir o sumário coletivo, tão logo a seleção de textos esteja pronta.
• Determinar com o grupo que o dossiê será composto por três partes:
 – a primeira falará sobre quem foi Cora Coralina;
 – a segunda conterá seus poemas;
 – a terceira apresentará receitas dos seus doces.
• Depois de pronto, usar papelão para confeccionar a capa, e barbantes para fazer a costura. Os alunos 
devem ilustrar a seu modo o dossiê.
ORIENTAçõES AO PROFESSOR
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ETAPA 3: A CIDADE DE GOIÁS – 
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL 
DA HUMANIDADE
Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; materiais escolares 
de uso cotidiano; fichas para autoavaliação.
Antes das atividades
1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios. 
Perguntar aos alunos o que imaginam quando ouvem falar em 
Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade. Pedir que desenhem 
ou escrevam suas ideias em uma folha avulsa.
Atividade 2 1. Roda de conversa para socialização das respostas da ficha.
1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios. 
Perguntar se eles acham que no estado de Goiás existem patrimônios 
da humanidade. Quais?
Atividade 1
2. Apresentar aos alunos a artista plástica Goiandira do Couto. Pedir aos alunos que pesquisem imagens 
na internet, em livros ou revistas sobre a cidade de Goiás e façam uma pintura usando técnicas de 
aquarela ou areia colorida como fazia a artista plásttica Goiandira do Couto.
3. Deixe as pinturas expostas na sala de aula.
2. Assistir com os alunos ao documentário Conhecendo Goiás Velho, na tV Piá na Web. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=kC6SxjpcWGo. Acesso em: 22 dez. 2015.
3. Pedir que, em duplas, os alunos respondam o questionário sobre o vídeo. Ficha 1 (Anexo 1).
FECHAMENTO DA ETAPA 3
1. Peça aos alunos para descreverem a cidade de Goiás. Sugira que se imaginem trabalhando 
numa agência de turismo. O texto deve ser empolgante e ter linguagem atraente, capaz de 
conquistar o coração do viajante para Goiás, cidade que é Patrimônio Histórico e Cultural da 
Humanidade.
2. Entregue aos alunos a Ficha 2 (Anexo 2) para autoavaliação.
https://www.youtube.com/watch?v=kC6SxjpcWGo
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ANTES DAS ATIVIDADES
Item 1
• Estender uma tira de papel bobina no chão, formando uma espécie de tapete. Pedir que os alunos 
colem sobre o papel bobina o desenho ou texto sobre o que imaginam ser um Patrimônio Histórico e 
Cultural da Humanidade. Após a colagem, deixe o tapete estendido na parede como se fosse um mural.
ATIVIDADE 1
Item 1
• Segundo dados da Secretaria de Cultura do Estado de Goiás, existem setenta bens tombados 
localizados em 15 cidades do estado. Entre os bens tombados, há 2 móveis, 62 imóveis isolados e 5 
conjuntos de imóveis (categorizados como acervo arquitetônico, urbanístico e/ou paisagístico). Fonte: 
http://www.secult.go.gov.br/post/ver/140008/obras-e-patrimonios-histo (Acesso em: 8 jan. 2016).
Item 3
Respostas para a Ficha 1 (Anexo 1)
a) Resposta pessoal dos alunos.
b) Conta a história que Anhanguera (Bartolomeu Bueno da Silva) se interessou pelo ouro que adornava 
os colares de algumas índias. Para conseguir que os índios lhe dissessem onde conseguir ouro, 
ameaçou pôr fogo nos rios e fontes de água da região. Para assegurar que a ameaça era verdadeira, o 
bandeirante colocou álcool num prato e ateou fogo. Os indígenas, temendo perder o rio, entregaram a 
ele os caminhos das minas de ouro. Foi essa façanha que lhe rendeu o apelido de Anhanguera (Diabo 
Velho).
c) Arraial de Sant’Anna e anos depois, elevada à categoria de Vila, recebeu o nome de Vila Boa de Goiás.
d) Quem fundou Goiás?
 Goiás foi fundada no século XVIII pelo bandeirante Bartolomeu Bueno da Silva Filho, que lhe deu o 
nome de Arraial de Sant’Anna.
e) As crianças no vídeo apresentam o alfenin, um doce tradicional feito à base de açúcar e mel, em cuja 
massa se modelam formas. Caso exista em sua cidade alguma doceira que ainda saiba fazer o alfenin, 
convide-a para preparar o doce para os alunos.
f) Resposta pessoal dos alunos. Fazer uma lista com o nome das frutas do Cerrado.
g) Deduz-se pelo documentário que a cidade é tranquila, os cidadãos optaram pelo respeito ao que é 
do outro, por isso as crianças podem brincar na rua livremente sem lidar com os perigos comuns em 
outros lugares do Brasil.
h) Resposta pessoal do aluno.
ATIVIDADE 2
Item 2
• Goiandira Ayres do Couto,filha mais velha de 12 irmãos, nasceu em 12 de setembro de 1915, em 
Catalão, Goiás. Aos seis anos de idade, mudou-se para a cidade de Goiás. Cresceu rodeada pelos livros 
e pelo talento do pai, Luiz de Oliveira Couto, poeta, advogado e historiador, e pela sensibilidade de sua 
mãe, Maria Ayres do Couto, que também era pintora.
ORIENTAçõES AO PROFESSOR
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http://www.secult.go.gov.br/post/ver/140008/obras-e-patrimonios-histo
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 Goiandira recebeu sua primeira premiação como pintora aos 16 anos de idade. Aos 18 realizou a 
primeira coletiva de pinturas a óleo sobre tela. Aos 52 anos começou a pintar usando as areias da 
Serra Dourada, técnica única e exclusiva que a tornou conhecida internacionalmente.
• Na página oficial da pintora há uma galeria com obras de sua autoria. 
 Disponível em: http://www.goiandiradocouto.com.br/galeria.htm. Acesso em: 3 jan. 2015. Se possível, 
faça um tour pelas obras da artista com os alunos.
http://www.goiandiradocouto.com.br/galeria.htm
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Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; pincel atômico, 
folhas de papelão, barbante, folhas de papel sulfite em branco, cartolinas, papel bobina ou kraft; 
materiais escolares de uso cotidiano; fichas anexas.
Antes das atividades 1. Túnel do tempo. Pedir aos alunos que imaginem Goiás em meados 
do século XIX. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para que, em 
duplas, respondam as questões.
Atividade 2 1. Seminário para apresentação dos atlas. Dê a cada grupo a 
responsabilidade de apresentar um aspecto de Goiás. Deixe o 
material exposto em sala. Posteriormente, ele poderá fazer parte do 
acervo da biblioteca escolar.
1. Organizar a sala em equipes. Pedir que construam um atlas sobre 
Goiás, seguindo o roteiro anexo, Ficha 2 (Anexo 2).
Atividade 1
ENSINO FUNDAMENTAL 2 e ENSINO MÉDIO
 ETAPA 1: GOIÁS É ASSIM 
FECHAMENTO DA ETAPA 1
1. Discutir com os alunos: O que é ser goiano para você?
2. Escrever em papel bobina: GOIÁS é... Disponibilizar pincéis atômicos ou canetas hidrocor; 
pedir aos alunos que complementem o painel escrevendo frases que sintetizem o estado de 
Goiás.
3. Ao lado do mural de texto, colar folhas de cartolina ou papel kraft e pedir que ilustrem com 
desenhos, colagem de fotos e/ou recortes de revistas o estado de Goiás.
4. Entregar a Ficha 3 (Anexo 3) para autoavaliação dos alunos.
2. Roda de conversa para socializar os conhecimentos. Construir uma lista para as respostas a cada 
uma das questões.
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ANTES DAS ATIVIDADES
Item 1
• Para fazer o túnel do tempo, em uma aula anterior peça aos alunos para trazer para a sala de aula 
algumas fotos antigas de Goiás; podem ser fotos de família ou fotografias de parede. 
• Recolha o material trazido pelos alunos e deixe-o exposto sobre um tapete, no chão da sala.
• Ao receber os alunos, convide-os a percorrer o tapete, prestando atenção aos detalhes de cada foto, 
como o cenário onde foi tirada, o tipo de roupa, etc. 
• Depois disso, convide-os a, em duplas, realizarem a atividade proposta pela Ficha 1 (Anexo 1).
Item 2
• O questionário deve ser respondido com o conhecimento que o aluno tem do tema. Como é uma 
viagem no tempo, aceite as respostas imaginadas pelos alunos. Desse material pode surgir uma HQ 
onde cada dupla mostra como seria Goiás e a vida no final do século XIX. Como rota alternativa, pode-
se, em seguida, encaminhar uma pesquisa a respeito do mesmo tema.
ATIVIDADE 1
Item 1
• Para esta etapa, trabalhe em parceria com os professores de Geografia, Língua Portuguesa e Arte. 
Acesse o site do IBGE: http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-um-atlas-geografico.
html e trabalhe com eles o conceito de atlas geográfico.
• Conscientize os alunos sobre a importância do atlas para a escola e para o município onde está 
localizada a escola. Acompanhe cada momento da pesquisa. 
• Marque uma data para que apresentem o levantamento de dados feito sobre o estado.
• Depois da coleta de informações, passe para a etapa de ilustração do atlas. Auxilie-os na busca de 
mapas e informações no site do IBGE.
• Depois de prontos os textos e ilustrações, com a ajuda do professor de Arte, proceda a encadernação 
dos atlas usando capa de papelão que pode ser forrada com tecidos coloridos.
ATIVIDADE 2
Item 1
• Para a apresentação dos alunos, valorize a criatividade ao confeccionarem o atlas. Pergunte: O que 
vocês aprenderam com este trabalho?
• Caso haja tempo didático disponível, proponha que desenvolvam um atlas similar para o município 
onde está localizada a escola.
ORIENTAçõES AO PROFESSOR
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http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-um-atlas-geografico.html
http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-um-atlas-geografico.html
http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-um-atlas-geografico.html
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ETAPA 2: GOIÁS – HERANçA, TRADIçÃO 
E CULTURA
Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; materiais escolares 
de uso cotidiano; objetos e fotografias antigas, papel sulfite; fichas anexas.
Antes das atividades 1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios. 
Perguntar: Olhando para o passado, que herança cultural guardamos 
de nossos antepassados?
1. Pedir aos alunos que, em duplas, escrevam um artigo jornalístico 
sobre as tradições e a cultura do estado de Goiás.
2. Escolher alguns textos para serem lidos em voz alta para o grupo. Aproveitar as informações 
trazidas pelos textos para conversar sobre a importância de preservar o patrimônio cultural de 
nosso estado.
Atividade 1
Atividade 2 1. Pesquisa. Organizar os alunos nos mesmos grupos da confecção dos 
atlas. Pedir que pesquisem:
	 • Festas tradicionais de Goiás e a época em que ocorrem.
	 • Comidas típicas de Goiás, como o arroz com pequi, empadão goiano; doces tradicionais, como 
o alfenim e o doce de abóbora de Cora Coralina. Pedir que tragam uma receita e fotos do prato 
pesquisado. Devem também citar a fonte de onde foi extraída a receita.
	 • Preparar o prato para que seja degustado pelo grupo.
FECHAMENTO DA ETAPA 2
1. Roda de conversa para socializar a pesquisa. Após a apresentação da pesquisa e a 
degustação do prato, pedir aos alunos que, organizados em seus grupos, complementem 
com a pesquisa feita o atlas de Goiás.
2. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para autoavaliação.
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ANTES DAS ATIVIDADES
Item 1
• Deixar que os alunos se expressem livremente. Anote suas respostas. Antes de encerrar a roda, leia 
para a turma o resumo das discussões. 
ATIVIDADE 2
Item 1 
• Pedir aos alunos que sejam criativos na apresentação da pesquisa. Agende uma data para 
apresentação dos trabalhos e certifique-se de que os grupos coletaram receitas variadas para 
garantir que cada equipe apresente uma festa e um prato típico.
• O prato típico escolhido para ser degustado pelo grupo deve ser preparado em casa, pela equipe. 
Portanto, as apresentações devem ocorrer no tempo previsto, para que as equipes agendadas para 
aquela data tenham tempo para apresentar a pesquisa e degustar a receita típica.
FECHAMENTO DA ETAPA 2
Item 1
• Dê a cada grupo quinze minutos para apresentação da festa tradicional pesquisada e do prato típico.
• Conceda o tempo necessário para que tanto a pesquisa quanto a receita sejam anexadas ao atlas do 
estado.
• Depois de finalizado o projeto, deixe o atlas no acervo da biblioteca da escola.
ORIENTAçõES AO PROFESSOR
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ETAPA 3: A CIDADE DE GOIÁS – 
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL 
DA HUMANIDADE
Antes das atividades 1. Apresentar o selo comemorativo dos cem anos de nascimento de 
Cora Coralina (Ficha 1 – Anexo 1).
2. Pedir aos alunos que observem atentamente o selo e, depois, perguntar: 
 • Que tipo de selo é este? O que ele celebra? Em que ano ele foi criado?
 • Que imagens estão contidas no selo? 
 • A que cidade o poema e o selo fazem referência? 
 • O que vocês sabem sobre a cidade de Goiás?
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Atividade 2 1. De posse das informações extraídas da página do IPHAN e do que 
conhecem do lugar, sugerir aos grupos que criem roteiros turísticos 
para a cidade de Goiás e elaborem guias digitais para publicá-los. 
2. Entregar aos alunos a Ficha 2 (Anexo 2) com orientações para a preparação do guia digital.
1. Instigue a pesquisa propondo um desafio: Em que ano a cidade de 
Goiás foi declarada Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade 
pela Unesco?
2. Pedir aos alunos que, em duplas, pesquisem na página do IPHAN as razões que deram a Goiás 
o título de Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade e anotem no caderno. Depois, buscar 
sugestões que possam ser indicadas como roteiro turístico no mesmo site.
Atividade 1
FECHAMENTO DA ETAPA 3
1. Sugerir que criem cartões-postais de Goiás.
2. Fazer a troca de cartões-postais entre os alunos.
3. Distribuir a Ficha 3 (Anexo 3) para autoavaliação dos alunos.
http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/362/
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ANTES DAS ATIVIDADES
Itens 1 e 2
• É um selo comemorativo que celebra o centenário do nascimento de Cora Coralina. Foi criado em 
1989.
• No selo é possível ver a Casa da Ponte ao fundo, o rosto de Cora Coralina e, em seu peito, desenhado 
sobre seu manto, o caminho de pedra e o rio Vermelho.
• O poema de Cora e o selo fazem referência à cidade de Goiás.
• Resposta pessoal dos alunos. Permitir que os alunos se expressem livremente em todas as questões.
ATIVIDADE 1
Item 1
• A cidade de Goiás foi declarada Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade pela Unesco em 
2001.
ATIVIDADE 2
Item 1
• O Guia pode ser apresentado em um dispositivo digital ou os alunos podem escolher construir um 
fôlder de papel.
FECHAMENTO DA ETAPA 3
Item 1
• Para fazer um cartão-postal, sugira aos alunos que escolham uma imagem ou fotografem a parte da 
cidade de que mais gostam. A imagem também pode ser uma paisagem, uma flor ou um animal do 
Cerrado.
• Buscar excertos de poemas ou frase de Cora Coralina, escrever no verso do cartão. Deixar espaço 
para uma pequena mensagem com o nome e endereço do remetente e do destinatário.
• O cartão também pode ser feito com ilustrações dos alunos.
ORIENTAçõES AO PROFESSOR
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ETAPA FINAL – EF1, EF2 E EM
FECHAMENTO E SISTEMATIZAçÃO 
DAS REFLEXõES FEITAS AO LONGO 
DO PROJETO
Recursos necessários: Produção dos alunos nas etapas do projeto; outros materiais sugeridos 
pelos alunos, argila, papel bobina e tinta guache. 
Para refletir 1. Pedir aos alunos que elejam um momento marcante do projeto e o 
representem em modelagem com argila.
1. Tapete de esculturas. Prepare um tapete redondo, espaço onde os 
alunos colocarão suas esculturas para serem contempladas pelo 
grupo. Com os alunos sentados ao redor do tapete, cada dupla apresenta sua obra e o que ela 
expressa. 
2. Proponha à turma a preparação de um sarau de poesia com doce de abóbora, que mostre para a 
comunidade educativa as descobertas que fizeram ao longo do projeto.
3. Roda de conversa para definir com a turma como será preparado o sarau.
 • Explique como acontecerá o sarau e a importância de conhecer um pouco da obra da escritora. 
 • Organize a sala em grupos. Cada grupo ficará responsável por organizar uma parte do material.
 • Eleja com os alunos os trabalhos que farão parte do sarau.
4. Distribua entre eles as tarefas que foram determinadas a partir das discussões na roda.
5. Defina a data para o dia do sarau e as providências que deverão ser tomadas, como: local onde serão 
lidos os poemas; alunos que farão a abertura e o fechamento do sarau; a preparação do doce de 
abóbora, etc. 
Para retomar
Para finalizar 1. Depois do sarau, reunir os alunos em roda para uma reflexão sobre o 
que produziram e sobre o resultado final.
2. Ouvir a opinião dos alunos sobre o modo como as etapas transcorreram e dar feedbacks sobre o 
desempenho da turma.
3. Perguntar se gostariam de propor outros temas para projetos futuros envolvendo várias disciplinas.
ANEXOS
EF1
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ETAPA 1
Ensino Fundamental 1
ANEXO 1
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
1. Como você avalia sua participação nos trabalhos desenvolvidos na primeira etapa do projeto? Pinte o 
ícone que melhor expresse sua avaliação. 
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 • Justifique sua resposta.
 
 
 
 
 
 
2. Encontrou alguma dificuldade para realizar as atividades propostas? 
 Sim Não
 • Justifique sua resposta.
 
 
 
 
Bom Excelente Muito bom Ruim 
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 1
3. Que parte da Etapa 1 considerou mais importante? Por quê?
 
 
 
 
 
 
4. Faça um comentário sobre o que aprendeu nesta etapa do projeto.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO 1
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
1. Em relação às pesquisas e trabalhos em duplas:
 Estive bastante envolvido. Contribuí com ideias e leituras.
 Estive pouco envolvido, não me interessei pelo tema.
 Não participei, prefiro estudar sozinho.
2. Em relação ao tema de estudos da Etapa 2:
 Gostei muito de conhecer o tema, a história e a cultura do estado de Goiás e a vida da poetisa 
Cora Coralina. 
 Achei bem interessante.
 Gostei um pouco.
 Não gostei.
3. Em relação à vida e obra de Cora Coralina: 
 Gostei de ler alguns de seus poemas.
 Não estive atento durante a leitura dos textos.
 Senti dificuldade em compreender os assuntos abordados nos textos.
4. Nesta etapa do projeto, aprendi que 
 
 
 
 
 
 
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ETAPA 2
Ensino Fundamental 1
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ANEXO 1
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
1. Em duplas, procurem responder as questões a seguir, usando as informações obtidas pelo vídeo, o 
conhecimento que têm a respeito do tema ou por pesquisa em livros, na biblioteca e/ou na internet.
 a) Que parte do documentário mais chamou a sua atenção?
 
 
 b) O que Anhanguera fez para conseguir que os índios goyá, primeiros moradores dessa terra, lhe 
entregassem as jazidas de ouro?
 
 
 c) Que nome recebeu a cidade de Goiás na época em que foi fundada?
 
 
 d) Quem fundou Goiás?
 
 
 e) Qual o doce tradicional apresentado pelas crianças?
 
 
 f) Você conhece algumas das frutas do Cerrado que dão sabores à sorveteria do coreto da praça? 
Quais?
 
 
 g) Por que em Goiás Velho as crianças podem brincar na rua?
 
 
 h) Em que sua cidade se parece com a cidade de Goiás?
 
 
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ETAPA 3
Ensino Fundamental 1
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ANEXO 2
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
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ETAPA 3 
Ensino Fundamental 1
1. Em relação às pesquisas e trabalhos em duplas:
 Estive bastante envolvido. Contribuí com ideias e leituras.
 Estive pouco envolvido, não me interessei pelo tema.
 Não participei, prefiro estudar sozinho.
2. Em relação ao tema de estudos da etapa 2:
 Gostei muito de saber sobre a cidade de Goiás, Patrimônio Histórico da Humanidade e sobre a 
artista Goiandira do Couto. 
 Achei bem interessante.
 Gostei um pouco.
 Não gostei.
3. Em relação ao documentário da Piá na Web: 
 Gostei do documentário. Ele mostra a vida das crianças na cidade de Goiás e a cidade com sua 
história e cultura.
 Não estive atento durante a projeção do documentário.
 Senti dificuldade em compreender os assuntos abordados no documentário.
4. Nesta etapa do projeto, aprendi que 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS
EF2 E EM
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ANEXO 1
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
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 1
ETAPA 1 
ENSINO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO
QUESTIONÁRIO
1. A partir de seus conhecimentos, responda as questões a seguir.
 a) Quem mora neste estado?
 
 
 b) Quais ascaracterísticas físicas das pessoas que vivem em Goiás?
 
 
 
 c) Todos falam a mesma língua? Há expressões típicas daqui? Quais?
 
 
 
 
 d) Estas pessoas sempre viveram aqui? E seus antepassados, de onde vieram?
 
 
 
 
 e) No que as pessoas trabalham?
 
 
 
 
GO
 f) É possível verificar a predominância de uma religião? Qual?
 
 
 g) Que estilos de músicas são ouvidos? Há algum predominante?
 
 
 
 
 h) Há festejos populares? Quando acontecem?
 
 
 
 
 i) Quais meios de transporte são utilizados para deslocamentos internos e externos?
 
 
 
 
 j) Como são transportados os produtos feitos na região?
 
 
 
 
 k) Quais são as riquezas naturais do estado de Goiás?
 
 
 
 
 l) Que comidas típicas podem ser destacadas?
 
 
 
 
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ANEXO 2
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
ATLAS
1. Determine o número de páginas que terá o seu atlas.
2. Junte as folhas em branco e marque o lugar onde serão perfuradas. 
3. Comece falando sobre o estado de Goiás: características, localização geográfica.
4. Desenhe ou cole um mapa do estado de Goiás.
5. Fale sobre a história de Goiás. Indígenas que habitavam essas terras, o nome do bandeirante que a 
colonizou, a data da colonização, etc.
6. Desenhe a bandeira de Goiás e explique suas cores.
7. Pesquise no site do IBGE sobre a população e as principais atividades econômicas do estado de 
Goiás.
8. Apresente as riquezas naturais do estado, como a Serra Dourada, o Parque Nacional da Chapada dos 
Veadeiros, o Parque Nacional das Emas. 
9. Fale sobre o bioma predominante na região, o Cerrado. Destaque: 
 • características do bioma;
 • situação hídrica do Cerrado;
 • espécies do Cerrado;
 • ameaças ao Cerrado.
10. Fale sobre personagens importantes como Cora Coralina e a artista plástica Goiandira.
11. Ilustre seu atlas com desenhos, fotos e mapas.
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ETAPA 1 
EF2 e EM
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ANEXO 3
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
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ETAPA 1
EF 2 e EM
1. Em relação aos trabalhos em equipe:
 Contribuo para que minha equipe tenha sempre o melhor desempenho.
 Gosto de trabalhar em grupo e contribuo com os trabalhos da equipe.
 Minha participação foi ruim, não contribuí para o bom desempenho da minha equipe.
 Não gosto de trabalhar em equipe, prefiro fazer meus trabalhos sozinho.
2. Pela montagem do atlas de Goiás, compreendi que:
 
 
 
 
 
 
3. Em relação aos seminários e rodas de conversa:
 Contribuí com ideias e soube fazer perguntas.
 Fiquei mais quieto. Ouvi meus colegas, mas não fiz perguntas.
 Estive um pouco distraído.
 Minha participação não foi legal. Além de não contribuir, atrapalhei meus colegas. O professor 
precisou chamar várias vezes minha atenção.
4. Duas coisas das quais gostei muito nessa etapa de estudos: 
 
 
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4. No próximo projeto eu gostaria de estudar sobre: 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO 1
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
1. Como você avalia sua participação nos trabalhos desenvolvidos na segunda etapa do projeto?
 
 
 
 
 
 
2. Encontrou alguma dificuldade para realizar as atividades propostas? 
 Sim Não
 • Justifique.
 
 
 
 
3. Que parte da Etapa 2 considerou mais importante? Por quê?
 
 
 
 
 
 
ETAPA 2
EF 2 e EM
GO
4. Em relação à pesquisa sobre festas tradicionais e a culinária goiana:
 Foi relativamente fácil desenvolver a pesquisa.
 Tive dificuldade de encontrar as informações.
 Não fiz a pesquisa.
5. Você considera importante conhecer as tradições culturais goianas? Por quê?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Faça um resumo sobre o que aprendeu nesta etapa de estudos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO 1
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
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ETAPA 3
EF2 e EM
Selo comemorativo dos cem anos de nascimento de Cora Coralina
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ANEXO 2
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
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ETAPA 3
EF2 e EM
O GUIA DIGITAL PARA CONHECER GOIÁS
O material deverá conter:
1. Dados 
 • Sobre os alunos que trabalharam na elaboração do guia. Esses dados devem estar no rodapé do 
guia ou na última página.
 • Sobre a cidade de Goiás (localização geográfica, história, curiosidades).
2. Roteiros para visitação
 • Para a cidade de Goiás: utilizar os dados do IPHAN e outras informações que são do 
conhecimento de moradores e guias locais.
 • Para os roteiros da região: utilizar o atlas produzido nas etapas anteriores do projeto. Incluir no 
roteiro a Chapada dos Veadeiros, comidas típicas, festejos, etc.
3. Como chegar
 • Mostrar as conexões possíveis da cidade de Goiás com outras regiões do país (pesquisar como 
fazem os sites de turismo). Utilizar ferramentas do Google Maps.
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ANEXO 3
Professor(a): Data: / /
Nome: Número: Ano/turma: 
1. Em relação aos trabalhos em equipe:
 Contribuo para que minha equipe tenha sempre o melhor desempenho.
 Gosto de trabalhar em grupo e contribuo com os trabalhos da equipe.
 Minha participação foi ruim, não contribuí para o bom desempenho da minha equipe.
 Não gosto de trabalhar em equipe, prefiro fazer meus trabalhos sozinho.
2. Pela montagem do guia digital compreendi que:
 
 
 
 
 
 
3. Em relação aos seminários e rodas de conversa:
 Contribuí com ideias e soube fazer perguntas.
 Fiquei mais quieto. Ouvi meus colegas, mas não fiz perguntas.
 Estive um pouco distraído.
 Minha participação não foi legal. Além de não contribuir, atrapalhei meus colegas. O professor 
precisou chamar várias vezes minha atenção.
4. Duas coisas que gostei muito nessa etapa de estudos: 
 
 
ETAPA 3
EF 2 e EM