texto relato de professora revisado

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Estudo de caso do curso de Letras, disciplina produção textual, da Universidade Unicesumar.
QUESTÃO 1
Imagine que você é professor do 3ª ano do Ensino Médio e, depois, que ministrou várias aulas teóricas e práticas sobre o gênero relato, escolheu uma proposta que foi solicitada no vestibular de verão de 2013 da Universidade Estadual de Maringá para trabalhar com seus alunos. Para isso, você forneceu os textos de apoio que abordam os fatores que podem contribuir para o sucesso no vestibular e também o comando para a produção do gênero relato (que se encontra abaixo). Assim sendo, o seu aluno entregou para a correção o texto “Saber é poder, querer é dever”. Agora, como professor, você fará a correção desse texto, considerando o comando de produção textual e a tabela de correção que está após o texto referido.
Atenção: você precisa utilizar o formulário Word padrão disponibilizado na pasta Material da disciplina. Nesse formulário, deverá atribuir uma nota a cada critério apresentado na tabela de correção, ou seja, tema, contexto de produção, organização textual e desempenho linguístico, justificando a nota atribuída por meio dos dados da tabela.
COMANDO DE PRODUÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL RELATO
Como professor de ensino médio, relate, em até 15 linhas, a experiência de um ex-aluno que foi aprovado no vestibular valendo-se da inteligência, do esforço e da sorte. Para nomear esse aluno, utilize os nomes Margarete ou Gastão.
PRODUÇÃO TEXTUAL ENTREGUE PELO ALUNO PARA CORREÇÃO
Saber é poder, querer é dever
Durante 17 anos de aulas a Ensino Médio, passei por diferentes escolas por diversas salas e centenas de alunos. Idas e vindas de novos e velhos rostos, eis que noto Gastão.
Desde o primeiro mês de aula era notável seu bom desempenho em minhas provas. Conversando com outros professores, chamei a atenção deles para o menino, a reação foi unânime, todos, assim como eu, o acharam particularmente inteligente.
Certa vez, já no Segundo semestre do ano, fui à biblioteca checar alguns livros, quando avisto Gastão, quase que imperceptível atrás de pilhas de apostilas já havia anoitecido e minha exclamação foi praticamente involuntária: “Que fazes aqui essas horas Gastão? ” O menino respondeu que não possuía internet em casa, logo, deveria estudar na biblioteca. Diante a situação dei congratulações a ele, ainda mais admirado com tal esforço.
No ano seguinte, em reunião com os coordenadores do colégio, sugeri que fossem ofertados a Gastão, o pagamento de todos os vestibulares que ele resolvesse fazer, o garoto, humilde, recusou a priori, mas o convenci de que a oportunidade era boa e única.
Gastão foi um menino de sorte, mas mérito de sua competência. Hoje é formado em medicina, passou em primeiro lugar em 3 universidades, estaduais e federal. Sorte bem aproveitada e merecida.
*RESPOSTA:
	ACADÊMICO
	XXXX
	R.A
	
	DISCIPLINA
	Produção Textual II
	Curso
	Letras
Saber é poder, querer é dever
Durante minha experiência como professora do Ensino Médio, posso dizer que vivi uma situação ilustradora da importância da empatia (resiliência), passei por diversas turmas, conheci inúmeros alunos, (. Nesse ambiente, um aluno, em especial, chamou mais minha atenção, esse aluno se chamava Gastão.) mas apenas um chamou minha atenção, Gastão. Muito inteligente, (e esforçado, conseguiu mudar sua história por meio de seu empenho e dedicação. Vale destacar que essa mudança veio com um pouco de sorte também) que por sorte, mudou sua história de vida através de seu esforço e dedicação.	Comment by Maiara: Aqui eu sugiro até escolher o nome da aluna, pois perceba que o nome desse aluno rima com muitas palavras. E Isso não é indicado em textos mais formais e não literários.
 E desde o início do ano, Gastão se destacava com seu desempenho durante as aulas e nas provas era o primeiro da turma, e assim era visto por todos da escola, que o consideravam muito inteligente.	Comment by Maiara: Por ser o primeiro parágrafo do texto, não necessita de conectivo. (Não adequado)
Certo dia, durante o intervalo do Recreio, fui até a copa, observei que Gastão não estava entre os alunos, dei a volta pelos corredores, lá estava o garoto na sala, notei que estava fazendo alguns cálculos. Fiquei surpresa, e perguntei: Porque (Por que) não saiu para intervalo? O menino respondeu, que não tinha tempo para estudar (em casa), pois tinha que trabalhar como vendedor ambulante para ajudar seu pai nas despesas de casa (doméstica). Fiquei comovida! E sugeri à ele participar da oferta de bolsa integral para cursar uma faculdade em uma rede particular que a escola disponibilizaria ao aluno que se destacasse 100% ao final do ano letivo. Ele muito contente aceitou o desafio e por sorte ganhou a bolsa.
Sempre incentivei meus alunos, porque sei como foi difícil me tornar educadora e essa empatia é que nos torna mais humanos.
 (Retomar a ideia inicial- da sua experiência- para depois finalizar o texto. Outra sugestão é inserir um recurso linguístico que indique a conclusão do texto. Exemplos: Por isso tudo... Por todos esses aspectos... Então...Gastão, hoje é formado em Arquitetura, passou em 3 universidades, Estadual, Federal e em uma particular, foi um garoto humilde, apesar das dificuldades, porém não se envergonhava de seu trabalho, Mérito de sua competência e esforço. 
· MAPA – Material de Avaliação Prática de Aprendizagem
	
CRITÉRIOS
	VALOR DO CRITÉRIO
	NOTA ATRIBUÍDA
	
JUSTIFICATIVA
	Tema: os gêneros textuais são constituídos por uma temática que deve ser trabalhada integralmente.
	3,0
(avaliar entre 0,0 e 3,0)
	2,4
	Tema desenvolvido com êxito, porém houve um breve deslize. 
	Condições de produção: o comando das produções textuais trazem os dados que devem ser descritos integralmente.
	3,0
(avaliar entre 0,0 e 3,0)
	3,0
	Realiza todas as condições textuais descritas.
	Organização textual: os gêneros textuais são organizados de acordo com suas particularidades.
	3,0
(avaliar entre 0,0 e 3,0)
	2,4
	As características são obedecidas quase em sua totalidade. 
	Desempenho linguístico: verifica-se nesse critério aspectos relacionados à ortografia, à acentuação, à concordância verbal e nominal, à regência verbal e nominal e coesão textual.
	3,0
(avaliar entre 0,0 e 3,0)
	2,4
	Apresentam até 4 erros deslizes gramaticais que prejudicam a compreensão do texto.
	Total
	120
	
	10,2
*É importante ressaltar que a avaliação feita leva em consideração o ano escolar do aluno.