SIMULADO ENADE 2021 LETRAS-INGLÊS ESTÁCIO

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1 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Apesar do avanço tecnológico, que resultou na criação de uma diversidade de materiais 
disponíveis para produção e consumo, hoje nossos eletrodomésticos duram muito menos do 
que há 50 anos. Os produtos são fáceis de comprar, mas são desenhados para não durar. 
Como efeito, os consumidores são obrigados a descartar os produtos adquiridos em um prazo 
muito menor e substituí-los por novos, que provavelmente também tiveram sua durabilidade 
alterada. Além do prejuízo ao consumidor, essa ação causa um impacto ao meio ambiente, 
pelo uso de recursos naturais, energia e geração de resíduos. (...) 
Na área tecnológica, a obsolescência programada pode ser vista com maior frequência. 
Geralmente, durante o período de garantia, smartphones, desktops e notebooks de alguns 
fabricantes funcionam normalmente. No entanto, após o fim desse prazo, passam a apresentar 
defeitos como superaquecimento ou esgotamento da bateria. Na quase totalidade dos casos o 
preço do conserto é tão alto que não vale a pena, e os consumidores são impelidos a adquirir 
um produto novo. Disponível em: https://idec.org.br/consultas/dicas-e-direitos/entenda-o-
que-e-obsolescencia-programada Acesso em 13/10/2020 
Considerando o texto acima, acerca da tecnologia e da obsolescência programada, assinale a 
alternativa correta: 
 
 
O avanço tecnológico é uniforme e constante, não gerando diversidade de 
materiais disponíveis para a produção 
 
A constante renovação tecnológica ajuda a preservar o meio ambiente pois 
economiza recursos naturais 
 
O objetivo da obsolescência programada é eliminar a geração de resíduos 
 
 
A tecnologia permite que os eletrodomésticos sejam mais eficientes e duráveis do 
que aqueles produzidos há meio século. 
 A área de tecnologia é um dos melhores exemplos da obsolescência programada 
pois celulares e computadores se tornam obsoletos em um curto espaço de tempo. 
 
 
 
2 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Como combater fake news? A União Europeia articulou uma equipe de pesquisadores com a 
finalidade de combater a disseminação crescente de notícias fraudulentas nos pleitos eleitorais. 
O chamado Grupo de Peritos de Alto Nível sobre Notícias Falsas e Desinformação apresentou 
em 2018 um relatório com recomendações para o combate aos conteúdos falsos baseado em 
seis pilares: (1) mais transparência por parte dos portais e provedores; (2) alfabetização 
midiática e informacional; (3) desenvolvimento de ferramentas para capacitar usurários e 
jornalistas a combater a desinformação; (4) promoção do uso positivo de tecnologias de 
informação de rápida evolução; (5) proteção da diversidade e da sustentabilidade do 
ecossistema dos meios de comunicação; (6) promoção de pesquisas acadêmicas sobre a 
desinformação. Chama a atenção o ponto número dois sobre a alfabetização midiática e 
informacional, já que em regimes democráticos o cidadão é a fonte e o destinatário do poder. 
Ou seja, a estratégia decisiva no combate à desinformação é educativa. LAGO, Davi. 
Alfabetização midiática e informacional. Disponível em 
https://veja.abril.com.br/blog/matheus-leitao/alfabetizacao-midiatica-e-informacional/ 
Acesso em 14/10/2020 
Considerando o texto acima, podemos afirmar: 
 
 Um dos pontos fundamentais de combate às fake news, calcadas na desinformação, 
é a educação. 
 
Não há formas de combater as fake news. 
 
A União Europeia não está buscando formas de combater as fake news. 
 
Uma alternativa para acabar com as fake news é a proibição do uso de tecnologias 
da informação 
 
 
Fake news são um mal necessário e não são um problema para a comunicação 
contemporânea. 
 
 
 
3 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A pandemia do novo coronavírus (Covid-19) trouxe novamente à tona a questão da 
obrigatoriedade das decisões e recomendações de organizações internacionais no País. De 
fato, sabe-se que muitas organizações internacionais ¿ como a Organização Mundial de 
Saúde (OMS) ¿ expedem decisões ou recomendações aos seus Estados-membros, à luz de 
seu acordo ou tratado constitutivo. Tal é assim pelo fato de serem formadas por Estados, 
que consentem, quando da assunção do jogo obrigacional, aos ditames estabelecidos 
naqueles mesmos instrumentos. O art. 2º, k, da Constituição da OMS ¿ concluída em Nova 
York, em 22 de julho de 1946 ¿ destaca que ¿[p]ara conseguir o seu objetivo, as funções da 
Organização serão: (¿) k) Propor convenções, acordos e regulamentos e fazer 
recomendações respeitantes a assuntos internacionais de saúde e desempenhar as funções 
que neles sejam atribuídas à Organização, quando compatíveis com os seus fins¿. No art. 
23, por sua vez, o mesmo instrumento estabelece que ¿[a] Assembleia da Saúde terá 
autoridade para fazer recomendações aos Estados-membros com respeito a qualquer 
assunto dentro da competência da Organização¿. Ademais, o art. 62 do tratado determina 
que ¿[c]ada Estado-membro apresentará anualmente um relatório sobre as medidas 
tomadas em relação às recomendações que lhe tenham sido feitas pela Organização e em 
relação às convenções, acordos e regulamentos¿. O Brasil é parte da OMS e, portanto, tem o 
compromisso de cumprir com as suas determinações ou recomendações, notadamente as de 
base convencional, como as acima referidas, decorrentes do próprio instrumento constitutivo 
da Organização. Todas as recomendações de higiene (p. ex.: limpeza das mãos com sabão 
ou álcool em gel 70%) e distanciamento de pessoas (p. ex.: período de isolamento e 
quarentena em casa) são importantes para evitar maiores contágios da pandemia em curso, 
sem o que o número de infecções crescerá em progressão geométrica, como têm 
experimentado países como a China e a Itália. 
 
Considerando o texto acima, é correto afirmar que: 
 
 A soberania nacional brasileira implica na sua independência 
diante de outras nações, por consequência, na sua total liberdade 
de adotar ou não medidas de sanitárias determinadas pela OMS. 
 
Em que pese a Organização Mundial de Saúde ser a autoridade competente, 
tomando em conta a cooperação, o Brasil pode ou não adotar suas recomendações. 
 
A independência dos Estados lhes permite que não haja consequências, tampouco 
sanções pelos descumprimentos dos pactos internacionalmente assumidos. 
 A estratégia de manter a independência diante dos organismos internacionais 
prioriza os direitos humanos e permite que a atuação brasileira seja mais segura 
diante dos riscos internacionais. 
 A soberania não é mais absoluta, devendo ser conjugada de forma interdependente 
com outros Estados e organismos internacionais, face os problemas globais 
 
 
 
4 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, 
conhecida como Breque dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, 
realizada pela categoria em 1º de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a 
manifestação com entusiasmo, porque demonstra a capacidade de organização dos 
trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas no movimento, 
que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a 
socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas 
ruas da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. 
Aderir ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando 
a saída em locais dispersos de onde se originam entregas. Segundo ela, não é simples medir 
o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as 
dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não 
trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre 
as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com 
conteúdos e propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona, houve uma 
tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento,que se utilizou da linguagem e 
da luta dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que 
dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na 
manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - 
os trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção 
muito clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada 
por uma crise de representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos 
políticos que estamos enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da deslegitimação, 
explica. 
 
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-
apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-
entrevista-especial-com-ludmila-abilio. Acesso em 13.10.2020 
 
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que: 
 
 
A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas 
instâncias representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem 
sido questionada. 
 
Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada 
vez mais adesão da sociedade. 
 A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta 
das tentativas de imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses 
ideológicos e partidários. 
 
A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e 
firme na luta pelas suas reivindicações. 
 
O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas 
paralizações, conforme as imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes 
sociais. 
 
 
 
5 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo 
administrativo de demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a 
homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou 
mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, 
bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é 
inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos termos da 
legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras 
indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas 
Tradicionalmente Ocupadas: São as terras indígenas de que trata o art. 231 da Constituição 
Federal de 1988, cujo processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto n.º 
1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas 
pela União, que se destinam à posse permanente dos povos indígenas. São terras que 
também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de 
ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram 
reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira metade do século XX 
, mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as 
terras de propriedade das comunidades indígenas, havidas, por qualquer das formas de 
aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três 
modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ 
Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar disso, vale destacar também o instrumento 
administrativo de interdição de áreas (terras interditadas), instrumento este, o qual não 
deve ser entendido como modalidade de terra indígena, mas tão somente como instrumento 
administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou grupos indígenas que 
vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e trânsito 
de terceiros na área, mas que não se trata de área, quando isoladamente considerada e 
ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a 
proteção das comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e 
onde se localizam? Atualmente existem 488 terras indígenas regularizada que representam 
cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na 
Amazônia Legal. Tal concentração é resultado do processo de reconhecimento dessas terras 
indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década de 1980, no âmbito da 
política de integração nacional e consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do 
país. 
 
Considerando o texto acima é correto afirmar que: 
 
 
As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de 
jurisdição do Estado brasileiro. 
 
A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do 
processo de integração promovida pelo IBAMA 
 
As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do 
decreto de intervenção da União 
 
As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, 
alienar as mesmas de acordo com a sua vontade. 
 Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje 
são reconhecidas como ocupações territoriais 
 
 
 
6 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
TEXTO 1 
Technology is a tool. it's not a learning outcome. Too often do we get distracted by all the 
activities and actions we can perform with a tablet or some other device. They are all 
exciting things, to be sure. But these are not actually learning outcomes. You could have a 
1:1 tablet classroom where your students create a bazillion (it's a word, 1 swear) 
presentations all about how much they're learning. 
But they're not really learning. They're using a device. 
Don't get me wrong, you can do a lot of good with technology in the classroom. That's the 
whole reason edtech sites exist. But technology is a tool that's meant to be added to your 
toolbox just like anything else. It may be a powerful tool, but it's a tool nonetheless. 
Disponível em: . Acesso em: 15 jul. 2017 (adaptado). 
TEXTO 2 
Educational applications let students experience a new learning culture. The teacher is no 
longer the sole, mono-directional provider of knowledge. Rather, they play the role of an 
equal participant within a community of practice; everybody can learn from their peers 
within the context of Web 2.0 scenarios. By constantly communicating and collaborating with 
other group members, everyone will automatically get reflective input and feedback on their 
english as a foreign language (EFL) performance. Many Web 2.0 apps support democratic 
learning settings where students form an intensive collaboration with their teacher or, even 
better, with a coach. This more egalitarian learning environment usually generates a very 
positive attitude towards learning a language. STRASSER, T. Mi~d the app!: inspiring 
internet tools and activities to engage your students. Rum: Helbling Languages, 2012 
(adaptado). 
Em relação a esse tema, avalie as afirmações a seguir, a respeito das ideias expressas nos 
dois textos. 
I. A tecnologia pode ser útil no processo de aprendizagem. 
II. As ferramentas tecnológicas são mais valorizadas do que o processo de aprendizagem. 
III. Cada texto atribui papéis diferentes ao professor no contexto de uso detecnologia na 
aprendizagem. 
IV. O professor deve ser tecnicamente treinado para o uso de tecnologias. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
 
I e IV 
 
 
l, ll e IV. 
 
 
lI, III e lV 
 lll e IV 
 
 
I e III 
 
 
 
 
7 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Once upon a midnight dreary, while / pondered, weak and weary, Over many a quaint and 
curious volume of forgotten lore - While / nodded, nearly napping, suddenly there came a 
tapping, As of some one gently rapping, rapping at my chamber door. "~Tis some visiter," / 
muttered, "tapping at my chamber door - Only this and nothing more." Ah, distinctly / 
remember itwas in the bleak December; And each separate dying ember wrought its ghost 
upon the floor. Eagerly / wished the morrow; - vainly / had sought to borrow From my books 
surcease of sorrow - sorrow for the lost Lenore - For the rare and radiant maiden whom the 
angels name Lenore - Nameless here for evermore. And the silken, sad, uncertain rustling of 
each purple curtain Thrilled me - filled me with fantastic terrors never felt before; So that 
now, to still the beating of my heart, / stood repeating "~Tis some visiter entreating 
entrance at my chamber door - Some late visiter entreating entrance at my chamber door; - 
This it is and nothing more." POE, E. A. The Raven. Disponível em: . Acesso em: 18 jul. 2017 
(adaptado). 
Muitos professores se utilizam de material literário para apresentar e discutir os objetos de 
suas aulas. Muitos usam poemas como elementos a serem explorados em prol da exposição 
do conteúdo a ser apresentado. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir, a respeito 
dos usos que o professor pode fazer do poema apresentado. 
I. Utilizar o esquema de rimas para verificar a percepção de aspectos visuais pelos 
estudantes. 
II. Abordara compreensão textual de gêneros literários pelos estudantes. 
III. Avaliar aspectos morfossintáticos. 
IV. Verificar se os estudantes compreendem aspectos sintáticos, como sujeito oculto. 
É correto o que se afirma em 
 
 II e III, apenas. 
 
 
I e IV, apenas. 
 
 
II, apenas. 
 
 
I, II, III e IV. 
 
I, III e IV, apenas. 
 
 
 
 
8 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
O Modernismo nos Estados Unidos apresenta características semelhantes às desse período 
das artes e da literatura em outras regiões do mundo. Essa escola foi influenciada pelas 
vanguardas artísticas europeias, como o Dadaísmo, o Futurismo e o Surrealismo. Todavia, 
no que compete à literatura estadunidense, é possível verificar não somente as influências 
de movimentos externos, mas também a personalização da escrita moderna. Disponível em: 
. Acesso em: 03 jul. 2014 (adaptado). 
The world is changing -- it is getting both srnaller and bigger at the sarne tirne. Our world 
shrinks as technologies now allow us to cornrnunicate both synchronously and 
asynchronously with peers around the world. Conversely, the explosion of inforrnation now 
available to us expands our view of the world. As a result of the ability to cornrnunicate 
globally and the inforrnation explosion, education rnust change. 
The current teaching paradigrn of the teacher as the possessor and transferor of inforrnation 
is shifting to a new paradigrn of the teacher as a facilitator or coach. This new teacher will 
provide contextual learning environrnents that engage students in collaborative activities 
that will require cornrnunications and access to inforrnation that only technology can 
provide. 
Unfortunately, we don't have to look hard to find teachers utilizing new technological tools to 
replicate old educational rnodels. For exarnple, rnost uses of distance education ernploy the 
sarne instructor delivering the sarne lecture to the sarne audience, only now the audience 
can be larger. This distance education rnodel does nothing to address the concept of lifelong 
learning. This traditional rnodel still places the student in a passive role, rnerely absorbing as 
rnuch inforrnation as possible. Instead, rnore collaborative rnodels of distance education 
could be ernployed. MOLEBASH P. Technology and Education: Current and Future Trends. 
Disponível ern: . Acesso ern: 22 jul. 2014 (adaptado). 
According to the text, consider the following staternents. 
I. New technologies help students to interact with each other sirnultaneously; however, 
educators have not adapted to the new learning environrnent yet. 
II. Inforrnation technology provides educators with new tools, as video conferencing, so that 
they are able to deliver lectures to larger audiences, what enhances learning. 
III. New technologies allow educators to create situations in which students have contact 
with other cultures, learn about other realities, interact and share knowledge. 
IV. Internet helps rnore students to absorb inforrnation. The educators' role is to provide 
students with the appropriate learning environrnent to acquire this inforrnation. 
V. Contextual learning environrnents guided by educators and assisted by inforrnation 
technology help students to engage in exchanging of experiences and developing critical 
thinking. 
It is only correct what is stated on 
 
 
 
 I, III and V. 
 
 
I, II and IV. 
 
 
III, IV and V. 
 
I, III and IV. 
 
 
II, III and V. 
 
 
 
 
9 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Are the following sentences related to spoken (S) or written (W) texts? 
1. topics based implicitly on shared knowledge ( ) 
2. full sentences with longer and more complex clauses ( ) 
3. high incidence of coordinated clauses ( ) 
4. higher use of contractions ( ) 
5. explicit indication of text organization ( ) 
6. high incidence of varied clause relations ( ) 
7. simple and short clauses ( ) 
8. more passive verb forms ( ) 
9. explicit cohesive ties ( ) 
10. repetition, reformulation, and refinement ( ) 
Now choose the correct alternative: 
 
 Only 5 out of the 10 sentences are related to spoken English. 
 
Only sentences 1, 2, 5 and 8 are related to written English. 
 
Only sentences 3, 4, 7 and 9 are related to spoken English. 
 
Only 4 out of the 10 sentences are related to written English. 
 
None of the above. 
 
 
 
10 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
 
Discovery May Rewrite Shark Evolution 
BY HANNAH OSBORNE ON 9/7/20 AT 11:03 AM EDT 
Our understanding of shark evolution may need to be rethought following 
the discovery of a 410-million-year-old ancestor of this group of fish. 
The first fossil evidence for sharks dates back 450 million years, while first 
shark teeth date to around 400 million years ago. How and when they got 
their cartilaginous skeletons is unclear as, unlike bone, cartilage is generally 
not preserved in the fossil record. 
In a study published in Nature Ecology & Evolution Monday, researchers 
report the discovery of a fossilized fish (1) which was related to both 
sharks and animals with bony skeletons. The creature, (2) which was 
found in Mongolia, has been named Minjinia turgenensi and dates to 410 
million years ago [...]" 
(Source: https://www.newsweek.com/shark-evolution-rewrite-bony-fish-
fossil-1530111) 
 
► The passages in bold exemplify the occurrence of two subordinate 
clauses - (1) and (2), which should be classified as, respectively: 
 
 (1) Defining relative clause; (2) non-defining relative clause 
 
(1) Noun clause functioning as subject; (2) non-defining relative clause 
 
(1) Adverbial clause of manner; (2) defining relative clause 
 
(1) Non-defining relative clause; (2) adverbial clause of place 
 
(1) Defining relative clause; (2) noun clause functioning as a complement 
 
 
 
11 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
"Pronunciation can always be studied from two points of view: the phonetic and 
the phonological. Phonetics is the study of the way humans make, transmit, and 
receive speech sounds. It is divided into three main branches: articulatory phonetics, 
acoustic phonetics and auditory phonetics. Phonology, on the other hand, focus 
on the sound systems of languages, and on the general properties displayed by these 
systems." 
(CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996) 
 
► Which of the items below describes the field of articulatory phonetics? 
 
 
It is the study of the consonant sounds (simple and complex) in a specific language 
 It is the study of the way the vocal organs are used to produce speech sounds 
 
It is the study of the vowel sounds (simple and complex) in a particular language 
 
It is the study of the way people perceive speech sounds in a language 
 
Itis the study of the physical properties involved in the production of speech 
sounds 
 
 
 
12 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
"From wicked queens, beautiful princesses, elves, monsters, and goblins to giants, glass 
slippers, poisoned apples, magic keys, and mirrors, the characters and images of fairy 
tales have cast a spell over readers and audiences, both adults and children, for 
centuries. These fantastic stories have travelled across cultural borders, and been passed on 
from generation to generation, ever-changing, renewed with each re-telling. Few forms of 
literature have greater power to enchant us and rekindle our imagination than a fairy tale." 
Source: https://www.amazon.com.br/Once-Upon-Time-Short-History/dp/0198718659 
► What type of sentence does the highlighted passage above exemplify? 
 
 
Exclamative sentence 
 Simple sentence 
 
Complex sentence 
 
Compound sentence 
 
Nominal sentence 
 
 
 
13 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the context below: 
A Brazilian students doing some research on the vowel sounds in the English language found 
the following table with the IPA symbols on a website: 
/ɑɪ/ /ɑ:/ /eɪ/ /eɑ/ /iː/ /ɜ:/ 
/e/ /oʊ/ /ə/ /ɪə/ /ʊ/ /uː/ 
/æ/ /əʊ/ /ɔ:/ /ɪ/ / ʌ / /ɔɪ/ 
 
► After analysing the table carefully, this student realizes that the number of 
symbols used to describe diphthongs is: 
 
 
 
Three 
 
Four 
 
Five 
 
Six 
 Seven 
 
 
 
14 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the context below: 
After covering all topics related to the fielf of Phonology in the English 
language, a professor proposed that students should try to decode a 
sentence fully written in the IPA symbols into the English language alphabet. 
The encoded message is the one as follows: 
"/ wen ðə ˈmaɪnd ɪz ˈθɪŋkɪŋ, ˈɪt ɪz ˈtɔ:kɪŋ tuː ɪtˈself /" (Plato) 
 
► Which of the options below has the right "translation" of the encoded 
message into the English alphabet? 
 
 
 "Where the mind is thinking, it is talking to itself." (Plato) 
 "Whether the man is thinking, he is talking to himself." (Plato) 
 "When the mind is thinking, it is talking to itself." (Plato) 
 "Where the man is thinking, he is talking to himself." (Plato) 
 "When the men are thinking, they are talking to themselves." 
(Plato) 
 
 
 
15 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
During an American Literature survey course at an American university, there was a racial 
incident at the university library. It was bad enough to make the President of the university 
send a message condemning racism and improper behavior, and to lead many African 
American students hold protests and marches on campus. In the final exam period, the 
professor responsible for the survey course exhorted students that such incidents show why 
we need to study literature, specifically literature of diverse voices from the past. He 
mentioned some texts which directly addressed white readership about the hypocrisy of 
racial bias, as a prime example of the type of literary work that the offending student, and 
all students, should be reading so as to interrogate critically their own prejudices and to 
nullify or respond thoughtfully to such hateful acts. He also encouraged them to be activists 
in addition to scholars, to speak up against injustice while remembering the lessons of earlier 
American culture wars. 
As the ensuing final project presentations demonstrated, he needn't have bothered. The 
class had already internalized these lessons and applied them to their anthology and literary 
recovery projects. These projects recovered forgotten or neglected voices and put them into 
conversation with our world of 2015 or grouped together activist or subversive texts from 
American writers. Regardless of the topics they chose, these students were making pre-1900 
American literature speak to their time as well as to its own. In essence, this was the entire 
point of the survey course, which, throughout the semester, worked to surface issues of 
canon: who's in, who's out, and who decides, at what points in history. 
THOMPSON, T.; TONTI, K. American Literature Time Machine: Toward a Democratic Canon in 
the Undergraduate Survey Course. American Literature: A Journal of Theory and Practice, v. 
8, n. 4, p. 14-38, 2017 (adaptado). 
Segundo esse texto, o professor de literatura norte-americana repensou o currículo e a sua 
prática na sala de aula a partir de um incidente ocorrido na universidade onde leciona. 
A proposta do professor foi 
 
 
 
estudar em suas aulas de literatura as obras de autores norte-americanos que 
tratassem do tema do preconceito racial. 
 
 
trabalhar com a internalização do conteúdo das suas aulas de literatura norte-
americana para que se saíssem melhor em seus projetos sociais. 
 
 cruzar obras e autores do passado, buscando um diálogo com questões 
socioculturais atuais e cuja leitura levasse a questionamentos críticos acerca de 
posicionamentos preconceituosos do presente. 
 
apresentar a seus alunos as obras canônicas da literatura norte-americana para que 
pudessem conhecer a cultura daquele país. 
 
 
concentrar-se na leitura de autores oitocentistas norte-americanos que tratassem de 
ativismo social contra a questão do racismo. 
 
 
 
 
16 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the following text excerpts. 
Text 1 
The boy was astonished by what he saw inside. Never could he have imagined that, there in the middle of the desert, there 
existed a tent like this one. The ground was covered with the most beautiful carpets he had ever walked upon, and from 
the top of the structure hung lamps of hand-wrought gold, each with a lighted candle. 
Text 2 
The Black Plague 
In 1348, the bubonic plague arrived in Britain through the southern coast ports. The plague reached London by 
September 1348 and Scotland, Wales and Ireland in the winter of 1349. Estimates place the total dead as somewhere 
between a tenth and a third of the population (for the period 1348-50). 
Text 3 
CLEAR YOUR DEBTS FAST! 
Do you have lots of different debts? 
Do you owe more money than you are making? 
Why not make your life easier and combine all of your debts into one easy affordable monthly payment. For under $150 a 
month you could borrow $6,000 immediately with no questions asked. 
Text 4 
• Mix strawberries with 3 tablespoons sugar and refrigerate while juices develop, at least 30 minutes. 
• Preheat the oven to 400 degrees F. 
• Sift together the flour, baking powder, baking soda, remaining 2 tablespoons sugar, and salt in a medium bowl. 
Add heavy cream and mix until just combined. Place mixture in an ungreased 8-inch square pan and bake until 
golden, 18 to 20 minutes. 
• Remove cake from pan and place on a rack to cool slightly. Cut into 6 pieces and split each piece in half 
horizontally. 
Choose the CORRECT option. 
 
 
Text 3 is descriptive because it tries to persuade the reader how easy it is to borrow some money to pay all 
debts. 
 
Text 1 is persuasive because it is based on perception in time and the succession of events is given in 
chronological order. 
 
Text 4 is expository because it provides instructions to the reader on how to prepare a cake. 
 The excerpts above (1-4) are examples of different text types and text structures. 
 
Text 2 is injunctive because it provides the reader with clear facts about when the 
Black Plague reached England. 
 
 
 
17 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A partir do século XX a rapidez e constância das transformações afetam e ocorrem se cessar 
nos meios ocorreram nos meios rural e urbano,. Com o advento da industrialização, houve 
mudanças importantes no modo de vida das pessoas, em seus padrões culturais, valores e 
tradições. O conjunto de acontecimentos provocou, tanto na zona urbana quanto na rural, 
problemas como explosão demográfica, prejuízo nas atividades agrícolas e violência. 
Iniciaram-se inúmeras transformações na natureza, criando-se técnicas para objetos atéentão sem utilidade para o homem. Isso só foi possível em decorrência dos recursos naturais 
existentes, que propiciaram estrutura de crescimento e busca de prosperidade, o que faz da 
experimentação um método de transformar os recursos em benefício próprio. SANTOS, M. 
Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988 (adaptado). 
A partir das ideias expressas no texto acima, conclui-se que, no Brasil do século XX, 
 
 
 
o êxodo rural para as cidades não prejudicou as atividades agrícolas nem o meio 
rural porque novas tecnologias haviam sido introduzidas no campo. 
 
 
homens e mulheres advindos do campo deixaram sua cultura e se adaptaram a 
outra, citadina, totalmente diferente e oposta aos seus valores. 
 
 as tecnologias afetam com igual rapidez e impacto os ambientes rural e urbano que 
sofrem transformações decorrentes da influência e da aplicação de novas tecnologias 
às atividades industriais e agrícolas. 
 
 
os migrantes chegaram às grandes cidades trazendo consigo valores e tradições, que 
lhes possibilitaram manter intacta sua cultura, tal como se manifestava nas 
pequenas cidades e no meio rural. 
 
a industrialização ocorreu independentemente do êxodo rural e dos recursos naturais 
disponíveis. 
 
 
 
 
18 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A riqueza e a diversidade dos gêneros do discurso são infinitas porque são inesgotáveis as 
possibilidades da multiforme atividade humana e porque, em cada campo dessa atividade, é 
integral o repertório de gêneros do discurso, que cresce e se diferencia à medida que se 
desenvolve e se complexifica um determinado campo. BAKHTIN, M. Estética da criação 
verbal. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003 (adaptado). 
Considerando essa afirmação e a utilização da teoria de gêneros para o ensino de produção 
textual, avalie as seguintes afirmações. 
I. Os gêneros do discurso devem ser a base do ensino de produção textual porque são 
estáveis e fixos. 
II. O ensino de produção textual baseado na teoria dos gêneros deve acompanhar as 
modificações na comunicação humana. 
III. O contratempo para a teoria dos gêneros é que ela impede o trabalho com unidades 
menores, o que dificulta o processo de ensino-aprendizagem especialmente nos níveis mais 
baixos de ensino. 
IV. A teoria dos gêneros textuais pode servir de base para as produções textuais uma vez 
que não envolve não apenas a sintaxe e a morfologia, mas também a perspectiva da 
ilustração dos textos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
 
II e IV. 
 
 
III apenas 
 
 
I, II e IV. 
 
 II apenas 
 
IV apenas 
 
 
 
19 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Com o intuito de permanecer atualizado e relação ao contexto social em que vive e trabalha, 
professores, de um modo geral, devem abandonar a ideia de que representam transmissores 
de conhecimento e internalizar verdadeiramente a missão de educador para a qual se 
prepararam e encarar a responsabilidade de formar em valores. Significa também abrir 
espaços alternativos e integrar-se a discussões, reflexões, análises críticas e processos 
permanentes de formação. O professor deve se buscar atuar como um professor que seja 
também pesquisador: não só estar em dia com a sua área de conhecimento, com as novas 
descobertas da sua disciplina, mas principalmente ser um pesquisador dos processos de 
aprendizado do aluno. Como o aluno aprende hoje? O que o faz aprender determinado 
assunto? O professor deve ter essa curiosidade e desenvolver essa busca constante dos 
processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, são rápidas demais. O 
professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. No entanto, vemos 
que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o remuneram adequadamente, 
investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, não mais um executor, mas 
alguém que lide com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, cognitivas, alguém que seja um 
explorador do mundo e um pensador do projeto pedagógico. Esse é o perfil a ser construído 
quando pensamos no professor do futuro. 
BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. 
Depoimento de Andrea Ramal - Doutora em educação pela PUC-RJ. Disponível em: . Acesso 
em: 16jun. 2014 (adaptado). 
A respeito do texto e do assunto nele abordado, avalie as afirmações a seguir. 
I. Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas tecnologias. 
II. Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor 
valoriza os conhecimentos prévios do estudante e os transforma em novos conhecimentos. 
III. Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o 
professor também como um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz 
conhecimentos. 
IV. É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante e o professor 
um sujeito político, disseminador de princípios éticos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
 
 III e IV. 
 
I. 
 
I e II. 
 
II e IV. 
 
 
 
 
III. 
 
 
 
 
 
20 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Para estar em dia com as mudanças da sociedade, o professor deve deixar de ser apenas um 
transmissor de conhecimento e abraçar verdadeiramente a tarefa ou missão de educador. 
Isso significa formar em valores. Significa também abrir espaços alternativos e integrar-se a 
discussões, reflexões, análises críticas e processos permanentes de formação. O professor 
deve se transformar num professor pesquisador: não só estar em dia com a sua área de 
conhecimento, com as novas descobertas da sua disciplina, mas principalmente ser um 
pesquisador dos processos de aprendizado do aluno. Como o aluno aprende hoje? O que o 
faz aprender determinado assunto? O professor deve ter essa curiosidade e desenvolver essa 
busca constante dos processos cognitivos do aluno. As mudanças, também nessa área, são 
rápidas demais. O professor precisa estar aberto e em dia com as novas formas de ensinar. 
No entanto, vemos que algumas escolas ainda não reconhecem o professor, não o 
remuneram adequadamente, investem pouco para que ele permaneça na escola e se torne, 
não mais um executor, mas alguém que lide com as mudanças tecnológicas, pedagógicas, 
cognitivas, alguém que seja um explorador do mundo e um pensador do projeto pedagógico. 
Esse é o perfil a ser construído quando pensamos no professor do futuro. 
BICUDO, F. O professor deve deixar de ser apenas um transmissor de conhecimento. 
Depoimento de Andrea Ramal - Doutora em educação pela PUC-RJ. Disponível em: . Acesso 
em: 16jun. 2014 (adaptado). 
A respeito do texto e do assunto nele abordado, avalie as afirmações a seguir. 
I. Propõe um modelo de formação tecnicista, que valoriza a importância das novas 
tecnologias. 
II. Sugere um modelo construtivista, baseado em princípios psicológicos, em que o professor 
valoriza os conhecimentos prévios do estudante e os transforma em novos conhecimentos. 
III. Trata-se de uma concepção referendada pelos pressupostos críticos e que define o 
professor também como um sujeito aprendiz e o estudante também como sujeito que produz 
conhecimentos. 
IV. É apresentada uma proposta formativa em que a pesquisa é o eixo fundante e o 
professor um sujeito político, disseminador de princípios éticos. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
 
I. 
 
 
II e IV. 
 
 
III. 
 
 
I e II. 
 
 III e IV. 
 
 
 
21 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
O que vemos na maioria das salas de aula, sobretudo de língua estrangeira, são avaliações 
que medem em separado os conhecimentos e as habilidades na língua-alvo, sempre de 
forma restrita e descontextualizada. Temos como exemplo o que geralmente se faz com os 
testes de múltipla escolha, os de preencher lacunas ou os de verdadeiro ou falso, em que os 
itens linguísticos são testados independentemente do contexto e de sua relação com os 
demais itens da língua. Esses são denominadostestes de itens isolados. 
Mas como proceder se quisermos ter acesso ao que os alunos podem fazer com a língua 
inglesa, e não apenas ao que sabem sobre ela? Para isso, devemos considerar os 
instrumentos de avaliação direta, tecnicamente chamados de testes de desempenho. Ao 
contrário dos testes de itens isolados, que avaliam o conhecimento segmentado em partes, 
os testes de desempenho pressupõem que o conhecimento seja uma rede integrada e que, 
portanto, deva ser avaliado em sala de aula em situações de uso semelhantes àquelas da 
vida real. Para a área de línguas estrangeiras, isso significa levar o aluno a interagir e agir 
na língua, sendo testado na sua capacidade de produção da língua, não somente no seu 
reconhecimento das estruturas gramaticais e do léxico. São exemplos disso os testes em que 
se solicita ao aluno que use seus conhecimentos de língua para apresentar-se, descrever 
fatos ou lugares, aceitar ou recusar convites, convencer, reclamar etc. FORTES, M. S; 
ZILLES, A. M. S. Avaliação: uma reflexão. In: LIMA, D. C. (Org.). Ensino e aprendizagem de 
língua inglesa: conversas com especialistas. São Paulo: Parábola Editorial, 2009 (adaptado). 
Considerando o texto apresentado, avalie as afirmações a seguir. 
I. Testes de itens isolados permitem acesso à compreensão que o aluno tem das regras 
gramaticais, por exemplo, se, e até que ponto, ele é capaz de identificar e de aplicar a regra 
de uso do -s (39 pessoa do singular do presente simples) ou as regras que regem os plurais 
regulares e irregulares da língua inglesa. 
II. Testes de desempenho não possibilitam avaliar o grau de compreensão que o aluno tem 
do uso da língua inglesa como ação social, isto é, o quanto ele é incapaz de usar a língua 
para agir no mundo, aplicando o conhecimento acerca das estruturas gramaticais e do léxico 
da língua em diferentes contextos de uso e com diferentes propósitos. 
III. O professor comprometido com a educação e com a promoção da cidadania usa formas 
de avaliação que lhe permitam verificar tanto o que o aluno sabe sobre a língua, como 
também, sobretudo, o que ele é capaz de fazer com a língua que aprendeu. 
 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
II e III, apenas. 
 
 
I, II e III. 
 
II, apenas. 
 
 I e III, apenas. 
 
 
I, apenas. 
 
 
 
 
22 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Considerando que as teorias contemporâneas têm enfatizado as linguagens em seus 
aspectos verbal e não-verbal, avalie as afirmações a seguir. 
I. A linguagem despreza a existência e a conexão do ser humano com o vocabulário que 
utiliza vocabulário, da mesma forma que ignora outras formas e signos visuais de 
comunicação. 
II. A linguagem não-verbal está diretamente relacionada com estratégias de marketing e 
incorpora detalhes desse tipo de linguagem, que se tornam signos a serem lidos. 
III. O uso de cores para comunicação, como em placas e semáforos, está diretamente 
relacionado com a linguagem verbal, que, por fazer uso do signo linguístico na comunicação, 
destina-se a um interlocutor ausente. 
IV. A linguagem pode ser verbal e não-verbal, utilizando-se imagens e palavras para 
comunicação com o leitor; alguns textos unem as linguagens verbal, visual, sonora e 
corporal. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
I, II e IV. 
 
II e III. 
 
 
I e IV. 
 
 
I, II e III. 
 
 IV. 
 
 
 
 
23 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A aprendizagem de língua estrangeira no ensino fundamental não é só um exercício 
intelectual em aprendizagem de formas e estruturas linguísticas em um código diferente; é, 
sim, uma experiência de vida, pois amplia as possibilidades de se agir discursivamente no 
mundo. O papel educacional da língua estrangeira é importante, desse modo, para o 
desenvolvimento integral do indivíduo, devendo seu ensino proporcionar ao aluno essa nova 
experiência de vida. Experiência que deveria significar uma abertura para o mundo, tanto o 
mundo próximo, fora de si mesmo, quanto o mundo distante, em outras culturas. Assim, 
contribui-se para a construção e para o cultivo, pelo aluno, de uma competência não só no 
uso de línguas estrangeiras, mas também na compreensão de outras culturas. BRASIL. 
Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Estrangeira. Ensino 
Fundamental. Terceiro e quarto Ciclos. Brasília, 1998 (adaptado). 
Considerando o excerto acima e a relação existente entre o processo de ensino e 
aprendizagem da língua inglesa nos cursos de Letras e sua aplicação na educação básica, 
avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Tendo em vista a hegemonia da língua inglesa no contexto acadêmico, científico e cultural, 
é necessário que projetos de ensino visando a recepção e a produção de textos que abordem 
a variação e a diversidade da língua inglesa sejam efetivamente implementados nos cursos 
de graduação em Letras. 
PORQUE 
II. A aprendizagem da língua inglesa no ensino fundamental preconizada nos parâmetros 
curriculares tem como um de seus objetivos centrais a promoção de conhecimento acerca de 
costumes e valores atrelados às diferentes culturas anglófonas para que os estudantes 
possam, assim, desenvolver uma consciência mais crítica a respeito da diferença entre 
consumo cultural e transformação social. 
A respeito das asserções, assinale a opção correta. 
 
 
 
 
 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
 
O As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
 
 
 
24 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
O Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo? 
Deny thy father and refuse thy name. 
Or, if thou wilt not, be but sworn my love, 
And I'll no longer be a Capulet. 
Shakespeare, W. Romeo and Juliet. Berkeley: Belmont Press, 2012. Available at: . 
Access on: Jul. 16th 2017 (adapted). 
 
Considering the text above, analyze the following statements. 
I. "Thou", "thy" and "art" are modern forms for "you", "your" and "are", respectively. 
II. In this excerpt of the play, Juliet is speaking to Romeo, giving him two alternatives of 
what to do. 
III. The words "thou" and "love" don¿t rhyme. 
IV. The excerpt "And I'll no longer be a Capulet" can be rephrased as "And I won't be a 
Capulet any longer" with no change in meaning. 
It is only correct what is stated in 
 
 
 
 
II and III. 
 
 II and IV. 
 
 
I and III. 
 
 
I, II and IV. 
 
 
II, III and IV. 
 
 
 
25 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
"There is no such thing as the fairy tale; however, there are hundreds of thousands of 
fairy tales. And these fairy tales have been defined in so many different ways that it 
boggles the mind to think that they can be categorized as a genre. In fact, the confusion 
is so great that most literary critics continually confound the oral folk tale with the literary 
fairy tale and vice versa. Some even argue, to the dismay of folklorists, that we might 
as well label any text or narrative that calls itself and is called a fairy tale as 
such (1) since the average reader is not aware of the distinction between the oral 
and literary traditions or even cares about it. Why should we bother with distinctions 
if very few people necessarily want them? There is even a strong general tendency 
among many readers in the West to resist defining the fairy tale. It is as though one 
should not tamper with sacred material. (2) Whenever people dissect the fairy tale, 
they might destroy its magic, and it appears that this magic has something to do with 
the blessed realm of childhood and innocence. On the other hand, almost every reader 
of fairy tales, young and old, is curious about their magic. Mystery is (3) what endows 
fairy tales with such enchantment [...]"(Adapted from: ZIPES, Jack. The Oxford Companion to Folk and Fairy 
Tales. Oxford: OUP, 1996.) 
 
► The highlighted clauses (1), (2) and (3) are all subordinate structures. Which of 
the options below has the right classification for each of them according to their 
type and function? 
 
 
(1) Adverbial clause of result; (2) Noun clause: subject; (3) Non-defining adjective 
clause 
 (1) Adverbial clause of reason; (2) Adverbial clause of time; (3) Noun clause: 
subject complement 
 
(1) Defining adjective clause; (2) Adverbial clause of manner; (3) Noun clause: direct 
object 
 
(1) Noun clause: subject complement; (2) Non-defining adjective clause; (3) 
Adverbial clause of condition 
 
(1) Non-defining adjective clause; (2) Noun clause: indirect object; (3) Noun 
clause: adjective complement 
 
 
 
26 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
 
"True is the tale that I tell of my travels, 
Sing of my seafaring sorrows and woes;" 
(The Seafarer) 
 
 
The Seafarer (= "O Navegante" em português brasileiro) is one of the most 
important poems composed in Old English. One of its main characteristics 
resides in the use of alliterations, i.e. the repetition of the same consonant 
sound with a view to making memorization of its stanzas easier. 
► Taking the previous information into consideration, the first verse 
of the poem exemplifies the use of alliteration for the consonant 
sound /t/, which in the field of English phonetics is classified as: 
 
 unvoiced alveolar plosive 
 voiced alveolar plosive 
 unvoiced labio-dental fricative 
 unvoiced palatal fricative 
 voiced bilabial plosive 
 
 
 
27 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
This is why Finland has the best schools 
BY William Doyle 
 
The Harvard education professor Howard Gardner once advised Americans, 
"Learn from Finland, which has the most effective schools and which does 
just about the opposite of what we are doing in the United States." 
Following his recommendation, I enrolled my seven-year-old son in a 
primary school in Joensuu. Finland, which is about as far east as you can 
go in the European Union before you hit the guard towers of the Russian 
border [...] 
(Source: http://www.smh.com.au/national/this-is-why-finland-has-the-
best-schools-20160324-gnqv9l.html) 
► How many phrases are there in the highlighted passage "I enrolled 
my seven-year-old son in a primary school in Joensuu."? 
 
 
Four 
 
One 
 
Three 
 Five 
 
Two 
 
 
 
28 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Sobre o Modernismo nos Estados Unidos, avalie as afirmações a seguir. 
I. Os aspectos convencionais e acadêmicos e a norma padrão foram eliminados dos textos 
como forma de protesto contra o domínio europeu na literatura. 
II. A grosseria e a vulgaridade foram eliminadas como temas, com o objetivo de se adequar 
essa literatura aos padrões acadêmicos. 
III. O uso do fluxo da consciência foi incorporado como forma de rompimento com o 
tradicionalismo literário, por meio da livre expressão de sentimentos das personagens. 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
I, II e III. 
 
 III, apenas. 
 
 
I e III, apenas. 
 
 
II e III, apenas. 
 
 
II, apenas. 
 
 
 
 
29 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Read the text below: 
"The study of gramar goes back to the time of the ancient Greeks, Romans, 
and Indians, and from its earliest days has caught the interest of the learned 
and the wise. As a result the subject has developed around itself a hallowed, 
scholarly, and somewhat mysterious atmosphere. In the popular mind, 
gramar has become difficult and distant, removed from real life, and 
practised chiefly by a race of shadowy people (grammarians) whose 
technical apparatus and terminology require a lengthy novitiate before it can 
be mastered. The associated mythology has grown with time, and is now 
pervasive and deep-rooted. Millions of people believe that they are failures 
at gramar, say that they have forgotten it, or deny that they know any 
gramar at all - in each case using their gramar convincingly to make their 
point. It is such a shame, because the fundamental point about gramar is so 
very important and so very simple: it is all to do with making sense." 
(CRYSTAL, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge: CUP, 1996, p. 
190) 
 
The text above connects the role of gramar with the idea of making sense. 
Consequently, we can state that a grammar system of a particular language 
operates to foster meaning in all its instances, which conveys the idea 
that each part of the language system has a specfic function. 
 
► Bearing this idea in mind, what is the role of phonology? 
 
 It focuses on describing word formation processes and phrase 
structures 
 It encapsulates the investigation of meaning in a specific language 
system 
 It aims at investigating the grammatical arrangement of words in a 
sentence 
 It deals with the study of the sound system of languages, and their 
general properties 
 It is centered at the overall structure and history of the vocabulary 
of a language 
 
 
 
30 Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A ironia em relação ao processo de ensino e aprendizagem do inglês está presente na fala 
impetrada pelo discurso de Caliban na peça The Tempest, de William Shakespeare, e 
exemplificada no trecho abaixo: 
You taught me language; and profit on't 
/s, / know how to curse. The red plague ridyou For learning me your language! 
SHAKESPEARE, W. The Tempest. /n: The Complete Works of William Shakespeare. New York: 
Barnes & Noble, 1994 (adaptado). 
Pensando o trecho apresentado e a aquisição de segunda língua em contextos colonialistas, 
avalie as afirmações a seguir. 
I. O confronto material entre dois povos, que caracteriza processos de colonização, tem reflexo 
nas instâncias de capital simbólico, em que se inclui a linguagem. 
II. A língua do colonizador tem poucas aplicações práticas para o colonizado. 
III. O processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa é uma ferramenta ideológica 
essencial no processo de dominação colonial. 
É correto o que se afirma em 
 
 
 
 
 
I e III, apenas 
 
II, apenas 
 II e III, apenas 
 
 
I, apenas 
 
I, II e III.