A4 - Currículo

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Currículo – Atividade 4 
 
• Pergunta 1 
 
 
 
No artigo n° 206 da Constituição Federal , além da liberdade de aprender e de 
ensinar, o texto estabelece o pluralismo de ideias. Já a Lei de Diretrizes e Bases para 
Educação (LDB) de 1996 coloca entre os princípios da Educação, o respeito à 
liberdade e o apreço à tolerância. Tratar da diversidade na escola não é, 
portanto, apenas uma forma de atender ao princípio constitucional de 
pluralismo de ideias. Significa promover a tolerância entre as diversas 
maneiras de se de expressar e os diferentes pensamentos e modos de viver 
presentes na nossa sociedade. 
 
TODOS PELA EDUCAÇÃO. É Hora de Discutir Diversidade Dentro da 
Escola. Disponível em https://educacao.estadao.com.br/blogs/educacao-e-etc/e-hora-de-discutir-
diversidade-dentro-da-escola/ . Acessado em 26 de julho de 2019, às 18h33. 
 
A promoção da diversidade na escola ocorre a partir de algumas ações 
propostas pela escola. 
Leia as afirmações abaixo. 
 
I – É reconhecido pela LDB o direito às comunidades indígenas utilizarem a 
sua própria língua, conforme cultura e identidade das tribos. A isso atribui-se 
a nomenclatura de educação bilíngue. 
II – A superdotação não é uma das características que dará direito ao 
estudante ser incluído nos critérios avaliativos da educação inclusiva. 
III – O Ensino Religioso pode ser uma disciplina obrigatória nas escolas de 
todo o território nacional e a preferência é pela doutrinação da religião 
Católica. 
IV – O ensino da cultura e história afro-brasileira e indígena, previsto pela lei 
10.639/ 2003, valoriza o reconhecimento identitário do povo negro. 
V – As condições climáticas e o calendário agrícola podem direcionar a 
organização dos calendários escolares das escolas do campo. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Correta: 
I, IV e V. 
Comentário 
da resposta: 
O ensino bilíngue nas comunidades indígenas é previsto pela 
LDB, portanto, é permitido que as línguas indígenas sejam 
incorporadas nos currículos das escolas inseridas nestas 
comunidades. A incorporação da lei 10.639/03 é de suma 
importância para o conhecimento e reconhecimento das 
culturais locais e negras. As escolas do campo podem 
apresentar características diversificadas, como calendário 
próprio. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/l9394.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/l9394.htm
https://educacao.estadao.com.br/blogs/educacao-e-etc/e-hora-de-discutir-diversidade-dentro-da-escola/
https://educacao.estadao.com.br/blogs/educacao-e-etc/e-hora-de-discutir-diversidade-dentro-da-escola/
 
 
• Pergunta 2 
 
 
Encerrando um período de oito anos de renhido embate político, a nova 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei no 9394/96) é 
aprovada em dezembro de 1996. Em sua formulação final, a LDB 
sancionada expressa uma estreita sintonia com o ideário e a agenda 
neoliberais, o que pode ser constatado pelo exame dos seus 92 artigos. 
Sem embargo desse perfil, a sua aprovação não pode ser considerada 
uma monolítica derrota do movimento dos educadores e de outros 
segmentos sociais organizados na sua luta por uma lei que traduzisse um 
ordenamento mais democrático do sistema educativo. Uma vez que as 
relações jurídicas, como expressão de uma determinada realidade social, 
reproduzem os conflitos e as contradições presentes nessa formação 
social específica, a LDB aprovada também é resultado dos interesses 
antagônicos em jogo. 
YAMAMOTO, Oswaldo H. A LDB e a Psicologia. Disponível 
em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004. Acessado 
em 26 de julho de 2019, às 16h47. 
 
Leia as afirmações abaixo. 
 
I – O caráter político da educação torna o processo educacional 
democrático e reflexivo quanto às questões sociais. O PPP da escola 
apresenta esta característica, cujas ideias são postas em prática a partir 
de discursos emancipatórios e ações voltadas a reflexão destes 
fenômenos. 
II – A criação da LBD, apesar de apresentar preceitos democráticos e 
reflexivos quanto às questões de desigualdade social, foi escrita 
atendendo a uma demanda das classes dominantes. Cabe às escolas 
apresentarem reflexões acerca da realidade social que cerca os sujeitos. 
III – Quando leis são promulgadas a partir de ideias propostas pela e para 
as classes dominantes, mesmo que de maneira indireta e sem a indicação 
de uma política partidária, não há neutralidade no processo educativo. 
IV – Apesar de a LDB apresentar-se como um texto ideário politicamente, 
ela dá margem à ressignificações do processo educativo, pois visa a sua 
democracia, quando reflete e tenta igualizar a educação. 
V – Conhecer o processo histórico e político está previsto pela LDB e se 
refere à compreensão deste processo e das influências que ele teve e 
ainda tem na contemporaneidade. Jamais deve ser atrelado a campanhas 
político partidárias. 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004
 
Marque a alternativa correta. 
Resposta Correta: 
I, II, III, IV e V. 
Comentário 
da resposta: 
A LDB é um documento que tenta tornar a educação um 
processo que todos devem ter acesso, apesar de ter sido 
escrita por ideários de classes dominantes, deste modo, 
não é neutro. As escolas têm o papel de ressignificar este 
documento, com o intuito de emancipar e tornar o sujeito 
crítico para compreender e lutar pelos seus direitos. 
 
 
• Pergunta 3 
 
 
A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de 
dezembro de 1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais 
de solidariedade humana, buscando, assim, ampliar as possibilidades de 
acesso e de formação e preparo do indivíduo para a sociedade. A partir 
da LDB 9394/96, no entanto, buscou-se uma proposta de educação que 
viesse a atender os anseios dos programas mundiais de erradicação do 
analfabetismo e de possibilidade de todos terem acesso à escola e nela 
permaneceram. 
 
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 como 
Política Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em 
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/63
9. Acessado em 26 de julho de 2019, às 15h54. 
 
Leia as assertivas abaixo: 
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de 
serem complementados nas unidades escolares, conforme a realidade 
destas. 
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do 
estado, em esfera municipal, estadual e federal. 
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela 
LDB que apresenta o quanto a união deve destinar à educação. 
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo 
destinado à educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou 
leis orgânicas respectivas. 
V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são 
definidos pela LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão 
sofrer processo administrativo. 
 
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Marque a alternativa correta. 
Resposta Correta: 
II, III, IV e V. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. As famílias têm a 
responsabilidade de matricularem e manterem as 
crianças na escola e ao Estado fica instaurada a 
responsabilidade de proporcionar, 
principalmente, a igualdade de condições e 
permanência neste local. A união tem o 
percentual mínimo de 18% e deve ser gasto com 
a educação; já o Distrito Federal, os Estados e 
Municípios devem gastar o mínimo de 25%, 
podendo ter acréscimo, conforme as leis locais. 
Os profissionais de educação têm seus deveres e 
direitos designados pela LBD. Visto que é uma lei, 
se não forem cumpridos, estarão sujeitos a 
processo. 
 
 
• Pergunta 4 
 
 
A utilização do espaço escolar como forma de preparação para o exercício 
da cidadania é algo que deve acontecerem todos os momentos do 
processo de formação dos educandos, desde a educação infantil até a sua 
etapa final que é o ensino médio... É importante tratar da cidadania a 
partir de atitude de valorização da solidariedade como princípio ético, 
como fonte de fortalecimento recíproco, de respeito mútuo a pluralidade 
cultural e aos Direitos Humanos, oferecendo às crianças e aos 
adolescentes meios para compreender que todos têm direitos de 
cidadania, independente de raça, cor, sexo, etnia. 
 
MEDEIROS, Alexsandro M. Educar para a Cidadania: LDB e PCN. 
Disponível em https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/. 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h23. 
Uma das finalidades da LDB é o exercício da cidadania. 
 
Marque a alternativa correta quanto à efetivação de tornar o estudante 
um cidadão que exerça os seus direitos. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Umas das ações propostas pela escola para tornar o 
estudante capaz de exercer a cidadania é apresentar-lhe 
 
https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/
fatores históricos que contribuíram para que a maioria da 
comunidade periférica seja negra. 
Comentário 
da resposta: 
O processo histórico que compôs a sociedade 
contemporânea tem ligação direta com as questões e 
reflexões sociais que devem ser feitas em sala de aula, 
para tornar-se um cidadão consciente de seus direitos e 
deveres. Nestes currículos a política partidária não pode 
ser introduzida. Apesar de ser obrigatório cumprir o que 
afirma a CF de 88, a escola tem a obrigação de 
proporcionar reflexões acerca da elaboração deste 
documento, assim, sobre todos os fenômenos sociais que 
permeiam a sociedade e seu passado histórico. 
 
• Pergunta 5 
 
 
Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por 
orientações gerais sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas 
diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as 
incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a 
flexibilidade no que se refere às formas de organização. Nesse sentido, a 
escola é a instituição onde esse direito se viabiliza, e sua função é a 
socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para 
atender a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a 
nível nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos. 
 GESTÃO EDUCACIONAL. Infoescola. Disponível 
em https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/. Acessado em 29 de julho de 
2019, às 21h40. 
VIEIRA, Sofia Lerche (org.) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de 
Janeiro: DP&A Editora (Biblioteca ANPAE), 2002. 
O artigo 12º, da Lei nº 9.394/1996, prevê que é incumbência dos 
estabelecimentos de ensino elaborar e executar sua proposta 
pedagógica. 
Sobre esta previsão, é correto afirmar o que se diz na alternativa: 
 
Resposta 
Correta: 
 
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político 
Pedagógico, a partir de procedimentos democráticos, como 
a escuta das propostas de toda a comunidade escolar. 
Comentário 
da resposta: 
É incumbência dos estabelecimentos de ensino a 
elaboração do PPP, o qual atribui a estes locais 
identidade, valores, o que se espera do processo 
educativo, o caráter político e social deste processo. 
 
 
https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/
• Pergunta 6 
 
 
Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de montagem. 
Escolas são fábricas organizadas para a produção de unidades bio-
psicológicas móveis portadoras de conhecimentos e habilidades. Esses 
conhecimentos e habilidades são definidos exteriormente por agências 
governamentais a que se conferiu autoridade para isso. Os modelos 
estabelecidos por tais agências são obrigatórios, e têm a força de leis. 
Unidades bio-psicológicas móveis que, ao final do processo, não estejam de 
acordo com tais modelos são descartadas. É a sua igualdade que atesta a 
qualidade do processo. Não havendo passado o teste de qualidade-
igualdade, elas não recebem os certificados de excelência ISO-12.000, 
vulgarmente denominados diplomas. As unidades bio-psicológicas móveis 
são aquilo que vulgarmente recebe o nome de "alunos". 
 
ALVES, Rubem. A Escola da Ponte. Disponível 
em: < https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---
_existir.pdf >. Acesso em: 24 jul. 2019. 
 
A respeito da escola ideal que pretende-se construir, no tocante ao currículo, 
marque a alternativa correta. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da 
intenção que se tem em relação às reflexões e 
comportamentos diante das questões sociais passadas, 
presentes e futuras. 
Comentário 
da resposta: 
Questões sociais presentes devem ser analisadas 
conforme o seu contexto histórico, assim, poder-se-á 
pensar acerca das questões futuras que deverão ser 
incorporadas ao currículo. Para compor os currículos, é 
necessário refletir sobre a questão: O que se pretende 
transmitir durante o processo de aprendizagem? 
 
 
• Pergunta 7 
 
 
A última década foi marcada por avanços significativos na legislação 
nacional acerca dos direitos trabalhistas dos/as educadores/as das 
escolas públicas, mas, ainda é preciso concretizar as vitórias no dia a dia 
das redes estaduais, distrital e municipais de educação, contrapondo a 
ofensiva neoliberal de retirada de direitos sociais, trabalhistas e 
previdenciários. 
ARAUJO, Heleno. A Valorização dos Profissionais da Educação. Carta 
Capital. Publicado em outubro de 2017. Disponível 
em https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/. 
 
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/
Acessado em 28 de julho de 2019, às 15h23. 
A valorização dos profissionais de educação deve ser contínua, a fim de 
garantir que estes continuem motivados em prol de uma educação de 
qualidade. 
Analise as assertivas abaixo a respeito da valorização dos profissionais de 
educação, previsto no artigo 3º, inciso VII, da LDB. 
I – Valorizar os professores também significa pensar em planos de carreira 
que os beneficiem ao passar dos anos. 
II – Proporcionar aos profissionais de educação momentos de formação 
continuada, a fim de que aprimorem ou conhecerem novos saberes. 
III – Os salários oferecidos aos professores devem ser atrativos e devem 
respeitar o piso salarial nacional, que foi regulamentado pela Lei 11.738/ 
2008. 
IV – É direito dos professores o tempo de trabalho fora da sala de aula, 
para corrigir avaliações e trabalhos escolares, preparar aula, participar de 
reuniões e outras atividades pedagógicas. 
V – Condições necessárias de trabalho, como a terceirização na 
contratação de professores, fortalece a diversidade de pensamentos que 
a escola deve apresentar continuamente. 
Estão corretas as alternativas. 
Resposta Correta: 
I, II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Os profissionais da educação devem ser valorizados com 
planos de carreira que o remuneram adequadamente, 
conforme o piso salarial estabelecido pela Lei 11.738/ 
2008, e, ao passar dos anos, ofereçam promoções 
salariais. A formação continuada é direito dos professores, 
além de 1/3 do tempo de trabalho ser destinado a 
atividades fora da sala de aula, vinculadas a questões 
pedagógicas, pedagógicas e/ou burocráticas. 
 
 
• Pergunta 8 
 
 
O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo 
de conhecimentos e saberes, seleciona-se aquela parte que vai constituir, 
precisamente, o currículo. As teoriasdo currículo, tendo decidido quais 
conhecimentos devem ser selecionados, buscam justificar por que “esses 
conhecimentos” e não “aqueles” devem ser selecionados. 
 SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade : uma introdução às 
teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2005, p. 14. 
Leia as alternativas abaixo. 
I – As Teorias Críticas do Currículo emancipam o sujeito, pois proporcionam-
lhe desenvolver o pensamento crítico acerca das questões sociais do mundo 
 
e dialogam com o artigo 2º da LDB, o qual afirma ser necessário o 
desenvolvimento do sujeito para o exercício da cidadania. 
II – É possível afirmar que as Teorias Tradicionais do Currículo norteiam a 
elaboração da LBD, visto que nela há o direcionamento dos conteúdos que 
devem ser abordados pelos professores da educação básica. 
III – A emancipação dos sujeitos é prevista pela LDB e é discutida nas Teorias 
Críticas do Sujeito, a partir da análise crítica e histórica da sociedade e o 
desenvolvimento do senso crítico, o qual espera-se desenvolver nas escolas, 
e sua formação a partir da ideia de divisão de classes. 
IV – Ao retirar a temática “gênero” da BNCC, a transdisciplinaridade dos 
currículos, quando suscitam o respeito às identidades de gênero e questões 
relacionadas à sexualidade, torna-se inexistente. 
V – As Teorias Tradicionais do Currículo permeiam a LDB, pois apresentam 
como deve ocorrer o processo de aprendizagem, focam na avaliação formal 
do estudante e apresentam o professor como o centro do processo de 
educação, assim como a referida Lei. 
Estão as alternativas corretas: 
Resposta Correta: 
I, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
O senso crítico do sujeito é desenvolvido na escola a partir 
da análise crítica das situações que envolvem a sociedade, 
ideias apresentadas nas Teorias Críticas do Currículo. Na 
LDB, não há definição quanto aos conteúdos a serem 
abordados nas escolas. Os currículos transdisciplinares 
preveem a inserção de temáticas voltadas para as relações 
de gênero e questões sexuais, retirando esta temática, perde-
se o caráter transdisciplinar quanto a este tópico. 
 
 
• Pergunta 9 
 
 
No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação 
Básica sem formação adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de 
professores que atuam na Educação Básica possuem curso superior, mas, 
apenas 32,8% que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e 48,3% 
dos que lecionam no Ensino Médio “[...] tem licenciatura na área em que 
atuam [...]”. Essa triste realidade vem na contramão do legislado, que almeja 
a formação específica em nível superior, a todos os professores, além de 
garantia da formação continuada. 
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada 
e Suas Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 
de julho de 2019, às 22h17. 
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem 
sempre ocorre. 
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima. 
 
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf
Resposta 
Correta: 
 
A formação adequada do professor em relação à disciplina 
que ministra tende a tornar mais significativa as relações 
estabelecidas em sala de aula, entre elas, as existentes entre 
os conteúdos apresentados e a realidade dos alunos. 
Comentário da 
resposta: 
A formação adequada à sua área de atuação apoia o 
professor construir um processo de aprendizagem 
significativo, aliando teoria e prática, comunhão necessária 
para a compreensão da construção dos saberes. 
 
 
• Pergunta 10 
 
 
O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais 
básicos a serem garantidos pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio 
a consolidar-se dentro do rol dos mais importantes direitos fundamentais 
apenas após a Segunda Guerra Mundial, sendo, desde então, objeto de 
constante esforço para sua consolidação. Em nosso país, dois 
instrumentos legais fornecem os meios para a sua realização: a 
Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 
1996. 
 
MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação e a Base Legal para uma Nova Disciplina Curricular de 
Metodologia de Estudo. Disponível 
em https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32. 
Leia as assertivas abaixo. 
 
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que 
nortearam a formação curricular de todas as escolas do território 
nacional. 
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas 
fossem beneficiadas a partir da distribuição de verbas públicas. 
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas 
particulares confeccionam seu próprio regimento interno. 
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de 
currículos nacionais. O currículo do Ensino Médio era incumbência 
Federal e dos sistemas nos quais estava inserido. 
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, 
compõe os seus artigos. Os currículos que se baseiam nesta lei são 
acríticos e autoritários. 
 
Estão corretas as alternativas. 
 
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1
Resposta Correta: 
IV, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Em 1961, quando foi aprovada a primeira LDB, a esfera 
federal foi responsabilizada por definir cinco disciplinas 
que comporiam o currículo do Ensino Médio, o qual seria 
complementado pelos sistemas de ensino em que estava 
inserido.