A2 - Currículo

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Currículo – Atividade 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 1 
 
 
Professores que aceitam a perspectiva comportamentalista assumem que o 
comportamento dos estudantes é uma resposta a seu ambiente passado e 
presente e que todo o comportamento é aprendido. Como decorrência, 
qualquer comportamento pode ser analisado em termos de seu histórico de 
reforços. Uma vez que a aprendizagem é uma forma de modificação de 
comportamento, a responsabilidade do professor é construir um ambiente em 
que o comportamento correto do estudante seja reforçado. 
 
UFRGS. Impacto do Behaviorismo na Educação. Disponível 
em http://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.html Acessado em 13 de julho de 
2019, às 17h57. 
 
A perspectiva acima pode ser inserida em uma Teoria Curricular específica. 
Marque a alternativa em que se apresenta esta Teoria Curricular. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Teoria Curricular Tradicional, cujo ensino ocorre a partir de um 
condicionamento, através de processos mecânicos de ensino. 
Comentário 
da resposta: 
O texto refere-se à análise comportamentalista dos 
indivíduos, conhecida como Behaviorista, a qual ocorre um 
estímulo e uma resposta. Na perspectiva tradicional, o 
professor é o responsável por estimular os seus alunos a 
darem respostas precisas e iguais, não importando o 
contexto em que estão inseridas. 
 
 
• Pergunta 2 
 
 
O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que 
saibamos definí-lo e para conhecer quais as teorias que o sustentam na 
educação.SABAINI, Selma Maria Garcia. PORQUE ESTUDAR CURRÍCULO 
E TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta de estudo para reunião 
pedagógica). Disponível 
em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-
2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 23h24. 
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas 
abaixo. 
 
http://penta2.ufrgs.br/edu/cai/behaensi1.html
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo 
de aprendizagem, pois só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo 
professor – Teoria Tradicional do Currículo. 
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não 
são estabelecidas relações com a realidade dos estudantes - Teoria 
Tradicional do Currículo. 
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no 
ambiente escolar - Teoria Crítica do Currículo. 
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - 
Teoria Pós-Crítica do Currículo. 
É correto o que se afirma em 
Resposta Correta: 
I, II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
Todas as alternativas estão corretas. A postura do professor, 
nos currículos tradicionais, é doutrinadora, não possibilitando 
ao estudante refletir sobre os conteúdos transmitidos, que 
são rígidos e descontextualizados. A Teoria Pós-Crítica 
evidencia que a reprodução do capitalismo e a Pós-
Modernidade, como representante temporal do currículo Pós-
Crítico, está presente nos currículos. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
A luta por novas relações de hegemonia implica ativar os mecanismos de 
educação a fim de difundir o saber das classes subalternas de modo 
independente e autônomo, isto é, definindo novos parâmetros de cultura 
fundada na experiência popular, meio eficaz de formação de uma consciência 
crítica.SCHLESENER, Anita Helena. Hegemonia e cultura: a dimensão 
política da educação e a formação escolar em Antonio Gramsci . Disponível 
em: <http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/novosrumos/article/vie
w/3466/2685>. 
Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos hegemônicos são limitadores quanto à construção significativa dos 
conhecimentos. Marque a alternativa que apresenta uma ação que fortalece 
o currículo hegemônico. 
 
 
 
Resposta Correta: 
Uma escola que desqualifica a cultura quilombola, não 
reconhecendo-a como parte integrante e formadora da 
identidade nacional. 
Comentário 
da resposta: 
Currículos hegemônicos não valorizam a diversidade cultural 
que permeia a construção das várias identidades que 
compõem uma nação. O etnocentrismo, portanto, conduz os 
saberes transmitidos em sala de aula. Desse modo, não 
reconhecer a cultura quilombola como formadora de 
identidade contribui para a formação de uma sociedade não 
 
crítica, que nega o reconhecimento de sua origem 
multicultural, consequentemente, altamente propensa a 
carregar preconceitos e cometer injustiças sociais. 
 
• Pergunta 4 
 
 
As perguntas relativas ao currículo estão longe de ser diretas e claras – e isso 
é dificultado pelo fato de que todo mundo acha que tem respostas para elas, 
especialmente em relação ao currículo escolar. Aqueles que detêm o poder 
político em geral não reconhecem a autoridade do conhecimento dos 
especialistas em currículo. Essa falta de reconhecimento é parcialmente por 
nossa culpa: há pouco acordo entre os especialistas em currículo sobre qual 
deveria ser o objeto de sua teoria.YOUNG, Michael. Teoria do currículo: o que 
é e por que é importante. Disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf Acessado em 13 de julho de 
2019, às 17h06. 
A partir do texto, avalie as afirmações a seguir. 
I. Analisar o processo histórico pelo qual as sociedades foram construídas 
permite uma reflexão significativa a respeito de sua cultura. 
II. Um professor político é aquele que proporciona aos seus estudantes 
reflexões acerca do contexto histórico em que estão inseridos. 
III. A depender dos ideais e convicções seguidas pelo professor, o currículo 
pode ser neutro. 
IV. Ter consciência política é oportunizar a reflexão acerca das injustiças 
sociais presentes na sociedade. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
Resposta Correta: 
I, II e IV. 
Comentário 
da resposta: 
É importante perceber que as diferentes culturas fazem parte 
da cultura individual dos cidadãos, pois é possível 
compreender a origem individual. Aprender e compreender 
sobre a realidade histórica da sociedade dos povos 
oportuniza a compreensão da sua origem e das relações de 
poder existentes. 
 
 
• Pergunta 5 
 
 
A Teoria da Administração Científica iniciada por Frederick W. Taylor (1856- 
1915) fundamenta–se na aplicação de métodos da ciência positiva, racional 
e metódica aos problemas administrativos, a fim de alcançar a máxima 
produtividade. Essa teoria provocou uma verdadeira revolução no 
pensamento administrativo e no mundo industrial. Para o aumento da 
produtividade propôs métodos e sistemas de racionalização do trabalho e 
disciplina do conhecimento operário colocando–o sob comando da gerência; 
a seleção rigorosa dos mais aptos para realizar as tarefas; a fragmentação e 
hierarquização do trabalho. Investiu nos estudos de tempos e movimentos 
para melhorar a eficiência do trabalhador e propôs que as atividades 
complexas fossem divididas em partes mais simples facilitando a 
 
http://www.scielo.br/pdf/cp/v44n151/10.pdf
racionalização e padronização. Propõe incentivos salariais e prêmios 
pressupondo que as pessoas são motivadas exclusivamente por interesses 
salariais e materiais de onde surge o termo "homo economicus". 
MATOS, Eliane & PIRES, Denise. Teorias administrativas e organização 
do trabalho: de Taylor aos dias atuais, influências no setor saúde e na 
enfermagem. Disponível 
em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
07072006000300017>. Acesso em: 08 jul. 2019. 
Currículos tradicionais de ensino preocupam-se com o resultado final, ou seja, 
com a absorção dos conteúdos por parte dos estudantes. 
 
Marque a alternativa que representa o estudante do currículo baseado na 
perspectiva de Frederick Taylor. 
Resposta 
Correta: 
 
O estudante não assume postura reflexiva diante dos 
conteúdos transmitidos pelo professor. 
Comentário da 
resposta: 
Os resultados alcançados pelos estudantes deveriam ser 
eficientes, através de um caminholinear e objetivo, sem 
margem para reflexões acerca deste processo. 
 
 
• Pergunta 6 
 
 
A proveniência do Escola Sem Partido estaria ligada a grupos de extrema 
direita e a grupos religiosos fundamentalistas de orientação cristã, 
insatisfeitos com as ações do Governo de centro-esquerda...O Movimento 
fundado por Nagib assume o nome Escola sem partido numa visível tentativa 
de sensibilizar a sociedade ao reduzir a micropolítica que atravessa a sala 
de aula à macropolítica partidária. A forma simples do slogan propicia uma 
adesão imediata por parte daqueles que não conseguem ou que não querem 
fazer uma análise mais profunda das propostas deste movimento. ...é 
possível afirmar que a escola deve ser sem partido, mas nunca deixará de 
ser um campo político. As escolhas que constituem um currículo são sempre 
escolhas políticas e querer designar um modelo educacional como sendo 
neutro é assumir uma postura arrogante que visa fechar o debate por meio 
da universalização do que é contingente e parcial. SARAIVA, Karla & 
VARGAS, Juliana Ribeiro de. Os perigos da escola sem partido. Disponível 
em https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_D
A_ESCOLA_SEM_PARTIDO. Acessado em 13 de junho de 2019, às 13h32. 
 
Muitos estudiosos e educadores afirmam que o Escola Sem Partido fere o 
direito de liberdade que os professores têm em suas salas de aula. Marque 
a alternativa que apresenta a Teoria do Currículo que vai de encontro às 
ideias da Escola Sem Partido. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções 
quebram os paradigmas dos currículos tradicionais 
quanto à reflexão sobre a diversidade presente na 
sociedade contemporânea. 
 
https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO
https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO
Comentário da 
resposta: 
As Teorias Pós-Críticas são articuladas com o intuito de 
respeitarem e valorizarem os indivíduos. A educação é um ato 
político e, a partir deste ponto de vista, tornar a sala de aula 
um espaço que que valores éticos e morais são construídos 
perpassa a visão dos currículos críticos. 
 
• Pergunta 7 
 
 
É precisamente a questão do poder que vai separar as teorias tradicionais 
das teorias críticas e pós-críticas do currículo. As teorias tradicionais 
pretendem ser apenas isso: “teorias” neutras, científicas, desinteressadas. As 
teorias críticas e as teorias pós-críticas, em contraste, argumentam que 
nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, 
inevitavelmente, implicada em relações de poder.SILVA, Tomaz Tadeu 
da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. 
Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p. 16. 
 
Marque a alternativa que ilustra o modelo de currículo preponderante nas 
Teorias Tradicionais do Currículo. 
 
Resposta 
Correta: 
 
Currículo normativo: o foco é compor listas dos conteúdos a 
serem transferidos em classe e definir os objetivos da 
aprendizagem. 
Comentário 
da resposta: 
As Teorias Tradicionais do Currículo pensam no ambiente 
escolar como um espaço em que os conteúdos são 
transmitidos linearmente, com objetivos muito bem definidos, 
que estão relacionados, somente, à compreensão do que se 
é estudado, não havendo conexões que ultrapassem essas 
informações. 
 
 
• Pergunta 8 
 
 
Porém, a teoria crítica não só questiona a educação e o currículo no quadro 
das estruturas sociais, políticas e económicas que legitimam o 
conhecimento, mas também relaciona o conhecimento escolar com as 
questões de poder e controlo, pelo que o currículo, construído na diversidade 
de contextos, atores e propósitos diferenciados, contém relações de poder e 
não pode ser considerado como algo neutro e pretensamente 
técnico.PACHECO, José Augusto. Teoria (pós) crítica: passado, presente e 
futuro a partir de uma análise dos estudos curriculares. Disponpivel 
em http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1Y
J:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br Acessado em 13 de julho de 2019, às 22h42. 
Leia as assertivas abaixo. 
I. Um dos propósitos de um currículo oculto é legitimar o seu caráter político, 
a partir de ações que promovam a conscientização e respeito das questões 
sociais da sociedade. 
 
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Bk8ALxr5q1YJ:revistas.pucsp.br/curriculum/article/download/13870/11311+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
II. As teorias marxistas norteiam os pensamentos acerca da Teoria Crítica do 
Currículo. 
III. A subalternização de algumas culturas é um pensamento presente nas 
Teorias Críticas. 
IV. A exclusão de classes é evidente, no processo de escolarização, segundo 
os teóricos críticos do currículo. 
É correto o que se afirma em 
Resposta Correta: 
I, II, III e IV. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. O currículo crítico apresenta grande 
preocupação com as questões relacionadas às desigualdades 
sociais, as quais têm como base teórica os pensamentos de 
Karl Marx, relacionados à divisão de classes e subalternização 
das culturas. 
 
 
• Pergunta 9 
 
 
Seria uma contradição se os opressores, não só defendessem, mas 
praticassem uma educação libertadora.Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do 
oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 26 
 
Fonte: SEJA POLÍTICA. Opressão e preconceito: entenda as diferenças. 
Disponível em: <https://sejapolitico.wordpress.com/2015/02/25/opressao-e-
preconceito-entenda-as-diferencas/>. Acesso em: 11 jul. 2019. 
 Analise as assertivas a seguir, a respeito da neutralidade dos currículos 
escolares que as Teorias Críticas afirmam apresentar. 
 
I – Professores conduzem as suas aulas a partir de listas de exercícios. 
II – Quando conservadora, a educação não permite que os alunos reflitam 
acerca das questões sociais presentes na sociedade. 
III – Uma mudança significativa de pensamento e comportamento tendem a 
mudar a realidade eurocentrista que cerca a educação. 
IV – As relações de poder expressas através da escola tendem a garantir 
emancipação dos indivíduos que encontram-se à margem de uma nação. 
 
Marque a alternativa que apresenta o caráter não neutro de um currículo 
escolar. 
 
 
Resposta Correta: 
I, II, III e IV. 
Comentário 
da resposta: 
A educação sempre é política, pois, mesmo quando não 
apresenta situações em que instiguem reflexões e 
posicionamentos acerca do seu processo, está sendo 
direcionada a partir de uma visão opressora, de um 
determinado ponto de vista, sem levar em consideração os 
diversos aspectos culturais que a cercam. Sendo assim, não 
há neutralidade na educação. 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente não se 
preocupam em discutir, questionar ou problematizar radicalmente as 
organizações educacionais, as configurações influentes de conhecimento, 
ou a estrutura social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas. 
Elas valorizam: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, 
organização, planejamento, eficiência e objetivos. 
CHAVES, Ozinei dos Santos & ALENCAR, Mary Sônia Dutra de. Teorias do 
currículo: concepções, verdades e contradições. Disponível 
em http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO
_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado em 
08/7/2019, às 8h15. 
 
Leia as assertivas abaixo. 
 
I – Escolas que avaliem, além do resultado final, o processo que tornou a 
aprendizagem significativa. 
II – Uma escola que direciona suas práticas voltadas à produção. 
III – Aulas que abordem fenômenos econômicos presentes na sociedade,tornando irrelevantes os processos que os cercam. 
IV – Professores que transmitem informações que não são questionadas. 
 
 
Marque a alternativa que contempla as afirmações correspondentes às 
ações paradoxais quanto ao currículo tradicional. 
Resposta Correta: 
I, apenas. 
Comentário da resposta: O currículo tradicional prevê que os conteúdos 
sejam passados pelo professor de maneira objetiva, 
não há espaço para reflexões acerca do processo 
de aprendizagem. Docentes transmitem os 
conteúdos e discentes o recebem, de maneira 
inquestionável e não reflexiva. 
 
 
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado%20em%2008/7/2019
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado%20em%2008/7/2019
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.pdf Acessado%20em%2008/7/2019