Alfabetização e Letramento: Planejamento e Fases de Aprendizado

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Tema 01 – A alfabetização e o 
letramento no planejamento do Ensino
Bloco 1
Sonelise Cizoto
Planejamento, Didática e 
Avaliação na Alfabetização
W
BA0502_v1_0
Alfabetização X Letramento
Alfabetização
Aquisição do sistema convencional de escrita.
Letramento
Desenvolvimento de comportamentos e 
habilidades de uso competente da leitura e da 
escrita em práticas sociais.
Alfabetização
Aquisição do código, conhecer as regras, 
as peças, o funcionamento do jogo.
Letramento
A vivência prática do jogo sendo jogado.
• Palavra e conceito recentes: cerca de 
três décadas (educação e ciências 
linguísticas).
• Decorrência da necessidade de nomear 
comportamentos e práticas sociais na 
área da leitura e da escrita que sejam 
mais do que o domínio do sistema 
alfabético e ortográfico.
Letramento: isso existia quando 
fomos alfabetizados?
Precisamos fazer a distinção entre esses 
dois processos.
Mesmo distintos, alfabetização e letramento 
são interdependentes e indissociáveis.
Alfabetização - adquire sentido quando é 
desenvolvida no contexto de práticas sociais 
de leitura e escrita, utilizando-se dessas 
práticas: contexto de letramento.
Letramento - só pode se desenvolver na 
dependência e por meio da aprendizagem 
do sistema de escrita.
Alice - Poderia me dizer, por 
favor, qual é o caminho para 
sair daqui?
Gato - Isso depende muito do 
lugar para onde você quer ir.
Alice - Não me importa muito 
onde.
Gato - Nesse caso, não importa 
por qual caminho você vá.
“Alice no País das Maravilhas” Lewis Carroll
Articular a aquisição do sistema de escrita, 
que chamamos de alfabetização (que é 
favorecida por ensino direto, explícito e 
ordenado), com o desenvolvimento de 
habilidades e comportamentos de uso 
competente da língua escrita nas práticas 
sociais de leitura e de escrita, compreendido 
como o processo de letramento.
Qual é o desafio?
Magritte “Perspicácia” – 1936
Tema 01 – A alfabetização e o 
letramento no planejamento do Ensino
Bloco 2
Sonelise Cizoto
Planejamento, Didática e 
Avaliação na Alfabetização
As três fases do aprendizado
Estudos de Fitts e Posner (1967) indicam que 
a aprendizagem apresenta três fases: fase 
cognitiva, fase de domínio e fase autônoma. 
A aprendizagem de um conteúdo ou nova 
habilidade é útil apenas se a nova 
informação puder ser preservada e 
futuramente recuperada.
As três fases do aprendizado
As formas como o conhecimento pode ser 
adquirido — autodidata, numa sala de aula, 
pátio ou quadra de esportes ou até mesmo 
numa relação informal com outra pessoa —
é ampla e, independentemente da forma, 
todos os sujeitos integram as novas 
informações passando pelas três fases.
Fase cognitiva
É a fase na qual temos o primeiro contato 
com uma nova informação, um novo 
conceito, novos materiais ou até mesmo 
com novas habilidades. 
Reconhecemos a informação, 
compreendemos o objetivo da tarefa e 
tentamos inseri-la em um contexto no qual 
possamos estabelecer relação com algum 
outro conhecimento prévio.
Fase cognitiva
Passamos então a desenvolver uma série de 
estratégias com a finalidade de executar a 
ação. Essa fase requer muita atenção e o 
funcionamento simultâneo de várias 
atividades cognitivas.
Fase cognitiva – Exemplo
Exemplos relacionados à aprendizagem de 
uma criança: um adulto lê um livro para ela, 
escreve ao seu lado (demonstrando como é a 
ação de escrever), ou ainda demonstra como 
lançar uma bola para acertar a cesta. 
A criança pode reconhecer a habilidade e 
tentar colocá-la em prática, mas ainda não 
consegue realizar com eficiência uma vez que 
não tem a experiência, a prática necessária.
Fase de domínio
A pessoa já tem a melhor estratégia para 
executar a tarefa e passa então a refinar sua 
habilidade. Aqui o elemento forte é a 
concentração que está focada no 
aperfeiçoamento de um certo padrão.
(continua)
Fase de domínio
A criança agora precisa de muito empenho e 
trabalho ativo para, depois de conhecer as 
novas informações, aquelas que foram dadas na 
fase cognitiva, atingir maior compreensão sobre 
o novo assunto, conhecimento ou habilidade. 
Nessa fase os alunos tendem a cometer 
menos erros do que na fase anterior e são, 
também, mais conscientes dos seus erros 
podendo até mesmo identificá-los.
Fase de domínio
Como os alunos precisam dominar a nova 
informação ou habilidade a atividade que a 
princípio parece apenas repetitiva é a ação 
que permeia essa fase: o treino, o fazer e 
voltar a fazer. 
Fase de domínio – Exemplo
Uma criança pode repetir certo movimento 
exigido na prática de determinado esporte, 
ou na prática para tocar um instrumento, o 
treino para a resolução de problemas de 
matemática, a memorização de fatos, datas 
históricas, ou ainda procedimentos para 
realizar ações com objetivo pré-determinado.
Fase autônoma
É a última fase do aprendizado e ocorre 
quando um novo conceito, conhecimento ou 
uma nova habilidade se incorpora inserindo o 
sujeito numa mais ampla compreensão de 
certo assunto. Agora a repetição é 
automática, pode exigir pouco ou nenhum 
pensamento consciente para realizar a ação.
Fase autônoma
A fase é chamada de autônoma graças ao 
automatismo que a pessoa adquire com o 
baixo grau de atenção requerido. 
Pode então observar outros aspectos da 
habilidade enquanto executa determinada 
ação com presteza.
Fase autônoma – Exemplo
Uma criança escreve com movimentos 
precisos sem gastar toda sua energia no 
traçado da letra podendo agora concentrar-
se mais no conteúdo, naquilo que escreve e 
não na forma como o faz;
(continua)
Fase autônoma – Exemplo
...é capaz de remeter e acertar uma bola à 
cesta com refinamento dos movimentos, 
incrementos de ações, observando 
obstáculos, sem ter que pensar em cada 
atividade corporal envolvida; é capaz de 
fazer uma ação enquanto conversa com 
uma pessoa porque desenvolveu 
estratégias adequadas para tal.
Não subestime a capacidade de 
seus alunos de avaliarem o 
próprio desempenho
Eles podem ser conduzidos por você a 
analisar as novas aprendizagens que estão 
adquirindo principalmente em comparação 
com o estágio anterior. 
Você verá como respondem de forma 
envolvente e gratificante, muitas vezes 
entusiasmada, ao reconhecerem o ponto 
anterior e aquele atingido no momento.
Não subestime a capacidade de 
seus alunos de avaliarem o 
próprio desempenho
O novo desafio que está por vir também se 
reveste como um avanço possível de se 
obter uma vez que o percurso desde o 
ponto inicial foi revisitado e valorizado 
como uma importante conquista.