Educação para Altas Habilidades

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Acadêmico:
	Edwirges Marilia (3408243)
	Disciplina:
	Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:668992) ( peso.:4,00)
	Prova:
	32157608
	1.
	Antunes (1998) com base nos estudos de Gardner sobre aspectos da inteligência, afirma que ao longo da vida do indivíduo há marcos de desenvolvimento específico, denominado janelas da oportunidade. Gardner (1995 apud ANTUNES, 1998) indica nove tipos de inteligência em sua teoria e as relaciona com o desenvolvimento maior de certas capacidades específicas. Explique as características da janela da oportunidade, conceituando, e exemplifique com a inteligência cinestésico-corporal o tipo de estimulação adequada.
FONTE: ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998. ( * Máximo 4000 caracteres )
	
	
	2.
	
	Acadêmico:
	Edwirges Marilia (3408243)
	Disciplina:
	Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:668993) ( peso.:3,00)
	Prova Objetiva:
	32157612
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	1.
	Uma modalidade de ensino que proporciona efeitos positivos no atendimento às pessoas com altas habilidades e superdotação é o enriquecimento escolar. Esta modalidade, como as outras utilizadas, possui características específicas. Acerca da modalidade de enriquecimento escolar, analise as seguintes sentenças:
I- A abordagem educacional que oferece experiências enriquecedoras e que vai além do currículo já estabelecido permite acrescentar outros conteúdos ou até mesmo aprofundá-los.
II- A abordagem educacional que oferece experiências enriquecedoras, enfatizando o próprio currículo já estabelecido, permite, dessa maneira, explorar os mesmos conteúdos.
III- A abordagem educacional que oferece aceleração por disciplina proporciona o enriquecimento pela possibilidade se saltar séries escolares e obter melhor aproveitamento.
IV- A abordagem educacional que oferece a possibilidade de entrada mais cedo na fase seguinte do processo educativo proporciona o enriquecimento pela possibilidade de explorar novas fases.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Somente a sentença I está correta.
	
	b) Somente a sentença IV está correta.
	
	c) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 
	 
	2.
	As pessoas com altas habilidades e superdotação apresentam características peculiares nos interesses e aprendizagens. Entretanto, o sujeito não se constitui somente por aspectos cognitivos, há as relações sociais e os aspectos emocionais presentes no cotidiano. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os aspectos emocionais da criança com altas habilidades e superdotação:
	
	a) Pesquisadores sugerem que não se envolvam aspectos emocionais com aspectos da inteligência no desenvolvimento de pessoas com altas habilidades e superdotação.
	
	b) Muitas vezes, as pessoas com altas habilidades e superdotação não se sentem compreendidas e não encontram na escola e na sociedade um ambiente adequado e estimulador para o desenvolvimento de suas habilidades.
	
	c) As crianças superdotadas geralmente conseguem resolver seus problemas afetivos sozinhas.
	
	d) Os aspectos emocionais da pessoa superdotada não são fatores de preocupação da educação especial.
	3.
	A teoria das inteligências múltiplas, idealizada por Gardner, questiona os conceitos e instrumentos de avaliação utilizados nos testes de QI, na identificação do nível de inteligência nos indivíduos. Sobre a relação da teoria das inteligências múltiplas com a educação, analise as sentenças a seguir:
I- Aponta que não existe somente um tipo de inteligência inferindo no pressuposto de heterogeneização cognitiva da turma.
II- As inteligências são definidas no nascimento e acompanham a vida dos indivíduos isentas de influências externas.
III- O professor pode auxiliar os alunos a atingirem seus objetivos, direcionando as ações educativas no espectro singular de sua inteligência.
IV- Os alunos apresentam interesses e habilidades diversificadas, e cada um aprende de forma diferenciada.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	4.
	Os documentos oficiais apontam os alunos com superdotação e altas habilidades como público da educação especial que necessitam de reorganização do ensino. Principalmente no atendimento de especificidades para que o processo de ensino e aprendizagem contemple seu desenvolvimento global. Sobre o atendimento educacional especializado - AEE -, aos alunos com superdotação e altas habilidades, avalie as asserções a segguir:
I- O AEE deve ser oferecido desde a educação infantil a educação superior, nas escolas públicas e privadas, desenvolvido em salas multifuncionais ou em outros espaços.
PORQUE
II- Objetiva potencializar as habilidades dos alunos por meio do enriquecimento curricular e ofertar materiais pedagógicos e bibliográficos da área de seu interesse, entre outros.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	5.
	Howard Gardner apresentou a teoria das inteligências múltiplas, baseado numa concepção diferenciada de inteligência. Anterior aos seus estudos, a inteligência era associada às capacidades cognitivas, mais precisamente a quantidade de acertos em testes de QI. Sobre a caracterização da teoria das inteligências múltiplas, avalie as asserções a seguir:
I- Na inteligência musical, o indivíduo apresenta uma capacidade acentuada para ouvir, apreciar e reproduzir os ritmos, tons e timbres que formam os sons.
PORQUE
II- Nos indivíduos, o talento musical aparece cedo, decorrente da convivência com familiares envolvidos em música, podendo trazer algum talento herdado.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	6.
	Os testes de QI foram amplamente divulgados e aplicados em diversas áreas de estudo sobre a inteligência. Apesar de sua ampla aceitação inicial, diversas críticas no decorrer dos anos foram levantadas por especialistas devido aos novos conhecimentos sobre a inteligência. Assinale a alternativa CORRETA que melhor justifique as críticas apontadas à utilização dos testes de QI:
	
	a) Os testes de QI apresentam uma tendência a explorar somente informações relacionadas à resolução de problemas lógicos e linguísticos.
	
	b) Os testes de QI foram elaborados para aplicação somente em homens, tendo outros testes para as mulheres.
	
	c) Os testes de QI só conseguem avaliar os aspectos psicológicos e sociais dos indivíduos testados.
	
	d) Os testes de QI só conseguem avaliar o desempenho intelectual de pessoas superdotadas que forem testadas.
	7.
	A teoria das inteligências múltiplas apresenta nove tipos com características peculiares, de acordo com a diversidade cognitiva presente nas pessoas. Os estudos sobre a inteligência emocional transcendem a atenção exclusiva no desenvolvimento da capacidade intelectual. Sobre as proposições que o professor deveria basear seu planejamento para desenvolver as inteligências e auxiliar no desenvolvimento dos alunos, analise as sentenças a seguir:I- As pessoas não apresentam os mesmos interesses e habilidades de forma homogenia.
II- Os alunos precisam realizar as atividades juntos para que todos consigam acompanhar o conteúdo.
III- As pessoas apresentam formas diferenciadas de aprender, segundo suas habilidades e competências.
IV- Nem todos os alunos conseguem aprender todos os assuntos propostos no decorrer do ano letivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I, II e III estão corretas.
	8.
	Algumas atividades são possíveis de serem realizadas em um contexto enriquecido, levando em consideração que cada aluno apresenta características diferenciadas, permitindo assim, movimentos flexíveis de atendimento. Sobre as atividades de um programa de contexto enriquecido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Desenvolver atividades de exploração em diferentes áreas do conhecimento.
(    ) Resolver problemas reais e antecipar problemas futuros.
(    ) Realizar concursos de ciências, letras, artes visuais e plásticas.  
(    ) Oferecer aulas de música, interpretação ou artes visuais.
(    ) Desenvolver estudos aprofundados sobre temas específicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) F - V - F - F - F.
	
	b) V - V - V - V - V.
	
	c) F - F - V - F - V.
	
	d) V - F - F - V - F.
	9.
	A modalidade do enriquecimento consiste numa forma de atendimento que a escola organiza para auxiliar no desenvolvimento dos alunos com superdotação e altas habilidades. As formas de atendimento organizado por enriquecimento compreendem os conteúdos curriculares, contexto de aprendizagem e extracurricular. Sobre as características do estilo de enriquecimento dos conteúdos curriculares, avalie as asserções a seguir:
I- Seriam adaptações significativas do currículo com ampliações, tutorias e monitorias, criando um programa educacional que atenda às necessidades individuais dos alunos.
PORQUE
II- O atendimento ofertado com monitorias diz respeito à participação ativa de alguns alunos no auxílio de outros, e a tutoria seriam os profissionais que fazem parte do atendimento educacional especializado.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	10.
	A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 1994) define as pessoas com altas habilidades e superdotação de acordo com o desempenho e potencialidade em uma ou diversas áreas de atividade. Caracteriza em capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica específica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para a arte e capacidade psicomotora. Sobre a característica da capacidade psicomotora presente em algumas pessoas com altas habilidades e superdotação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial. Livro 1. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1994.
	
	a) Capazes de realizar desenhos comparáveis aos de grandes artistas, facilidade de expressar com gestos ou comunicar sentimentos.
	
	b) Capazes de identificar os diferentes sons apresentados em uma partitura, apresentam ampla definição auditiva e destreza nos instrumentos musicais.
	
	c) Capazes de apresentar desempenho superior em esportes ou atividades físicas, podendo se destacar em agilidade de movimentos, coordenação, força e resistência.
	
	d) Capazes de apresentar conhecimento superior nas inteligências inter e intrapessoal, imaginação e resolvem situações de forma inovadora.
	11.
	(ENADE, 2014) A educação básica, por constituir um momento privilegiado em que a igualdade cruza com a equidade, tomou a si a formalização legal do atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de conhecimentos científicos.
O texto acima confirma o que preconiza a Lei nº 10.639/2003, a qual altera o art. 26 da Lei nº 9394/1996 (LDB), no que se refere aos conteúdos curriculares para a Educação Básica. Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Lei nº 10.639/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas de maneira articulada com as disciplinas ofertadas.
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, conforme previsto na Lei nº 10639/2003, devem priorizar o estudo de história e da cultura afro-brasileira e indígena na áreas de educação artística e geografia.
III- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, devem ser incluídos, entre outros aspectos, conhecimentos relativos à cultura negra brasileira e ao papel do negro na formação da sociedade nacional.
IV- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, deve-se destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: CURY, C. R. J. A educação básica como direito. Cadernos de pesquisa, v. 38, maio/ago. 2008, p. 300 (adaptado).
	
	a) I, III e IV.
	
	b) I, II e III.
	
	c) II e IV.
	
	d) I.
	12.
	(ENADE, 2011) Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois:
FONTE: BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.
	
	a) articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	b) propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	c) tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	
	d) busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
INSTRUÇÕES PARA CPA
	a)
	A Avaliação Institucional é realizada pela Comissão Própria de Avaliação ? CPA.
	b)
	A CPA tem como meta construir um planejamento institucional, guiado pela gestão participativa e pela autonomia universitária.
	c)
	Sua opinião fomenta a realização de melhorias na qualidade do seu curso.
	d)
	Leia cuidadosamente cada uma das questões e escolha a alternativa que responde cada uma delas.
Parte inferior do formulário
	Acadêmico:
	Edwirges Marilia (3408243)
	Disciplina:
	Fundamentos da Educação Especial: Aspectos Históricos, Legais e Filosóficos (LEE01)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual ( Cod.:676604) ( peso.:1,50)
	Prova Objetiva:
	32656635
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	1.
	A educação inclusiva é um direito de toda pessoa que tem deficiência, ou seja, é garantido por Lei que ela possa frequentar o ensino regular em todas as etapas da Educação Básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB - possui um capítulo destinado à Educação Especial. Nesse sentido, a referida Lei traz alguns pontos que são assegurados ao educando, dentre eles é garantido o acesso igualitário a benefícios de programas sociais disponíveis para o ensino regular. Sobre os aspectos assegurados aos educandos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Terminalidade específica para os educandos que não conseguiram atingir o nível exigido para a conclusão do EnsinoFundamental.
(    ) Os professores não necessitam ter formação específica para atendimento especializado ao educando.
(    ) Currículo e métodos são adequados para atender às necessidades.
(    ) Educação especial para o trabalho, visando à integração na vida e sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - V - V.
	
	b) V - F - V - V.
	
	c) F - V - V - V.
	
	d) V - V - F - F.
	 
	 
	2.
	A Lei Brasileira de Inclusão (LBI) afirma que as pessoas com deficiência têm direito a escolarização em todos os níveis e que este direito é dever do Estado, da família, da escola e da sociedade e que, além de uma educação de qualidade, a presença dos deficientes na escola inclusiva deve estar livre de qualquer forma de violência, negligência e discriminação. Sobre os principais compromissos sobre educação que contemplam o estatuto da pessoa com deficiência, analise as afirmativas a seguir:
I- 99% das vagas das instituições de ensino superior ou profissional são destinadas às pessoas com deficiência.
II- As instituições serão proibidas de cobrar a mais de alunos com deficiência.
III- É obrigatório o oferecimento de conteúdos sobre práticas de educação inclusiva e deficiência nos cursos universitários.
IV- As medidas de apoio devem ser adotadas para favorecerem o desenvolvimento dos aspectos linguísticos, culturais, vocacionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Somente a afirmativa II está correta.
	
	b) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	c) As afirmativas I e III estão corretas.
	
	d) Somente a afirmativa I está correta.
	3.
	O acesso à educação básica é um direito público subjetivo de acordo com a Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Isso se aplica também à educação especial. Nesse sentido, a partir de que momento a pessoa com deficiência pode ingressar na rede regular de ensino?
FONTE: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 23 ago. 2018.
	
	a) Obrigatoriamente deve frequentar escolas especializadas antes de ir para o ensino regular.
	
	b) Somente no Ensino Fundamental.
	
	c) Na Educação Infantil.
	
	d) Preferencialmente no Ensino Médio.
	4.
	A educação inclusiva acabou rompendo com os valores da escola tradicional, no que tange ao desenvolvimento curricular único, de aprendizagem como transmissão de conhecimento. A educação inclusiva já é realidade no ensino regular e isso se deve muito também aos esforços dos educadores, mesmo muitas vezes sendo responsabilizados pelo contrário. Sobre a educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Oportunidade para o atendimento das necessidades educacionais com ênfase nas competências, capacidades e potencialidades do educando.
	
	b) Enxergar as diferenças não como diversidade, mas como talentos.
	
	c) Educar todas as crianças em vários contextos escolares, sem negar as dificuldades dos estudantes.
	
	d) Ampliar a visão da realidade social e desenvolver oportunidades e competitividade à todas as crianças.
	5.
	Quando falamos sobre ambientes acessíveis, nos referimos por exemplo, a um banheiro adaptado, colocação de piso tátil, rampas, entre outros. Nesse sentido, para tornar um ambiente mais acessível, podemos classificá-los de quatro maneiras: ambiente acessível, praticável, adaptável e ambiente não acessível. Sobre essas quatro formas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ambiente acessível.
II- Ambiente praticável.
III- Adaptável.
IV- Ambiente não acessível.
(    ) Mesmo não levando em consideração todos os aspectos previstos na Lei, permite a utilização por qualquer pessoa no ambiente.
(    ) Se ajusta a requerimentos funcionais e dimensionais, tornando a utilização autônoma.
(    ) Não atende às condições para acessibilidade.
(    ) Modificações que tornam a edificação pelo menos praticável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) II - I - IV - III.
	
	b) III - II - I - IV.
	
	c) I - III - II - IV.
	
	d) IV - I - II - III.
	6.
	A acessibilidade no contexto educacional é um fator essencial no processo de inclusão. O espaço e o ambiente escolar têm a capacidade de proporcionar e aproximar a comunicação e a convivência entre as pessoas. O contexto educacional pode oferecer realmente a acessibilidade que transforma a escola em um ambiente de igualdade de condições entre todos os alunos. Sobre ao que se relaciona essas transformações, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Formação de um novo tipo de cidadão para o trabalho.
	
	b) Todas as adaptações do ambiente escolar para a recepção de alunos deficientes.
	
	c) Rampas para o acesso de cadeiras de rodas, barras para apoio nos banheiros e piso tátil para a circulação de pessoas cegas com segurança.
	
	d) Fatores pedagógicos, fatores de acesso à informação, possibilidade de comunicação e as atitudes da comunidade escolar.
	7.
	A Educação Especial em termos de legislação aparece inicialmente na Constituição Federal de 1988, bem como todas as outras modalidades de educação. A Constituição Federal é um conjunto de Leis que regem e organizam nosso país, ela pode ser considerada como a Lei maior que rege o Brasil. Sobre a educação especial nos termos da Constituição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Educação Especial não era mencionada nas constituições anteriores a 1988.
(    ) A Educação Especial é mencionada na Constituição Federal de 1988.
(    ) Na Constituição Federal, encontramos "atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede especializada de ensino".
(    ) Somente o artigo 208 da Constituição menciona a educação especial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - F - V.
	
	b) V - V - V - F.
	
	c) V - V - V - V.
	
	d) F - F - V - V.
	8.
	A acessibilidade entre vários conceitos e entendimentos pode ser considerada uma melhora na qualidade de vida e está presente tanto nos espaços físicos como nos processos de comunicação e informação. Nesse sentido, para atender à sociedade no quesito acessibilidade, são seis formas que mais se destacam: acessibilidade arquitetônica, comunicacional, metodológica, instrumental, programática e atitudinal. Sobre a acessibilidade arquitetônica, comunicacional e atitudinal, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Arquitetônica.
II- Comunicacional.
III- Atitudinal.
(    ) Não devem estar presentes esteriótipos, preconceito e discriminações.
(    ) Barreiras físicas, edifícios, espaços urbanos etc.
(    ) Comunicação escrita e virtual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) I - II - III.
	
	b) I - III - II.
	
	c) III - II - I.
	
	d) III - I - II.
	9.
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394/1996 entende que a Educação Especial é uma modalidade que deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.  Nesse sentido, o capítulo V da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional assegura aos educandos com deficiência, quanto aos aspectos de transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- Currículos, métodos e técnicas específicos que atendam à necessidade dos educandos.
II- Professores com especialização para atendimento adequado, bem como professores do ensino regular capacitados.
III- Para os superdotados não é possível acelerar os estudos para que possam concluir em menor tempo os estudos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: <http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 23 ago. 2018.
	
	a) As sentenças I e II estão corretas.
	
	b) As sentenças I e III estão corretas.
	
	c) Somente a sentença I está correta.
	
	d) As sentenças II e III estão corretas.
	10.
	Para que a inclusão das pessoas com deficiência na rede regular de ensino aconteça, é preciso romper com algumas barreiras, não somente arquitetônicas, mas também de ordem moral e de práticaspedagógicas que ainda são discriminatórias. Sobre o rompimento dessas barreiras, para que ocorra de fato a inclusão, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) A avaliação, como traz a Lei de Diretrizes e Bases, precisa ser sistemática e contínua, porém quando falamos de inclusão, a avaliação do aluno não acontece, devido a suas limitações.
	
	b) Incluir vai muito além de colocar as pessoas na rede regular de ensino, é necessário promover ações que favoreçam o processo de ensino e de aprendizagem.
	
	c) Rompendo com as barreiras de acessibilidade, automaticamente teremos um bom desenvolvimento no processo de ensino e de aprendizagem.
	
	d) As adaptações curriculares precisam ocorrer em determinados momentos, por exemplo, nas avaliações.
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