Educação Especial e Inclusão Escolar - prova com gabarito

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EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR 
UNIASSELVI 
 
1. Os subsídios históricos podem contribuir para entendermos de que 
forma a inclusão não é algo de hoje, não se restringe apenas aos 
aspectos políticos. Ao mesmo tempo em que vimos que a Educação 
Especial nem sempre existiu e teve a sua importância antes mesmo do 
que chamamos hoje de Educação Inclusiva. 
Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no 
período de 1900 à 1990 em relação a Educação Especial, analise as assertivas 
e assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
( ) 1900: primeiros congressos de medicina enfatizando os estudos sobre as 
pessoas com deficiência – “Tratamento médico-pedagógico dos idiotas”. 
Criação dos serviços de higiene mental e de saúde pública. 
( ) 1920: perspectiva escolanovista que não enfatizava a vertente 
psicopedagógica e tão pouco defendia a liberdade individual da criança, bem 
como os direitos de todos na educação. 
( ) 1971: Surge a educação especial (LDB 5692/71); Tratamento especial para 
os alunos com DF e DM que se encontram em atraso quanto à idade regular; 
( ) 1988: Constituição federal. ART. 5º: Educação como um direito de todos. 
Garante o pleno desenvolvimento da pessoa; 
( ) 1990: Declaração Mundial de educação para todos que defendia que no 
Brasil, a política educacional deveria continuar mantendo a Educação Especial 
a partir do mesmo modelo que segregava os estudantes especiais. 
 Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 V – F – V – V – F. 
 
 
 
2. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (BRASIL, 2008) apresenta-nos como objetivo: “[...] assegurar a 
inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os 
sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com 
participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do 
ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a 
educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento 
educacional especializado; formação de professores para o atendimento 
educacional especializado e demais profissionais da educação para a 
inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade 
arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e 
informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas 
públicas”. 
A partir das políticas de inclusão que produzem efeitos na organização das 
práticas pedagógicas, sendo estas entendidas a partir do conceito de 
in/exclusão, pode-se afirmar que: 
As práticas no contexto educacional devem ser desenvolvidas através de uma 
ênfase____________, envolvendo família, a comunidade como fonte de 
investigação sobre a criança a fim de explorar as formas como ela 
__________________________________. Os profissionais da educação 
precisam compreender a deficiência como 
____________________________________________ que não impedem de 
aprender se o professor propor estratégicas específicas. Os termos que 
completam, correta e respectivamente, as lacunas são: 
Assinale a alternativa correta: 
 
Pedagógica - aprende, seus interesses e possibilidades - uma limitação de 
ordem física, psicológica ou cognitiva 
 
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação 
especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, 
considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008). 
 
3. Sobre o Atendimento Educacional Especializado - AEE e suas funções 
no contexto escolar, é correto afirmar: Assinale a afirmativa correta. 
 
O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, e não clínico o 
objetivo é enfatizar o olhar pedagógico sobre a aprendizagem do aluno, 
buscando o professor em sala de aula para que possam construir 
possibilidades de trabalho, contribuindo assim para esse processo de inclusão. 
 
 
 
4. Mianes afirma que é preciso entender que o trabalho pedagógico deve 
ocorrer em conjunto, cada qual com sua função tornará a escola um 
espaço inclusivo para todas as pessoas. O fundamental é a empatia, o 
conhecimento sobre as diferenças e peculiaridades dos alunos com 
deficiência, bem como de estrutura física e instrumental adequada para 
um trabalho exitoso. 
Sobre os profissionais do AEE e a deficiência visual, é correto afirmar. Assinale 
a afirmativa correta: 
 
São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências 
e para dar suporte ao professor no processo de ensino e aprendizagem. São 
aqueles que ensinam braille aos alunos que precisam aprender, são os que 
confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles 
que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de 
tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa visão 
conforme suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais 
audiovisuais. 
 
5. A história da Educação Especial não é linear. A história pode ser 
entendida como um conjunto de acontecimentos onde os fatos são 
narrados a partir de uma rede de relações definidas pelos imperativos de 
poder e de saber inscritos na modernidade, a qual buscava a ideia de 
progresso. Precisamos tomar a história não para reconstruir o que os 
homens fizeram ou pensaram pela simples transcrição documental e 
arrumação dos fatos cronológicos, mas antes para tensionar aquilo que 
vem sendo tomado como verdade. Mais do que os fatos verídicos o 
estudo da História deve se concentrar na produção da verdade, ou seja, 
nas tramas que enredam tais verdades. 
Tomando o foco principal do primeiro capítulo do livro, intitulado DA 
EDUCAÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA, que trata sobre as 
questões históricas, relacionadas à inclusão, responda por que é possível 
afirmar que houve uma passagem da Educação Especial para a Educação 
Inclusiva? 
Assinale a afirmativa correta. 
 
Devido às condições históricas, políticas, sociais, educacionais e culturais que 
foram produzindo tais mudanças. 
 
6. Alguns pressupostos teórico-metodológico contribuem para organização 
das práticas pedagógicas na sala de aula, considerando o ensino 
regular, a turma e o aluno com autismo. 
Pensar na inclusão do aluno com o Transtorno do Espectro Autista é pensar 
em estratégias para o seu atendimento, adaptação e melhor funcionamento de 
suas habilidades. Analise as afirmativas abaixo em relação aos pressupostos 
teórico-metodológico que o professor deve observar quando for organizar a sua 
pratica pedagógica. 
I. Conhecer e estudar as características comuns às pessoas com autismo. Para 
isso, o profissional precisa buscar constantemente formação para atender a 
especificidade. 
II. Definir a forma de atendimento educacional a ser ofertado, que deve ocorrer 
somente na sala de recursos. 
III. Estabelecer estratégias pedagógicas para incluir no planejamento – um 
exemplo, pode ser adaptações do Método Teacch, onde é possível estruturar e 
organizar a rotina deste sujeito. 
IV. Considerar a palavra “adaptar o método”, pois ao pensarmos em propostas 
de inclusão a turma inteira pode ser beneficiada com essa organização de 
rotina que o método propõe. 
 Assinale a alternativa com a os itens corretos: 
 
 I, III e IV. 
 
7. Para Renata Scherer duas questões são fundamentais para o 
desenvolvimento do trabalho no Atendimento Educacional Especializado 
- AEE. A primeira consiste no Atendimento Individualizado e a segunda, 
refere-se ao trabalho realizado junto com os professores regulares. 
 O trabalho de inclusão escolar, de acordo com Scherer, precisa envolver 
alguns pressupostos teóricos e metodológicos para que as práticas 
pedagógicas desenvolvidas possam considerar tanto as necessidades do aluno 
(individualização) tanto seu envolvimento nas atividades coletivas 
desenvolvidas pelo grupo. Para ela é importante considerar três pressupostos.Assinale quais seria a afirmativa que apresenta esses pressupostos. 
 
1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas 
para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações 
metodológicas; 3) repensar a questão da diferença. 
 
8. Podemos identificar que a escola inclusiva foi sendo desenhada nesse 
contexto, considerando algumas condições políticas e econômicas para 
que ocorresse essa passagem da Educação Especial para a Educação 
inclusiva. Não se tratou, portanto, de uma mudança natural, mas de uma 
composição de acontecimentos que permitiram pensá-la dessa forma. 
 Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no 
período de 1994 à 2018 em relação a Educação Inclusiva, marque V para as 
alternativas verdadeiras e F para as alternativas F. 
 ( ) 1994: Área específica de condutas típicas de síndromes. Portaria MEC nº 
1793 recomenda a inclusão de conteúdos relativos aos aspectos da pessoa 
portadora de necessidades especiais; 
 ( ) 2001: Institui as diretrizes nacionais para a educação especial na educação 
básica; 
 ( ) 2007: Implementação do plano de metas: Todos pela educação. -
acessibilidade; -implantação de sala de recursos; -formação docente 
especializada. 
 ( ) 2008: Política nacional de educação especial na perspectiva da educação 
especial; 
 ( ) 2018: Temos um sistema dual. De um lado: assistencialismo filantrópico 
patrocinado pelo poder público. De outro lado: um sistema educacional público 
fragilizado. A educação especial hoje, enquadra-se no pensamento neoliberal 
(Silva, 2002), buscando a diminuição do papel do Estado, minimizando sua 
responsabilidade. 
 Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 V – V – V – F – V. 
 
9. Cada cultura e cada tempo histórico lidou de uma forma com aqueles 
que são considerados “os anormais”. Primeiro a intervenção da igreja, 
mais tarde, a do Estado. Ainda assim, não se poderia evitar que esses 
indivíduos fossem vistos a partir de determinados estereótipos. 
 Sobre o conceito de estereótipo pode-se afirmar que: 
 I. Está associado ao processo de estigmatização, sendo adquiridos por meio 
do uso de informação social, transmitido diretamente pelo indivíduo sobre si 
mesmo. 
 II. Se refere ao indivíduo desacreditável – aquele cuja característica ou defeito 
o torna diferente dos outros, ditos normais. 
 III. Trata dos indivíduos que são reconhecidos como importantes na 
sociedade, por meio de acesso a informação que circula no contexto social. 
 IV. Está associado ao modelo biológico da deficiência que tem o sujeito normal 
como parâmetro. 
 Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
 I, II e IV. 
 
10. Para realizar o AEE, cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o 
Plano de Atendimento Educacional Especializado – Plano de AEE, 
documento comprobatório de que a escola, institucionalmente, 
reconhece a matricula do estudante público alvo da educação especial e 
assegura o atendimento de suas especificidades educacionais. 
 Considerando a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, 
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________uma vez que o AEE caracteriza-se 
por______________________________. Durante o estudo de caso, primeira 
etapa da elaboração do Plano de AEE, se for necessário, o professor do AEE, 
poderá 
_________________________________________________________Por 
isso, não se trata de documento obrigatório, mas, complementar, quando a 
escola julgar necessário. O importante é que o direito das pessoas com 
deficiência à educação não poderá ser cerceado pela exigência de laudo 
médico. (BRASIL, 2014) 
 Complete as lacunas com as sentenças corretas e respectivamente conforme 
a numeração em que aparece na frase: 
 Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 
1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico 
(diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento 
pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, 
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de 
AEE. 
 
11. “Como professora, um pressuposto central para lidar com alunos com 
dificuldades de aprendizagem é olhar para tais sujeitos buscando 
elementos que extrapolem as suas dificuldades”.(Deise A. Enzweiler) 
 Quais seriam as práticas pedagógicas que considera os alunos com 
dificuldades de aprendizagem na sala de aula e no contexto da turma, de 
acordo com a autora Enzweiler? 
 Assinale a alternativa correta. 
 
Estratégias variadas para que eles possam trabalhar de forma conjunta com a 
turma. Criação de espaços, momentos e atividades que variam na sua 
organização: intervenções orais e/ou escritas; intervenções coletivas, 
individuais, em grupo e/ou em duplas. 
 
12. Muitas são as lutas, desafios e conquistas para pensarmos hoje na 
inclusão de forma mais humanizada, no sentido de que os direitos dos 
autistas sejam garantidos. Ainda seguimos buscando articular saberes e 
competências para o atendimento de alunos nas escolas regulares, por 
exemplo. 
 A lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com 
Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para sua consecução é: 
Assinale a Lei que garante os Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro 
Autista: 
 Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. 
 
13. Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001) já se 
evidenciava a necessidade desse tipo de atendimento específico para os 
alunos considerados “com necessidades especiais” dentro da escola 
regular, conforme pode-se visualizar, no Art 7º e 8º: Art. 7º O 
atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve 
ser realizado em classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa 
ou modalidade da Educação Básica. Art. 8º As escolas da rede regular 
de ensino devem prever e prover na organização de suas classes 
comuns. 
 Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação 
das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001), em relação a 
inclusão dos alunos com deficiência nas classes comuns da rede regular de 
ensino, deve ser observado os seguintes aspectos: Assinale a alternativa 
correta: Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a 
orientação das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001), em 
relação a inclusão dos alunos com deficiência nas classes comuns da rede 
regular de ensino, deve ser observado os seguintes aspectos: 
 Assinale a alternativa correta: 
 
Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos 
alunos com necessidades educacionais especiais; as flexibilizações e 
adaptações curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado, 
realizado, nas classes comuns, nas quais o professor especializado em 
educação especial realize a complementação ou suplementação curricular. 
 
14. Considere a afirmação de que em relação a Deficiência visual há um 
predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos no processo de 
inclusão escolar dos alunos. 
 De acordo com Felipe Mianes, a intervenção pedagógica com um aluno com 
deficiência visual precisa considerar os seguintes aspectos: 
 I.O aluno com deficiência é igual aos demais, pois ele é um aluno como os 
outros, e não há mal nenhum nisso, muito pelo contrário. 
 II. Os parâmetros terapêuticos e clínicos objetivam apagar as diferenças 
fazendo com que todos os alunos sejam os mais “normais” possíveis. 
 III. Não se nega a diferença e a limitação corporal de um aluno com alguma 
deficiência, mas se entende que os conceitos ligados a deficiência foram 
inventados, que fazem parte de um discurso em determinado tempo e espaço. 
 IV. A deficiência não é mais do que a limitação biológica, ela não apresenta 
um caráter discursivo, de construção social. 
 Estão corretas apenasas afirmativas: 
 
II e III. 
 
15. A inclusão a partir da ideia de Imperativo, de acordo com Lopes & Fabris 
(2013), isso significa dizer que tem sido imprescindível discutir a 
educação a partir dos processos inclusivos no cenário nacional e 
internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa 
posição de forma constante. 
 LOPES, Maura; FABRIS, Eli. Inclusão e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 
2013. 
 Para definir o conceito de inclusão como imperativo é necessário considerar 
diferentes aspectos. Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 ( )Tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos 
inclusivos no cenário nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, 
defendendo essa posição de inclusão de forma constante. 
 ( )Percebe-se que há uma defesa da inclusão em que é preciso que cada um 
se dobre a essas verdades, acredite nelas ou ao menos as aceitem como 
promessa de mudança de vida”. Trata-se de uma rede em que cada um de nós 
participa enquanto uma população. 
 ( ) Primeiro de forma compulsiva e, posteriormente, cada um deve se curvar a 
essas verdades, acreditar nelas para transformar suas vidas. 
 ( ) A inclusão como imperativo, não pode ser vista como uma lógica 
orientadora da vida, como condição de participação de todos. Assinale a 
alternativa com a sequência correta: 
 V – V – V – F. 
 
16. As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, 
criados apenas para “ajudar” ou “contribuir” para resolver determinada 
situação no contexto da prática. As políticas nunca serão neutras, 
Sardanha (2006) afirma que elas são um: ....conjunto de práticas que 
inventa o que elas definem e que, por sua vez, é condição de 
possibilidade para se estabelecerem verdades específicas que, ao 
serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios 
sistemas de ensino (SARDANHA, 2006, p.3) SARDANHA, H. V. 
Educação para todos: uma política do mundo global. Revista Liberato, 
Novo Hamburgo, 2006. 
 
 
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam 
inventando tipos específicos de práticas que passam a ser tomadas como 
naturalizadas no contexto educacional como as mais corretas, por estarem 
envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios 
sistemas de ensino.