Avaliação de Matemática - AOL 4

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Usuário
	Maria Clara Nascimento Silva
	Curso
	11701 . 7 - Metodologia do Ensino da Matemática - 20191.B
	Teste
	Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
	Iniciado
	16/05/19 09:18
	Enviado
	16/05/19 10:19
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	8 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	1 hora, 1 minuto
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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Há cerca de 2.400 anos, um grupo de poliedros regulares foi estudado por Platão, e por esse motivo são chamados de “os poliedros regulares platônicos”. São eles: tetraedro, cubo, octaedro, dodecaedro e icosaedro. Esses poliedros são formados por vértices, faces e arestas. Assinale a alternativa que diz respeito a quantidade de vértices, faces e arestas de um cubo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
6 faces, 8 vértices e 12 arestas.
	Respostas:
	a. 
12 faces, 20 vértices e 30 arestas.
	
	b. 
20 faces, 12 vértices e 30 arestas.
	
	c. 
8 faces, 6 vértices e 12 arestas.
	
	d. 
6 faces, 8 vértices e 12 arestas.
	
	e. 
4 faces, 4 vértices e 6 arestas.
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	A natureza é um rico banco de dados. Nela pode-se encontrar diferentes figuras geométricas. A partir dos elementos que a constituem, é possível explorar formas, conceitos e propriedades. A proporção, o padrão, a regularidade, a beleza e o equilíbrio encontrados nas formas despertam o interesse por uma observação mais aprofundada. O modo como o ser humano percebe a beleza está muito associado à simetria.  A palavra simetria é originária do grego symmetría (“justa proporção”) e é amplamente utilizada no estudo da geometria. Matematicamente, simetria signifca que uma forma se torna exatamente igual a outra quando você a move de alguma maneira. Assinale a alternativa que não caracteriza um tipo de simetria.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Simetria de reflexão deslizante,
	Respostas:
	a. 
Simetria de rotação, 
	
	b. 
Simetria setorial,
	
	c. 
Simetria de reflexão,
	
	d. 
Simetria de translação, 
	
	e. 
Simetria de reflexão deslizante,
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considerando o Sistema Internacional de Unidades, relacione as magnitudes as suas respectivas unidades de medida, e marque a sequência CORRETA:
a)Distânciab) Massa
c) Tempo
d) Corrente elétrica
e)Temperatura termodinâmica
f) Quantidade de substância
g) Intensidade luminosa
(   ) kelvin
(   ) candela
(   ) mol
(   ) quilograma
(   ) metro
(   ) segundo
(   ) ampere
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
E, G, F, B, A, C, D
	Respostas:
	a. 
E, G, F, A, C, B, D
	
	b. 
E, G, F, B, A, C, D
	
	c. 
E, G, C, B, A, F, D
	
	d. 
F, D, G, B, A, C, E
	
	e. 
G, E, D, B, A, C, F
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa em que a unidade de medida não faz parte do Sistema Internacional de Unidades (SI).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Jarda
	Respostas:
	a. 
Jarda
	
	b. 
Metro
	
	c. 
Ampere
	
	d. 
Segundo
	
	e. 
Kelvin
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Com relação a grandeza massa, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
É uma propriedade da matéria.
	Respostas:
	a. 
Pode ser zero se nenhuma gravidade age sobre o objeto, como no espaço.
	
	b. 
Varia de acordo com a localização.
	
	c. 
Aumenta ou diminui diante de maior ou menor gravidade.
	
	d. 
É medida em newtons ou em uma unidade de força.
	
	e. 
É uma propriedade da matéria.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia atentamente as seguintes sentenças: 
I. O desenvolvimento da noção de espaço pela criança percorre um caminho que inicia na percepção de si mesma, passa pela sua percepção de mundo e do espaço ao seu redor, e posteriormente chega a diferentes representações do espaço.
II. Cada criança, de acordo com as suas vivências cotidianas, vai construir um modo particular de conceber o espaço.
III. A escola é um ambiente rico de situações em que a criança pode desenvolver a sua capacidade de visualização espacial, estabelecendo e comunicando relações espaciais entre os objetos.
Podemos dizer que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e II estão incorretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas a II está correta.
	
	b. 
I e II estão incorretas.
	
	c. 
Apenas a I está correta.
	
	d. 
II e III estão incorretas.
	
	e. 
I, II e II estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Um sólido geométrico é uma região do espaço limitada por uma superfície fechada, podem ser feitos de superfícies ou somente de suas arestas. Assim, são designados como formas sólidas, figuras espaciais ou figuras geométricas. Eles podem ser representados por modelos físicos ou por meio de desenhos geométricos. Os sólidos geométricos dividem-se em duas categorias: os poliedros e os não poliedros. Assinale a alternativa em que todos os sólidos são considerados como não poliedros.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Cone, Esfera, Cilindro.
	Respostas:
	a. 
Tetraedro, Cilindro, Rombicosedodecaedro e Cubo truncado.
	
	b. 
Tetraedro, Cubo, Octraedro e Dodecaedro.
	
	c. 
Prisma pentagonal, Prisma Triângular e Cone.
	
	d. 
Cone, Esfera, Cilindro.
	
	e. 
Dodecaedro, Icosaedro, Cubo truncado e Tronco de cone.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A medição do tempo requer a especificação de unidades. Contudo, existem muitas unidades de tempo diferentes, algumas das quais podem ser mais apropriadas que outras em certas circunstâncias. Assinale a alternativa que não condiz com uma unidade de tempo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Candela
	Respostas:
	a. 
Segundo 
	
	b. 
Hora 
	
	c. 
Minuto 
	
	d. 
Dia
	
	e. 
Candela
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Prisma é um poliedro cujas bases são duas regiões poligonais congruentes (mesma forma e mesmo tamanho) e paralelas. Suas faces laterais são regiões em forma de paralelogramo. Assinale a alternativa que corresponde a quantidade de vértices, arestas e faces de um prisma triangular.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
6 vértices, 9 arestas e 5 faces.
	Respostas:
	a. 
8 vértices, 12 arestas e 6 faces.
	
	b. 
2 vértices, 4 arestas e 8 faces.
	
	c. 
10 vértices, 15 arestas e 7 faces.
	
	d. 
6 vértices, 9 arestas e 5 faces.
	
	e. 
12 vértices; 8 arestas e 4 faces.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na história das civilizações, os povos sempre tiveram a necessidade de trocar algo uns com os outros. A troca de produtos ou o comércio (compra e venda) de diferentes objetos não pôde ser desenvolvida sem as unidades de medidas. Isso significa que, sem pesos e medidas precisos, nenhum negócio poderia ser realizado, a menos que cada pessoa tivesse a certeza de que a outra estava sendo justa e honesta. Nesta época, não existia as unidades de medidas padronizadas que temos hoje, eram utilizadas partes do corpo e/ou alguns objetos, como pedras e grãos, como referência para algumas medições, só partir do século XVI, com as monarquias absolutistas (principalmente na França e na Inglaterra) e com os avanços no campo da ciência que surgiu a necessidade de se criar um sistema de medidas universal.
Assinale a alternativa em que o nome da grandeza corresponde ao símbolo que a representa no Sistema Internacional de Medida que utilizamos nos dias atuais.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Tempo (s)
	Respostas:
	a. 
Intensidade Luminosa ( il )
	
	b. 
Distância ( d )
	
	c. 
Tempo (s)
	
	d. 
Massa ( m )
	
	e. 
Temperatura Termodinâmica ( tt )