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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas Q8

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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Questionário - Unidade VIII
	
· 
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as definições abaixo.
(   )      Autoregulação: permite que a criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas, e assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de acordo com a demanda ambiental.
(   )      Metacognição: É a capacidade da pessoa monitorar seus pensamentos e sentimentos, adequando-os aos seus objetivos propostos.
(   )      Função executiva: Habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados a objetivos, ou seja, à realização de ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
(V) Autoregulação: Segundo Dias (2019) a auto regulação permite que a criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas, e assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de acordo com a demanda ambiental”. (DIAS, p. 105, 2019)
(F) Metacognição: É a capacidade da pessoa perceber avaliar e monitorar seus pensamentos e comportamentos, adequando se- aos seus objetivos propostos. (CORSO, SPERB, JOU, & SALLES, 2013; DIAS & SEABRA, 2013; ROSÁRIO et al., 2007 apud DIAS, p.105, 2019)
(V) Função executiva: Habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados a objetivos, ou seja, à realização de ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas. (BLAIR, ZELAZO, & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, &TAN, 2008 apud DIAS, p.105, 2019)
Unid. VIII - 8.1 Vamos recordar algumas definições, p. 183.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto que define as Atribuições referentes às Funções Executivas.
A função executiva é ------------------ para o --------------------- de ---------------- mais -----------------------, como --------------------- de problemas, ----------------- de algumas emoções e comportamentos que auxiliam a saúde mental
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Pré-requisito, desenvolvimento, habilidades, sofisticadas, resolução, controle
	
	b. 
Deficiente, preparo, conjecturas, apuradas, manifestação, deficiências
	
	c. 
Controle, desenvolvimento, conjecturas, sofisticadas, resolução, deficiências
	
	d. 
Pré-requisito, preparo, habilidades, apuradas, resolução, deficiências
	
	e. 
Controle, desenvolvimento, conjecturas, sofisticadas, resolução, controle
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: A função executiva é pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades mais sofisticadas, como resolução de problemas, controle de algumas emoções e comportamentos que auxiliam a saúde mental. (DIAS, p. 121, 2019).
Unid. VIII- 8.1.1 Atribuições referentes às Funções Executivas, p. 184.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente aos comportamentos indevidos em situações escolares os quais devem ser relatados pelos docentes a seus coordenadores para que seja solicitada a avaliação e intervenção psicopedagógica (e/ou com mais elementos da equipe multidisciplinar – conforme o caso assim o exigir), coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      Responde com antecedência sem esperar sua vez na sala de aula.
(   )      Apresenta dificuldade em ouvir as explicações completas.
(   )      Fica quieto, sentado em sua carteira e não levanta para conversar com os amigos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
V, V, F
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta C
Comentário: Comportamentos indevidos em situações escolares, tais como os abaixo relacionados devem ser relatados pelos docentes a seus coordenadores para que seja solicitada a avaliação e intervenção psicopedagógica (e/ou com mais elementos da equipe multidisciplinar – conforme o caso assim o exigir), o mais breve possível:
· Responde com antecedência sem esperar sua vez na sala de aula.
· Dificuldade em ouvir as explicações completas.
· Levanta com frequência da carteira para conversar com os amigos.
Unid. VIII - 8.1.3 Comportamentos & Autorregulação, p. 184.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente aos Comportamentos & Autorregulação Em Interação Social coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      Quando frustrada, a criança grita com os colegas e, em alguns momentos, ocorre a agressão física.
(   )      Nunca que ser a primeira da fila, é tímida e reclusa, afastando-se das outras crianças.
(   )      A autorregulação exige que a criança Pare, Veja e Ouça para inibir comportamentos que sejam inadequados para o convívio social.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta B
Unid. VIII Interação social com prejuízos, quando frustrada grita com os colegas e, em alguns momentos, ocorre a agressão física.
Sempre que ser a primeira da fila A autoregulação exige que Pare, Veja e Ouça.
Unid- VIII - 8.1.2 Comportamentos & Autorregulação, p. 184.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Por meio das atividades de reorganização das Funções Executivas busca-se:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Uma grande adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana a partir da estimulação dos processos cognitivos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	
	b. 
Alcançar a melhor adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana a partir da estimulação dos processos mnemônicos que permitem o controle e a regulação da memória de trabalho
	
	c. 
Uma forte adaptação do indivíduo na sua vida escolar a partir da estimulação dos processos gestálticos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	
	d. 
Alcançar a melhor adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana a partir da estimulação dos processos cognitivos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	
	e. 
Uma ligeira adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana e uma grande adaptação na vida escolar a partir da estimulação dos processos cognitivos e mnemônicos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: Por meio das atividades de reorganização das Funções Executivas busca-se alcançar a melhor adaptação do indivíduo na a vida cotidiana a partir da estimulação dos processos cognitivos que permitem o controle e a regulação do comportamento. (DIAS, p. 233, 2019).
Unid. VIII- 8.1.3 O que esperar das atividades de reorganização das Funções Executivas, pp. 185-186.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Dawson e Guare (2014) propõem três estratégias gerais para estimular as Funções executivas em crianças e adolescentes. São elas:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervir no ambiente; Ensinar habilidades cognitivas; Motivar as crianças a usar as habilidades visuomotoras
	
	b. 
Estimular a atenção concentrada, Estimular a flexibilidade cognitiva; Estimular o controle inibitório
	
	c. 
Estimular atenção seletiva; Estimular a atenção concentrada; Estimular a memória de trabalho
	
	d. 
Intervir no ambiente; Ensinar habilidades visuomotoras; Motivar as crianças a usar as habilidades executivas
	
	e. 
Intervir no ambiente; Ensinar habilidades executivas; Motivar as crianças a usar as habilidades executivas
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta E
Comentário: 1 Dawson e Guare (2014) propõem três estratégias gerais para estimular as Funções Executivas em crianças e adolescentes. (Dawson e Guare apud, DIAS, p. 233, 2019). As 3 habilidades podem ser utilizadas mutualmente.