Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas Q8

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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
	Questionário - Unidade VIII
	
· 
· Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as definições abaixo.
(   )      Autoregulação: permite que a criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas, e assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de acordo com a demanda ambiental.
(   )      Metacognição: É a capacidade da pessoa monitorar seus pensamentos e sentimentos, adequando-os aos seus objetivos propostos.
(   )      Função executiva: Habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados a objetivos, ou seja, à realização de ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
(V) Autoregulação: Segundo Dias (2019) a auto regulação permite que a criança perceba e reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e sensações físicas, e assim tenha condições de inibir respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas ações de acordo com a demanda ambiental”. (DIAS, p. 105, 2019)
(F) Metacognição: É a capacidade da pessoa perceber avaliar e monitorar seus pensamentos e comportamentos, adequando se- aos seus objetivos propostos. (CORSO, SPERB, JOU, & SALLES, 2013; DIAS & SEABRA, 2013; ROSÁRIO et al., 2007 apud DIAS, p.105, 2019)
(V) Função executiva: Habilidades relacionadas à capacidade das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados a objetivos, ou seja, à realização de ações voluntárias, independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para metas específicas. (BLAIR, ZELAZO, & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, &TAN, 2008 apud DIAS, p.105, 2019)
Unid. VIII - 8.1 Vamos recordar algumas definições, p. 183.
	
	
	
· Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto que define as Atribuições referentes às Funções Executivas.
A função executiva é ------------------ para o --------------------- de ---------------- mais -----------------------, como --------------------- de problemas, ----------------- de algumas emoções e comportamentos que auxiliam a saúde mental
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Pré-requisito, desenvolvimento, habilidades, sofisticadas, resolução, controle
	
	b. 
Deficiente, preparo, conjecturas, apuradas, manifestação, deficiências
	
	c. 
Controle, desenvolvimento, conjecturas, sofisticadas, resolução, deficiências
	
	d. 
Pré-requisito, preparo, habilidades, apuradas, resolução, deficiências
	
	e. 
Controle, desenvolvimento, conjecturas, sofisticadas, resolução, controle
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: A
Comentário: A função executiva é pré-requisito para o desenvolvimento de habilidades mais sofisticadas, como resolução de problemas, controle de algumas emoções e comportamentos que auxiliam a saúde mental. (DIAS, p. 121, 2019).
Unid. VIII- 8.1.1 Atribuições referentes às Funções Executivas, p. 184.
	
	
	
· Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente aos comportamentos indevidos em situações escolares os quais devem ser relatados pelos docentes a seus coordenadores para que seja solicitada a avaliação e intervenção psicopedagógica (e/ou com mais elementos da equipe multidisciplinar – conforme o caso assim o exigir), coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      Responde com antecedência sem esperar sua vez na sala de aula.
(   )      Apresenta dificuldade em ouvir as explicações completas.
(   )      Fica quieto, sentado em sua carteira e não levanta para conversar com os amigos.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
V, V, F
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta C
Comentário: Comportamentos indevidos em situações escolares, tais como os abaixo relacionados devem ser relatados pelos docentes a seus coordenadores para que seja solicitada a avaliação e intervenção psicopedagógica (e/ou com mais elementos da equipe multidisciplinar – conforme o caso assim o exigir), o mais breve possível:
· Responde com antecedência sem esperar sua vez na sala de aula.
· Dificuldade em ouvir as explicações completas.
· Levanta com frequência da carteira para conversar com os amigos.
Unid. VIII - 8.1.3 Comportamentos & Autorregulação, p. 184.
	
	
	
· Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente aos Comportamentos & Autorregulação Em Interação Social coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo:
(   )      Quando frustrada, a criança grita com os colegas e, em alguns momentos, ocorre a agressão física.
(   )      Nunca que ser a primeira da fila, é tímida e reclusa, afastando-se das outras crianças.
(   )      A autorregulação exige que a criança Pare, Veja e Ouça para inibir comportamentos que sejam inadequados para o convívio social.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
V, V, F
	
	b. 
V, F, V
	
	c. 
F, V, V
	
	d. 
F, F, V
	
	e. 
V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta B
Unid. VIII Interação social com prejuízos, quando frustrada grita com os colegas e, em alguns momentos, ocorre a agressão física.
Sempre que ser a primeira da fila A autoregulação exige que Pare, Veja e Ouça.
Unid- VIII - 8.1.2 Comportamentos & Autorregulação, p. 184.
	
	
	
· Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Por meio das atividades de reorganização das Funções Executivas busca-se:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Uma grande adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana a partir da estimulação dos processos cognitivos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	
	b. 
Alcançar a melhor adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana a partir da estimulação dos processos mnemônicos que permitem o controle e a regulação da memória de trabalho
	
	c. 
Uma forte adaptação do indivíduo na sua vida escolar a partir da estimulação dos processos gestálticos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	
	d. 
Alcançar a melhor adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana a partir da estimulação dos processos cognitivos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	
	e. 
Uma ligeira adaptação do indivíduo na sua vida cotidiana e uma grande adaptação na vida escolar a partir da estimulação dos processos cognitivos e mnemônicos que permitem o controle e a regulação do comportamento
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: Por meio das atividades de reorganização das Funções Executivas busca-se alcançar a melhor adaptação do indivíduo na a vida cotidiana a partir da estimulação dos processos cognitivos que permitem o controle e a regulação do comportamento. (DIAS, p. 233, 2019).
Unid. VIII- 8.1.3 O que esperar das atividades de reorganização das Funções Executivas, pp. 185-186.
	
	
	
· Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Dawson e Guare (2014) propõem três estratégias gerais para estimular as Funções executivas em crianças e adolescentes. São elas:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Intervir no ambiente; Ensinar habilidades cognitivas; Motivar as crianças a usar as habilidades visuomotoras
	
	b. 
Estimular a atenção concentrada, Estimular a flexibilidade cognitiva; Estimular o controle inibitório
	
	c. 
Estimular atenção seletiva; Estimular a atenção concentrada; Estimular a memória de trabalho
	
	d. 
Intervir no ambiente; Ensinar habilidades visuomotoras; Motivar as crianças a usar as habilidades executivas
	
	e. 
Intervir no ambiente; Ensinar habilidades executivas; Motivar as crianças a usar as habilidades executivas
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta E
Comentário: 1 Dawson e Guare (2014) propõem três estratégias gerais para estimular as Funções Executivas em crianças e adolescentes. (Dawson e Guare apud, DIAS, p. 233, 2019). As 3 habilidades podem ser utilizadas mutualmente.1) Intervir no ambiente.
2) Ensinar habilidades executivas.
3) Motivar as crianças a usar as habilidades executivas.
Unid. VIII - 8.1.3 O que esperar das atividades de reorganização das Funções Executivas, pp. 185-186.
	
	
	
· Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso para as assertivas abaixo. Em relação aos critérios importantes para adequar as atividades de Função Executiva é correto afirmar que:
(   )      Deve-se adequar o nível de desenvolvimento, planejar e conduzir as atividades coerentes com a capacidade cognitiva e a idade maturacional.
(   )      É preciso, em primeiro lugar, elaborar a atividade e, a seguir, orientar qual o objetivo da mesma para melhorar o desempenho na vida diária.
(   )      É preciso trabalhar a personalização de um plano individual, baseado nas queixas, resultados obtidos nas avaliações e também o interesse da pessoa.
(   )      Deve-se estabelecer parceria com o paciente e sua família.
(   )      É preciso criar metas claras e possibilidade de mensuração.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, F, V, F, V
	
	b. 
V, F, V, F, V
	
	c. 
V, V, V, F, F
	
	d. 
F, V, F, F, V
	
	e. 
V, F, V, F, F
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: B
Comentário: É preciso adequar o nível de desenvolvimento, planejar e conduzir as atividades coerentes com a capacidade cognitiva e a idade maturacional do paciente. Para tanto, deve-se:
         Orientar qual o objetivo da atividade e como melhorar seu desempenho na sua vida diária;
         Trabalhar com a personalização de um plano individual, baseado nas queixas, resultados obtidos nas avaliações e também o interesse da pessoa;
         Estabelecer parceria com a família e a escola;
         Criar metas claras e possibilidades de mensuração dos resultados.
Unid. VIII. 8.1.4 Critérios importantes para adequar as atividades, p. 186
	
	
	
· Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Complete o texto de forma a termos a importância de ensinar Funções Executivas aos pais, segundo (DIAS, pp. 121-122, 2019).
É impossível não colocar a ------------------ e o ---------------- --------------- para trabalharmos com as Funções Executivas de uma criança: uma casa bem _____________ com __________ claras auxilia a criança a se organizar e a se _____________ com suas atividades. Em um estudo populacional com uma amostra na cidade de São Sebastião do Paraiso, Minas Gerais, utilizando ____________________de avaliação de Função Executiva, verificou-se que filhos de pais que consideravam sua casa desorganizada apresentavam um risco ________ vezes maior de problemas de Funções Executivas comparados com as crianças cujos pais consideravam a casa bem organizada.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Família, ambiente escolar, limpa, paredes, envolver, escalas funcionais, três
	
	b. 
Escola, ambiente escolar, limpa, paredes, envolver, escalas funcionais, três
	
	c. 
Família, grupo social, organizada, regras, comprometer, escalas funcionais, cinco
	
	d. 
Escola, ambiente escolar, organizada, regras, comprometer, escalas funcionais, cinco
	
	e. 
Família, grupo social, organizada, paredes, comprometer, escalas funcionais, seis
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: C
Comentário: É impossível não colocar a família e o grupo social para trabalharmos com as Funções Executivas de uma criança: uma casa bem organizada com regras claras auxilia a criança a se organizar e a se comprometer com suas atividades. (DIAS, p.121, 2019). Em um estudo populacional com uma amostra na cidade de São Sebastião do Paraiso, Minas Gerais, utilizando escalas funcionais de avaliação de Função Executiva, verificou-se que filhos de pais que consideravam sua casa desorganizada apresentavam um risco cinco vezes maior de problemas de Funções Executivas comparados com as crianças cujos pais consideravam a casa bem organizada. (DIAS, p. 122, 2019).
Uni- VIII 8.5 A importância de ensinar Funções Executivas aos pais. p.144
	
	
	
· Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente ao Método Glia é correto afirmar que:
X. O método trabalha com a faixa etária de 06 a 18 anos.
X. O método Glia trabalha com pacientes com problemas de comportamentos, emocionais e de aprendizagem e operacionais.
X. O método é feito em três etapas: Avaliação, Intervenção e Reorganização Neurofuncional.
X. O Método Glia utiliza os seguintes Livros no processo de Intervenção: Livro dos Pais, livro dos professores e livro do terapeuta.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Estão corretas somente as assertivas I e II
	
	b. 
Estão corretas somente as assertivas I e III
	
	c. 
Estão corretas somente as assertivas I, II e III
	
	d. 
Estão corretas somente as assertivas I e IV
	
	e. 
Estão corretas somente as assertivas III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: D
Comentário: O Método Glia (ARRUDA & MATA, 2014a, 2014b; ARRUDA et al., 2015 apud DIAS, p. 245, 2019). O Método Glia é um programa feito em duas etapas: Avaliação e Intervenção (trabalha com a faixa etária de 06 a 18 anos com ou sem problemas de comportamentos, emocionais e de aprendizagem e operacionais). Etapa de avaliação, escalas preenchidas por pais, professores e pelo individuo. Com os resultados é possível evidenciar áreas com maior dificuldade e as necessidades de intervenção.
Livro: Intervenção Livro dos Pais. Livro dos pais: Livro dos professores:  Livro do terapeuta Traz os princípios técnicos de intervenção, técnicas de reabilitação cognitiva e da terapia cognitivo comportamental
Unidade VIII - 8.2 Como Estimular as Habilidades Cognitivas, Metacognitivas e de Autorregulação, pp. 187-190.
	
	
	
1. Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Referente às formas de Estimular Habilidades Cognitivas, metacognitivas e de autorregulação é correto afirmar que.
XI. Melzer (apud DIAS p.105, 2019) enfatiza que o ensino de estratégias cognitivas não deve ser utilizado para incentiva as crianças abaixo de cinco anos a monitorar, a coordenar as suas performances na realização das tarefas. Esse ensinamento contribui para aquisição de maior autonomia e desenvolvimento da capacidade de autorregulação somente para crianças maiores de 7 anos e adolescentes.
XI. É importante que as estratégias cognitivas sejam transmitidas com uma linguagem clara e objetiva e sejam modeladas por meio da atuação do professor ou psicopedagogo e a criança participe da construção desta estratégia.
XI. Existem vários programas direcionados para a educação que visam a estimulação cognitiva, emocional e comportamental de crianças. Esses programas têm como objetivo desenvolver a prontidão para a aprendizagem e prevenir comportamento disruptivos em longo prazo.
XI. Os programas direcionados para a educação que visam a estimulação cognitiva, emocional e comportamental de crianças são destinados a crianças em idade pré-escolar e apresentam como aporte a estimulação das funções executivas e da autorregulação para um melhor desempenho escolar e adaptação sócio emocional das crianças.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Estão corretas as assertivas I, II e III
	
	b. 
Estão corretas as assertivas I, III e IV
	
	c. 
Estão corretas as assertivas I, II e IV
	
	d. 
Estão corretas as assertivas II e IV
	
	e. 
Estão corretas as assertivas II, III e IV
	Feedback da resposta:
	Alternativa correta: E
Comentário: Meltzer (apud DIAS, p. 105, 2019) enfatiza que se deve valorizar e introduzir o ensino de estratégias cognitivas, a fim de incentivar as crianças a monitorar e a coordenar as suas performances na realização das tarefas diárias, seja no ambiente escolar, doméstico ou social. Esse ensinamento contribui para aquisição de maior autonomia e desenvolvimento da capacidade de autorregulação. (MELTZER, 2010 apud, DIAS, p. 105, 2019).
É importante que as estratégias cognitivas sejam transmitidas com uma linguagem clara e objetiva e sejam modeladas por meio da atuação do professor ou psicopedagogo e a criança participe da construção desta estratégia. (DIAS, p. 106, 2019).
Combase nas teorias supracitadas há programas direcionados para a educação que visam a estimulação cognitiva, emocional e comportamental de crianças.
Esses programas têm como objetivo desenvolver a prontidão para a aprendizagem e prevenir comportamento disruptivos em longo prazo. São destinados a crianças em idade pré-escolar e apresentam como aporte a estimulação das funções executivas e da autorregulação para um melhor desempenho escolar e adaptação sócio emocional das crianças. (BIERMAN et al., 2008; RAVER et al, 2011; RIGGS et al, 2006 apud DIAS, p. 107, 2019).
Unidade VIII- 8.2 O Como Estimular as Habilidades Cognitivas, Metacognitivas e de Autorregulação, pp. 187-190.