PLANO ANUAL - HISTÓRIA - 9 ANO - PEI

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PLANO ANUAL DE ENSINO – ANO LETIVO DE 2021
	I – IDENTIFICAÇÃO
	Componente Curricular: HISTÓRIA
	Professores: 
	Turma: 9º ANO 
	Nº de aulas semanais: 4 AULAS SEMANAIS
	II – OBJETIVOS GERAIS
	A aprendizagem de História é um exercício importante de humanização e socialização, pois nos coloca em contato com o outro por meio do conhecimento de outras experiências humanas, em lugares e épocas distintas. Na BNCC, um dos principais objetivos do componente curricular é estimular a autonomia de pensamento por intermédio do reconhecimento de diferentes sujeitos, histórias, condutas, modos de ser, agir e pensar sobre o mundo. Tal percepção estimula o pensamento crítico, pois ajuda a compreender que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, o que sintetiza uma operação fundamental na construção do conhecimento histórico, qual seja, a contextualização. 
Um dos desafios que se coloca no Ensino Fundamental é a necessidade de estudantes e professores assumirem uma “atitude historiadora”, dando destaque ao uso das fontes históricas em suas diferentes linguagens, realizando progressivas operações cognitivas com as fontes para descrevê-las, analisá-las, compará-las, questioná-las, produzir um discurso sobre o passado e compará-lo com outros discursos já produzidos. É desejável também ir a campo com os estudantes: observar contextos, entrevistar pessoas, consultar arquivos, bibliotecas, centros de documentação, visitar os lugares de memória, os museus, explorar acervos digitais, coletar e analisar materiais e, por fim, criar seus próprios registros (como, por exemplo, até mesmo centros de memória na própria escola). O termo “atitude historiadora”, no Currículo Paulista, refere-se ao movimento que professores e estudantes devem realizar para se posicionarem como sujeitos frente ao processo de ensino e aprendizagem, fazendo uso da comparação, contextualização e interpretação das fontes, refletindo historicamente sobre a sociedade na qual vivem, analisando e propondo soluções.
O Currículo Paulista propõe que estudantes e professores se coloquem como produtores de conhecimento e que respeitem a diversidade humana. Desse modo, os estudantes também devem assumir o papel de protagonistas no processo de aprendizagem que tem início nos Anos Iniciais de escolarização e aperfeiçoa-se ao longo da vida, para se tornarem agentes de transformações no meio social. Todo esse processo contribui para a formação integral do estudante.
No Currículo Paulista, algumas habilidades foram criadas com o objetivo de desenvolver aprendizagens sobre o percurso histórico do Estado de São Paulo e da sua população, visando a compreensão das diversidades e ambiguidades desta região e sua cultura, possibilitando o trabalho crítico sobre as imagens historiograficamente criadas no passado sobre o Estado de São Paulo. Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano, a abordagem cronológica, mais comum, foi preservada como na BNCC. Além das temáticas tradicionais, com ênfase nas experiências brasileiras e latino-americanas, procurou-se destacar o papel das mulheres, além do engajamento e das conquistas dos grupos marginalizados na história. O tratamento dessas questões tem por objetivo que os estudantes possam (re)conhecer as diferenças, valorizar a convivência respeitosa entre todos e superar desigualdades historicamente construídas.
O Currículo Paulista traz elementos para que o estudante tenha uma compreensão sobre a sociedade no tempo e no espaço, identificando as origens e os processos das problemáticas contemporâneas, a fim de que, ao longo dos nove anos do Ensino Fundamental, reconheça-se como sujeito histórico e compreenda suas relações de pertencimento em uma sociedade plural, contraditória e complexa. Por meio desse reconhecimento, poderá conscientizar-se da importância do seu protagonismo e intervir de forma crítica, ética, solidária, empática e responsável no meio em que vive.
	III - CONTEÚDO PRAGMÁTICO – 1º BIMESTRE
	 Conteúdos e temas
	Competências e Habilidades
	Procedimentos Didáticos (Estratégias) 
	O NASCIMENTO DA REPÚBLICA NO BRASIL E OS PROCESSOS HISTÓRICOS ATÉ A METADE DO SÉCULO XX
* Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo; A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos.
* A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição; Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações
* A questão indígena, afrodescendente e da mulher durante a República (até 1964).
* Primeira República e suas características Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930.
* O período varguista e suas contradições A emergência da vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu protagonismo político.
* Anarquismo e protagonismo feminino.
	(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as reivindicações dos povos indígenas, das populações afrodescendentes e das mulheres no contexto republicano até a Ditadura Militar.
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais
	As respectivas situações de aprendizagem se iniciarão com o levantamento dos conhecimentos prévio dos alunos sobre os temas (diagnostico). Num segundo momento, será oferecido aos alunos um texto base para conceituar o assunto (lousa /livro didático e aula expositiva) e para conclusão da Situação de Aprendizagem os alunos desenvolverão exercícios (apostila/ textos complementares/ livro didático).
Todas as atividades propostas serão acompanhadas de devolutivas na lousa com a participação dos alunos (recuperação continua), conforme previsto pela resolução SE -6, de 24-01-2008.
PLANO DE AÇÃO: Ao final de cada situação de aprendizagem, serão oferecidas atividades com textos de diferentes linguagens com o objetivo de trabalhar as habilidades identificadas após análise dos dados da plataforma FOCO APRENDIZAGEM.
	IV- METODOLOGIA 
	Trabalho em grupo (x)
	Debate ( )
	Aula expositiva (X)
	Leituras (X)
	Mídias (X)
	Pesquisa em campo ( )
	Feira Cultural ( )
	Exercícios (X)
	Exposição de Trabalhos (X)
	
	Outros: Durante o período remoto, as aulas ocorrerão apoiadas no App Centro de Mídias, bem como de maneira síncrona através da plataforma Google Meet.
	V- RECURSOS
	Caderno do aluno (X)
	Jornais, revistas (X)
	Biblioteca (X)
	Laboratório ( )
	Livro didático (X)
	Quadro/giz (X)
	Mídias (X)
	Sala de vídeo (X)
	Sala de informática (X)
	Datashow (X)
	Outros:
	VI- AVALIAÇÕES
	Diagnóstica (X)
	Escrita (X)
	Oral (X)
	Atitudinal (X)
	Outros:
	VII- BIBLIOGRAFIA 
	Livro adotado: Boulos Junior, Alfredo. Historia sociedade & cidadania – 9º ano – 4. ed. – São Paulo: FTD, 2018
	Orientações Pedagógicas (X)
	Currículo Oficial ( )
Currículo Paulista (X)
	Roteiro de atividades (X)
	Outros: 
	 III - CONTEÚDO PRAGMÁTICO – 2º BIMESTRE
	Conteúdos e temas
	Competências e HabilidadesProcedimentos Didáticos (Estratégias)
	TOTALITARISMOS E CONFLITOS MUNDIAIS
*O mundo em conflito: A Primeira Guerra Mundial; A questão da Palestina; A Revolução Russa; A crise capitalista de 1929.
*A emergência do fascismo e do nazismo; A Segunda Guerra Mundial; Judeus e outras vítimas do holocausto.
*O colonialismo na África; As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos.
*A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos.
	(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais, os conflitos vivenciados na Europa e as relações de poder entre as nações.
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global.
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários, suas concepções e as práticas de extermínio (como o holocausto).
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação.
	As respectivas situações de aprendizagem se iniciarão com o levantamento dos conhecimentos prévio dos alunos sobre os temas (diagnostico). Num segundo momento, será oferecido aos alunos um texto base para conceituar o assunto (lousa /livro didático e aula expositiva) e para conclusão da Situação de Aprendizagem os alunos desenvolverão exercícios (apostila/ textos complementares/ livro didático).
Todas as atividades propostas serão acompanhadas de devolutivas na lousa com a participação dos alunos (recuperação continua), conforme previsto pela resolução SE -6, de 24-01-2008.
PLANO DE AÇÃO: Ao final de cada situação de aprendizagem, serão oferecidas atividades com textos de diferentes linguagens com o objetivo de trabalhar as habilidades identificadas após análise dos dados da plataforma FOCO APRENDIZAGEM.
	IV- METODOLOGIA 
	Trabalho em grupo (X)
	Debate ( )
	Aula expositiva (X)
	Leituras (X)
	Mídias (X)
	Pesquisa em campo ( )
	Feira Cultural ( )
	Exercícios (X)
	Exposição de Trabalhos (X)
	
	Outros: Durante o período remoto, as aulas ocorrerão apoiadas no App Centro de Mídias, bem como de maneira síncrona através da plataforma Google Meet
	V- RECURSOS
	Caderno do aluno (X)
	Jornais, revistas (X)
	Biblioteca (X)
	Laboratório ( )
	Livro didático (X)
	Quadro/giz (X)
	Mídias (X)
	Sala de vídeo (X)
	Sala de informática (X)
	Datashow (X)
	Outros:
	VI- AVALIAÇÕES
	Diagnóstica (X)
	Escrita (X)
	Oral (X)
	Atitudinal (X)
	Outros:
	VII- BIBLIOGRAFIA 
	Livro adotado: Boulos Junior, Alfredo. Historia sociedade & cidadania – 9º ano – 4. ed. – São Paulo: FTD, 2018
	Orientações Pedagógicas (X)
	Currículo Oficial ( )
Currículo Paulista (X)
	Roteiro de atividades (X)
	Outros: 
		
	III - CONTEÚDO PRAGMÁTICO – 3º BIMESTRE
	Conteúdos e temas
	Competências e Habilidades
	Procedimentos Didáticos (Estratégias) 
	MODERNIZAÇÃO, DITADURA CIVIL-MILITAR E REDEMOCRATIZAÇÃO: O BRASIL APÓS 1946
* O Brasil do governo JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação.
* Os anos 1960: revolução cultural; A ditadura civil-militar e os processos de resistência; As questões indígena e negra e a ditadura.
*O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.); A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais; Os protagonismos da sociedade civil e das alterações da sociedade brasileira; A questão da violência contra populações marginalizadas; O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização.
A HISTÓRIA RECENTE
* A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos; A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia; A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba.
*As experiências ditatoriais na América Latina.
*Os processos de descolonização na África e na Ásia.
*O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina.
	
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.
(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.
(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo.
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.
(EF09HI25) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989.
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.
(EF09HI29 e EF09HI30) Descrever, analisar e comparar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos (econômicos, sociais, de censura e repressão) e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras.
(EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia, identificando o papel dos principais movimentos nacionalistas nas lutas de independência.
(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais.
(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos países da região.
	As respectivas situações de aprendizagem se iniciarão com o levantamento dos conhecimentos prévio dos alunos sobre os temas (diagnostico). Num segundo momento, será oferecido aos alunos um texto base para conceituar o assunto (lousa /livro didático e aula expositiva) e para conclusão da Situação de Aprendizagem os alunos desenvolverão exercícios (apostila/ textos complementares/ livro didático).
Todas as atividades propostas serão acompanhadas de devolutivas na lousa com a participação dos alunos (recuperação continua), conforme previsto pela resolução SE -6, de 24-01-2008.
PLANO DE AÇÃO: Ao final de cada situação de aprendizagem, serão oferecidas atividades com textos de diferentes linguagens com o objetivo detrabalhar as habilidades identificadas após análise dos dados da plataforma FOCO APRENDIZAGEM.
 
 
	IV- METODOLOGIA 
	Trabalho em grupo (X)
	Debate ( )
	Aula expositiva (X)
	Leituras (X)
	Mídias (X)
	Pesquisa em campo ( )
	Feira Cultural ( )
	Exercícios (X)
	Exposição de Trabalhos (X)
	
	Outros: Durante o período remoto, as aulas ocorrerão apoiadas no App Centro de Mídias, bem como de maneira síncrona através da plataforma Google Meet
	V- RECURSOS
	Caderno do aluno (X)
	Jornais, revistas (X)
	Biblioteca (X)
	Laboratório ( )
	Livro didático (X)
	Quadro/giz (X)
	Mídias (X)
	Sala de vídeo (X)
	Sala de informática (X)
	Datashow (X)
	Outros:
	VI- AVALIAÇÕES
	Diagnóstica (X)
	Escrita (X)
	Oral (X)
	Atitudinal (X)
	Outros:
	VII- BIBLIOGRAFIA 
	Livro adotado: Boulos Junior, Alfredo. Historia sociedade & cidadania – 9º ano – 4. ed. – São Paulo: FTD, 2018
	Orientações Pedagógicas (X)
	Currículo Oficial ( )
Currículo Paulista (X)
	Roteiro de atividades (X)
	Outros: 
 
	III - CONTEÚDO PRAGMÁTICO – 4º BIMESTRE
	Conteúdos e temas
	Competências e Habilidades
	Procedimentos Didáticos (Estratégias) 
	MODERNIZAÇÃO, DITADURA CIVIL-MILITAR E REDEMOCRATIZAÇÃO: O BRASIL APÓS 1946
*O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.); A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais; Os protagonismos da sociedade civil e das alterações da sociedade brasileira; A questão da violência contra populações marginalizadas; O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização.
A HISTÓRIA RECENTE
* Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo; Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade; As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional.
	(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais, sociais e tecnológicas ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização.
(EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.
(EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em relação ao tema.
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência através do desenvolvimento de um projeto de âmbito escolar e comunitário.
	As respectivas situações de aprendizagem se iniciarão com o levantamento dos conhecimentos prévio dos alunos sobre os temas (diagnostico). Num segundo momento, será oferecido aos alunos um texto base para conceituar o assunto (lousa /livro didático e aula expositiva) e para conclusão da Situação de Aprendizagem os alunos desenvolverão exercícios (apostila/ textos complementares/ livro didático).
Todas as atividades propostas serão acompanhadas de devolutivas na lousa com a participação dos alunos (recuperação continua), conforme previsto pela resolução SE -6, de 24-01-2008.
PLANO DE AÇÃO: Ao final de cada situação de aprendizagem, serão oferecidas atividades com textos de diferentes linguagens com o objetivo de trabalhar as habilidades identificadas após análise dos dados da plataforma FOCO APRENDIZAGEM.
	
	IV- METODOLOGIA 
	Trabalho em grupo (X)
	Debate ( )
	Aula expositiva (X)
	Leituras (X)
	Mídias (X)
	Pesquisa em campo ( )
	Feira Cultural ( )
	Exercícios (X)
	Exposição de Trabalhos (X)
	
	Outros: Durante o período remoto, as aulas ocorrerão apoiadas no App Centro de Mídias, bem como de maneira síncrona através da plataforma Google Meet
	V- RECURSOS
	Caderno do aluno (X)
	Jornais, revistas (X)
	Biblioteca (X)
	Laboratório ( )
	Livro didático (X)
	Quadro/giz (X)
	Mídias (X)
	Sala de vídeo (X)
	Sala de informática (X)
	Datashow (X)
	Outros:
	VI- AVALIAÇÕES
	Diagnóstica (X)
	Escrita (X)
	Oral (X)
	Atitudinal (X)
	Outros:
	VII- BIBLIOGRAFIA 
	Livro adotado: Boulos Junior, Alfredo. Historia sociedade & cidadania – 9º ano – 4. ed. – São Paulo: FTD, 2018
	Orientações Pedagógicas (X)
	Currículo Oficial ( )
Currículo Paulista (X)
	Roteiro de atividades (X)
	Outros: 
DATA 04 / 05 / 2020
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Professores						 	 Prof. Coordenador Pedagógico						 Direção