AVALIAÇÃO INTERVENÇÃO E ANALISE NEUROPSICOPEDAGOGICA

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Zanandreia Nunes Galdino 
Neuropsicopedagoga
Disciplina: Avaliação e Intervenção Psicoeducacional 
Pós graduanda em neuropsicopedagogia Clinica e Institucional.
O que é psicopedagogia? 
Função do psicopedagogo nos âmbitos da:
Educação 
Saúde
Ação Social
Clinica e Institucional
A Psicopedagogia é um campo do conhecimento que se propõe a integrar, de modo coerente, conhecimentos e princípios de diferentes Ciências Humanas com a meta de adquirir uma ampla compreensão sobre os variados processos inerentes ao aprender humano. Enquanto área de conhecimento multidisciplinar, interessa a Psicopedagogia compreender como ocorre os processos de aprendizagem e entender as possíveis dificuldades situadas neste movimento. Para tal, faz uso da integração e síntese de vários campos do conhecimento, tais com a Psicologia, a Psicanálise, a Filosofia, a Psicologia Transpessoal, a Pedagogia, a Neurologia, entre outros.
Papel do psicopedagogo nas áreas possíveis de atuação
A Psicopedagogia é um campo de atuação que, ao atuar de forma preventiva e terapêutica.
Compreender os processos do desenvolvimento e das aprendizagens humanas.
E desenvolve nas diversas áreas, estratégias pedagógicas objetivando se ocupar dos problemas que podem surgir nos processos de transmissão e apropriação dos conhecimentos.
Psicopedagogo com um papel importante na contribuição da dinâmica escolar
Atuações possíveis: 
Assessorar e esclarecer a escola a respeito de diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem. 
Esclarecimento de dificuldades de aprendizagem que não têm como causas  apenas deficiências do aluno. mas como consequências de problemas escolares advindos da organização da instituição, dos métodos de ensino. 
As Dificuldades de Aprendizagens no Brasil
 Este tema tem sido com considerado central na questão sobre o fracasso escolar. 
 Pesquisas sobre os alunos brasileiros demonstram que os fatores mais apontados como responsáveis são: físicos, cognitivos, emocionais e comportamentais.
As Dificuldades de Aprendizagens só podem ser compreendidas na interação entre os fatores intra e extra escolares, requerendo intervenções tanto no âmbito do aluno, das práticas pedagógicas, da formação de professores, quanto no âmbito de mudanças mais amplas de natureza política, econômica e social.
Pergunta? 
O modelo argentino da psicopedagogia no trabalho multidisciplinar em hospitais e escolas é institucionalizado. No Brasil apesar de se falar muito no trabalho multidisciplinar, pouco se vê desta atuação. Você acredita que somente com a regulamentação da profissão isto se tornará uma realidade?
O modelo argentino de Psicopedagogia, com o trabalho multidisciplinar em hospitais e escolas também teve sua trajetória de luta, como em muitos momentos nos apontaram Jorge Visca e Alícia Fernandéz. Realmente em nosso país, esta atuação ainda é restrita de fato. E um ponto essencial para tal é a regulamentação da profissão: esta questão é primordial para o avançar da profissionalidade do psicopedagogo. 
Breve contexto histórico 
A psicopedagogia chegou ao Brasil, na década de 70, cujas dificuldades de aprendizagem nesta época eram associadas a uma disfunção neurológica denominada de disfunção cerebral mínima (DCM) que virou moda neste período, servindo para camuflar problemas sociopedagógicos (Id. Ibid., 2000, p. 48-49 
Inicialmente, os problemas de aprendizagem foram estudados e tratados por médicos na Europa no e no Brasil percebemos, ainda hoje, que na maioria das vezes a primeira atitude dos familiares é levar seus filhos a uma consulta médica.
Na prática do psicopedagogo, ainda hoje é comum receber no consultório crianças que já foram examinadas por um médico, por indicação da escola ou mesmo por iniciativa da família, devido aos problemas que está apresentando na escola (Id. Ibid., 2000, p. 50). A Psicopedagogia foi introduzida aqui no Brasil baseada nos modelos médicos de atuação e foi dentro desta concepção de problemas de aprendizagem que se iniciaram, a partir de 1970, cursos de formação de especialistas em Psicopedagogia na Clínica Médico-Pedagógica de Porto Alegre, com a duração de dois anos (Id. Ibid., 2000, p. 52).
Pratica e olhar psicopedagógico 
Tem o objetivo: aceitar um novo padrão; ter preparação teórica adequada; possuir conhecimento prático suficiente; estar capacitado pedagogicamente e psicopedagogicamente; ser aberto e criativo; conhecer as novas tecnologias; atualizar-se permanentemente; entender e aceitar a diversidade discente.
Preventiva 
Numa linha preventiva, o psicopedagogo pode desempenhar uma prática docente, envolvendo a preparação de profissionais da educação ou atuar dentro da própria escola.
Na sua função preventiva, cabe ao psicopedagogo:
detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem;
participar da dinâmica das relações da comunidade educativa afim de favorecer o processo de integração e troca;
promover orientações metodológicas de acordo com as características dos indivíduos e grupos;
realizar processo de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo.
Terapêutica
Numa linha terapêutica, o psicopedagogo trata das dificuldades de aprendizagem diagnosticando. desenvolvendo técnicas remediativas, orientando pais e professores, estabelecendo contato com outros profissionais das áreas psicológica, psicomotora. fonoaudiológica e educacional, pois tais dificuldades são multifatoriais em sua origem e, muitas vezes, no seu tratamento. No diagnóstico, o psicopedagogo volta-se para a apreciação de aspectos psicomotores-perceptivos. Linguísticos, cognitivos do indivíduo, tendo em vista as dificuldades que se apresentam e busca a compreensão do significado dos sintomas de aprendizagem na organização da personalidade do indivíduo e no seu contexto familiar, escolar e social. O tratamento psicopedagógico define-se tanto pela adequação das estratégias utilizadas quanto pelos seus objetivos e pela qualidade da relação interpessoal que se estabelece entre o individuo atendido e o psicopedagogo. O diagnóstico e o tratamento psicopedagógico envolvem situações complexas que implicam na necessidade de uma constante revisão teórica e podem requerer a prática com supervisão.
      Ao considerar os problemas de aprendizagem do ponto de vista sistêmico, evidencia-se a relevância para que o indivíduo possa ser trabalhado no seu ambiente escolar, deixando assim que sejam encaminhados para serviços especiais os casos mais sérios, que necessitam de diagnóstico especializado e exames complementares.
Nessa linha de pensamento atuará terapeuticamente na escola de modo a:
* preparar o professor para realização de atendimentos pedagógicos individualizados,
* auxiliar na compreensão de problemas na sala de aula, permitindo ao professor ver alternativas de ação e ver como as demais técnicas podem intervir,
* participar no diagnóstico dos distúrbios específicos da aprendizagem,
* atender pequenos grupos de alunos.
Localização de Funções:
Iniciando a Avaliação psicopedagogia 
Analises: 
Neurológica ou Fisíca
Social e familiar 
Emocional 
Escolar 
Neurológica ou fisíca
Dislexia
O que é: dificuldade de ler e escrever. O cérebro do disléxico tem um problema na identificação de sons, ou seja, ele não consegue associar as letras que formam uma sílaba a um som. Como consequência, ao ler um texto, há dificuldade também na compreensão do conteúdo. Em compensação, quando ouve outra pessoa ler, a criança entende perfeitamente o que está sendo dito.
Principais sinais: atraso na alfabetização, troca de letras, dificuldade parafinalizar palavras compridas tanto na leitura quanto na escrita, leitura lenta e demora para copiar da lousa.
Depressão Infantil
O que é: tristeza profunda, perda da vontade de viver, desmotivação, isolamento e humor instável são as características dessa doença. A depressão infantil traz muito sofrimento para a criança e, quase sempre, vem acompanhada de piora no desempenho escolar.
Principaissinais: a criança, antes alegre, passa a ser tristonha. Não quer comer ou come demais, tem muito sono ou insônia. Ela chora com frequência e se queixa de estar entediada. Suas notas caem e ela perde a vontade de estudar.
TDAH
O que é: o transtorno de déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) é uma condição que faz com que a criança seja muito agitada e não consiga se concentrar nos estudos. A impulsividade é outra característica que pode estar presente.
Principais sinais: a criança raramente termina uma tarefa e não gosta de fazer grande esforço mental. Quando sentada na carteira, mexe as mãos e balança os pés. Tem dificuldade de focar a atenção em um único assunto e, muitas vezes, fica “desligada” da aula. O estudante também é desorganizado e tem tendência a perder livros, cadernos e outros materiais.
Contexto social e familiar
POBREZA
FOME
HIGIENA
DESIGUALDADE
Vulnerabilidade
criminalidade
TRABALHO INFANTIL
VIOLÊNCIA INTRA FAMILIAR
ALCOOL E DROGAS 
Violência sexual 
Sendo assim, de acordo com os estudos realizados por Vygotski, crianças que se desenvolvem em ambientes desfavoráveis, que presenciam e sofrem práticas violentas em família, com pouco estímulo por parte dos pais, tendem a ter seu desenvolvimento prejudicado e a serem influenciadas pelas mediações negativas que o meio ao qual estão inseridas lhes submete. 
Crianças tendem a apresentar na escola comportamento semelhantes ao que vivenciam em casa, quando são advindas de famílias que vivem em situação de vulnerabilidade social. 
desde o nascimento até a morte, o homem sofre influências das pessoas, da sociedade, do mundo, e reage a estas influências de acordo com as raízes que lhe foram impressas, ao longo de sua existência, pelas suas vivências e sentimentos”.
Emocional 
Através da família que se desenvolvem os primeiros laços afetivos, indispensáveis para o desenvolvimento integral de uma criança.
Desamor
Desamparo
Negligência
Carência emocional 
Escolar 
É no ambiente escolar, principalmente em comunidades vulneráveis, que a escola assume funções que vão além do ensino.... 
lá também são construídos laços afetivos com colegas e professores que poderão ocupar papel importantíssimo na vida de uma criança
Funções estas que eram basicamente da família e hoje recaem sobre a escola. 
Transtornos da aprendizagem.
Transtornos de Aprendizagem são definidos pela OMS(Organização Mundial da Saúde) como aqueles manifestados por comprometimentos específicos e significativos no aprendizado de habilidades escolares.
A SBNPp, Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia é uma Sociedade sem fins lucrativos, entidade promocional e educacional fundada em 2014 que tem por objetivo implementar a divulgação, apoio e difusão das áreas que compreendem a Neuropsicopedagogia, a Neuroeducação e áreas afins, bem como fomentar as iniciativas relacionadas ao estudo, a cooperação científica e as técnicas dos profissionais formados ou em formação, proporcionando a representatividade e elevando os níveis de estudo, aprendizagem, pesquisa e atuação
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Referências 
Caraca, L, M. Dificuldade de Aprendizagem e Vulnerabilidade Social sob a Percepção da Comunidade Escolar, Santa Catarina, 2017. 
 
Viera, D. O Papel da Psicopedagogia Frente às Dificuldades de Aprendizagem. São Paulo, 2011. 
VYGOTSKI, L. S. A Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Pichon Rivière, Enrique. Teoria do Vínculo. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
Soares, Dulce Consuelo. A Minha Trajetória Psicopedagógica. Curso de Psicopedagogia Institucional. Rio de Janeiro: UNESA, 1995 ( MIMEO).
Piaget, Jean. A Construção do Real. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1975.
Borges, A.. L. “O Movimento Cognitivo – Afetivo – Social na Construção do Ser”. In Sargo, Claudette. A Práxis Psicopedagógica Brasileira. São Paulo: ABPp, 1994.
SOARES, Dulce Consuelo R. Indicadores para a construção de uma atuação psicopedagógica. Disponível em: www.psicopedagogia.com.br. Acessado em 24.mar.2003.
 
BOSSA, Nadia A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.