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HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 1
Conceitos fundamentais; Aspectos gerais do desenvolvimento embrionário; Técnicas em 
microscopia; O exame microscópico.
Tema
1 . CONSIDERAÇÕES INICIAIS AO ESTUDO DA MORFOLOGIA
Objetivos
Relacionar a microscopia com a histologia. Compreender como a histologia e a 
embriologia estão relacionadas.
Tópicos
1 .1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS
1 .2 ASPECTOS GERAIS DO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
1 .3 TÉCNICAS EM MICROSCOPIA
1 .4 O EXAME MICROSCÓPICO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Embora as células variem em tamanho, em geral, elas são bastante pequenas. Por 
exemplo, uma hemácia humana típica tem aproximadamente oito micrômetros (0,008 
milímetros) de diâmetro. Para se ter uma ideia, a cabeça de um alfinete tem cerca de 1 
milímetro de diâmetro, de modo que é possível alinhar aproximadamente 125 hemácias 
transversalmente na cabeça de um alfinete. Salvo raras exceções, as células individuais 
não podem ser vistas a olho nu, então, os cientistas precisam usar microscópios (micro- = 
"pequeno"; -scópio = "olhar") para estudá-las. O microscópio é um instrumento que 
amplia objetos minúsculos, produzindo uma imagem na qual o objeto aparece maior. A 
maioria das fotografias de células é tirada usando-se um microscópio, e essas fotografias 
também podem ser chamadas de microfotografias.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 1 apresenta o estudo da morfologia. O 
funcionamento das lupas e de microscópios resultou em contribuições para o estudo e 
compreensão do mundo em uma escala inferior ao limite de visão do olho humano. 
Perguntar à turma: "Qual é a relação da microscopia com a histologia? Como a histologia 
e a embriologia estão relacionadas?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta 
questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo 
disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=B8HhdnIhAVg&list=RDCMUCXj2oSzwg6G0iBjK
g33joMQ&start_radio=1&t=9 
Como proposta sugere-se que o professor apresenta um tema para a classe sobre o qual 
cada participante vai falar algo, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. 
Deve ficar claro para todos que o mais importante é participar de alguma forma da 
atividade. Um dos alunos ou o próprio professor deverá anotar o que for dito no quadro 
da sala. Esse momento de exposição de ideias não deverá durar mais que três minutos, 
com o professor imprimindo um ritmo acelerado à atividade e estimulando a participação 
de todos. Na etapa seguinte, as melhores ideias são selecionadas, seguindo critérios que 
poderão ser acertados com a própria turma, sendo que os alunos é que decidirão pela 
pertinência ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada. Pode 
ser escolhida uma entre as ideias semelhantes registradas no quadro, eliminando-se todas 
as consideradas como não compreensíveis ou que não estejam claras.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 01 e 02 de Aulas 
Práticas que abordará Apresentação do Laboratório e Manuseio do Microscópio.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, 
relacionando o conteúdo da aula sobre o estudo da morfologia. Além disto, propor que os 
alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final 
da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Microscopia", disponibilizado em: 
https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/introduction-to-
cells/a/microscopy
Aprenda +
Assista aos vídeos:
A especialização celular (diferenciação) | Biologia do desenvolvimento; disponibilizado 
em: https://www.youtube.com/watch?v=A8TNQxTr3ck 
Estrutura do corpo humano: células - tecidos - órgãos - sistemas - o corpo; 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s 
Gestação Semana a Semana; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=mY9OF98gJEI
Acesse o texto intitulado "Histologia"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/biologia/histologia/ 
Leia ao texto intitulado "Desenvolvimento Embrionário Humano"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/embriologia/desenvolvimento-embrionario-humano/ 
Acesse a lâmina intitulada "Figura 3: Amostra Adequada Células distendidas e não 
sobrepostas"; disponibilizada em: http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/ onde se 
observa um exemplo de amostra adequada.
Acesse a lâmina intitulada "Figura 4: Amostra Inadequada Células sobrepostas"; 
disponibilizada em: http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/ onde se observa um 
exemplo de amostra inadequada.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Permite o aumento de imagens através da luz que após incidir sobre a amostra, passa por 
um conjunto de lentes objetivas (que formam e aumentam a imagem) e oculares (que 
aumentam a imagem); possui objetivas de 4, 10, 40 e 100, que proporcionam uma visão 
panorâmica de aumento aproximado de 40x, 100x, 400x e 1000x, respectivamente. A 
técnica descrita se refere ao uso do microscópio: 
https://www.youtube.com/watch?v=A8TNQxTr3ck
https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s
https://www.infoescola.com/biologia/histologia/
https://www.infoescola.com/embriologia/desenvolvimento-embrionario-humano/
http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/
http://patoestomatoufrgs.com.br/citopatologia/
a) óptico ou de luz
b) eletrônico de varredura
c) de tunelamento
d) estereoscópico
e) eletrônico de transmissão
Questão 2
O microscópio é o instrumento mais importante para a identificação e compreensão de 
princípios gerais e características especiais em relação à estrutura das células, tecidos e 
microrganismos. Assim, os microscópios abrem fronteiras que não podem ser observadas 
a olho nu. É por esta razão que desempenha um importante papel na ciência, biologia e 
medicina, fazendo-nos conhecer um mundo que consideramos microscópico. A maioria 
dos microscópios ópticos permite uma ampliação de 40x até 1000x. Ele é considerado 
composto, pois apresenta dois sistemas de lentes: ocular, que fica próximo ao olho do 
observador e objetiva, próxima à preparação a ser observada. A lente ocular geralmente 
amplia: 
a) 100X
b) 10X
c) 40X
d) 1000X
e) 400X
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 2
Aspectos morfofisiológicos; Gametogênese; Ciclos reprodutivos; Métodos 
contraceptivos.
Tema
2 . APARELHO REPRODUTOR HUMANO
Objetivos
Determinar as diferenças histológicas entre o sistema reprodutor masculino e feminino.
Compreender como a gametogênese é processada no sistema reprodutor masculino e 
feminino.
Tópicos
2 .1 ASPECTOS MORFOFISIOLÓGICOS
2 .2 GAMETOGÊNESE
2 .3 CICLOS REPRODUTIVOS
2 .4 MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O sistema reprodutor, também chamado de sistema genital, é responsável por 
proporcionar as condições adequadas para a nossa reprodução. O sistema reprodutor 
masculino é responsável por garantir a produção do gameta masculino (espermatozoide) 
e depositá-lo no interior do corpo da mulher. O sistema reprodutor feminino, por sua vez, 
atua produzindo o gameta feminino (ovócito secundário) e também servindo de local para 
a fecundação e desenvolvimento do bebê.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 2 apresenta o aparelho reprodutorhumano. O 
sistema reprodutor é um conjunto de órgãos dentro de um organismo que trabalham em 
associação com a finalidade de promover os processos fisiológicos relacionados com a 
reprodução. Muitas substâncias, tais como fluidos, hormônios e feromônios também são 
acessórios importantes para o sistema reprodutivo.
Perguntar à turma: "Quais são as diferenças histológicas entre o sistema reprodutor 
masculino e feminino? Como a gametogênese é processada no sistema reprodutor 
masculino e feminino?".
_Metodologia: a partir da técnica da sala de aula invertida, é orientado para que os alunos 
assistam ao vídeo disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=eOlVCvmoNIE a fim de que o tema sistema 
reprodutor seja discutido em sala de aula.
Como proposta sugere-se que o docente utilize o tempo de aula para fazer exercícios em 
grupo ou individualmente, tirar dúvidas, fazer uma revisão ou até mesmo montar grupos 
de estudos.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 03 e 04 de Aulas 
Práticas que abordará Aparelho Reprodutor Masculino e Aparelho Reprodutor Feminino.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, 
relacionando o conteúdo da aula sobre sobre o aparelho reprodutor humano. Além disto, 
indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de aprendizagem localizados 
ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "GAMETOGÊNESE: ESTÁGIO FUNDAMENTAL DO 
DESENVOLVIMENTO PARA REPRODUÇÃO HUMANA", disponibilizado em: 
https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/351
Aprenda +
Assista aos vídeos:
O ciclo ovariano; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=8o6OzJHI2c8 
O papel das gônadas; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4 
Métodos contraceptivos | Parte I; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=RJNc_6SGWtk 
Métodos contraceptivos | Parte II; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=t9A_7fEr3uE 
Acesse a lâmina intitulada "Testículo. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento 
pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/21-1-aparelho-
reprodutor-masculino/ 
Acesse a lâmina intitulada "Ovário. Coloração: hematoxilina e eosina. Vista 
panorâmica."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-1-aparelho-
reprodutor-feminino/ 
Acesse a lâmina intitulada "Endométrio proliferativo normal"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin6.html 
Acesse a lâmina intitulada "Endometriose interna ou adenomiose"; disponibilizada em 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin11.html 
Acesse a lâmina intitulada "Cistadenoma e cistadenocarcinoma serosos papilíferos do 
ovário."; disponibilizada em http://anatpat.unicamp.br/lamgin18.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Na espermiogênese, fase final do processo, as espermátides sofrem mudanças e formam 
os espermatozoides. Dentre as principais modificações ocorridas, podemos destacar:
a) ganho de citoplasma
b) formação do acrossoma
c) formação de pigmentos
d) a duplicação dos cromossomos
e) o crossing-over
Questão 2.
https://www.youtube.com/watch?v=8o6OzJHI2c8
https://www.youtube.com/watch?v=Y2llEt8MNk4
https://www.youtube.com/watch?v=RJNc_6SGWtk
https://www.youtube.com/watch?v=t9A_7fEr3uE
http://mol.icb.usp.br/index.php/21-1-aparelho-reprodutor-masculino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/21-1-aparelho-reprodutor-masculino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-1-aparelho-reprodutor-feminino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-1-aparelho-reprodutor-feminino/
http://anatpat.unicamp.br/lamgin6.html
http://anatpat.unicamp.br/lamgin11.html
http://anatpat.unicamp.br/lamgin18.html
A ovulogênese realiza-se a partir do epitélio germinativo do ovário, com células 
diplóides, denominadas:
a) ovócitos I
b) ovócitos II
c) ovogônias
d) glóbulos polares
e) óvulos
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 3
Fecundação, clivagem e morulação.
Tema
3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
Objetivos
Determinar as etapas da fertilização. Explicar a formação da mórula.
Tópicos
3 .1 FECUNDAÇÃO, CLIVAGEM E MORULAÇÃO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
A primeira clivagem dá origem à duas células-filhas; a segunda, resulta em quatro 
blastômeros; e, este número dobra novamente no estágio seguinte (e assim 
sucessivamente), de acordo com o processo de divisão celular mitótico. Por volta de 
aproximadamente três dias após a fecundação, o embrião apresenta entre 8 a 16 células, e 
no quarto dia este número varia entre 16 e 32 blastômeros, atingindo o estágio conhecido 
como mórula.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 3 apresenta fecundação, clivagem e morulação. 
É importante compreender como os gametas haplóides (espermatozóide e óvulo) se 
combinam para formar um zigoto diplóide com dois conjuntos de cromossomos 
homólogos. 
Perguntar à turma: "Quais são as etapas da fertilização? Como ocorre a formação da 
mórula?".
_Metodologia: A partir da técnica de aprendizagem baseada em problemas, com base no 
vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=CcvN03H2_ic propor 
discussões em grupos, no momento da aula, sobre o problema estudado.
Como proposta sugere-se que o professor organize o tempo da aula em seis etapas 
distintas, onde em uma primeira etapa da aula contextualize o problema aos alunos. Essa 
fase precisa ser envolvente para que os alunos queiram participar. Nessa parte, ocorre a 
seleção de uma função para os alunos baseados em uma situação problemática. Então, o 
professor apresenta aos alunos qual o problema que deve ser resolvido. Em uma segunda 
etapa da aula o professor ajuda os participantes a identificar o que sabem, o que precisam 
saber e a definir quais são suas ideias sobre o tema. Então são conduzidas as primeiras 
discussões, a fim de encontrar o conhecimento básico necessário para resolver o 
problema. É aqui que os alunos precisam refletir sobre as suas experiências, para 
poderem construir a sua própria compreensão do problema. A terceira etapa da aula é o 
momento que os alunos identificam o problema a partir da perspectiva do seu papel. 
Geralmente é efetuada da seguinte maneira: “Como podemos … de tal forma, que …”. 
Essa frase pode servir de modelo para ajudar a contextualizar essa fase. Na quarta etapa 
da aula os alunos são participantes ativos no processo de resolução de problemas. Nessa 
fase, a turma é dividida em grupos e cada membro deve ter uma tarefa. Os membros dos 
grupos pesquisam soluções para o problema e compartilham o resultado uns com os 
outros. Essa é a parte mais longa e o professor deve agir como um facilitador do processo 
e não como uma autoridade. Nesta fase, o docente pode aplicar alguma metodologia do 
ensino híbrido para dividir a sala em grupos mais eficientes. Na quinta etapa da aula os 
participantes dentro dos seus grupos reúnem o máximo de soluções para o problema que 
conseguirem encontrar. Quando todos terminarem o processo, é hora de compartilhar as 
soluções com a turma toda. Na sexta etapa da aula, uma vez que todas as soluções tenham 
sido compartilhadas e entendidas, é a hora de determinar a solução que melhor se encaixa 
para resolver o problema apresentado. É interessante que cada resolução tenha seus prós, 
contras, e consequências listadas para facilitar a escolha. Nessa análise, é interessante que 
os alunos enxerguemtodas as perspectivas, as quais serão também avaliadas por seus 
colegas. Os alunos precisam sentir que seus esforços vão provocar uma mudança. Eles 
precisam de tempo para preparar e apresentar as suas soluções através de painéis de 
discussão, apresentações multimídia, vídeos, etc. Esse é um componente importante da 
aprendizagem baseada em problemas, em que todos podem apresentar suas soluções a um 
tomador de solução, que pode ser indicado do professor. 
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 05 e 06 de Aulas 
Práticas que abordará Espermatogênese e Fertilização e Desenvolvimento Embrionário.
_Atividade verificadora de aprendizagem: elaborar um mapa mental na plataforma 
mindmeister, relacionando o conteúdo da aula sobre fecundação, clivagem e morulação. 
Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que 
sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Exemplos de desenvolvimento do sapo", disponibilizado em: 
https://pt.khanacademy.org/science/biology/developmental-biology/signaling-and-
transcription-factors-in-development/a/frog-development-examples
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Human fertilization and early development; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=-7WKUNG9v-w(No rodapé do vídeo clique no 
ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Fertilization; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=_5OvgQW6FG4 
Egg, sperm, and fertilization; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4 
Embryonic stem cells; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=-
yCIMk1x0Pk 
Acesse o texto intitulado "Clivagem e Blastogênese"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/embriologia/clivagem-e-blastogenese/ 
Acessar a lâmina intitulada "Tuba uterina. Coloração: hematoxilina e eosina. 
Aumento pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-21-
aparelho-reprodutor-feminino/ 
Acessar a lâmina intitulada "Útero. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento 
pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-
reprodutor-feminino/ 
Acessar a lâmina intitulada "Endométrio secretor na gravidez"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin7.html 
Acessar a lâmina intitulada "Comparação entre endométrio proliferativo e 
hiperplasia glandular cística do endométrio"; disponibilizada em: 
https://www.youtube.com/watch?v=_5OvgQW6FG4
https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4
https://www.youtube.com/watch?v=-yCIMk1x0Pk
https://www.youtube.com/watch?v=-yCIMk1x0Pk
https://www.infoescola.com/embriologia/clivagem-e-blastogenese/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-21-aparelho-reprodutor-feminino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-21-aparelho-reprodutor-feminino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/
http://anatpat.unicamp.br/lamgin7.html
http://anatpat.unicamp.br/lamgin10.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
O desenvolvimento embrionário começa com a fertilização para criar um zigoto. O zigoto 
começa a se replicar e a se dividir, permanecendo ainda dentro dos limites da zona 
pelúcida, a membrana que envolve o exterior do ovo. Quando cerca de 12 a 30 células se 
desenvolveram, o embrião em crescimento se torna uma:
a) blástula
b) blastocele
c) mórula
d) nêurula
e) notocorda
Questão 2.
Quando a cabeça do espermatozoide entra em contato com o ovócito, os grânulos 
corticais liberam seu conteúdo, uma situação conhecida como:
a) reação cortical
b) penetração na corona radiata
c) penetração na zona pelúcida
d) anfimixia
e) capacitação
http://anatpat.unicamp.br/lamgin10.html
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 4
Blastulação, nidação e gastrulação.
Tema
3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
Objetivos
Determinar os principais eventos que ocorrem na blastulação. Compreender como ocorre 
a nidação.
Tópicos
3 .2 BLASTULAÇÃO, NIDAÇÃO E GASTRULAÇÃO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Durante o estágio de blástula estão presentes um ou dois tipos de células: os trofoblastos 
(em mamíferos placentários) e a massa interna celular, ou embrioblasto, que formará o 
embrião propriamente dito. O estágio que a procede é a Gástrula, onde após o processo 
de gastrulação, muito diverso em animais, são formado os três folhetos embrionários, a 
ectoderme, mais externo, a mesoderme e a endoderme, mais interna.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 4 apresenta blastulação, nidação e gastrulação. A 
nidação é o processo de implantação do embrião na parede do endométrio. É um dos 
estágios do início da gravidez e pode resultar em um sangramento fora do período 
menstrual. 
Perguntar à turma: "Quais são os principais eventos que ocorrem na blastulação? Como 
ocorre a nidação?".
_Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, propor a discussão do vídeo 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=1KL8HAm3uSYde modo com 
que um resumo crítico seja elaborado.
Como proposta sugere-se que o professor organize a turma em pares. Essa divisão não 
pode ser feita de forma aleatória, pois a dupla de estudantes deve ter habilidades e 
competências que se complementam, ou seja, de modo que possam ensinar um ao outro. 
Assim, aquele que ensina o que sabe, se beneficia tanto quanto o outro que recebe a 
informação. Dessa forma, as duplas devem atuar por um objetivo em comum, a ser 
definido pelo professor, mostrando que essa supervisão é bastante necessária, uma vez 
que ele conhece os alunos e sabe a forma como a turma vai atender ao trabalho.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 06 de Aulas Práticas 
que abordará Fertilização e Desenvolvimento Embrionário.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz utilizando QR Code, 
relacionando o conteúdo da aula sobre a cicatrização. blastulação, nidação e gastrulação. 
Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que 
sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Endométrio na janela de implantação em mulheres com 
síndrome dos ovários policísticos", disponibilizado em: 
https://www.scielo.br/pdf/ramb/v57n6/v57n6a20.pdf
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Early embryogenesis - Cleavage, blastulation, gastrulation, and neurulation; 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=dAOWQC-OBv0
https://www.youtube.com/watch?v=dAOWQC-OBv0
Germ layer derivatives | Behavior; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=QPvhl66QCqo(No rodapé do vídeo clique no 
ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Egg, sperm, and fertilization;disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4
Embryonic stem cells; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=-
yCIMk1x0Pk
Acesse o texto intitulado "Gastrulação"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/embriologia/gastrulacao-2/
Acesse a lâmina intitulada "Útero. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento 
médio"; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-
feminino/ 
Acesse a lâmina intitulada "Mucosa uterina (Endométrio)"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/uterocopia.htm# 
Acesse a lâmina intitulada "Comparação entre endométrio proliferativo e secretor"; 
disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin8.html 
Acesse a lâmina intitulada "Leiomioma uterino"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin14.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
O primeiro estágio da clivagem é a mórula, um maciço celular originado entre o terceiro 
e quarto dia após a fecundação. Na segunda e última etapa ocorre a blástula, onde as 
células delimitam uma cavidade interna chamada:
a) celoma 
b) âmnio
https://www.youtube.com/watch?v=7ww5T7hCdn4
https://www.infoescola.com/embriologia/gastrulacao-2/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/
http://mol.icb.usp.br/index.php/20-25-aparelho-reprodutor-feminino/
http://www.atlashistovet.uff.br/uterocopia.htm
http://anatpat.unicamp.br/lamgin8.html
http://anatpat.unicamp.br/lamgin14.html
c) notocorda 
d) blastocele
e) gástrula
Questão 2.
Ocorre quando há a implantação do embrião na parede uterina, aproximadamente uma 
semana após a ovulação. Em algumas mulheres, esse processo pode resultar em um leve 
sangramento vaginal. O processo descrito é denominado:
a) fecundação 
b) blastulação
c) neurulação 
d) gastrulação
e) nidação 
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 5
Neurulação e organogênese.
Tema
3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
Objetivos
Determinar as estruturas formadas na neurulação.
Compreender as transformações que ocorrem durante a organogênese.
Tópicos
3 .3 NEURULAÇÃO E ORGANOGÊNESE
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O período de organogênese ocorre da quarta à oitava semana do desenvolvimento 
embrionário. Ao final da oitava semana, o funcionamento da maioria dos principais 
sistemas de órgãos é mínimo, com exceção do sistema cardiovascular. No término desse 
período, o embrião terá aspecto humano.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 5 apresenta neurulação e organogênese. A 
neurulação faz parte da organogênese nos embriões vertebrados e é o processo de 
formação do tubo neural, rudimento do Sistema Nervoso Central. Quando um embrião 
está em neurulação é chamado de nêurula. Na formação da nêurula, o ectoderma, situado 
ao longo da região dorsal do embrião, sofre uma invaginação e origina a placa neural. 
Essa estrutura levará à formação do tubo neural dorsal, que depois formará todo o sistema 
nervoso do animal. 
Perguntar à turma: "Quais são as estruturas formadas na neurulação? Como se podem 
reconhecer as transformações que ocorrem durante a organogênese?".
_Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, elaborar um mapa mental baseado 
no conteúdo do vídeo disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=OumQPJWDoZs (No rodapé do vídeo clique no 
ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Como proposta sugere-se que o professor defina qual o objetivo de se trabalhar essa 
metodologia com os alunos, ou seja, é preciso responder qual o resultado esperado ao 
final da interação entre os alunos. Na sequência, o professor organiza a turma em duplas, 
atentando-se para as habilidades e conhecimentos que cada aluno apresenta de forma a se 
complementarem. Em seguida, são apresentadas as questões ou a proposta de trabalho 
para que eles realizem. Nesse momento, os alunos passam a aprender um com o outro. 
Isso somente é possível de acontecer pela possibilidade de interação que a aprendizagem 
entre pares permite. Assim, o aluno que mostra dificuldade é auxiliado por outro, que 
explica. Dessa maneira, este último também é beneficiado, pois, ele fixa mais o 
aprendizado, além de trabalhar sua comunicação e autoconfiança. Mesmo que os alunos 
sejam proativos e realizem o conhecimento entre duplas, é importante que o professor 
acompanhe a interação da turma, de forma a garantir que todos tenham espaço para expor 
suas ideias. O professor também tem a possibilidade de fazer esclarecimentos mais 
pontuais, caso as duplas tenham dúvidas ou questionamentos. Após trabalharem em 
duplas, os alunos entregam a atividade finalizada para o professor, demonstrando tudo 
aquilo que aprenderam durante o processo.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 07 de Aulas Práticas 
que abordará Período Fetal.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar uma atividade retrospectiva da 
temática abordada, utilizando a ferramenta FunRetro, relacionando o conteúdo da aula 
sobre neurulação e organogênese. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios 
de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Defeitos de fechamento do tubo neural e fatores associados em 
recém-nascidos vivos e natimortos", disponibilizado em: 
https://www.scielo.br/pdf/jped/v79n2/v79n2a07.pdf
Aprenda +
Assista aos vídeos:
You can grow new brain cells. ; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=B_tjKYvEziI 
Development 1; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=BK1afo-GMag
(No rodapé do vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone 
detalhes, na sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando 
o idioma Português)
Development 2; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=080BGpawP3I(No rodapé do vídeo clique no ícone 
legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Neural Tube Development and Defects; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=aYihqiXw2Xk(No rodapé do vídeo clique no ícone 
legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Acesse o texto intitulado "Neurulação"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/biologia/neurulacao/ 
Acesse a lâmina intitulada "MIOMÉTRIO NORMAL NA PERIFERIA DO 
TUMOR"; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html 
Acesse a lâmina intitulada "Glândulas uterinas"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/glandulasuterinascopia.htm# 
Acesse a lâmina intitulada "Leiomiossarcoma do útero"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html 
Acesse a Lâmina intitulada "Mola hidatiforme"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin29.html
Atividade Autônoma Aura
https://www.infoescola.com/biologia/neurulacao/
http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html
http://www.atlashistovet.uff.br/glandulasuterinascopia.htm
http://anatpat.unicamp.br/lamgin15.html
http://anatpat.unicamp.br/lamgin29.html
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, porisso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
É o processo em que a placa neural e as pregas neurais são formadas, e o fechamento que 
forma o tubo neural. A placa neural desenvolve-se a partir do ectoderma embrionário e 
quem induz este processe é a notocorda. O processo descrito é denominado:
a) clivagem
b) morulação
c) gastrulação
d) blastulação
e) neurulação
Questão 2.
É parte do processo de desenvolvimento embrionário no qual os três folhetos 
germinativos (ectoderme, mesoderme e endoderme) se diferenciam e dão origem aos 
órgãos internos do organismo. O processo descrito é denominado:
a) neurulação
b) morulação
c) gastrulação
d) organogênese
e) anfimixia
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 6
Dobramento e fechamento do embrião; Derivados das camadas germinativas e principais 
eventos do período fetal; Fatores que influenciam o crescimento fetal.
Tema
3 . DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO
Objetivos
Compreender os processos relacionados com o dobramento e o fechamento do embrião. 
Avaliar os fatores que influenciam o crescimento fetal. Determinar os derivados das 
camadas germinativas.
Tópicos
3 .4 DOBRAMENTO E FECHAMENTO DO EMBRIÃO
3 .5 DERIVADOS DAS CAMADAS GERMINATIVAS E PRINCIPAIS EVENTOS 
DO PERÍODO FETAL
3 .6 FATORES QUE INFLUENCIAM O CRESCIMENTO FETAL
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O dobramento do embrião é um evento muito importante no estabelecimento da forma 
corporal. O dobramento ocorre como resultado de um crescimento rápido e diferencial 
das diversas regiões do embrião. Ao final da 8.ª semana após a fecundação (10 semanas 
de gestação), o embrião é considerado um feto. Durante esse estágio, as estruturas que já 
se formaram crescem e se desenvolvem. Em relação aos indicadores durante a gestação é 
interessante destacar que na 12ª semana de gestação o feto preenche todo o útero, por 
volta da 14ª semana, o sexo pode ser identificado. Em torno da 16ª à 20ª semana, a 
gestante costuma sentir pela primeira vez os movimentos do feto, a mulher que já teve 
outra gravidez costuma sentir os movimentos duas semanas antes das mulheres na 
primeira gestação; por volta da 24ª semana, o feto tem chance de sobreviver fora do 
útero. Os pulmões continuam a amadurecer até quase o momento do parto. O cérebro 
acumula novas células durante toda a gestação e durante o primeiro ano de vida depois do 
nascimento. À medida que a placenta se desenvolve, ela estende pequenas projeções 
semelhantes a fios de cabelo (vilosidades) para o interior da parede do útero. Essas 
projeções se ramificam várias vezes até formarem uma complexa árvore de vilosidades. 
Essa ramificação aumenta muito a área de contato entre a parede do útero e a placenta, 
aumentando o intercâmbio de nutrientes e resíduos. A placenta está totalmente formada 
por volta da 18ª ou 20ª semana, mas continua a crescer durante toda a gestação. No 
momento do parto, ela pesa aproximadamente 0,5 kg.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 6 apresenta o dobramento e o fechamento do 
embrião e o período fetal. O dobramento do embrião ocorre nos planos mediano e 
horizontal e é decorrente do rápido crescimento do embrião, particularmente do encéfalo 
e da medula espinhal. A velocidade de crescimento lateral do embrião não acompanha a 
velocidade de crescimento longitudinal, ocasionando o seu dobramento. Os dobramentos 
das extremidades cefálica e caudal, bem como o dobramento lateral ocorrem 
simultaneamente. 
Perguntar à turma: "Quais são os processos relacionados com o dobramento e o 
fechamento do embrião? Como se podem avaliar os fatores que influenciam o 
crescimento fetal além de determinar os derivados das camadas germinativas?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta 
questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=MkGUCjQrKUc (No rodapé do 
vídeo clique no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na 
sequência, clique em legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma 
Português)
Como proposta sugere-se que o professor apresenta um tema para a classe sobre o qual 
cada participante vai falar algo, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. 
Deve ficar claro para todos que o mais importante é participar de alguma forma da 
atividade. Um dos alunos ou o próprio professor deverá anotar o que for dito no quadro 
da sala. Esse momento de exposição de ideias não deverá durar mais que três minutos, 
com o professor imprimindo um ritmo acelerado à atividade e estimulando a participação 
de todos. Na etapa seguinte, as melhores ideias são selecionadas, seguindo critérios que 
poderão ser acertados com a própria turma, sendo que os alunos é que decidirão pela 
pertinência ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada. Pode 
ser escolhida uma entre as ideias semelhantes registradas no quadro, eliminando-se todas 
as consideradas como não compreensíveis ou que não estejam claras.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 07 de Aulas Práticas 
que abordará Período Fetal.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, 
relacionando o conteúdo da aula sobre o dobramento e o fechamento do embrião e o 
período fetal. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de 
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Alterações anatomopatológicas da placenta e variações do índice 
de Apgar", disponibilizado em: 
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-38292006000200012
Aprenda +
Assista aos vídeos:
A placenta; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=TZOsggdwZPk 
Fetal circulation right before birth | Circulatory system physiology; disponibilizado 
em: https://www.youtube.com/watch?v=-IRkisEtzsk 
Como os órgãos sexuais se formam?; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=G5WRuPqKoQA 
Fisiologia da gravidez; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=PSgljFSSs4o 
Malformações; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=FZ5Dle19Pxo 
Meet the placenta! | Reproductive system physiology; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=bQioHx12JuY (No rodapé do vídeo clique no 
ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Dobramento embrionário;disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=GZUQuXVgP4M
Germ layer derivatives | Behavior;disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=QPvhl66QCqo&t=32s(No rodapé do vídeo clique 
no ícone legendas e em seguida, clique ao lado no ícone detalhes, na sequência, clique em 
https://www.youtube.com/watch?v=TZOsggdwZPk
https://www.youtube.com/watch?v=-IRkisEtzsk
https://www.youtube.com/watch?v=G5WRuPqKoQA
https://www.youtube.com/watch?v=PSgljFSSs4o
https://www.youtube.com/watch?v=FZ5Dle19Pxo
legendas e em traduzir automaticamente, selecionando o idioma Português)
Gestation | Behavior;disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=_-
1m1GsuH1M
Fetal circulation right before birth | Circulatory system physiology; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=-IRkisEtzsk
Maternal changes in pregnancy | Reproductive system physiology;disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=A0sp7I9rlz8Acessar a lâmina intitulada "EPITÉLIO PLANO ESTRATIFICADO NÃO-
CORNEIFICADO NORMAL"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html 
Acessar a lâmina intitulada "EPITÉLIO ENDOCERVICAL METAPLÁSICO 
MOSTRANDO NIC I + CONDILOMA"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
O dobramento ventral nas extremidades cefálica e caudal do embrião produz as pregas 
cefálica e caudal. A sentença se refere ao dobramento do embrião no plano:
a) mediano
b) horizontal
c) lateral
d) ventral
e) dorsal
Questão 2.
Resulta do crescimento rápido da medula espinhal e dos somitos, formando as (X) direita 
e esquerda, cujo crescimento desloca o disco embrionário ventralmente, formando um 
embrião praticamente cilíndrico. A incógnita (X) no enunciado pode ser substituída por:
http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html
http://anatpat.unicamp.br/lamgin2.html
a) pregas dorsais
b) pregas laterais
c) cristas ventrais
d) cristas cefálicas
e) pregas cefálicas
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 7
Tecido epitelial.
Tema
4. HISTOLOGIA
Objetivos
Determinar os métodos de análise das células e tecidos. Reconhece as características e as 
funções gerais do tecido epitelial.
Tópicos
4.1 TECIDO EPITELIAL
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O tecido epitelial é formado por células justapostas, ou seja, que estão intimamente 
unidas umas às outras através de junções intercelulares ou proteínas integrais da 
membrana. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: _Situação-problema: o conteúdo da 
aula 7 apresenta introdução à Histologia e Tecido Epitelial de Revestimento. O tecido 
epitelial é formado por células justapostas, ou seja, que estão intimamente unidas umas às 
outras através de junções intercelulares ou proteínas integrais da membrana. Perguntar à 
turma: "Quais são os métodos de análise das células e tecidos? Como se reconhece as 
características e as funções gerais do tecido epitelial (ou epitélio)?". _Metodologia: a 
partir da técnica da sala de aula invertida, é orientado para que os alunos assistam ao 
vídeo disponibilizado em:: https://www.youtube.com/watch?v=jSvLlLjoY6k a fim de 
que o tema tecido epitelial seja discutido em sala de aula. Como proposta sugere-se que o 
docente utilize o tempo de aula para fazer exercícios em grupo ou individualmente, tirar 
dúvidas, fazer uma revisão ou até mesmo montar grupos de estudos. _ No segundo 
momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do Laboratório de 
Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 08 de Aulas Práticas que abordará 
Tecido Epitelial. _Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na 
plataforma kahoot, relacionando o conteúdo da aula sobre sobre as características gerais 
do tecido epitelial. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação 
de aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Microscopia", disponibilizado em: 
https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/introduction-to-
cells/a/microscopy
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Microscópios e lupas; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=B8HhdnIhAVg
Células e Tecidos - aula 17 - Introdução à Biologia Tecidual;disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=WQRyjxS2bJs
A pele; disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=24mdz3PTrJA
Estrutura do corpo humano: células - tecidos - órgãos - sistemas - o corpo; 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s 
Acesse o texto intitulado "Tecido epitelial"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/biologia/tecido-epitelial/ 
Acesse a lâmina intitulada "Epitélio Queratinizado"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/Queratina.htm#Queratina 
Acesse a lâmina intitulada "Epitélio Pavimentoso"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/EpPavimentoso.htm#EpPavimentoso 
Acesse a lâmina intitulada "Região periférica do tumor. Na fig. à E, epiderme e 
derme normais."; disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html 
https://www.youtube.com/watch?v=B8HhdnIhAVg
https://www.youtube.com/watch?v=24mdz3PTrJA
https://www.youtube.com/watch?v=Qite1chTX2s
https://www.infoescola.com/biologia/tecido-epitelial/
http://www.atlashistovet.uff.br/Queratina.htm#Queratina
http://www.atlashistovet.uff.br/EpPavimentoso.htm#EpPavimentoso
http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html
Acesse a lâmina intitulada "Região periférica do tumor. Na fig. à D, o tumor infiltra a 
derme sob a epiderme, que ainda está íntegra."; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
O tecido epitelial da pele humana apresenta células bastante unidas, sendo este um 
epitélio:
a) simples
b) estratificado
c) pseudoestratificado
d) colunar
e) cúbico
Questão 2.
O tecido epitelial caracteriza-se por apresentar células unidas e com: 
a) pouca matriz extracelular entre elas.
b) muita matriz extracelular entre elas.
c) poucos vasos sanguíneos entre elas.
d) muitos vasos sanguíneos entre elas.
e) poucos vasos linfáticos entre elas.
http://anatpat.unicamp.br/lampele10a.html
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 8
Tecido epitelial.
Tema
4. HISTOLOGIA
Objetivos
Diferenciar o epitélio de revestimento do epitélio glandular. Explicar como a matriz 
extracelular é constituída.
Tópicos
4.1 TECIDO EPITELIAL
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
As células do tecido epitelial glandular produzem substâncias chamadas secreções, que 
podem ser utilizadas e outras partes do corpo ou eliminadas do organismo. As células 
epiteliais secretoras são capazes de sintetizar moléculas, a partir de moléculas precursoras 
menores, ou modificá-las. As células de secreção também podem estar isoladas entre as 
células do epitélio de revestimento, ou formando esse epitélio. Por exemplo, revestindo a 
cavidade do estômago ou parte do aparelho respiratório. A matriz extracelular determina 
a estrutura e a função do tecido através de uma rede complexa das macromoléculas. A 
composição da matriz extracelular difere entre tipos do tecido. Embora sua função 
principal é fornecer um andaime essencial para pilhas, a matriz extracelular igualmente 
regula processos controlando uma comunicação da pilha.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 8 apresenta tecido epitelial e matriz extracelular. 
A matriz extracelular é um conjunto de moléculas extracelulares secretadas por células de 
suporte que fornecem auxílio estrutural e bioquímico para as células circundantes. Quase 
sempre, os epitélios e seus derivados estão separados dos tecidos conjuntivos por uma 
delgada camada acelular, a membrana basal. 
Perguntar à turma: "Quais são as diferenças entre o epitélio de revestimento e o epitélio 
glandular? Como a matriz extracelular é constituída?".
_Metodologia: a partir da técnica de aprendizagem baseada em problemas, com base no 
vídeo disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=YEU0r--jzQE propor 
discussões em grupos, no momento da aula, sobre o problema estudado.
Como proposta sugere-se que o professor organize o tempo da aula em seis etapasdistintas, onde em uma primeira etapa da aula contextualize o problema aos alunos. Essa 
fase precisa ser envolvente para que os alunos queiram participar. Nessa parte, ocorre a 
seleção de uma função para os alunos baseados em uma situação problemática. Então, o 
professor apresenta aos alunos qual o problema que deve ser resolvido. Em uma segunda 
etapa da aula o professor ajuda os participantes a identificar o que sabem, o que precisam 
saber e a definir quais são suas ideias sobre o tema. Então são conduzidas as primeiras 
discussões, a fim de encontrar o conhecimento básico necessário para resolver o 
problema. É aqui que os alunos precisam refletir sobre as suas experiências, para 
poderem construir a sua própria compreensão do problema. A terceira etapa da aula é o 
momento que os alunos identificam o problema a partir da perspectiva do seu papel. 
Geralmente é efetuada da seguinte maneira: “Como podemos … de tal forma, que …”. 
Essa frase pode servir de modelo para ajudar a contextualizar essa fase. Na quarta etapa 
da aula os alunos são participantes ativos no processo de resolução de problemas. Nessa 
fase, a turma é dividida em grupos e cada membro deve ter uma tarefa. Os membros dos 
grupos pesquisam soluções para o problema e compartilham o resultado uns com os 
outros. Essa é a parte mais longa e o professor deve agir como um facilitador do processo 
e não como uma autoridade. Nesta fase, o docente pode aplicar alguma metodologia do 
ensino híbrido para dividir a sala em grupos mais eficientes. Na quinta etapa da aula os 
participantes dentro dos seus grupos reúnem o máximo de soluções para o problema que 
conseguirem encontrar. Quando todos terminarem o processo, é hora de compartilhar as 
soluções com a turma toda. Na sexta etapa da aula, uma vez que todas as soluções tenham 
sido compartilhadas e entendidas, é a hora de determinar a solução que melhor se encaixa 
para resolver o problema apresentado. É interessante que cada resolução tenha seus prós, 
contras, e consequências listadas para facilitar a escolha. Nessa análise, é interessante que 
os alunos enxerguem todas as perspectivas, as quais serão também avaliadas por seus 
colegas. Os alunos precisam sentir que seus esforços vão provocar uma mudança. Eles 
precisam de tempo para preparar e apresentar as suas soluções através de painéis de 
discussão, apresentações multimídia, vídeos, etc. Esse é um componente importante da 
aprendizagem baseada em problemas, em que todos podem apresentar suas soluções a um 
tomador de solução, que pode ser indicado do professor. 
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 09 e 10 de Aulas 
Práticas que abordará Tecido Epitelial e Tecido Epitelial Glandular.
_Atividade verificadora de aprendizagem: elaborar um mapa mental na plataforma 
mindmeister, relacionando o conteúdo da aula sobre tecido epitelial e matriz extracelular. 
Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que 
sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "A matriz extracelular e a parede celular", disponibilizado em: 
https://pt.khanacademy.org/science/biology/structure-of-a-cell/cytoskeleton-junctions-
and-extracellular-structures/a/the-extracellular-matrix-and-cell-wall
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Adesão; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=bkR9O0AD7_Y
Células e Tecidos - aula 19 - Biologia do tecido epitelial glandular; disponibilizado 
em: https://www.youtube.com/watch?v=RF-npiDAjSY
Tecido epitelial 3 - Epitélio glandular. Lâminas, disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=DKGiaquWU-o
Histologia do Pâncreas; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=5jVwYgqSXGA
Acesse a lâmina intitulada "Ácino Sero-Mucoso (Misto)"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/AcMisto.htm#AcMisto 
Acesse a lâmina intitulada "Glândula Endócrina Folicular (Tireóide)"; disponibilizada 
em: http://www.atlashistovet.uff.br/Foliculo.htm#Foliculo 
Acesse a lâmina intitulada "MUCOSA COLÔNICA NORMAL"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html 
https://www.youtube.com/watch?v=bkR9O0AD7_Y
http://www.atlashistovet.uff.br/AcMisto.htm#AcMisto
http://www.atlashistovet.uff.br/Foliculo.htm#Foliculo
http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html
Acesse a lâmina intitulada "ADENOCARCINOMA BEM DIFERENCIADO"; 
disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
São glândulas sem ductos que produzem secreções lançadas diretamente no sangue. 
Como exemplo, podemos citar a tireoide. A sentença se refere às glândulas que são 
classificadas como:
a) exócrina
b) mista
c) endócrina
d) anfícrina
e) colunar
Questão 2.
A maioria das células animais liberam materiais dentro do espaço extracelular, criando 
uma complexa malha de proteínas e carboidratos chamada de matriz extracelular (ECM). 
Um componente principal da matriz extracelular é:
a) o carboidrato frutose.
b) a proteína colágeno.
c) o carboidrato glicose.
d) o lipídio esfingomielina.
e) a vitamina C.
http://anatpat.unicamp.br/lamtgi7.html
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 9
Tecido conjuntivo.
Tema
4. HISTOLOGIA
Objetivos
Diferenciar os tipos de tecidos conjuntivos propriamente dito.
Explicar como a matriz extracelular se relaciona com o tecido conjuntivo.
Tópicos
4.2 TECIDO CONJUNTIVO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O tecido conjuntivo é caracterizado por apresentar células bastante diversificadas, tanto 
em origem como em função. Essas células encontram-se dispersas em uma abundante 
matriz celular, cuja composição também é variável, sendo dependente do tipo de célula 
presente no tecido conjuntivo.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 9 apresenta tecido conjuntivo propriamente dito 
e matriz extracelular. Tecido conjuntivo é a denominação comum para designar um grupo 
diversificado de tecidos com funções variadas e que, de forma geral, estão relacionadas 
com o estabelecimento e manutenção da forma do corpo. A matriz extracelular distribui 
os esforços mecânicos que recaem sobre os tecidos e, também, fornece o ambiente 
estrutural para as células imersas na matriz. Assim, a matriz extracelular forma o 
arcabouço no qual as células aderem e sobre o qual elas podem se mover.
Perguntar à turma: "Quais são as diferenças entre os tipos de tecidos conjuntivos 
propriamente dito? Como a matriz extracelular se relaciona com o tecido conjuntivo?".
_Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, propor a discussão do vídeo 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=ngOF-ra_R0g de modo com que 
um resumo crítico seja elaborado.
Como proposta sugere-se que o professor organize a turma em pares. Essa divisão não 
pode ser feita de forma aleatória, pois a dupla de estudantes deve ter habilidades e 
competências que se complementam, ou seja, de modo que possam ensinar um ao outro. 
Assim, aquele que ensina o que sabe, se beneficia tanto quanto o outro que recebe a 
informação. Dessa forma, as duplas devem atuar por um objetivo em comum, a ser 
definido pelo professor, mostrando que essa supervisão é bastante necessária, uma vez 
que ele conhece os alunos e sabe a forma como a turma vai atender ao trabalho.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o usodo 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 11 de Aulas Práticas 
que abordará Tecido Conjuntivo.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz utilizando QR Code, 
relacionando o conteúdo da aula sobre tecido conjuntivo propriamente dito e matriz 
extracelular. Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de 
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Tecido conjuntivo propriamente dito", disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-propriamente-dito/
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Células e Tecidos - aula 21 - Biologia do tecido conjuntivo: propriamente dito - 
Parte II; disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=W7N6QQqbAQc
Matriz extracelular | Estrutura celular; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=YEU0r--jzQE
Leia o texto intitulado "Tecido conjuntivo frouxo"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-frouxo/
Acesso o texto intitulado "Tecido conjuntivo denso"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-denso/
Acesse ao texto intitulado "A MATRIZ EXTRACELULAR"; disponibilizado em: 
http://patologia.medicina.ufrj.br/index.php/metodos-de-estudo/414-matriz-
extracelular/176-matriz-extracelular2
Acesse a lâmina intitulada "Tecido Conjuntivo Denso Não Modelado"; disponibilizada 
em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/TecConjuntivoDensoNModelado.htm#TecConjuntivoDen
soNModelado 
Acesse a lâmina intitulada "Fibroblasto"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/Fibroblasto.htm 
Acesse a lâmina intitulada "Tecido conjuntivo propriamente dito. Coloração: HE. 
Aumento: pequeno."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/4-14-tecido-
conjuntivo/ 
Acesse a lâmina intitulada "PELE NORMAL NAS PROXIMIDADES"; 
disponibilizada em: http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html
Acesse a lâmina intitulada "MELANOMA MALIGNO"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-frouxo/
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-conjuntivo-denso/
http://patologia.medicina.ufrj.br/index.php/metodos-de-estudo/414-matriz-extracelular/176-matriz-extracelular2
http://patologia.medicina.ufrj.br/index.php/metodos-de-estudo/414-matriz-extracelular/176-matriz-extracelular2
http://www.atlashistovet.uff.br/TecConjuntivoDensoNModelado.htm#TecConjuntivoDensoNModelado
http://www.atlashistovet.uff.br/TecConjuntivoDensoNModelado.htm#TecConjuntivoDensoNModelado
http://www.atlashistovet.uff.br/Fibroblasto.htm
http://mol.icb.usp.br/index.php/4-14-tecido-conjuntivo/
http://mol.icb.usp.br/index.php/4-14-tecido-conjuntivo/
http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html
http://anatpat.unicamp.br/lamdegn17.html
A matriz extracelular está diretamente conectada à célula que envolve. Alguns dos 
conectores chave são proteínas chamadas integrinas, que estão imersas na membrana 
celular. Proteínas na matriz extracelular, como as moléculas de fibronectina, mostradas 
em verde no diagrama acima, podem atuar como pontes entre integrinas e outras 
proteínas da matriz extracelular, como o colágeno. Na face interior da membrana, as 
integrinas estão ligadas:
a) ao citoesqueleto
b) ao citoplasma
c) ao núcleo
d) ao reticulo endoplasmático
e) ao aparelho de Golgi
Questão 2.
É constituído de pouca matriz extracelular, com muitas células e poucas fibras. Isso torna 
o tecido flexível e pouco resistente às pressões mecânicas. Algumas células são 
residentes, como os fibroblastos e macrófagos e outras são transitórias, como: linfócitos, 
neutrófilos, eosinófilos. É encontrado pelo corpo todo, envolvendo órgãos. Além disso, 
serve de passagem a vasos sanguíneos, sendo assim importante na nutrição dos tecidos. O 
parágrafo se refere ao tecido:
a) Conjuntivo Frouxo
b) Conjuntivo Denso 
c) Epitelial
d) Adiposo
e) Sanguíneo
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 10
Tecido conjuntivo.
Tema
4. HISTOLOGIA
Objetivos
Diferenciar os tipos de tecidos adiposos. Compreender como o tecido adiposo se 
relaciona com a manutenção da homeostase do organismo
Tópicos
4.2 TECIDO CONJUNTIVO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O tecido adiposo é um tipo especial de tecido conjuntivo que se caracteriza por 
armazenar gordura em células especializadas, denominadas adipócitos. Ele apresenta 
grande importância, uma vez que sua camada é responsável, entre outras funções, por 
garantir isolamento térmico e ser uma importante fonte de energia. A seguir ampliaremos 
nosso conhecimento a respeito do tecido adiposo, aprendendo um pouco mais sobre suas 
características e funções.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 10 apresenta tecidos conjuntivos especializados 
(tecido adiposo). O tecido adiposo é um tecido conjuntivo especializado que armazena 
gordura em suas células adiposas, ou adipócitos. Esse tecido é a maior reserva de energia 
do organismo na forma de triglicerídeos. 
Perguntar à turma: "Quais são os tipos de tecidos adiposos? Como o tecido adiposo se 
relaciona com a manutenção da homeostase do organismo?".
_Metodologia: a partir da aprendizagem entre pares, elaborar um mapa mental baseado 
no conteúdo do vídeo disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=rGhEYObZThE 
Como proposta sugere-se que o professor defina qual o objetivo de se trabalhar essa 
metodologia com os alunos, ou seja, é preciso responder qual o resultado esperado ao 
final da interação entre os alunos. Na sequência, o professor organiza a turma em duplas, 
atentando-se para as habilidades e conhecimentos que cada aluno apresenta de forma a se 
complementarem. Em seguida, são apresentadas as questões ou a proposta de trabalho 
para que eles realizem. Nesse momento, os alunos passam a aprender um com o outro. 
Isso somente é possível de acontecer pela possibilidade de interação que a aprendizagem 
entre pares permite. Assim, o aluno que mostra dificuldade é auxiliado por outro, que 
explica. Dessa maneira, este último também é beneficiado, pois, ele fixa mais o 
aprendizado, além de trabalhar sua comunicação e autoconfiança. Mesmo que os alunos 
sejam proativos e realizem o conhecimento entre duplas, é importante que o professor 
acompanhe a interação da turma, de forma a garantir que todos tenham espaço para expor 
suas ideias. O professor também tem a possibilidade de fazer esclarecimentos mais 
pontuais, caso as duplas tenham dúvidas ou questionamentos. Após trabalharem em 
duplas, os alunos entregam a atividade finalizada para o professor, demonstrando tudo 
aquilo que aprenderam durante o processo.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 11 de Aulas Práticas 
que abordará Tecido Conjuntivo.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar uma atividade retrospectiva da 
temática abordada, utilizando a ferramenta FunRetro, relacionando o conteúdo da aula 
sobre tecidos conjuntivos especializados (tecido adiposo). Além disto, propor que os 
alunos realizem exercícios de verificação de aprendizagem que sejam propostos ao final 
da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático demicroscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "O tecido adiposo como centro regulador do metabolismo", 
disponibilizado em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
27302006000200008
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Gordura Marrom; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=aGEDiE97kp4 
Ciência USP Responde: Para que serve a gordura do corpo?; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=iZLHVuOP49g
Tipos de Gorduras e Seus Perigos; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=k1SGCkARP2I 
Acesse o texto intitulado "Tecido adiposo"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/biologia/tecido-adiposo/ 
Leia ao texto intitulado "Adipócitos"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/histologia/adipocitos/ 
Acesse a lâmina intitulada "Adipócitos Uni e Multilocular"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/Adipocitos.htm#Adipocitos 
Acesse a lâmina intitulada "Adipócito Unilocular"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/Unilocular.htm#Unilocular 
Acesse a lâmina intitulada "Tecido adiposo multilocular. Coloração: hematoxilina e 
eosina. Aumento: grande."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/5-5-
tecido-adiposo/ 
Acessar a lâmina intitulada "A Infiltração periférica."; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamneo16a.html#emboloven para observar os adipócitos.
Acessar a lâmina intitulada "Esteatose hepática"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamdegn12.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
https://www.youtube.com/watch?v=aGEDiE97kp4
https://www.youtube.com/watch?v=k1SGCkARP2I
https://www.infoescola.com/biologia/tecido-adiposo/
https://www.infoescola.com/histologia/adipocitos/
http://www.atlashistovet.uff.br/Adipocitos.htm#Adipocitos
http://www.atlashistovet.uff.br/Unilocular.htm#Unilocular
http://mol.icb.usp.br/index.php/5-5-tecido-adiposo/
http://mol.icb.usp.br/index.php/5-5-tecido-adiposo/
http://anatpat.unicamp.br/lamneo16a.html#emboloven
http://anatpat.unicamp.br/lamdegn12.html
É um tipo de tecido conjuntivo de propriedades especiais. Sua função é de reserva 
energética e também proteção contra o frio e impactos. É constituído de pouca matriz 
extracelular, com quantidade considerável de fibras reticulares e muitas células especiais, 
os (X), que acumulam gordura. A incógnita (X) no enunciado da questão pode ser 
corretamente substituída pela alternativa:
a) fibroblastos
b) miócitos
c) neutrófilos
d) adipócitos
e) macrófagos
Questão 2.
Apresenta uma coloração parda devido à grande quantidade de mitocôndrias (ricas em 
citocromos, que lhes confere uma cor avermelhada) e vasos presente nesse tecido. Suas 
células são menores, apresentam uma forma poligonal e inúmeras gotículas de gordura 
em seu citoplasma. Essas células podem ser encontradas formando aglomerados 
compactos associados a vasos sanguíneos. O parágrafo descreve o tecido adiposo:
a) unilocular
b) amarelo
c) multilocular
d) comum
e) hipodérmico
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 11
Tecido conjuntivo.
Tema
4. HISTOLOGIA
Objetivos
Diferenciar os tipos de células sanguíneas. Compreender como o tecido sanguíneo se 
relaciona com a manutenção da homeostase do organismo.
Tópicos
4.2 TECIDO CONJUNTIVO
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O tecido sanguíneo está localizado no interior de alguns ossos e possui diversas funções. 
Hemácias, leucócitos e plaquetas são células sanguíneas. O sangue, ou tecido sanguíneo, 
é formado no tecido hemocitopoético. Mais conhecido como medula óssea vermelha, ele 
está localizado no interior de alguns ossos, como os localizados na região pélvica, 
esterno, clavícula e costelas. As funções do tecido sanguíneo incluem o transporte de 
hormônios até seu local de atuação; transporte de gás oxigênio e nutrientes às células; 
captura de gás carbônico e excreções celulares; e defesa a agentes estranhos. Uma pessoa 
adulta tem, em média, cinco litros dessa substância em seu corpo.
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 11 apresenta tecidos conjuntivos especializados 
(tecido sanguíneo). O tecido sanguíneo pode ser considerado um tecido conjuntivo em 
que a substância intercelular, o plasma, é líquida, formada principalmente por água e 
proteínas, e que serve de meio de transporte de nutrientes, hormônios, anticorpos e 
excretas. 
Perguntar à turma: "Quais são os tipos de células sanguíneas? Como o tecido sanguíneo 
se relaciona com a manutenção da homeostase do organismo?".
_Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta 
questão sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar com o vídeo 
disponibilizado em: https://www.youtube.com/watch?v=O0-zVKZDBso
Como proposta sugere-se que o professor apresenta um tema para a classe sobre o qual 
cada participante vai falar algo, sem se preocupar se está ou não falando algo correto. 
Deve ficar claro para todos que o mais importante é participar de alguma forma da 
atividade. Um dos alunos ou o próprio professor deverá anotar o que for dito no quadro 
da sala. Esse momento de exposição de ideias não deverá durar mais que três minutos, 
com o professor imprimindo um ritmo acelerado à atividade e estimulando a participação 
de todos. Na etapa seguinte, as melhores ideias são selecionadas, seguindo critérios que 
poderão ser acertados com a própria turma, sendo que os alunos é que decidirão pela 
pertinência ou não das ideias discutidas, debatendo o valor de cada ideia anotada. Pode 
ser escolhida uma entre as ideias semelhantes registradas no quadro, eliminando-se todas 
as consideradas como não compreensíveis ou que não estejam claras.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 12 de Aulas Práticas 
que abordará Tecido Sanguíneo.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma Socrative, 
relacionando o conteúdo da aula sobre tecidos conjuntivos especializados (tecido 
sanguíneo). Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de 
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Componentes do sangue", disponibilizado em: 
https://pt.khanacademy.org/science/biology/human-biology/circulatory-
pulmonary/a/components-of-the-blood/
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Glóbulos vermelhos; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=ENc3fmAQG5Q 
Como os glóbulos brancos circulam; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=d-3oxH9U8as 
O que há no sangue?; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=n88eduLOETE 
Células e Tecidos - aula 23 - Biologia do tecido conjuntivo: tecido linfoide; 
disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=sCbM-O8qg_A
O que tem no sangue?; disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=oW8Ts9N5E-o 
Acesse a lâmina intitulada "Esfregaço de sangue. Coloração: Leishman. Aumento: 
grande."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/10-4-sangue-e-
hemocitopoese/ 
Acesse a lâmina intitulada "Esfregaço de sangue. Coloração: Leishman. Aumento: 
grande."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/10-5-sangue-e-
hemocitopoese/ 
Acesse a lâminaintitulada "Eosinófilo"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/Eosinofilo.htm#Eosinofilo 
Acesse a lâmina intitulada "Linfócito"; disponibilizado em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/LinfocitoSangue.htm#LinfocitoSangue 
Acesse a lâmina intitulada "Medula óssea normal"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamhemo1.html 
Acesse a lâmina intitulada "Eritroblastose fetal"disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamhemo3.html
Acesse a lâmina intitulada "Leucemia mielóide aguda"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamhemo4.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
https://www.youtube.com/watch?v=ENc3fmAQG5Q
https://www.youtube.com/watch?v=d-3oxH9U8as
https://www.youtube.com/watch?v=n88eduLOETE
https://www.youtube.com/watch?v=oW8Ts9N5E-o
http://mol.icb.usp.br/index.php/10-4-sangue-e-hemocitopoese/
http://mol.icb.usp.br/index.php/10-4-sangue-e-hemocitopoese/
http://mol.icb.usp.br/index.php/10-5-sangue-e-hemocitopoese/
http://mol.icb.usp.br/index.php/10-5-sangue-e-hemocitopoese/
http://www.atlashistovet.uff.br/Eosinofilo.htm#Eosinofilo
http://www.atlashistovet.uff.br/LinfocitoSangue.htm#LinfocitoSangue
http://anatpat.unicamp.br/lamhemo1.html
http://anatpat.unicamp.br/lamhemo3.html
http://anatpat.unicamp.br/lamhemo4.html
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
São também chamadas de glóbulos vermelhos, ou eritrócitos. Tais estruturas de forma 
discoide, e achatadas no centro, apresentam núcleo, exceto no caso dos mamíferos. Elas 
possuem em seu interior moléculas de uma proteína chamada hemoglobina, que é a 
responsável pela coloração vermelha do sangue, e também:
a) pela captura de oxigênio nos pulmões, transportando-o para as células do corpo.
b) pela captura de gás carbônico nos pulmões, transportando-o para as células do corpo.
c) pela captura de oxigênio nos diferentes tecidos do organismo, transportando-o para as 
células do corpo.
d) pela captura de gás carbônico nos diferentes tecidos do organismo, transportando-o 
para as células do corpo.
e) pela captura de água nos diferentes tecidos do organismo, transportando-a para as 
células do corpo.
Questão 2.
São células sanguíneas que apresentam, geralmente, um núcleo com três lóbulos. 
Fagocitam micro-organismos invasores e partículas estranhas. São os leucócitos mais 
abundantes. A sentença se refere aos:
a) basófilos
b) macrófagos
c) eritócitos
d) neutrófilos
e) linfócitos
HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA - ARA0022
Semana Aula: 12
Tecido Cartilaginoso e tecido ósseo.
Tema
4. HISTOLOGIA
Objetivos
Examinar os tipos de células cartilaginosas.
Compreender como o tecido cartilaginoso se relaciona com o sistema locomotor.
Tópicos
4.3 TECIDO CARTILAGINOSO E TECIDO ÓSSEO (CRÉDITO DIGITAL)
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
O tecido cartilaginoso é um tipo especializado de tecido conjuntivo originado do 
mesênquima. Esse tecido é constituído por dois tipos celulares (condrócitos e 
condroblastos) e um material extracelular, denominado matriz. O tecido cartilaginoso tem 
uma consistência rígida e apresenta as funções de sustentação de tecidos moles, 
revestimento das articulações, entre outras. É classificado em três tipos: cartilagem 
hialina, elástica e fibrosa. 
Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
_Situação-problema: o conteúdo da aula 12 apresenta tecidos conjuntivos especializados 
(tecido cartilaginoso). O tecido cartilaginoso, ou simplesmente cartilagem, apresentam 
consistência firme, mas não é rígido como o tecido ósseo. Tem função de sustentação, 
reveste superfícies articulares facilitando os movimentos e é fundamental para o 
crescimento dos ossos longos. 
Perguntar à turma: "Quais são os tipos de células cartilaginosas? Como o tecido 
cartilaginoso se relaciona com o sistema locomotor?".
_Metodologia: a partir da técnica da sala de aula invertida, é orientado para que os alunos 
assistam ao vídeo disponibilizado em: 
https://www.youtube.com/watch?v=0m6hhsRuO8Y a fim de que o tema tecido 
cartilaginoso seja discutido em sala de aula.
Como proposta sugere-se que o docente utilize o tempo de aula para fazer exercícios em 
grupo ou individualmente, tirar dúvidas, fazer uma revisão ou até mesmo montar grupos 
de estudos.
_ No segundo momento da aula, destinado à vivência prática, recomenda-se o uso do 
Laboratório de Microscopia. O professor deverá utilizar o Roteiro 13 de Aulas Práticas 
que abordará Tecido Cartilaginoso.
_Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quiz na plataforma kahoot, 
relacionando o conteúdo da aula sobre sobre tecidos conjuntivos especializados (tecido 
cartilaginoso). Além disto, propor que os alunos realizem exercícios de verificação de 
aprendizagem que sejam propostos ao final da aula.
Atenção: na próxima aula estaremos conectados ao conteúdo digital. Oriente aos alunos 
para que estudem o conteúdo intitulado: Tecido Cartilaginoso e tecido ósseo. Leiam 
especificamente o conteúdo sobre tecido ósseo.
Recursos Didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo 
bibliográfico no ambiente virtual, laboratório didático de microscopia com lâminas 
histológicas dos diferentes sistemas orgânicos, microscópios de luz, televisor conectado a 
um microscópio de luz com câmera de vídeo.
Leitura Específica 
Leia o artigo intitulado "Potencial regenerativo do tecido cartilaginoso por células-tronco 
mesenquimais: atualização, limitações e desafios", disponibilizado em: 
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
36162017000100002&script=sci_arttext&tlng=pt
Aprenda +
Assista aos vídeos:
Células e Tecidos - aula 24 - Biologia do tecido conjuntivo: tecido 
cartilaginoso;disponibilizado em:https://www.youtube.com/watch?v=FHKfF9FqsVk
Ligamentos, tendões e articulações; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=0Ta0JgLsIA4 
Dr. Sproesser explica tudo sobre artrite e artrose; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=O7ReVxV6Wwg
ARTRITE REUMATOIDE | SÉRIE SAÚDE BRASIL; disponibilizado 
em:https://www.youtube.com/watch?v=tNv4kZalUeY
Leio o texto intitulado "Tecido cartilaginoso"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-cartilaginoso/ 
Acesse o texto intitulado "Cartilagem hialina"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/histologia/cartilagem-hialina/ 
Realize a leitura do texto intitulado "Disco intervertebral"; disponibilizado em: 
https://www.infoescola.com/sistema-esqueletico/disco-intervertebral/ 
Acesse a lâmina intitulada "Traqueia. Coloração: hematoxilina e eosina. Aumento: 
médio."; disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/6-3-tecido-cartilaginoso/ 
Acesse a lâmina intitulada "Fibrocartilagem. Coloração: HE. Aumento: pequeno."; 
disponibilizada em: http://mol.icb.usp.br/index.php/6-9-tecido-cartilaginoso/ 
Acesse a lâmina intitulada "Cartilagem Hialina"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/CartHialina.htm#CartHialina 
Acesse a lâmina intitulada "Cartilagem Elástica"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/CartElastica.htm#CartElastica 
Acesse a lâmina intitulada "Cartilagem Fibrosa"; disponibilizada em: 
http://www.atlashistovet.uff.br/CartFibrosa.htm#CartFibrosa 
Acesse a lâmina intitulada "Encondroma"; disponibilizada em: 
http://anatpat.unicamp.br/lamosso5.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas 
questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, 
completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1.
https://www.youtube.com/watch?v=0Ta0JgLsIA4
https://www.infoescola.com/histologia/tecido-cartilaginoso/
https://www.infoescola.com/histologia/cartilagem-hialina/
https://www.infoescola.com/sistema-esqueletico/disco-intervertebral/
http://mol.icb.usp.br/index.php/6-3-tecido-cartilaginoso/